1.4 尝试科学探究
◇教学目标◇
【知识与技能】
通过科学探究,了解科学探究的过程和一般步骤。
【过程与方法】
经历科学探究,获得对科学探究过程的一般性认识,领悟科学探究的几个重要环节,在科学探究过程中挖掘学生的探究能力。特别是抽象和假设检验的能力,了解科学探究的一个基本方法——控制变量法。
【情感·态度·价值观】
通过科学探究活动的亲身参与,养成对科学的热爱,增强探究科学的兴趣,乐于参与到科学探究活动中去,能实事求是地记录实验数据,并根据实验数据提出自己的独特见解,有与他人合作和进行交流的愿望。
◇教学重难点◇
【教学重点】
培养学生科学探究的能力。
【教学难点】
提出问题、制定计划和设计方案。
◇教学过程◇
一、新课导入
小慧家的摆钟走快了,请邻居张师傅帮忙修理。只见张师傅将摆锤下面的螺母拧了几下,摆钟走时就准了。
二、教学步骤
探究点1 探究摆的奥秘
[阅读课本]P17~20“探究摆的奥秘”
[思考]新课导入中的张师傅拧摆钟下面的螺母,究竟调节了摆钟的什么?钟摆来回摆动的时间是由什么决定的?
[实验]器材:学生6人一组,共7组,每组一套实验器材,每套器材包括:铁架台1只、各种型号的摆、计时器1只、细线若干根。
1.猜想与假设:
(1)同学们提出猜想与假设,老师将自制的不同的摆挂在铁架台上,这些摆长短、轻重、大小各不相同,让它们摆动起来,让学生观察,比较其摆动快慢。
(2)组织学生交流讨论,提出猜想与假设。
猜想一:钟摆摆动的快慢可能跟摆锤的 有关,你的依据是 ;
猜想二:钟摆摆动的快慢可能跟摆的 有关,你的依据是 ; 猜想三:钟摆摆动的快慢可能跟摆偏离的 有关,你的依据是 。
2.设计实验与制订计划:
知道实验设计的目的是什么,为什么要这样设计?并通过交流讨论,了解简化法和控制变量法。
探究步骤如下:
摆动次数时间t/s小球种类 10 20
金属球
塑料球
高效课堂自主学习型物理导学稿
八年级 班 姓名 日期9月11日---12日 编号
课题：1.4尝试科学探究 课型设置：自研 ·互动45分钟 +实验·展示（45分钟）
一、学习目标: 1.了解科学探究的一般过程和步骤； 2.经历探究摆的奥秘的过程，初步体验猜想与假设、简化法、控制变量等方法在科学探究中的作用及意义。
二、定向导学·互动展示：
自研自探环节 合作探究环节 展示提升环节·质疑提升环节
自学指导内容、学法、时间 互动策略、内容、时间 展示方案内容、方式、时间
板块一：提出问题、猜想与假设
学法指导：课本上提出了什么问题，提出了几种猜想，你有哪些猜想。带着这些问题认真阅读课本P18内容2遍；自主完成下列填空，标注疑难，准备在互动时寻求帮助。
1.小慧在看完张师傅调试摆钟后，提出了一个什么问题？
提出问题：
。
2.小慧和她的同学们对那个问题提出了哪些猜想？你有新的猜想吗？
小慧的猜想： 。
小慧同学A的猜想： 。
小慧同学B的猜想： 。
你的猜想： 。
板块二：制定计划与设计实验
学法指导：阅读课本P19内容2遍；根据之前提出的猜想设计好实验、明确实验器材和实验步骤。自主完成下列填空，标注疑难，准备在互动时寻求帮助。
1.对你提出的猜想拟定一个计划，用
《1.4 尝试科学探究》教案
一、教学目标
（一）知识与技能
通过科学探究，了解科学探究的过程和一般步骤。
（二）过程与方法
经历科学探究，获得对科学探究过程的一般性认识，领悟科学探究的几个重要环节，在科学探究过程中挖掘学生的探究能力。特别是抽象和假设检验的能力，了解科学探究的一个基本方法——控制变量法。
（三）情感态度与价值观
通过科学探究活动的亲身参与，养成对科学的热爱，增强探究科学的欲望，乐于参与到科学探究活动中去，能实事求是的记录实验数据，并根据实验数据提出自己的独特见解，有与他人合作和进行交流的愿望。
二、教学重、难点
重点：培养学生科学探究的能力。
难点：提出问题、制定计划和设计方案。
三、教学过程：
（一）、探究钟摆的奥秘
师：科学的核心是探究，学习物理就要学会科学探究。
展示摆钟实物，让学生观察+观察摆钟的外部构造。
师：最近，小慧家的摆钟走快了，请邻居张师傅帮忙，只见张师傅将摆钟下面的螺母拧几下，摆钟走时就准了。
1、提出问题
师：对这个现象，你想知道些什么？
生：张师傅拧摆钟下面的螺母究竟调节了摆钟的什么？改变了摆钟走时的准确性？
生：钟摆来回摆动的时间是由什么决定的？
生：……
师：提出问题是进行科学探究的第一步，伟大的科学家爱因斯坦说过，提出问题有时比解决问题更重要。同学们要仔细观察平日周围的事物，善于思考，善于提出问题。
2、猜想与假设：
师：对于以上问题，你们的猜想是什么？（想想看，问题的真正答案可能是什么？）
生：摆动的快慢（摆来回摆动一次的时间）可能与摆锤的轻重有关。
生：摆动的快慢可能与偏离的角度大小有关。 生：摆锤下面的螺母位置估计会影响摆的长度，看来，摆动的快慢跟摆的长短有关。
师：好，前面几位同学分别提出了他们的猜想，是否还有同学有不同的猜想和假设？如果没有，那么你赞同哪位同学的观点？（设疑）其中是只有一位同学说对了，还是有若干同学正确？切忌从老师的表情上揣度答案，这不是一种正确的科学探究态度。
1.4 尝试科学探究
教学目标：
1、通过科学探究，了解科学探究的过程和一般步骤．
2、经历科学探究，获得对科学探究过程的一般性认识，领悟科学探究的几个重要环节，在科学探究过程中挖掘学生的探究能力．特别是抽象和假设检验的能力，了解科学探究的一个基本方法——控制变量法．
3、通过科学探究活动的亲身参与，养成对科学的热爱，增强探究科学的欲望，乐于参与到科学探究活动中去，能事实求是的记录实验数据，并根据实验数据提出自己的独特见解，有与他人合作和进行交流的愿望．
教学重、难点：
1、重点：培养学生科学探究的能力．
2、难点：提出问题、制定计划和设计方案．
教学方法：
探究法、讲授法相结合．
教学过程：
一、探究钟摆的奥秘
师：科学的核心是探究，学习物理就要学会科学探究．
展示摆钟实物，让学生观察+观察摆钟的外部构造．
师：最近，小慧家的摆钟走快了，请邻居张师傅帮忙，只见张师傅将摆钟下面的螺母拧几下，摆钟走时就准了．
1、提出问题：
师：对这个现象，你想知道些什么？
生：张师傅拧摆钟下面的螺母究竟调节了摆钟的什么？改变了摆钟走时的准确性？
生：钟摆来回摆动的时间是由什么决定的？
生：……
师：提出问题是进行科学探究的第一步，伟大的科学家爱因斯坦说过，提出问题有时比解决问题更重要．同学们要仔细观察平日周围的事物，善于思考，善于提出问题．
2、猜想与假设：
师：对于以上问题，你们的猜想是什么？（想想看，问题的真正答案可能是什么？）
生：摆动的快慢（摆来回摆动一次的时间）可能与摆锤的轻重有关．
生：摆动的快慢可能与偏离的角度大小有关．
生：摆锤下面的螺母位置估计会影响摆的长度，看来，摆动的快慢跟摆的长短有关．
师：好，前面几位同学分别提出了他们的猜想，是否还有同学有不同的猜想和假设？如果没有，那么你赞同哪位同学的观点？（设疑）其中是只有一位同学说对了，还是有若干同学正确？切忌从老师的表情上揣度答案，这不是一种正确的科学探究态度．
