《典范英语》(1b-L2)教学参考

《典范英语》（1b-L2）教学参考

Hook a Duck

教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。

一、教学目标

1. 语言能力目标：学生能够理解故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；认读hook, duck, pen, had a go等单词及词组；能看图复述主要故事情节；掌握字母组合“oo”的拼读规律。

2. 非语言能力目标：让学生观察图片预测故事情节培养学生的观察力和想象力；体会钓鸭子游戏的快乐；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。

二、课时安排

要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。

三、教师要求

1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。

2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。

3. 全英文授课。

四、教学用具

多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、钓鸭子玩具、故事图片。

五、课堂教学基本步骤

1. 导入（Lead-in）：玩钓鸭子游戏，引入故事情境

（1）教师向学生展示图片（见课件），让学生了解钓鸭子游戏。

Look! They are playing a game Hook-a-duck.

Do you like this game?

Can you hook a duck?

（2）教师利用玩具演示钓鸭子，并请学生参与，之后自然过渡到讲故事环节：

Hook a duck. （教师演示钓鸭子） Who wants a go? Who wants to hook a duck? （请学生试一试）

One day, Kipper’s family went to the park. Who would hook a duck in the story? Let’s read

and find it out.

2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察孩子们分别获得了什么奖品

教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察在游戏中Biff、Chip、Kipper分别获得了什么奖品。

（Picture 1） The family were at the funfair.

“Hook a duck,” said Mum.

Who wanted a go? （指向Chip）

（Picture 2） Chip had a go.

He hooked a duck.

What did Chip get? （BQ: Did he get a pen? Did he get a duck?）

He got a pen.

（Picture 3）“Have a go,” said Mum.

Biff had a go.

Would she hook a duck?

What would she get?

（Picture 4） Oh look! Biff got a cat. （指向猫玩具）

Was it lovely?

“Go on. Hook a duck,” said Mum.

Who was the next? （教师指向Kipper）

Could he hook a duck?

（Picture 5） Kipper had a go.

Look! He got a dog.

It had a big head.（指向狗玩具的头）

（Picture 6） Wow! It was a big dog.

Was Kipper happy?

“What a big dog!” said Kipper.

（Picture 7） Look at Floppy. Was he happy to see the big dog? （指向Floppy）

“Grrr!” said Floppy.

本环节中，教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。

3. 听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调

听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意在表达不同情感时的语气变化，并重点模仿“hook a duck, had a go, … got a …”等词组。

（1）放录音，让学生完整地听一遍录音，整体输入，不需停顿。

（2）放录音，全班学生齐声模仿跟读2-3遍。要求学生逐句跟录音指读，鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。

（3）放录音，每句请几名学生模仿，看谁模仿得像。教师要做出示范，引导学生模仿妈妈鼓励的语气，表现出孩子们获奖时欣喜的心情，以及“Grrr!”所表达的Floppy不悦的心情。

4. 朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事

通过集体朗读和个人朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯。朗读的形式可以多样化：

（1）全班集体朗读。教师组织全班同学齐声朗读一遍。

（2）分角色朗读。学生扮演the narrator、Mum、Kipper和Floppy，分角色朗读故事。

（3）个人朗读。请几名学生独立朗读故事，教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。

朗读过程中，教师要对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。

5. 检查理解（Story Comprehension）：梳理故事情节，提炼故事主线

（1）图片排序

 教师将准备好的人物图（Biff, Chip, Kipper）和奖品图（pen, cat, dog）打乱顺序贴在黑板上。

 请学生根据故事情节完成图片排序，教师可通过问题引导，如：

Who had a go first? What did he get?

Who had a go next? What did she get?

Who had a go last? What did he get?

（2）仿写句子

教师在Chip图片下方写出：Chip had a go. He got a pen.，请学生仿照此句型写句子。引导学生注意书写规范，首字母大写，句尾有句点。如：Biff had a go. She got a cat. Kipper had

a go. He got a dog.

（2）看图复述

请学生根据黑板上的图片和句型接龙复述故事主要情节。

6.游戏（Games）：通过钓鸭子游戏使学生感受游戏乐趣，巩固所学

（1）做游戏

教师仿照故事中的钓鸭子游戏准备好钓钩、小鸭子、奖品等道具，请几名学生到台前参与钓鸭子游戏。教师引导其他学生为上台的学生加油：Come on. / Hook a duck. / Have a go.。

（2）描述

游戏结束后，教师请学生运用“___ had a go. ____ got a _____.”的表达方式对游戏进行描述。

7. 拼读练习（Practising Phonics）：培养拼读意识，掌握字母组合“oo”的拼读规律

（1）教师板书单词hook，引导学生运用blending方法拼读单词：h-oo-k, hook。

（2）请学生找出其它含有字母“oo”且与在hook中发音相同的单词，如：good/look/book，读一读。如学生找到含有长音/oo/的单词，要引导学生区分。

（3）将故事编成儿歌（见课件），配上节奏，带领学生边拍手边唱儿歌。故事人物的名字也可用学生的名字替换。儿歌可参考：

Hook, hook, hook a duck!

Chip had a go and he got a pen.

Hook, hook, hook a duck!

Biff had a go and she got a cat.

Hook, hook, hook a duck!

Kipper had a go and he got a dog.

Hook, hook, hook a duck!

You have a go and what will you get?

7. 家庭作业（Homework）

（1）反复模仿录音，熟读故事。

（2）和爸爸妈妈一起表演故事。

六、教师自我反思

1. 教学理念

是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。

2. 教学目标

是否实现了本课所提出的语言能力、非语言能力、拼读教学等目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；学生能否理解并灵活运用“…had a

go. … got a …”等表达方式；学生是否感受到钓鸭子的乐趣。

3. 课堂操作

（1）提问

教师设置的问题是否符合学生水平，能否引起学生的兴趣；学生能否通过教师提问的引导理解故事主要情节。

（2）听

学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈；是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。

（3）说

教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；学生是否能看图说出人物和相应的奖品。

（4）思考

课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；钓鸭子游戏是否有趣、有效；儿歌是否有助于学生巩固所学；下一次课堂设计需要在哪些方面提高。