校企合作的现状分析与对策思考

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高职院校校企合作的现状、问题及对策

作者：伊桂芬

来源：《消费导刊》2016年第05期

摘要：高职院校培养高素质应用型人才最理想的模式就是实施校企合作，校企合作的成功需要多方积极参与，大力配合。本文主要研究我国高职院校校企合作的现状，阐明目前存在的不足以及解决的对策。

关键词：高职院校 校企合作 困难 对策

一、高职校企合作的现状

素质教育下的校企合作突破了学校教育资源的局限性和片面性，实现了课堂教育环境与企业工作环境的有机组合，学生的课堂知识能在企业“真枪实战”的实习中得到检验和巩固，使学生在今后的工作中不再“眼高手低”。校企合作被认为是高职教育的特色与生命力之所在校企合作大致有以下三种形式：

（1）建立由学校与行业企业有关领导、专家和教授组成的高职专业指导委员会，共同审定教学计划、课程体系及实践环节内容和学时的安排等。

（2）以学校与企业合作、公立与民办结合等办学形式和机制开展高职教育，为行业企业定向和委托培养、培训，并到本行业企业对口实习、顶岗实践。

（3）学校与企业之间，积极探索和实践”产权股份化、运作企业化、后勤社会化”的办学模式。4、与行业企业的中专、技校、职校共同设置”中高职教学计划”，通过统一考试择优录取文化基础较好、确有专长的三校生，实行中高职贯通，毕业后行业企业择优录用。

二、高职校企合作的困境与障碍

“校企合作”是高职院校发展的必然趋势，是经济发展对教育提出的客观要求，也是高职院校生存、发展的内在需要。这点，从政府到高校已达成共识。然而毋庸讳言，高职院校”校企合作”的形式至今仍基本上处于浅层次的初级阶段和中层次的起步阶段，与深层次的高级阶段仍相距甚远。究其原因，归纳起来，有如下几个方面的问题。

（一）企业领导者无暇顾及校企合作在市场经济体制下，企业成为独立的经济实体，承受着国际与国内两个市场的竞争压力的冲击。在强手如林的竞争面前，企业自身的生存与发展成为困扰企业领导者的首要问题，并占据了企业领导者的工作时间甚至生活时间，使得身心疲惫的企业领导者无暇顾及企业生存以外的其他事情。没有企业领导者的支持，校企合作也就失去了机会。 龙源期刊网

高等职业教育的根本任务是以培养生产、建设、管理、服务第一线的高端技能型专门人才。2011年8月教育部发布的《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》中明确提出高等职业教育必须坚持以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合发展道路的办学方针。校企合作是实现高职院校培养目标的重要途径之一。近年来，高职院校努力探索校企合作的机制和模式，积极谋求校外合作平台，从中积累了一定的经验，但同时也不乏诸多问题和困惑。本文对我国高职院校校企合作的现状和问题进行分析，提出相应的对策和建议，从而促使我国高职教育校企合作发展的更健康有序、更有活力。一、我国高职院校校企合作的现状随着职业教育的蓬勃发展，很多高职院校已经在积极开展校企合作的办学模式，通过近年来的摸索实践，已经取得一定的成绩和宝贵经验。但就目前情况来看，由于学校的环境和专业设置，企业和学校之间合作的有效性和主动性等方面存在着差异，校企合作的内容、形式和途径等方面也参差不齐。一般来说，按照校企合作的深度，可以分为浅层次、中层次和深层次三个方面[1]。浅层次合作主要是指学校与企业签订实习协议，建立专家和实习指导委员会，在企业建立实习基地，逐步形成产学合作。中层次合作是指学校根据企业需求设置专业，按岗位群的分类确定专业能力结构和非专业能力素质的需求，建立由学校和企业专家共同参加的专业指导委员会，学校组织专家和教授为企业提供咨询和培训等服务，为企业提供智力支撑，企业参与教学计划的制订、实施、检查和调整，与学校共同完成教学任务。深层次合作是指企业与学校紧密结合，企业对高职院校承担决策、计划、组织和协调等管理功能，同时企业以场地、资金、设备等形式向学校投资，分享办学效益，真正实现“教学-科研-开发”三位一体；学校针对企业的需求发展科技攻关项目和研究方向，并将科技成果转化为生产工艺、产品和经营决策，提高整体效益。目前我国高等职业教育的校企合作的形式主要还停留在浅层次和中层次的起步阶段，其合作深度和广度距高层次阶段相差甚远。若按照校企合作的培养模式来分，我国高职教育校企合作主要有以下几种[2]。1.校企联合培养模式。校企联合培养模式即“订单式”培养，这种模式实行校企共同培养，企业即参与研究和制定培养目标、教学计划、教学内容和培养方式，又参与培养学生的实践经验。一般情况下，学校根据企业需求开展“订单班”，由理论知识与实践经验兼备的教师为“订单班”上课。这种合作模式应用灵活，学校和企业有着利益共同点，企业能够比较积极的参与到教育的各个环节。2.企业配合模式。这种模式的培养是以学校为主体，企业处于辅助地位进行的。人才培养目标和计划主要由学校提出和制定，学生在学校完成理论学习。企业根据学校的要求提供实践场所，如建立校外实训基地，有时也由企业投入设备和资金帮助学校建立校内实训基地，设立奖学金等，从而实现生产车间与实习车间合一、学习与生产合一，使校企双方实现互利共赢。3.实体合作模式。这种模式是企业以设备、场地、技术、师资、资金等多种形式向高职院校注入股份、合作办学。企业是更为整体、深层次的参与学校的管理，企业与学校共同培养学生成为企业的分内之事。这种模式对企业的合作热情与合作条件要求很高，目前我国高职教育采用这种合作模式的较少。二、校企合作存在的主要问题高职院校校企合作人才培养模式已被政府和高校所认同，在过去的几十年中取得了相当的进展，学校与企业进行了不同形式和不同层次的合作，这为地方经济建设和有关行业培养了一批急需的应用型人才，但校企合作的深度和广度有待进一步提高。主要有以下几方面的问题：1.缺乏完备的法律制度。校企合作成功的很重要一点就是国家有比较完备的制度体系，有相应的机制监管，但目前校企合作的法律制度还很不健全且可操作性不够强；此外，没有监管机构对校企合作的双方进行严格监管；这都会使得校企合作双方在不需要付出代价的情况下随意退出合作，给对方造成损失。2.企业的积极性不高。企业想通过校企合作提高员工素质或者在技术革新中获取学校技术支撑，但企业的这一目的较难达到。大多数高职院校只把企业当成实习场所，并不能满足企业的愿望。主要原因可能是一些学校师资力量薄弱，科研水平和技术能力不强，导致企业合作的兴趣不高，双方无法建立长期稳定的合作关系。3.职业资格制度不完善。职业资格制度是保证校企合作深入开展的一项重要措施。一些发达国家已形成一种学员无职业资格证书就找不到工作、企业也不能录用的社会环境，而我国职业资格制度相差甚远，企业用工、人员上岗有很大的随意性，这导致职工学习的积极性不高。三、对策与建议1.完善有关校企合作的法律法规。法律法规的完善是校企合作的保障。法律应对校企合作双方的权利、义务和法律责任进行明确规定，保护校企合作双方的利益；法律也应明确政府相关部门的责任及作用，同时政府应检查督促和搭建信息平台为校企合作有序进行创造条件。高职院校校企合作的现状与对策分析纪献兵，陈银霞（中国环境管理干部学院，河北秦皇岛066004）摘要：校企合作办学模式是实现高职院校培养目标的重要途径。文章分析了目前我国高职院校校企合作的现状，探讨了校企合作中存在的主要问题，提出了相应的对策和建议，以期推动我国高职教育的发展。关键词：高职院校；校企合作；现状；对策中图分类号：G710文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）16-0223-02【学校与社会】

里　：垒鱼　堡　Ｉ　ＸＩＡＯＱＩ｝！ＩＩＺＵＯ　中职校校企合作的现状及对策　■陈　炳　广义地说，“校企合作”是指学校与社会上相关企　业、事业单位及其他各种工作部门之问的合作关系。中　职校希望通过校企合作更新教学内容，缩小与生产、服　务一线所应有的最新知识、最新技术、最新工艺的差距；　通过校企合作解决学校设备不足的缺陷：通过校企合作　引进企业的技术专家为教学服务。　一、现状　１．目标偏离。校企合作的中心目标是为教学服务。　调查显示，一些学校仅仅是戴着“校企合作”的帽子，却　没有校企合作之实，合作层次不高，教学和生产实践脱　节，教学内容不能反映生产、服务一线的最新知识、最新　工艺技术。比较典型的现象是学校的实习仍然以消耗性　实习为主；教师和学生没有从合作中受益。　２．学校人向企业人的转变不顺。学生参加生产的过　程既是理论联系实际，培养解决实际问题能力的过程，又　是提高操作技能，培养独立工作能力的过程，更是经受社　会实践锻炼，培养职业意识、养成良好职业纪律、职业习　惯，接受社会挑选成为合格工人，Ｊｇｉ，￣ｌ实现学校人转变为　社会人的过程。我们学生的基础通常较差，在生产过程中　不可避免的会出现各种各样的问题，而多数学校恰恰缺　少了这一环节的督导，其结果是学生并不能养成良好的　职业纪律、职业习惯，甚至会使学生养成某些不良习惯。　３．合作对象多为小企业。大企业不太愿意参与校企　合作的原因有很多，本文不作分析，需要指出的是热衷　于参与校企合作的通常是小企业，他们看中的是学校的　设备。由于小企业本身的技术实力有限，通常不能给学　校提供行业最新的知识和工艺。小企业租用学校设备进　行校企合作，追求的当然是利润最大化；学校、教师看重　的是提高教学质量，提升教师、学生素质。两者之间没有　明显的结合部。　４．教师、学生参与的积极性不高。出现这种情况的　根本原因是利益分配不公。一方面，教师参与生产会涉　及“绩效考核”的问题．也就是学校如何考核参与生产的　教师，学校如果不能合理评价参与生产的教师，势必会　带社团成员到各地科技馆和各学校创新工作室参观学　习，让他们走出校门，拓宽视野，参加科技实践，增长见　识。定期请工程师和有发明创造经验的专家、学者来社　团辅导．提高社团活动的质量和品位。　五、健全制度。建立创新活动激励机制　为了鼓励和保护学生的创新积极性．学校设立专门　奖金，对积极推进科技创新的老师和部门给予组织奖和　单项奖。对辅导学生进行科技创新有杰出成绩的老师给　予“科技创新辅导奖”．作为评选先进教师乃至晋升工资、　评定职称的重要依据。对在科技创新中有突出成绩的学　生进行奖励，并作为评选三好学生的重要依据。通过对部　门、辅导老师、学生的奖励引导，形成一个各系主动抓创　新，教师主动教创新．学生积极参加创新活动的和谐创新　氛围。通过激励，使得学校的科技创新教育充满活力，并　为学校的育人环境整体优化、为学生主体性的发展创造　条件，使学生在和谐、勤奋、好学的氛围中人人积极主动　地参与ｔ￣ｌｔ，ｌ新活动之中，勇于探索．敢于创新。　同时，学校积极转化创新成果，走产学研发展之路。　学校及时为学生的创新作品申请专利，学生在校期间申　４ｏ／江苏教育　请专利的费用由学校支付，专利的维护费用由学生自己　承担。一方面，让学生带着创新成果参与到农业科技开　发和工业科技开发中去，让学生的成果与学生的科技实　践相结合，另一方面，可举行学生创新成果展览推销会，　让企业购买专利，开发产品。无论采取哪种形式，都要使　科技创新与生产相结合，不断提高生产力，促使经济发　展．繁荣当地经济，这就是创新的出发点，也是创新的归　宿处。鼓励学生在企业见习和实习期间发现问题，思考　改进措施，将发现的问题带回学校，由科技辅导老师指　导解决，成果归学生所有，使学生的创新成果及时为当　地经济服务。　通过努力实践和探索。学校每年都有不少作品在省　市大赛中获奖，今年泰州市所有职业学校参加２００９江　苏省“爱士杰”杯创新大赛的４２件作品中，我校上交作　品８件，全部入围，其中６件作品获得国家专利局专利　申请批文。通过创新活动促进了学校教科研的发展，为　泰州经济发展培养了－－￣ｔＬ具有初步创新能力，懂得专　利、知识产权的技术人才。画　（作者单位：江苏省泰州机电高等职业技术学校）

关于校企合作的现状问题及对策研究

2015年全国GDP增速为6.9%，政府努力推进改革以实现经济增长动力由出口向消费的转变。经济增长动力的转变要求企业转变原有的生产、管理模式，提高创新能力。企业根据自身需求积极寻求与高校的合作，不仅可以吸收高校先进的科研成果，也可以帮助缓解日益增加的就业压力。企业在与高校合作的过程中，可以根据自身需求，要求高校定向培养符合要求的学生；企业也可以利用高校的教学、科研成果帮助实现根据自身制定的长期发展目标。企业与高校的合作成为企业长期稳定健康发展的有效途径。

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一、校企合作的内涵及意义

校企合作教育是以市场和社会需求为导向，利用企业和学校两种不同的环境和资源，企业和学校双方共同参与人才培养过程。校企合作的实质是企业与职业教育相互依存并优势互补共同发展的发展模式。在世界发达国家，企业与职业院校合作已经非常普遍，英国的“工读交替”、德国的“双元制”、美国的“合作教育”、新加坡的“教学工厂”等均打破了传统的公共课、专业基础课、专业课三块为主导的教学模式，强调培养学生具备职业所需能力，保证了学生在离开了学校能尽快融入工作环境。[1]

加强企业与院校，科研机构的合作，不仅可以提高企业员工的综合素质，也能够将职业院校学生的理论知识和实际操作或训练紧密结合起来，提高高职高专学生的职业素质，为企业提供储备人才，保障企业未来发展，最终促进经济社会的发展。[2]

二、我国校企合作现状及存在的问题

1.校企合作理念认识不足[3]

目前国内形势，企业及学校均存在对校企合作的共赢化模式认识不足的现状。对学校来说，学校在教学上常常存在“固定模式”的观念，对于校企合作往往不够积极主动，要么强调客观、原地踏步；要么被动跟风，搞花架子，反映在行动上，最终的结果往往是“坐等企业上门”，缺乏校企合作的积极性和主动性。而对于企业而言，尤其是对技能人才严重依靠的炼油企业，如何降本增效，实现效益最大化，企业希望的是以最小的投入获取最大利润。企业需要的是技术娴熟，可以尽快上岗的人员，而高职院校的学生在校学习的理论知识在运用到实际生产的过程中还需要一段时间的适应，所以多数企业在校企合作中常常处于消极状态，使校企合作最终成为企业对学校的“公益支持”或者功利性的投资。