《典范英语》(1b-L10) 教学参考
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《典范英语》（1b-L10）教学参考
Picnic Time
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标
1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能根据图片与板书进行简单复述；能够运用“… sat on …”和“… came”句型；复习字母“o”与“u”的拼读规律。
2. 非语言能力目标：通过让学生观察图片体验孩子们野餐的“奇遇”；通过观察人物表情体会孩子们在野餐过程中心情的变化；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排
要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求 精品文档
实用文档 1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、图片（log, bridge, wall, rock,
sheep, duck, donkey, rain）、单词卡（a wall, a rock, a log, a bridge, the
rain, donkeys, ducks, sheep）。
五、课堂教学基本步骤
1. 导入（Lead-in）：展示图片，引入故事情景
通过展示野餐的图片，引导学生就“picnic”这一话题展开讨论，为看图讲故事做好铺垫。
教师向学生展示野餐照片（见课件），并与学生互动：
Look at these pictures. What are they doing?
They are having a picnic.
Do you often have a picnic?
Where do you often have a picnic? 精品文档
实用文档 What do you take for a picnic?
展示故事标题（见课件），引入故事情境：
Kipper’s family went to a picnic. Where did they go? What happened
to the children? Let’s learn the story.
2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，了解孩子们野餐时的“奇遇”，体会他们的心情变化
教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察图片，了解孩子们野餐时到过的地方和遇到的动物，体会孩子们的情绪变化。
（Picture 1）The family went to the park.
Look at Dad and Mum. What were they doing?
They were having a picnic.
“Picnic time!” said Dad.
（Picture 2）The children had their food and drink.
Biff sat on a log.
Look at her! What would she say? （请学生自由作答，例如“I’m hungry”） 精品文档
实用文档 Would they enjoy their food on the log?
（Picture 3）Oh, no! What happened?
Some sheep came.
Why did the sheep come? （BQ: Did they want the food and
drink? ）
（Picture 4）Look! What a lot of sheep! （引导学生观察图片，配合表情）
What would the children do?
“Run!” said Kipper. （注意语调，配合表情）
（Picture 5）Where did the children run? （BQ: Did they run to a
bridge?）
They sat on a bridge. They enjoyed their picnic.
Were the food and drink good? （观察人物表情，自由作答）
（Picture 6）Look! Some ducks came.
Did the children like the ducks? What would they say? （观察图片，自由作答）
Was the ducks fun?
（Picture 7）Oh no! A lot of ducks came. 精品文档
实用文档 That was not fun!
“Run!” said Chip. （注意语调，配合表情）
（Picture 8）Where did they rum this time?
They sat on a wall.
Biff looked back. （指向Biff）
Did the ducks follow them?
（Picture 9）The ducks did not follow. But, what came?
Some donkeys came.
Look at the children. How did they feel? （观察人物表情，自由作答）
（Picture 10）What bad luck! A lot of donkeys came.
“Run!” said Biff. （注意语调，配合表情）
（Picture 11）Where were the children?
They sat on a rock.
Look! How did they feel? What would they say? （观察人物表情，自由作答）
Could they enjoy their food and drink?
（Picture 12）Oh no! The rain came. 精品文档
实用文档 Were the children happy?
教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。
3. 听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调
听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，要注意“Run!”的语调，要读出紧张的氛围与孩子们着急的心情。
（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。
（2）放录音，全班学生齐声模仿跟读2-3遍。要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。
（3）放录音，请几个学生逐图模仿，看谁模仿得像。
4. 朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事
通过集体朗读和个人朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就语言基本功。
（1）全班集体朗读。教师组织全班同学齐声朗读一两遍。 精品文档
实用文档 （2）比赛朗读。将学生分成几个小组，进行小组间比赛朗读。
（3）朗读接龙。请几个学生进行朗读接龙，教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。
朗读过程中，教师要对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。
5. 检查理解（Story Comprehension）：梳理故事情节，初步运用“… sat
on…”，“… came”句型
（1）图片排序
教师将地点图片（log, bridge, wall, rock）打乱顺序后贴在黑板一侧。
教师提出问题：Where did the children have the picnic?，请学生回答并按照故事发展的顺序进行图片排序。教师可先示范回答，如：The
children sat on a log.
（2）图片连线
教师将动物图片（sheep, duck, donkey, rain）打乱顺序后贴在黑板一侧。
教师进一步提出问题：When the children were having the picnic, what
came to them?，请学生回答后将图片贴在对应的地点图片右侧。 精品文档
实用文档 （3）完成句子
教师在每组图片下方板书：They sat on _____. Some ____ came.
教师将事先准备的单词卡（a wall, a rock, a log, a bridge, the rain,
donkeys, ducks, sheep）贴到黑板一侧。
请几名学生选择合适的词卡完成句子，并带领其他学生一起读一读。教师给予必要的帮助和指导。
6. 复述（Retelling）：在理解的基础上进行表达，锻炼自己组织语言讲述故事
承接检查理解环节，教师可引导学生按照黑板上的图片与板书复述故事。可将学生先分成4人小组，在组内进行复述接龙。再请1-2位同学上台展示。教师可先行示范：
It was picnic time. They sat on a log. Some sheep came. “Run,” said
Kipper.
They sat on a bridge. Some ducks came. “Run,” said Chip.
They sat on a wall. Some donkeys came. “Run,” said Biff.
They sat on a rock. The rain came. Oh no!
