语文书五年级下册祖父的园子批注
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语文书五年级下册祖父的园子批注
【批注】
1.题目中关键词是“园子”。写园子的文章，一般都是写园子里有什么东西，以及我和园子里的关系。
2.从“祖父”一词可以看出，此时作者还是个孩子，既然是孩子，肯定和玩耍有关系，写我在园子里玩耍的事情。
3.初中有一篇课文《从百草园到三味书屋》，课文前半部分，也是写鲁迅在百草园快乐玩耍的故事。
4.祖父的园子里会有什么呢？在读课文前，你可以猜一猜。猜错不犯法哦。
【课文中心】
课文叙述了“我”和祖父在园子里的生活趣事，表现了“我”在园子里的快乐生活，表达了对童年生活的怀念和对祖父的热爱与依恋。
【课文】
02.祖父的园子
【批注】
1.开头扣题。这是写作的重要技法。第一句“大花园”紧扣题目“园子”。
2.开头扣题，不仅仅扣紧题目中的关键词，更主要是扣紧内容，吸引读者读者进入情节。作为“花园”，作者不讲花，却讲花园里的各种小动物，“样样都有”，色彩丰富，“红的红，绿的绿，新鲜漂亮”。读者一看，很好玩，真有趣，就吸引往下读了。
3.作者说是一个大花园，却不讲花，只讲小动物，可见这是从儿童的角度写的，也由此可见作者当时肯定是个贪玩的孩子，眼里只有各种小动物。这是“草草园”里的鲁迅相似，——慢着，可能和天下儿童都相似吧。
4.“大花园”里有没有花？你能找到根据吗？ 5.从作者列举的各种小动物的名字，可以看出什么呢？
可以看出小作者很贪玩。
6.如果让你依据这段内容提一个问题，你是提什么问题吗？
【批注】
1.第一段第一句“我家有个大花园”之后，一般的写法是介绍这个花园的情况。可是作者却不是按一般套路出牌，先写花园里的动作吸引读者，这里才补充介绍花园的情况。
2.如果把这段内容放到第一段去，吸引读者效果肯定差。以后写作时，你可以学习这招“退让法”，把精彩的内容先写出来，吸引读者，把介绍情况的内容退让到后面来补充。
3.这一段，重点写榆树。写榆树，很有特色：“来了风，榆树先呼叫。”从拟人的角度写榆树。“来了雨，榆树先冒烟。”从拟物角度写激起树叶上的灰尘。“太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。”从比喻的角度写出榆树的生命力旺盛。
作者用诗意的语言，从三个不同角度，形象生动地写出了榆树的高大与充满活力。这种从不同角度描写一样事物的写法，很值得学习哟。
4.从“呼叫”、“冒烟”、“闪烁”等词语中，我们可以感受到作者的欢喜之情，表现出作者对园子的喜爱。我们在写作时，要注意使用这样的动词，表达人物的情感色彩，作文就更生动。
5.①-③为课文第一部分，叙述祖父园子的样貌。
【批注】
1.第一句为总起句，总说我整天在园子里围着祖父传。第二句开始具体写我如何跟着祖父传。
2.这种写法叫“总分式写法”，在写作中，我们要学习这种方法，很适合。讲一件事，写一段落，开头总起，总说，后面分几样具体讲述这件事情怎样怎样。
3.“分部”用“跟屁虫写法”，祖父干什么，我也干什么，写出了儿童的天真童趣，也写出了儿童了胡闹与快乐。这种“跟屁虫写法”很有意思吧，文章活泼有趣，适合孩童的内容。但在写法上要注意，不能一略到底，要略中有详，富有变化。
4.“跟屁虫写法”，哪一个写法有变化？____________________
【批注】
1.第④段是略写我做祖父的跟屁虫，第⑤段是详写我做祖父的跟屁虫。一篇文章要写较多的内容时，就必须做到有详有略。
2.第一句“祖父铲地，我也铲地”是总起句，后面都围绕着“我铲地”来具体写，这种写法叫“概具法”——先概括加具体的写法。
3.“拿不动、拨下来、单拿着、伏在地上、乱钩一阵”等词语，写出了一个孩童的快乐与胡闹。
4.“狗尾草”与“谷穗”的误辩，又延伸了后面的对话，使铲地这件事更具体。
【批注】
1.这部分写什么？概括段意。 ________________________。
提示：可以根据小课程“概括段意”中提示的方法：根据结果概括段意，抓住重点概括段意。
2.这段写对话，我的提示语是空白，请你来补充。
⑦我_________________说：“谷子。”
⑨我_________________说：“是的。”
3.“我”在园子时在随意胡闹、折腾，祖父一点也没有责怪，由“我”自由、快活地胡闹，即使把菜苗踢飞了，把谷穗拔掉了，祖父一点也不责怪。
真感叹祖父宽宏、包容的性格，感叹祖父耐心、慈爱的性格，感叹祖父对孙女宠爱有加，才使小作者的童年在足不出户的日子，有如此自由自在、无拘无束的童年生活。
【批注】
1.“并不细看，马虎承认”，哈哈，这是顽皮儿童的典型情节，试想一想，身边的淘气儿童，哪个不是这样？
2.这一句，也是过渡句。从谷穗与狗尾草之争，过渡到作者自由自在地吃黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花，捉绿蚂蚱了。
3.一会儿吃黄瓜，一会儿追蜻蜓，一会儿采倭瓜花，一会儿捉绿蚂蚱……写出了“我”的顽皮淘气，无拘无束地玩耍，自由自在的快乐。
4.读到这里，你一定想到《小猴子下山》这篇课文吧。小猴子扔了玉米摘桃子，扔了桃子摘西瓜，扔了西瓜追兔子，最后两手空空，什么也没有得到，是告诉我们做事情在认真一个目标，一心一意，不能三心二意，否则一事无成。 而这篇课文里的“我”，扔了黄瓜追蜻蜓，不追蜻蜓采倭瓜花，扔了倭瓜花捉绿蚂蚱……是表现儿童的天气活泼，淘气顽皮的特点。
5.“玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵”是过渡，从上一段的胡闹玩耍，过渡到下一段的胡闹浇菜。
6.“拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬”，体会动词的使用，感受顽童的淘气。
7.以上为课文的第二部分，写“我”跟着祖父在园子里的活动，或说“我”跟着祖父在园子里快乐地胡闹玩耍。
这一部分全部都是写“我”在园子里的胡闹玩耍，突出了我的淘气，我的快乐。正是因为这种淘气，这种快乐，给作者留下了深刻的童年印象，表达出作者喜爱园子，热爱祖父的情感。
【批注】
1.上一部分，写我是自由的，快乐的，这一下部分，则是写园子里的一切事物，都是自由的，快乐的。表现了作者热爱自由、追求自由的思想。
2.这一段是围绕着太阳写，过渡的短语是“太阳在园子里”，一个“园子里”，从上文过渡到本自然段的描写。
3.如何写太阳？先写太阳“亮”，“亮得……亮得……”，再写“太阳下的”的事物。
4.“仿佛”“好像”这是想象，不是比喻，没有把什么比作什么。
【批注】 1.这一段写万物的自由。运用拟人的写法，写出了园子里万物自由自在的生长状态，从侧面表现了作者喜欢自由追求自由的精神。
2.这一段运用列举的方法，写了花、鸟、虫子、倭瓜、玉米、蝴蝶等事物，写出了它们的自由自在的精神状态。
在孩子眼里，“黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花……”，但是大人绝对会认为这不合理，更不会这样说。这是儿童天生的童心、童趣，是怎样感觉，就怎样写，你不用考虑大人们的感受。
3.写事物的精神状态，其实就是作者精神状态的反映。“一切景物皆情语”，文章中景物所表现的情思，都是作者寄托的情思。
4.概括文中的句式，请你仿写几句。
（1）××愿意＿＿＿＿就＿＿＿＿，愿意＿＿＿＿就＿＿＿＿。
（2）××愿意＿＿＿＿就＿＿＿＿，______________________。
【批注】
1.前面两部分写园子里的景物，这里写天上的景物。
2.写白云，没有用“××愿意＿＿＿＿就＿＿＿＿”的格式，而用是“从祖父的头上飘过，好像要压到了祖父的草帽上。”，把描写的事物从天上拉到园子里，没有放开写。
因为，关于园子的内容，要收尾了。
【批注】
1.整篇课文都是讲“我”在园子里玩耍的事情，玩累了，找个地方就睡着了，课文也就跟着结束了。至于醒了以后，又在园子里大玩大闹，那是另一回事了，与本篇课文无关了。
2.我们写作文，要学会这种自然结尾法，一件事情告一个阶段，就可以结尾了，不必画蛇添足，再写后面发生的事情。
3.以上为课文的第三部分，写园子里的景物在自由自在地生长。
概括段落大意的方法是“抓住主要内容概括”，概括段意的方法详见课程《概括段意》。
