人教版物理八年级上册3.1温度 学案设计

人教版物理八年级上册3.1：温度 导学案设计（含答案）

1 / 8 温度

【学习目标】

1．了解温度计的工作原理。会正确使用温度计。

2． 关注环境温度变化的原因。

【学习重点】

1．知道物体的冷热程度用温度来表示。

2．了解温度的单位及符号。

3．了解摄氏温度是如何规定的。

4．知道温度计的原理及实验室温度计的使用方法。

5．知道体温计的特点及使用方法。

6．能理解体温计与实验室温度计的异同。

【学习过程】

1．温度及温度计

（1）温度：是表示物体冷热程度的物理量。

（2）温度计：温度计是专门用来测量物体温度的仪器。

①温度计的原理：家庭和实验室里常用的温度计是根据液体的热胀冷缩制成的。

常用温度计有体温计、寒暑表、实验室用温度计。它们都是利用液体热胀冷缩的性质制成的。液体温度计，是通过液体的热胀冷缩，从而得知被测液体的温度的，这是研究物理问题时，常用的一种的方法——转换法。

对于一些看不见摸不到的现象或不易直接测量的物理量，通常用一些非常直观的现象去认识或用易测量的物理量间接测量，这种研究问题的方法叫转换法。

②温度计的种类：实验室温度计、体温计、寒暑表。 人教版物理八年级上册3.1：温度 导学案设计（含答案）

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各种温度计

液体温度计是利用液体的热胀冷缩性质制成的。日常使用的温度计，除液体温度计外，还有气体温度计、辐射温度计、光测高温计和电阻温度计等。这些温度计是利用物体的某些性质跟温度变化之间的关系制成的。你知道吗？将温度计的玻璃泡涂黑，可使温度计更加灵敏。

【例1】如下图，先把两手同时放入热水和冷水中，过了一段时间后，再将两手同时拿出并放入温水中，这时两手的感觉________（选填“相同”或“不相同”）。这个事实说明________________________________________________________________________。

解析：热水温度比温水的高，冷水温度比温水的低，从热水中拿出来的手放入温水中，感觉温水是冷的，但从冷水中拿出来的手放入温水中，感觉温水是暖的。两只手对同一个温度的感觉却不同，出现了不同的判断结果。这就说明，用感觉来判断物体的冷热程度是不可靠的。

3.1《温度》教学设计20232024学年人教版八年级物理上册

一、教学内容

本节课的教学内容选自人教版八年级物理上册第三章第一节《温度》。本节内容主要包括：温度概念的引入、摄氏度的定义、体温计的特殊构造及其工作原理、温度计的制作原理和使用方法。通过学习，使学生了解温度的概念，掌握摄氏度的定义，认识体温计和温度计，并能够正确使用它们。

二、教学目标

1. 让学生理解温度的概念，认识摄氏度，能够正确使用温度计和体温计。

2. 培养学生观察、思考、实验的能力，提高学生的科学素养。

3. 通过对温度的学习，使学生体会物理与生活的紧密联系，激发学生学习物理的兴趣。

三、教学难点与重点

1. 教学难点：体温计的特殊构造及其工作原理。

2. 教学重点：温度的概念，摄氏度的定义，温度计的制作原理和使用方法。

四、教具与学具准备

1. 教具：温度计、体温计、多媒体教学设备。

2. 学具：笔记本、课本、彩色笔。

五、教学过程

1. 实践情景引入（5分钟） 通过展示不同温度的物体（如热水、温水、冷水），让学生感受温度差异，引出温度的概念。

2. 知识讲解（15分钟）

讲解温度的概念，介绍摄氏度的定义，讲解温度计的制作原理和使用方法，重点讲解体温计的特殊构造及其工作原理。

3. 例题讲解（10分钟）

举例说明如何正确使用温度计和体温计，分析体温计的特殊构造在实际使用中的作用。

4. 随堂练习（5分钟）

让学生使用温度计和体温计进行实际操作，练习正确测量温度。

5. 知识拓展（5分钟）

介绍摄氏度的历史，以及温度在其他领域的应用。

6. 课堂小结（5分钟）

六、板书设计

板书内容主要包括：温度概念、摄氏度定义、温度计与体温计的制作原理及使用方法。

七、作业设计

1. 题目：请简述温度的概念，并解释摄氏度的定义。

答案：温度是表示物体冷热程度的物理量；摄氏度是温度的一种度量单位，定义为水在标准大气压下冰点与沸点之间的温度间隔，即1摄氏度等于1/100的热力学温标。

人教版物理八年级上册3.1温度教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1. 理解温度的概念，掌握温度的计量单位及换算关系，能够正确使用温度计进行测量。

2. 知道温度与物体热现象的关系，了解物体的熔化、凝固、汽化、液化等热现象与温度变化的关系。

3. 学会通过观察和实验，分析温度对物体性质和状态的影响，提高观察和实验能力。

4. 能够运用所学知识，解释生活中与温度相关的现象，培养学以致用的能力。

（二）过程与方法

1. 通过观察和实验，让学生亲身体验温度的变化，培养观察能力和动手操作能力。

2. 引导学生运用比较、分析、归纳等方法，探讨温度与物体热现象之间的关系，提高逻辑思维和分析问题的能力。

3. 通过小组讨论、合作探究等形式，培养学生的团队协作能力和沟通交流能力。

4. 结合生活实际，设计实践活动，让学生在实际操作中运用所学知识，提高解决问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1. 培养学生对物理学科的兴趣，激发学生学习物理的热情，树立正确的学习态度。

2. 引导学生关注生活中的温度现象，认识到物理知识与生活实际的紧密联系，增强学生的实践意识。

3. 培养学生的安全意识，让学生在实验和生活中注意安全，养成良好的生活习惯。

4. 通过对温度与环境保护、节能减排等方面的探讨，培养学生的环保意识和责任感。

在教学过程中，教师要注重启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的学习兴趣和动手能力。同时，关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。通过本章节的学习，让学生掌握温度相关知识，提高物理素养，为后续学习打下坚实基础。

二、学情分析

八年级的学生在上一学年已经接触过一些基础的物理知识，具备一定的物理学习基础。在此基础上，他们对温度这一概念已有初步的认识，能够进行简单的温度测量和描述。然而，对于温度的深层次理解和温度与物体热现象关系的认识还不够深入。在本章节的学习中，学生需要通过观察、实验和思考，逐步提高对温度概念的理解和应用能力。

第1节 温度

学习目标

1.理解温度的概念.

2.了解生活环境中常见的温度.

3.学会用温度计测量温度.

自主探究

一、温度

1.温度指 .

2.摄氏温度的单位是

,符号是

.

3.摄氏温度的规定: .

二、温度计

1.家庭和实验室常用温度计是根据 的规律制成的.

2.实验室温度计的量程是 ,分度值是 .体温计的量程是 ,分度值是

.寒暑表的量程是

,分度值是

.

3.温度计的使用方法

(1)会“估”:估计液体的温度.

(2)会“选”:使用温度计前,首先了解它的 、 和 .

(3)会“放”:温度计的玻璃泡要 被测液体中,不要碰到

或

.

(4)会“读”:待温度计示数 再读数;读数时温度计的玻璃泡要继续 ,视线要与温度计中液柱的液面 .

(5)会“记”:记录温度时,要在测量值后写单位“ ”.

三、体温计

阅读课本P50,思考:

1.体温计和实验室温度计在结构上有什么不同?使用方法有什么不同?

2.体温计示数为什么只升不降?

【反馈练习】

1.-20 ℃的正确读法是( )

A.零下20度 B.零下摄氏20度

C.负摄氏20度 D.零下20摄氏度

2.在下图温度计中,甲的示数为 ;乙的示数为 .

3.小刚用一只水银温度计测量烧杯中水的温度,如图所示.请指出他在使用温度计时存在的两个问题.

.

课堂检测

1.人的正常体温(口腔舌下)大约是 ,读作 .

2.下面关于常用温度计的使用中,错误的是( )

A.温度计不能用来测量超过它的最高刻度的温度

B.温度计的玻璃泡要跟被测物体充分接触

C.测量液体温度时,温度计玻璃泡要完全浸没在液体中

D.读数时,要把温度计从液体中拿出来再读数

3.两支没有甩过的体温计的读数都是39 ℃,经过消毒后直接用来测量体温是37.5 ℃和40 ℃的两个病人,则这两支温度计的读数分别是( )