二年级数学上册课件-4.2.2 2、3、4的乘法口诀(4)-人教版

1 课 堂 教 学 设 计 方 案

第四单元 总计3课时 主备人： 张亚雄 投放日期 2018年10月9日

一次备课 二次备课

第一课时 2.3的乘法口诀

教学内容：教科书54页、55页及相关练习。

教学目标

1、 使学生经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，进一步认识乘法的意义，理解并熟记1~4的乘法口诀，学会用口诀计算4以内的两个数相乘。

2、 使学生在学习活动中，不断增强学习数学的兴趣和自主学习的意识，积累积极的数学学习情感，感受成功的乐趣。

教学重点：知道乘法的含义，在理解的基础上熟记、运用乘法口诀解决实际问题、

教学难点：理解口诀、算式、图示之间的内在联系，相邻口诀之间的联系。

教学准备：教师：课件、乘法口诀和算式卡。

教学过程

一、 复习导入

复习5的乘法口诀

二、 学习新知

1、 学习2的乘法口诀

（1）出示情境图：1堆有2个乒乓拍。

是几个2？可以写成什么样的乘法算式？（板书：1×2=2）

为了便于记忆，可以把这道乘法算式编成一句乘法口诀

“一二得二”。（板书：一二的二，学生齐读）

2 （2）出示情境图：2堆有4个兵乓拍。

1堆有2个乒乓拍，是1个2，那2堆呢？你能写出乘法算式吗？（板书：2×2=4）

可以编出什么口诀？（板书：二二得四，学生齐读）

（3）小结：这就是2的乘法口诀。（学生齐读口诀及相应的乘法算式）

（4）那你可以用图来表示“二二得四”这句口诀的吗？

学生思考、独立画、展示。

2、学习3的乘法口诀

（1）出示情境图：3根树枝，每枝有3片树叶。

观察情境图，问：1根树枝有3片树叶，是几个几？可以写出什么样的乘法算式？

2根树枝有几片树叶？是几个几相加？可以写出什么样的乘法算式？

3根树枝有几片树叶，是几个几相加？可以写出什么样的乘法算式？

（板书：1×3=3,2×3=6,3×3=9）

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人教版二年级数学上册《2、3、4的乘法口诀》评课稿

《2、3、4的乘法口诀》是二年级上册的教学内容，是在学习5的乘法口诀基础上学习的。在这节课中，陈慧智老师能够紧紧地抓住学生的学习心理，大胆放手让学生自己探究口诀的来源，并自己编口诀。同时经过小组讨论、分析、归纳出口诀的规律，下面我简要地谈谈这节课中值得我们学习的几个地方：

1．注重情境创设

教师根据学生的特点对教材进行了创造，利用小兔子的情境激发学生学习的兴趣，进而顺利地完成了新知识的授学。

2．注重知识形成过程

陈老师采用探索学习的方式，促进学生主动学习和发展。教师先扶着学生，根据兔子的耳朵，1只兔子、2只兔子的耳朵怎么样？嘴巴编出了2的乘法口诀。在回顾编口诀的过程后，小结编口诀的方法：列、说、编。然后根据兔子的嘴巴，激发学生自主编口诀的兴趣。这之后，根据2、3的乘法口诀和已经学过的5的乘法口诀的规律，引导学生大胆猜测4的乘法口诀会有几条？哪几条？教师适时、主动地引导学生去探索知识，重知识形成过程的同时充分体现了学生的主体地位。

3.重视能力的培养

在学习过程中，有了5的乘法口决做基础，在探究2、3、4的乘法口诀时，特别在学3的乘法口诀时，对学生半扶半放。

让学生主动学习，列出乘法算式，说说算式所表示的意思，再来编写口诀，这时学生很快就能编出“一三得三”，陈老师这时追问你是怎样想的？有学生就说是用5的乘法口诀想出来的，体现了学生的主体地位，同时学生的兴趣很深刻。

对2、4的乘法口诀完全放手，让学生自己编口诀，这样设计由易到难，层层深入，体现了教学的大凡规律，符合学生的认知规律，使学生能积极的参与到学习中来。

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4.注重课堂的调控

有些学生在学习乘法口诀之前已经能背诵，而有的学生对乘法口诀却毫无所知，这样的两极分化现象在课堂教学时较难控制。教学时，陈老师把讲解的重点放在乘法的意义，编制口诀的方法与记忆方法的引导上。把口诀的记忆方法的探索交给学生，让他们采用自己的方法帮助同桌、小组成员记熟口诀。在这样的学习氛围中，孩子主动去记，有兴趣去记，而竞赛、奖励红花等形式又进一步调动学生记忆的积极性。

第4单元 表内乘法（一）

第5课时 2、3、4的乘法口诀（2）

【教学内容】：书本第56～57页

【教学目标】：

1、使学生熟悉2、3、4乘法口诀，初步记住2、3、4的乘法口诀，初步会计算4以内的两个数相乘

【教学重难点】：

1使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。

2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。

【教学准备】：小黑板

【教学过程】：

一、复习

1、开火车，对口令

2、背一背

二三（ ） 五五（ ） 四五（ ） 二四（ ）三三（ ） 二二（ ） 三四（ ）

三五（ ）二五（ ） 四四（ ） 一一（ ） 一四（ ）

[设计意图]巩固2～3的乘法口诀，达到熟练运用。

3、填一填

5×3=★ ◆ ×5=10 ●× 5=25 ■×2=10 4×◎=20

1×5=□ △×5=15 ☆ ×5=20 ◇×◆ =25 5×★=30 [设计意图]用新颖的复习手段，来帮助学生灵活掌握所学知识。

4、算一算

1）两个因数都是5，它们的积是多少？

2）摆一个◇需要根小棒，摆这样的3个◇要多少呢？

5、想一想。

如果 表示5，那么 表示（ ），

[设计意图]用文字或直观图形让学生进一步理解乘法的意义。

二、列式计算

a 2乘3得几？

b 3个4是多少？

C 5个3的积是多少？

D 两个因数都是4，积是多少？

e 一个因数是4，另一个因数是3，积是多少？

[设计意图]此练习是为巩固乘法名称及表示的意义。

三、课堂随练

【教学反思】 课堂上给了学生一个宽广的自主发展、自由发散的思维空间，让学生在小组合作中去总结口诀、理解口诀，从而发现每一句口诀的含义，有利于培养学生的创新能力。2、3、4的乘法口诀教学，在环节设计上的跨度比较大，在学生操作的基础上，能让学生大胆猜想，通过独立思考，小组合作编出口诀，使学生能主动地去发现、探索、体验，不仅有助于学生理解记忆口诀，同时，也能培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力，取得了较大的收获。知识的获得完全依靠学生，主体地位比较突出，同时也注意到学生的观察和学习方法的培养，如口诀几句等，很好的体现了课改的新理念，师生之间的亲和力也比较强。

二年级（数学）学科教案

检查时间： 验印 执教时间：

教学单元 第四单元、表内乘法（一） 总（12）课时

课 题 2、3、4的乘法口诀练习课 第（7）课时

教材分析 通过比较进一步巩固乘法的意义，重视乘法的矩形模型价值。

教学目标 1.使学生熟悉2、3、4乘法口诀，初步记住2、3、4的乘法口诀，初步会计算4以内的两个数相乘。

2.使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。

3.进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。

教学重点及难点 使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。

教学准备、资源 卡片、小黑板

教学基本环节

一、复习

1.开火车，对口令

2.背一背

二三（ ） 五五（ ） 四五（ ） 二四（ ）

三三（ ） 二二（ ） 三四（ ） 三五（ ）

二五（ ） 四四（ ） 一一（ ） 一四（ ）

3.填一填

5×3=★ ◆×5=10 ●×5=25 ■×2=10 4×◎=20

1×5=□ △×5=15 ☆×5=20 ◇×◆=25 5×★=30

4.算一算

1）两个乘数都是5，它们的积是多少？

2）摆一个◇需要（ ）根小棒，摆这样的3个◇要多少呢？

5.想一想。

如果五角星表示5，那么3个五角星表示（ ），

二、基本练习

a.2乘3得几？

b.3个4是多少？

c.5个3的积是多少？

d.两个因数都是4，积是多少？

e.一个因数是4，另一个因数是3，积是多少？

三、指导练习 1.小组合作完成56页第3题。