团体心理活动在班级管理的应用

心理学论文

团体心理辅导在初二年级班级管理中的运用

一、问题的提出

（一）研究背景

在目前初中班级管理中，由于受传统管理观念的影响，部分管理者把学生看做被管理者，认为自己有绝对的管理权威，导致学生班级管理中的主体参与性不够，而中考“指挥棒”仍在发挥作用，管理者认为书本知识的学习重于其他各种能力的培养，导致学生学习的愉快程度随年级上升反而下降，部分学生对学习失去兴趣。过重的学习压力和老师统一的管理模式，使学生不能更好地发展自己的特长和个性。

初二学生正处于身心发展的重要时期，随着生理发育和心理发展，其社会阅历和思维方式将发生剧烈变化，尤其在学习竞争的巨大压力下，面对错综复杂的社会现象、信息和自我意识觉醒，他们会遇到各种各样的心理困惑和问题，教育专家把这种现象称之为初二现象。 团体心理辅导工作的开展质量直接影响班风建设甚至全体学生个性的形成。按照团体心理辅导教育方案，组织全班学生开展预防性和发展性团体心理辅导活动，团体心理辅导成为中小学心理健康教育常用的手段之一。

（二）研究依据

1.理论依据

团体的整体环境特别是团体心理气氛对个体行为有深刻的影响。一个团体的形成与否，关键取决于个体之间的互动与一致。个体间的一致通常受下列因素的制约：共同的社会文化背景、态度的相似性及需要的互补。团体一旦形成良好的组织结构和融洽的心理气氛，不仅对提高团体效能、促进人的社会行为有益，而且有助于个体情绪的调整和人际关系的改善。

2.团体心理辅导的基本理念

团体心理辅导指在团体心理环境下为成员提供心理帮助与指导的一种心理辅导形式，即以团体为对象，由经过专业训练的辅导员运用适当的辅导策略或方法，通过团体成员的互动，促使个体探索自我、接纳自我、改善和他人的关系，学习新的态度与行为方式，增强适应能力，预防或解决问题，并激发个体潜能的助人过程。 二、研究目的和意义

团体心理辅导以班级为单位，面向全体学生开展预防性和发展性辅导。利用学校开展心理辅导时常用的辅导形式，将其运用在初二年级现代化管理中。通过研究、探索班级环境改善模式，尤其要探索使用团体心理辅导方式改善班级环境将会取得怎样的效果，以及探索怎么使用团体心理辅导才能更好地改变班级环境。“以学生为中心，以学生发展为中心”的管理思想已经成了教育管理者的共识，通过在初中班级管理中运用团体心理辅导，学生参与到班级管理中，营造民主、和谐、自由的班级氛围。

２００９年１２月　第１２期　常熟理工学院学报（教育科学）　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｃｈａｎｇｓｈｕ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｏｆ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ（Ｅｄｕｃ￣ｉｏｎＭ　Ｓｃｉｅｎｃｅｓ）　Ｄｅｃ．，２００９　

Ｎｏ．１２　

团体心理辅导在大学班级建设中的应用研究　

孙月琴　

（常熟理工学院艺术学院，江苏常熟２１５５００）　

摘要：目前，大学班级呈现出班集体凝聚力较弱、异性交往两极化、班级同学缺乏深入交往等特点。以开展　团体心理辅导的形式促进大学班级的建设具有一定的必要性和可行性。团体心理辅导可以从开展主题教育、帮助　

班级学生突破成长困境、处理班级特殊事件、处理特殊学生问题等四个方面来促进大学班级建设。　

关键词：班级建设；团体心理辅导；应用研究　中图分类号：Ｇ４４８　文献标识码：Ａ　文章编号：１００８—２７９４（２００９）１２—００３１—０３　

学生从高中升人大学之后，生活环境的变迁、学习方式　

的改变、自我成长的需要都给他们带来了新的挑战。班级是　

学生个人成长的重要环境，班级的建设和维护影响着每一位　

学生的成长和发展。然而，目前大学班级却呈现出班集体凝　

聚力较弱、异性交往两极化、班级同学缺乏深入交往等特点，　

班级建设成为班主任工作的重点和难点。团体心理辅导作　

为一种能有效加强班集体建设的教育形式，正逐步被引入班　

级建设中，并发挥着越来越重要的作用。　

一、大学班级建设的现状与特点　

（一）班集体凝聚力普遍较弱　

班集体凝聚力较弱已经成为一个普遍问题凸显出来。　

班级干部在组织开展班级活动时，很难得到班级大多数同学　

的积极响应和大力支持，活动方案提出后没人响应或者意见　

全然不统一；对于集体活动，很多同学找借口不参加或者“人　

在心不在”，甚至故意拖后腿；同学交往范围狭小，仅局限于　

宿舍内部，与班级其他同学交往较少等，这些都是班集体凝　

聚力较弱的具体表现。　

（二）异性交往两极化现象较为明显　

青少年大学生仍然处于青春期，班级内部的异性交往呈　

教学管理　课程教育研究　

生在教师指导下主动地学习、富有个性地学习。”法国科学家贝尔纳　曾经说过：“创造力是没法教的。所谓创造性教学，是指学生要真正有　被鼓励展开并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造力的　才能。”教师要倡导自主学习，撒播创新意识的种子。　教学中，教师让学生掌握学法，引导学生学会学习，形成自学的　习惯，要充分调动学生学习的积极性，培养学生学习的独立性、创造　性　现代社会高速发展，信息多元化，学生崇尚自我，有自己的个性。　教师要以博大的胸怀包容他们，充分发挥学生的长处，完善学生的不　足　教师应尊重学生的个体差异，支持“另类学生”的创新举动。同　时．教师也要培养学生的合作意识、合作精神。现代科技发展证明，　创新大都是合作的成果。自主学习与合作合作学习要有机结合。　三、营造民主氛围，提供创新意识生长的土壤　培养学生的创新意识、创新能力与良好的创新氛围密切相关。教　师要营造民主氛围，提供创新意识生长的土壤。　１、教师要营造民主、宽松、和谐的课堂氛围，这样的环境对培养　创新意识很重要。教师要尊重学生的人格，课堂要有趣味。孔予说：　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。教师要挖掘教材中的趣　味因素，满足儿童好奇的心理需求。培养学生对语文本身的兴趣。“一　千个读者就有一千个哈姆雷特”，学生对教材的悉心品读过程就是一　个再创造的过程。教师要尊重学生独特的解读，让学生的个性在课堂　上得到淋漓尽致的展示。在民主、宽松、和谐的氛围中的学生，有开　放的思维，就会闪烁出创造的灵感。　２、要让学生有学习的选择权。要尊重学生的学习意愿，让学生有　选择权。教师不要将自己的意志强加给学生，要根据孩子的具体情况　因势利导，让学生按自己的想法，独立地学习。要教会学生敢于表达　自己的需要，要让学生学会说“不”，表达说“不”的理由。　３、要多鼓励学生，绽放学生的激情。老师要亲切和善，使学生消　除疑虑；要激励表扬，鼓励学生大胆思维；要让学生充分展示，激发　学生的信心，激活学生积极的情感。学生对生活充满激情，就会产生　富有诗意的美好想象。培养学生创新思维必须与培养学生对人和物的　感情同步，做到“登山则情满于山，观海则意溢于海”。　４、要鼓励想象。爱因斯坦说过：“知识是有限的，而想象力概括　这世界的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”牛顿的万有引力　源于苹果下落引发的想象，瓦特的蒸汽机源于沸水掀动壶盖引发的联　想。教师要引导学生读科学幻想之类的书，要鼓励学生大胆联想，发　表自己的独立见解。教师应多设置一些“空白”让学生借助联想、想　像去填补。比如文学作品阅读教学，可引导学生想像情节上的空白。　教师要充分利用教材自身的创造性思维因素，着重引导学生展开想象。　解读文学作品就是一种再创造，学生解读作品总是根据自己的文化基　础和生活经验对文章作出不同的反应。　四、拓宽知识领域。挖掘创新意识的源泉　教师要引导学生广泛阅读，拓宽学生的知识领域，挖掘创新意识　的源泉。陶行知先生说：　“创造需要广博的基础，解放了空间，才能　搜集到丰富的资料，扩大认识的眼界，以发挥其内在之创造力。”一　个人的知识面越广，知识越多，其创新思维就越活跃，创造能力就越　强。教师要让学生把语文课本的知识学扎实，还要让学生与其他学科　的学习进行联系。然后延伸到课本之外。教师要通过多种方法拓宽学　生知识面：１、开展课外阅读竞赛活动。让学生进行自由阅读或专题阅　读，要求做好读书卡片，写好读书笔记，并进行展示竞赛。２、开展信　息交流活动。让学生课余时间读书看报、看电视听广播，收集信息，　并组织交流。３、出版剪报、手抄报专栏。让学生剪贴、手抄各方面的　重大成就、优秀时文、热点话题等。　总之．语文教学要努力培养学生的创新意识，这是素质教育的需　要，更是时代赋予的责任。只要每一位语文教师勇于创新，开拓进取，　就一定能培养出更多的富有创新意识和创造能力的新型人才！　参考文献：　ｆ１１周祯祥．创新思维理论与方法．辽宁大学出版社．２００５版　ｆ２１邹木荣．小学语文教学专题研究．北京．人民教育出版社．２００８年　版～　ｆ３］袁振国．教育新理念．北京．教育科学出版社．２００２年版　

｜　》《》　慧　戮　曩　

高校班级管理中的团体心理辅导　

丁　雪　

（云南民族大学外国语言文学学院云南・昆明　６５００３１）　

中图分类号：Ｇ４７　文献标识码：Ａ　．　文章编号：１６７２～７８９４（２０１１）２０一Ｏ１８５—０２　

摘　要　本文主要阐述了高校班级管理过程中的团体心理　

辅导，这是学生自我教育、自我成长的一个重要途径。　

关键词　班级管理　团体心理辅导　同质团体　异质团体　

Ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｃｌａｓｓ　Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ　Ｇｒｏｕｐ　Ｃｏｕｎｓｅｌｉｎｇ／／Ｄｉｎｇ　

ＸＨｅ　Ａｂｓｔｒａｃｔ　Ｔｈｉｓ　ｔｈｅｓｉｓ　ｍａｉｎｌｙ　ｅｌａｂｏｒａｔｅｓ　ｇｒｏｕｐ　ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ　ＣＯＵ—　

ｎｓｅｌｌｉｎｇ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｐｒｏｃｅｓｓ　ｏｆ　ｃｌａｓｓ　ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ　ａｔ　ｃｏｌｌｅｇｅｓ　ａｎｄ　

ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ　ｓｈｏｕｌｄ　ｂｅｃｏｍｅ　ａｎ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　ｗａｙ　ｆ（】ｒ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　

ｓｅｌｆ－ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｐｅｒｓｏｎａｌ　ｇｒｏｗｔｈ．　

Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ　ｃｌａｓｓｒｏｏｍ　ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ；ｇｒｏｕｐ　ｃｏｕｎｓｅｌｉｎｇ；　

ｈｏｍｏｇｅｎｅｏｕｓ　ｇｒｏｕｐｓ；ｈｅｔｅｒｏｇｅｎｅｏｕｓ　ｇｒｏｕｐｓ　Ａｕｔｈｏｒ　Ｓ　ａｄｄｒｅｓｓ　Ｓｃｈｏｏｌ　ｏｆ　Ｆｏｒｅｉｇｎ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　ａｎｄ　Ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ，　

Ｙｕｎｎａｎ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ｎａｔｉｏｎａｌｉｔｉｅｓ，６５００３　ｌ，Ｋｕｎｍｉｎｇ，Ｙｕｎｎａｎ，　

Ｃｈｉｎａ　

中共中央在《关于进一步加强和改革学校德育工作的　

若干意见》中明确要求：“通过多种方式对不同年龄层次的　

学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健　

全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。”在当前高校心理　

健康教育过程中，必须把高校心理健康教育与学生管理　作以及高校德育Ｔ作紧密结合起来，通过班级群体教育、小