《荷叶母亲》教案

《荷叶·母亲》教案

教学目标：1、反复诵读这首散文诗，提高诵读能力。

2、整理把握文章内容，学习借物抒情的写法，培养散文学习能力。

3、领悟作者的思想感情，感受母女之爱，体会母女深情。

教学重点：反复诵读，引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。

教学难点：学习托物抒情的写法，尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。

课时安排：1课时

教学方法：诵读法、情境教学法、合作探究法。

教学步骤

一、 课前预习

1、 预习文章生字词，读准字音，并理解词语意思。

梗（gěng）匿笑（nì）祷告（dǎo）姊妹（zǐ）并蒂（dì）花瑞（ruì）菡萏（hàndàn）攲斜（qī）慈怜（cílián）荫蔽（yīnbì）

花瑞：花开的好预兆。

菡萏：荷花，文中指含苞待放。

亭亭：①形容高耸；②形容人或花木美好，同“婷婷”。

适意：舒适。

徘徊：在一个地方来回地走。

敧斜：倾斜，歪斜。

荫蔽：（树叶）遮蔽。

2、 了解作者

冰心(1900－1999)，原名谢婉莹，中国现代史上第一位着名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集《寄小读者》诗集《繁星》、《春水》冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”着称，而母爱就是“爱的哲学”的根本出发点。

3、 自由朗读课文，读熟文章。

二、 导入新课

同学们，大家闭上眼睛，用心倾听下面的这首歌曲。（播放《烛光里的妈妈》）。

听完这首饱含深情的歌曲，大家有什么感想妈妈为了子女，“黑发泛起了霜花”，“腰身变得不再挺拔”。是啊，母爱是世界上最伟大的一种感情，她无私地付出，却不求任何回报。今天，我们一起来学习冰心的散文诗《荷叶·母亲》，再次感受作者所歌颂的伟大无私的母爱。

三、 检查预习

四、 朗读课文

1、 听课文录音。（闭上眼睛，用心去听，注意朗读的节奏、重音和情感）

2、 学生自由朗读。（分小组自由朗读，互读互听）

3、 有感情地自由朗读（齐读，做点评）

五、 解读课文

《 荷叶﹒母亲》导学案

咸丰民中 马素华

教学目的：

1、积累词汇，指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、把握文章大意，品味散文诗的精美语言，体味诗歌思想感情理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。

3、体会诗歌中浓浓的母子情。

重点难点：

1、重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。

2、难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。

教学过程：

一、 导入：这段时间我给同学们布置的演讲内容为分享自己的成长故事，刚才 同学的精彩演讲让大家分享了她与母亲的故事，让我们体会到了深切的母爱。其实早在很多年前，就有一位女作家把母爱写进了她的文章，深深地打动着千千万万的读者，她就是冰心。今天，我就带领大家走进她的散文诗------《荷叶.母亲》，去感受无私纯洁的母爱。请大家打开课本第18页。

二、 初读感知

1、 简介作者。

2、 解决字词。

同学们自主学习字词的效果不错，下面让我们走进诗文。请同学们认真听师配乐良朗颂，注意字音、节奏、重音和感情基调。

三、整体感知，荷叶印象

一读：字音、节奏、重音、基调 （师范读、请生读，评价）

刚才同学们听读和评价都很认真，我想问问同学们花了大量笔墨写了什么景物？接下来请同学们自由读第4至7段，完成下表：

二读：内容 情感 心境红莲环境繁杂的雨声浓阴的天开满亭亭（白莲已经凋谢）烦闷雷声作了雨愈下愈大左右攲斜不适意大荷叶慢慢地倾侧了下来不摇动不宁的心绪散尽深深地受了感动在大荷叶的覆盖下雨势并不减退勇敢慈怜的荷叶上聚了些水珠第一次第二次第三次第四次（雨肆意地下着）四看红莲——————

大家的提取信息的能力和速度都不错。我们看作者第四次看红莲时深深地受了感动，她为何而感动呢？对，她被眼前这幅美丽的图画打动了，那么请同学们用一个或两个四个字短语给这幅画面拟一个小标题。

《荷叶·母亲》 教学过程

初中部语文组 杨春玲

一、图片导入：

由图片想一想，它与母亲有什么联系？

今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首歌颂母爱的散文诗——《荷叶 母亲》。

二、读“荷”

1、自由朗读课文，自主梳理生字词。

请同学们自由朗读课文，明确大屏幕上的生字词，做到读准，读顺，尽量读出感情。

2、老师配乐朗读课文。

老师很喜欢这首诗歌，请允许我为大家朗读一遍。

同学们在听的过程中，注意老师如何处理朗读的轻、重、缓、急，并且在老师朗读完之后，给老师做个评价。

如果说到抑扬顿挫，请记下老师为何这么处理。其实老师是根据作者的情感来处理自己的语调与语速的。请同学们仔细揣摩作者的情感，有感情地再一次自由朗读课文。

3、学生再次朗读课文，做到有感情地朗读。

三、品“荷”与悟情

同学们，你们读得很好，将作者的情感读出来了。那么，你们感受到作者的情感变化了吗？

1、作者的心情有何变化？当时红莲的情况和环境如何？请在文中找出相关的语句并填表。

烦闷——不适意——不宁的心绪散尽了——感动

2、作者因何烦闷？

半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。（试作分析，“半夜”，说明作者有心事，彻夜未眠；“繁杂”，作者心情不好，所以连雨声也听起来是繁杂的；“浓阴的天”，给人以压抑的感觉，所以，作者觉得烦闷。）

3、作者还因什么事烦闷？他看到了什么？

白莲：那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水里。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。（白莲凋谢了，“散飘”“只”突显了一种残败、萧瑟的情境，触动作者内心，更添烦恼。）

4、此时的红莲出场了，它又是怎么样的呢？

开满了，亭亭地立在绿叶间。（红莲盛开，显示的是一派生机勃勃的情境）

5、红莲的盛开，相较于白莲，似乎是让人欣喜的一幕，它有没有缓解作者烦闷的心情呢？（没有）作者仍是不适意。为什么？

环境：窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。

1 《荷叶母亲》优质课参赛教案

学习目标：

1、通过听读，初步感知诗歌内容；

2、通过品读，鉴赏诗歌隽永淡雅的语言；

3、通过悟读，把握作者对母爱的赞美和感激之情；

4、通过拓展仿写，学习借物喻人的写法，学会感恩母爱。

重难点：

重点：朗读训练和悟读把握作者对母爱的赞美和感激之情。

难点：拓展仿写，学习借物喻人的写法。

课前准备：

学习前一天发放导学案，布置学生完成导学案上的“预习案”，其中有作者作品简介、重点字词、朗读练习，质疑问难四项内容。

课堂教学过程：

一、 歌曲激趣、引课题：

1.配乐播放“繁星”、“春水”的精美图片，教师语言导入：20世纪，中国文坛翩然走过一位女作家。她的文字清新隽永，如文学夜空颗颗璀璨的繁星，至今仍熠熠生辉；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微风过后，荡起阵阵爱的涟漪。她就是著名作家冰心女士。今天就让我们一起走进冰心的散文诗代表作《荷叶母亲》。

认识冰心。你们知道她是谁吗？你们对冰心有些什么了解？（学生交流）（板书：母爱、童心、自然美）

2板书课题，理解课题

1、看到这个题目，你脑子里产生了什么疑问？

2、你知道荷花有哪些别称？

3、背几句写荷花的诗词

1、 出示荷花别称与写荷花的诗词。（齐读）

三、轻声读文，理解词语与主要内容。

（一）读“荷”（在朗读中感知课文内容）

1、请同学们聆听名家朗读，掌握朗读技巧，感受文章情感，提高朗读水平。

2、再读课文，各小组选出“最美”的声音展示给大家。选手从文中选一段自己喜欢的文章读给大家听，其他人给予客观公正的评价。选手要拿出比拼的精神，一决胜负，评选我们班最美的声音——“一八好声音”。（从节奏、情感、字音、停顿等方面点评）【学生展示】

3、朗读完了课文，我们一起梳理一下课文内容：

（ 两缸莲花） → (回忆中的红莲)→﹛ →母亲

（二）品“荷”（品物中话语 感至爱亲情）

1、可见本文主要描写的事物是：“红莲”。作者一共几次写到红莲？每一次看红莲时自然环境和红莲的情景是怎样的？作者的心情如何？【展示】