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全国优秀校本课程案例
1. 浙江省某小学《探索科学》课程：该课程以培养学生科学思维和创新能力为目标，通过实地探索、实验和科学项目等方式，激发学生的学习兴趣和探究精神，培养他们的观察、实验和问题解决能力。
2. 北京市某中学《社会实践与公民教育》课程：该课程旨在通过社会实践活动，让学生深入了解社会现象和问题，培养他们的社会责任感和公民素养。
学生将参与社区服务、志愿者活动等，通过亲身经历和反思，提高自身的社会参与能力和公民意识。
3. 上海市某高中《创新创业教育》课程：该课程以培养学生的创新精神和创业能力为目标，通过创新项目、商业模拟实践等方式，让学生了解创新创业的基本知识和技能，培养他们的团队合作和市场意识。
4. 广东省某小学《艺术教育与美育》课程：该课程以培养学生的艺术兴趣和审美能力为目标，通过绘画、音乐、舞蹈等艺术活动，让学生感受艺术的魅力，培养他们的创造力和表达能力。
5. 湖北省某中学《传统文化与国学教育》课程：该课程旨在传承和弘扬中华传统文化，通过诵读古文、学习经典著作等方式，让学生了解中国传统文化的价值和意义，培养他们的文化自信和传统文化素养。
以上是全国各地的一些优秀校本课程案例，这些课程在培养学生综
合素质和个性发展方面取得了良好效果，为其他学校提供了借鉴和参考。
校本课程开发案例范文(4篇)校本课程开发案例1 一、指导思想以科学发展观为指导，以关注学生全面发展为目的，全面落实新课程理念，大力推进素质教育，丰富学校的课外活动，全面提高学生综合素质，培养学生的兴趣和特长，使他们掌握基本的绘画技能，增强审美意识，为向往艺术的学生提供广阔的发展空间，实现“全面发展，张扬个性”的目标。
二、课程开发的目的校本课程是基础教育课程改革的重要组成部分。
绘画是中华民族的一种优良传统艺术。
把绘画作为我校校本课程，有利于继承和发扬中华民族的优良传统文化，增进学生对传统文化艺术的理解和热爱，培养学生特长爱好，提高学生艺术修养，促进学生德、智、体、美全面发展。
开展绘画教学与研究，我校具备一定的基础条件。
我校拥有高素质的美术教师和优美如画的校园环境;全校学生对学绘画兴趣极大，参与积极性很高，家长也很支持;“办特色学校，育合格人才”“全面发展，追求卓越”是我校办学的宗旨和目标，培养学生特长爱好、提高学生综合素质是我们一贯的追求。
实施绘画教学，有利于整合我校的资源优势，体现我校的办学特色，促进我校的发展。
经广泛征求意见和认真考虑，决定将国画作为我校的一门校本课程，并积极组织实施。
三、课程组织机构成立课程开发领导小组组长：副组长：成员：四、课程实施目标1、让学生认识中国绘画这门民族的传统艺术，认识中华文化的博大精深，继承传统文化的精髓，吸收民族文化的智慧，使我们的优良传统文化艺术得以继承和发扬。
2、培养学生对绘画的兴趣和爱好，进而增强对祖国传统文化艺术的情感和热爱。
3、让学生了解和掌握绘画的基本技法和特点，初步掌握以线造型和追求意象的特征及绘画技法，使他们的造型能力、色彩能力、创造能力和文学素养得到提高。
4、培养学生具有绘画的欣赏能力，陶冶他们的情操，提高他们的审美情趣和艺术修养。
5、培养学生的绘画创作能力，为学生走进绘画艺术殿堂奠定基础。
五、课程内容与要求(一)、低年级1、了解点、线、面的关系。
民俗校本课程开发案例一、课程开发背景。
咱们学校啊，就在一个充满民俗风情的小地方。
周围的大街小巷、田间地头，到处都藏着有趣的民俗文化。
可是呢，现在的孩子们对这些东西了解得越来越少，天天就知道玩那些电子玩意儿。
所以呀，我们就想着开发一门民俗校本课程，把这些老祖宗留下来的宝贝传给孩子们。
二、课程目标。
1. 知识与技能目标。
让孩子们知道咱家乡有哪些独特的民俗，像过年时的各种习俗、传统的手工艺啥的。
学会一些简单的民俗技艺，比如说剪纸、编草绳。
2. 过程与方法目标。
通过实地考察、采访老人等方式，提高孩子们的观察能力和与人交往的能力。
让孩子们在参与民俗活动的过程中，学会自己去发现问题、解决问题。
3. 情感态度与价值观目标。
让孩子们对家乡的民俗文化产生热爱之情，增强他们的家乡自豪感。
培养孩子们对传统文化的尊重和保护意识。
三、课程内容。
# （一）民俗故事大集合。
1. 第一节课，就像开一场故事会。
老师先讲几个超级有趣的民俗故事，像为啥过年要贴春联。
传说以前有个叫年的怪兽，老是出来捣乱，后来人们发现它怕红色和响声，于是就有了贴春联放鞭炮的习俗。
孩子们听了都瞪大了眼睛，觉得特别神奇。
2. 然后让孩子们分组去收集其他的民俗故事，下节课回来分享。
孩子们可积极了，有的去问爷爷奶奶，有的在网上找。
回来分享的时候，那场面可热闹了，什么七夕节牛郎织女的故事，端午节屈原投江的故事，一个比一个精彩。
# （二）民俗手工艺之旅。
1. 这部分是孩子们最喜欢的。
我们请来了村里的剪纸高手王奶奶。
王奶奶一拿出剪刀和红纸，就像变魔术一样。
只见她的手上下飞舞，不一会儿，一个漂亮的窗花就出来了。
孩子们都“哇”地叫了起来。
2. 然后每个孩子都拿到了工具，开始跟着王奶奶学。
一开始，那剪出来的东西简直是“四不像”，但是王奶奶特别有耐心，一个一个地指导。
慢慢地，有的孩子就能剪出简单的图案了，像小花朵、小动物啥的。
除了剪纸，我们还安排了编草绳的课程。
孩子们到田野里去收集干草，然后在老师的带领下编出各种小玩意儿，像草戒指、草编的小篮子。
全国优秀校本课程案例
全国优秀校本课程案例包括多个项目，以下是其中一些：
1. “革命文化和社会主义先进文化类”高中校本课程“追溯革命历程，传承红色基因——庐州红色文化校本课程开发与实施研究”（原肥西中学）。
2. “体育类”高中校本课程“花季青春，携手健康——《高中生健康教育》课程的实施研究”（原肥西县农兴中学）。
3. “学科拓展类”小学校本课程“肥光小学信息学课程的开发和实施研究”。
这些案例在课程育人的功能、完善学校课程体系等方面表现优秀，并融入了区域资源，弘扬了传统文化，讲述了肥西故事。
以上信息仅供参考，建议咨询教育部门或学校获取更多具体信息。
校本课程优秀案例：提升学生创造力的STEAM教育项目案例背景在传统的课程设置中，学生通常只接触到学科知识的表面，缺乏综合运用和创造力的培养。
为了提升学生的创造力和综合能力，一所位于某市的中学开展了一项名为“STEAM教育”（即科学、技术、工程、艺术和数学）的校本课程项目。
该中学位于该市的科技园区，学校周围有众多科技企业和研究机构，资源丰富。
学校决定利用周边资源，开展STEAM教育项目，旨在通过跨学科的综合实践，培养学生的创造力、解决问题的能力以及团队合作精神。
项目过程阶段一：项目策划和准备在项目开始之前，学校组织了一次教师培训，培训内容包括STEAM教育的理念、方法和实践案例。
教师们通过参观科技园区中的企业和实验室，了解最新的科技研究和应用。
培训结束后，教师们分成小组，开始策划和准备STEAM教育项目。
阶段二：项目实施项目实施分为多个阶段，每个阶段都有具体的主题和任务。
例如，第一个阶段的主题是“能源与环境”，学生需要通过实地考察、调研和实验，了解能源的来源、利用和环境影响，并提出解决方案。
在实施过程中，学生被分为小组，每个小组由不同学科的学生组成，例如科学、数学、艺术等。
小组内的学生需要合作完成各自的任务，并将结果整合到一个综合性的项目中。
教师在项目实施过程中担任指导者和辅导者的角色，通过提供资源和指导，帮助学生解决问题和完成任务。
教师还组织了一些讲座和工作坊，邀请科技企业的专家和研究人员来分享经验和知识。
阶段三：项目展示和评估在项目结束后，学校组织了一次项目展示和评估活动。
学生将他们的项目展示给其他班级和学校的领导，同时接受评委的评估。
评估标准主要包括项目的创意性、实用性、团队合作和综合能力。
评委们对每个项目进行了综合评分，并给出了针对每个小组的反馈意见。
项目结果经过一学期的STEAM教育项目实施，学校取得了以下成果：1.学生创造力的提升：通过跨学科的实践，学生的创造力得到了充分的发展。
他们学会了从不同的角度思考问题，提出创新的解决方案，并将理论知识应用到实际中。
校本课程开发案例随着教育教学改革的不断深入，校本课程的开发和实施成为了教育领域的一个热门话题。
校本课程是指根据学校的特色、教师的专业特长和学生的需求，结合当地的社会文化和教育资源，自主开发的适合本校实际的课程。
下面我们就来看一个校本课程开发的案例。
某中学位于一个经济欠发达地区，学校的学生大多来自农村，对于农业和农村发展有着浓厚的兴趣。
然而，传统的课程体系中缺乏与农业相关的课程，学生们对于农村发展和农业知识的了解相对较少。
为了满足学生的需求，学校决定开发一门校本课程，名为《农村发展与现代农业》。
首先，学校成立了由教师和专家组成的课程开发小组，确定了课程的目标和定位。
他们希望通过这门课程，让学生了解农村发展的现状和问题，培养学生的农业科技意识和创新精神，引导学生积极参与农村建设和农业生产。
接下来，小组对课程进行了详细的设计和规划。
他们确定了课程的教学内容和教学方法，制定了教学大纲和教材。
在教学内容方面，课程涵盖了农村发展的历史演变、现代农业技术和科学知识、农村经济和社会发展等方面的内容。
在教学方法方面，课程采用了多种教学手段，包括课堂讲授、实地考察、小组讨论、项目研究等，以激发学生的学习兴趣和培养学生的综合能力。
随后，学校组织了教师进行了相关的培训，确保他们能够熟练地教授这门新课程。
同时，学校还积极与当地的农业企业和专家进行合作，邀请他们来学校进行讲座和指导，为学生提供更加丰富的学习资源和实践机会。
最后，学校进行了一定的课程试点和调整，不断完善课程内容和教学方法。
通过一段时间的实践，学校发现学生对于这门课程的反应非常积极，他们的农业科技意识和创新精神得到了有效的培养，学生的综合素质也有了显著的提高。
通过这个案例，我们可以看到校本课程的开发并不是一件简单的事情，它需要学校和教师的共同努力，需要充分考虑学生的需求和学校的实际情况。
只有这样，才能真正做到让课程更加贴近学生，更加贴近社会，更加贴近学校的发展需要。
校本课程案例线描一、课程目标推进本质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在进步与完恶人的本质方面所具有的独特作用。
基于《新课标》“注重美术课程与先生生活经验紧密关联，加强对大自然和人类社会的热爱及责任感，使先生在积极的情感体验中进步想象力和创造力”的基本思想，线描课程开设的次要理念为：经过线描，培养先生敏锐地观察生活，更深化地认识生活并创造性表现生活的能力，加强对大自然和生活的热爱。
1、感受大自然各种物象的美，培养对生活的热爱之情。
2、欣赏大师线描作品，感受线条的独特美感和艺术魅力。
3、学习培养正确的观察方法。
4、学惯用线外型和组织画面的基本方法。
5、体验各种工具，方法线描的乐趣。
二、课程内容1、欣赏交流利用校园网络资源搜集中外大师线描作品，制成课件引导先生欣赏交流，充分利用作品进行分析比较，感悟如何使线条组织得有美感，从中感受线条的独特美感，理解线描与生活的密切关系，先生的学习兴味。
2、校园写生写生是直接描绘，所以教师应尽量让先生现场对物画画，利用学校优美的环境，培养先生从平凡的生活中发现美，使他们学会仔细观察，学会构图的方法。
学习初期为个体景物线描，后进行场面线描和主题性线描。
3、线描日记预备速写本，先生根据一天的感受，用线描的方法记录下最值得留下的记忆，使先生逐渐养成从生活中发现美好事物的习气，从而更深化地感受生活，进步先生从生活中发现素材的能力，培养先生观察能力和表现能力。
4、经验与领会造作品汇集展现，师生共赏。
在学习过程中要观察、分析、体验、交流，画一幅画的过程也是该当是这样一个认识过程。
三、课程实行1、次要利用每周星期三创意课三课时的工夫，开展中年级的线描教学活动，组织先生进行优秀作品赏析，线描写生，作业评析等活动激发先生的学习热情和创作欲。
2、在日常的美术教学中，合理的插入线描教学，培养先生观察力，进步抽象思想记忆能力，搜集生活素材，让儿童画创作更有表现力，更有深度。
四、课程评价1、过程性评价：活动表现评价采用先生自评、互评与师评相结合的方法，定性与定量相结合及时评价，使先生明确本人的不足，又充分领会到成功的快乐，以加强先生学习的自决心。
校本课程建设案例
《校本课程建设案例》
嘿，咱来说说校本课程建设这回事儿啊！就拿我们学校来说吧，那可真是下了大功夫！
记得有一次，我们几个老师聚在一起讨论，“咱得弄点有意思的校本课程呀，不然孩子们怎么会喜欢呢？”其中一个老师大声说道。
大家纷纷点头，然后就开始头脑风暴了。
我们想到了一个超棒的点子，那就是开展一门“校园植物探秘”的课程。
哇塞，你想想看，孩子们能亲自去校园的各个角落探寻那些神奇的植物，多有意思啊！就好像探险家在自己的领地寻找宝藏一样刺激。
于是乎，我们开始行动啦！先设计了详细的课程内容，从常见植物的识别到它们的生长习性、用途等等，一应俱全。
然后老师们亲自带着学生们在校园里穿梭，“看呀，这片叶子是这样的形状哦！”“哇，这朵花好漂亮啊！”学生们充满了好奇和兴奋，这场景真让人开心啊！
还记得有个学生特别调皮，指着一棵植物问：“老师，这不会是外星来的吧？”大家都哈哈大笑起来。
我们的课堂可不局限在教室里，校园就是我们的大课堂！
通过这个校本课程，孩子们不仅学到了知识，还培养了对大自然的热爱和探索精神。
这不就是校本课程建设的意义所在吗？难道不是吗？
总结来说，校本课程建设就是要贴近学生的生活和兴趣，让他们能真正参与其中，感受到学习的乐趣和意义。
这样的校本课程才是有生命力的，才能真正助力学生的成长啊！。
国家级校本课程典型案例以下是一个国家级校本课程典型案例，供参考：课程名称：《中国传统文化的传承与弘扬》学校：某中学一、课程背景随着中国经济的快速发展，国家越来越重视文化软实力的提升。
作为中华民族的优秀传统文化，是中华民族的根和魂，需要得到传承和弘扬。
某中学以“立德树人”为宗旨，开设了《中国传统文化的传承与弘扬》校本课程，旨在培养学生的文化自信和民族自豪感。
二、课程目标1. 让学生了解中国传统文化的历史渊源、基本特点和主要内容；2. 培养学生的文化自信和民族自豪感；3. 提高学生的文化素养和人文素质；4. 引导学生传承和弘扬中华优秀传统文化。
三、课程内容1. 中国传统文化的历史渊源；2. 中国传统文化的基本特点；3. 中国传统文化的主要内容；4. 中国传统文化的现代价值；5. 中华优秀传统文化的传承与弘扬。
四、课程实施1. 课程安排：将《中国传统文化的传承与弘扬》校本课程纳入学校课程体系，每周安排一课时；2. 教学方法：采用课堂讲授、小组讨论、实地考察、文化体验等多种教学方法；3. 教学资源：充分利用学校图书馆、博物馆、文化遗址等资源，组织学生参加文化活动、社会实践等。
五、课程评价1. 评价方式：采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，注重学生的参与度、实践能力和综合素质的评价；2. 评价内容：评价学生对中国传统文化的理解、对文化传承的实践和贡献等；3. 评价结果：将评价结果纳入学生综合素质评价体系，作为学生评优评先的重要依据。
六、课程成果1. 学生通过学习本课程，对中国传统文化有了更深入的了解和认识；2. 学生增强了文化自信和民族自豪感，培养了良好的道德品质和文化素养；3. 学校形成了浓郁的文化氛围，提升了学校的文化软实力和社会影响力。
一、设计背景国家背景：随着教育改革的日益深入和素质教育的全面推进，学校课程多样化和个性化呼声日益强烈，教育的均衡化与优质化已成为基础教育发展的重中之重。
国家相关教育改革文件中反复提出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”。
同时也明确规定：“地方与学校开发或选用的课程占课时总比例的１０％～１２％。
”随着课程改革的推进，学校课程开发已经成为我国当前课程改革的一项重大举措。
实施学校课程是实现学校的办学理念和培养目标，发展办学特色的有效途径；实施学校课程能更好地满足学生的兴趣和需要，促进学生的个性发展；学校课程的开发还可以有效提高教师的业务能力和课程开发水平。
随着课程权利的再分配和学校自主权的加强，学校课程开发研究将会进一步落实素质教育精神。
学校背景：三大优势：1.学生素质：最大优势是学生的素养良好，有较好的家庭教育背景，家长对孩子的有较高的期望值，能够积极配合学校的教育工作等。
2.教师队伍：教师队伍优良，有较高的人文素养。
3.学校办学条件：新校的建立为实施课程改革提供了条件，我们有条件，也必须实施改革。
二个主要矛盾是孩子日益增长的能力培养需求与有限课程服务平台之间的矛盾。
学生较高的学习兴趣与有限课程教学手段之间的矛盾。
在这一背景下，需要在国家课程基础之上开发出能够满足孩子需求的学校课程。
为了全面实施学校学校课程的开发，进一步搞好课题研究工作，根据课改精神，编制我校学校课程设计方案。
二、指导思想从我校办学理念、培养目标和办学特色出发，本着有效利用现有教育资源和开发新教育资源，依靠本校教师和专家、家长共同开发的原则开发具有26中特色的学校课程，以体现个体差异，全面育人的开发宗旨，为学生提供品德形成与人格发展、潜能开发与认知发展、身体与心理发展、艺术审美、综合实践等方面的学习经历，促进学生主动、和谐发展。
三、开发目标（一）实现学校的办学理念与培养目标学校的办学理念：厚积薄发、高端定位、科学发展、跨越提高办学目标：以制度建设为基础、民主办学为手段、人文管理为途径，建设一所让学生主动健康的成长，使教师智慧幸福的工作，促学校科学和谐发展的崇尚人文的现代化示范学校。
校本课程案例【桥梁】中华汉语词典正确解释为：①架在水面上或空中以便行人、车辆等通行的建筑物。
②比喻能起沟通作用的人或事物。
家乡的桥执教：临城县石家栏中学王智君【课程背景】校本课程的开发一直是我校教师积极探索研究的课题，在这个过程中，新项目不断涌现，校本课程也上得有声有色，“家乡的桥”这个课程很受欢迎，同学们在学习实践的过程中，收获颇丰。
【课题生成】在我们石家栏中学的附近，有许多桥：岭西桥、石家栏大桥、孟家庄漫水桥等，它们在当地的交通方面都起着非常重要的作用，八年级的同学自学了《中国石拱桥》这节课之后，对桥都特别感兴趣，特别是家乡的这些桥，都想去探究一下，就这样“家乡的桥”这一课题就诞生了。
【活动目的】1、认识家乡的桥,培养热爱家乡的情感。
2、认识桥的结构。
4、说出有关桥的俗语、歇后语、成语。
【活动准备】1、课前参观岭西大桥、石家栏大桥，并测量有关数据，喜欢画画的同学可在这里写生。
2、通过网络资源或书籍搜集与桥有关的资料。
【活动实施】一、导入新课校本课程又同大家见面了，上节课我们参观了岭西大桥、石家栏大桥，并测量了有关数据，这节课，我将继续带领大家走进桥的世界，共同来认识家乡的桥。
二、展示课件家乡的桥，让学生来认识。
先出示学校附近的桥，让学生来认识，说不出来，再展示一幅图片，图片中含有石家栏中学：这座桥是无名桥，等待着我们大家去命名，这座桥虽然是无名桥，但这里却因为这座桥而命名，叫做桥沟，石家栏中学就位于这里，这个地方可是一块风水宝地，这一带山清水秀，物华天宝，人杰地灵，也的确如此，我们石家栏中学，自从1996年搬迁于此，石家栏的教育蒸蒸日上，如今，石家栏中学也是小有名气。
已成为临城西部教育一颗璀粲的明星，作为石家栏中学的一员，我们也应该是十分自豪的。
三、对家乡桥的描写：再一次展示岭西大桥、石家栏大桥、和孟家庄漫水桥的图片。
让同学们分别对岭西大桥、石家栏大桥、和孟家庄漫水桥来一段描写。
抒发对家乡的热爱之情。
先让同学们读，尽量把展示出的桥都读一下，鼓励同学们从不同的角度去写。
然后老师做点评。
四、让同学们探究岭西大桥、石家栏大桥、和孟家庄漫水桥各自的优缺点。
让同学们探究岭西大桥和石家栏大桥哪座更坚固？为什么？找一个学生用物理学的知识来解释拱桥坚固的原因。
可在黑板上画图直观，易懂。
教师可做一下补充。
教师总结：这些都是家乡劳动人民的智慧和结晶，我们都要热爱家乡的桥，更爱家乡的劳动人民。
五、家乡桥的分类梁桥和拱桥1、梁桥。
又称平桥、跨空梁桥，是以桥墩做水平距离承托，然后架梁并平铺桥面的桥。
这是应用最为普遍的一种桥，在历史上也较其它桥形出现为早。
优点：构造简便，材料耐久，维修省力，是民间最为喜用的一种桥形。
发展变化：先秦时代就出现了这种梁桥，大都是用木柱做桥墩，但这种木柱木梁结构，很早就显出其弱点，不能适应形势的发展。
约在汉代时出现了石桥墩，标志着木石组合的桥梁能够越跨较宽大的河道能经受住汹涌洪浪的冲击。
但由于石墩上的木梁不耐风雨侵蚀，于是中小型的石梁或石板桥出现了，尤其是南宋后，在福建泉州地区十分盛行，创造了许多长大的石梁桥。
梁桥若中间无桥墩者，称单跨梁桥；若水中有一桥墩，使桥身形成两孔者，便称双跨梁桥；若两墩以上者，便称多跨梁桥。
2、拱桥有石拱、砖拱和木拱之分，其中砖拱桥极少见，只在庙宇或园林里偶见使用。
一般常见的是石拱桥，它又有单拱、双拱、多拱之分，拱的多少视河的宽度来定。
一般正中的拱要特别高大，两边的拱要略小。
依拱的形状，又有五边、半圆、尖拱、坦拱等之分。
桥面一般铺石板，桥边做石栏杆。
拱桥的形象最早见于东汉画像砖上，是由伸臂木石梁桥在发展过程中又受墓拱、水管等形状影响而产生的。
文献记载见于南北朝时的《水经注》中，现存最早的实物和最具代表性的是隋代李春设计建造的赵州桥。
六、展示浮桥和索桥的图片，补充桥的另外两种形式。
浮桥。
又称舟桥、浮航，因其架设便易，常用于军事目的，故也称“战桥”--一种用于数十百艘木船（也有用木筏或竹筏连横于水上的）连锁起来并列于水面，船上铺木板供人马往来通行的桥。
若按严格意义上的桥：是以跨空和有柱墩为标志的话，那它还不是十足意义上的桥。
浮桥主要建于河面过宽及河水过深或涨落起伏大，非一般木石柱梁桥所能济事的地方。
浮桥两岸多设柱桩或铁牛、铁山、石囷、石狮等以系缆。
隋大业元年在洛阳洛水上建成的天津桥，是第一次用铁链连接船只的浮桥。
浮桥目前在我国南方如江西、浙江、广西等地方仍常见用。
浮桥的优点：一是施工快速，清咸丰二年（公元1852年），太平军围攻武昌，只用一夜时间就建成两座横跨长江的浮桥。
二是造价低廉，明代邹守益在《修凤林浮桥记》中，曾对石桥与浮桥做过比较：“若用石梁桥，要费千金，而用浮桥，则费五百金便可，可根据需要而定。
”三是开合随意，拆除和架设都很方便。
缺点是载重量小，随波上下动荡不定，且抵御洪水能力弱，常需及时拆撤，并要人照看，管理繁琐，舟船、桥板与系船的缆绳要经常修葺和更换，维护费用昂贵。
因此，很多浮桥的最后归宿，都向木梁桥、石梁桥或石拱桥发展。
索桥。
也称吊桥、绳桥、悬索桥等，是用竹索或藤索、铁索等为骨干相拼悬吊起的大桥。
多建于水流急不易做桥墩的陡岸险谷，主要见于西南地区。
其做法是在两岸建屋，屋内各设系绳的立柱和绞绳的转柱，然后以粗绳索若干根平铺系紧，再在绳索上横铺木板，有的在两侧还加一至两根绳索作为扶栏。
始见于秦汉，如秦李冰曾在四川益州（今成都）城西南建成的一座笮桥，又名"夷里桥"，便是座竹索桥。
现存著名的有建于明清时的泸定铁索桥、灌县竹索桥等。
过索桥感觉非常惊险，正如古人形容过索桥的那样：“人悬半空，度彼决壑，顷刻不戒，陨无底谷。
”唐代和尚智猛称：“窥不见底，影战影栗。
”其实真正渡之还是安全的，正如《徐霞客游记》对贵州盘江桥评价的那样：“望之飘然，践之则屹然不动。
”拱桥。
在我国桥梁史上出现较晚，但拱桥结构一经采用，便迅猛发展，成为古桥中最富有生命力的一种桥型，即使在今天，它也仍有继续发展的广阔前景。
七、知识的拓展先让学生说出自己积累的歇后语，然后老师补充，对于有些同学们说不出来的歇后语，前半部分，可让有表演天赋的同学到课堂上表演，之后再让同学们说，这样既能形象的表演出答案，又能活跃课堂气氛。
（一）桥的歇后语、俗语。
1、半夜过独木桥步步小心。
2、扁担插进桥眼里担不起。
3、踩着高跷过独木桥艺高胆大。
4、踩着银桥上金桥越走越亮堂。
5、船到桥头不顺也得顺。
6、刺木架桥没人敢过。
7、灯草搓绳，烂板搭桥枉费心机。
8、灯草搭浮桥走不得。
9、掂着猪下水过独木桥提心吊胆。
10、顶大风过独木桥担风险。
（二）成语*1、修桥补路成语释义：修建桥梁，补好道路。
旧喻热心公益，解囊行善。
成语出处：元·无名氏《看钱奴》第一折：“我贾仁也会斋僧布施，盖寺建塔，修桥补路，惜孤念寡，敬老怜贫。
”*2、过桥抽板成语释义：比喻目的达到后，就把帮助过自己的人一脚踢开。
成语示例：只要你不要～，我马上去找他们，一定有个办法，明天来回复你。
（清·曾朴《孽海花》第三十回）* 3、过河拆桥成语释义：自己过了河，便把桥拆掉。
比喻达到目的后，就把帮助过自己的人一脚踢开。
成语出处：元·康进之《李逵负棘》第三折：“你休得顺水推船，偏不许我过河拆桥。
”成语示例：祥子受了那么多的累，～，老头子翻脸不认人，他们替祥子不平。
（老舍《骆驼祥子》十四）*4、舌桥不下释义形容惊讶的神态。
*遇水架桥释义遇水阻拦，就架桥通过。
形容不怕阻力，奋勇前进。
*5、桥归桥，路归路释义比喻互不相干的事应该严格区分开来。
*船到桥门自会直释义比喻事先不必多虑，问题自会得到解决。
八、欣赏中国的名桥和世界的名桥图片。
九、课堂小结：刚才我们看到的这些桥，都是有形的桥，正是这些有形的桥才有了一桥飞架南北，天堑变通途的宏伟壮阔；当然也有许多无形的桥，像湖南卫视的“八零九零”、上海卫视的“幸福魔方”等都打开了一个个紧锁的心灵之门，真诚的希望这些桥都能够为我们所用，让我们的社会更和谐、更美好。
十、作业1、同学们课后填好评价表2、搜集桥之最。
说课及反思材料家乡的桥石家栏中学王智君说总体构思本节课是从我校校本课程中节选的，内容十分丰富，家乡的桥也十分多，我用一个课时的时间不可能面面俱到，因此我把岭西大桥和石家栏大桥作为本课的切入点。
探究有关桥的知识。
具体过程如下：说教学目标1、认识家乡的桥,培养热爱家乡的情感。
2、认识桥的结构。
3、说出有关桥的俗语、歇后语、成语。
说教学流程一、展示课件家乡的桥，让学生来认识。
二、对家乡桥的描写：再一次展示岭西大桥、石家栏大桥、和孟家庄漫水桥的图片。
让同学们分别对岭西大桥、石家栏大桥、和孟家庄漫水桥来一段描写。
抒发对家乡的热爱之情。
三、让同学们探究岭西大桥、石家栏大桥、和孟家庄漫水桥各自的优缺点。
四、让同学们探究岭西大桥和石家栏大桥哪座更坚固？为什么？五、家乡桥的分类主要是梁桥和拱桥，所以，我还会补充出其它的两种桥，浮桥和索桥。
六、知识的拓展（一）桥的俗语语、歇后语。
（二）成语七、赏中国的名桥和世界的名桥图片。
八、作业1、搜集桥之最。
2、搜集有关桥的歌曲。
课后反思校本课程对于我来说，是一种新事物，如何上，达到一个什么样的目标，心中根本没有底，因此这节课上不太完美，也就在情理之中了，自我感觉不足之处主要有以下几点：（1）重点不太突出，时间安排也不是很合理。
（2）学生的学习兴趣不太高涨，描写家乡的桥，出色的不太多。
学生不会运用多种表达方式来写，特别是小组讨论没有利用好。
（3）对桥的知识挖掘的不够深。
较满意的地方有：（1）图片放到最后来欣赏，可以缓冲时间，快慢根据时间来定。
（2）学生表演歇后语的情节，给同学们留下了深刻的印象。
（3）本节课综合运用了语文、物理、历史等学科的知识。
总之，我认为这节课不很成功，希望大家敞开心扉，把自己的想法都说出来，我会十分乐意接受的。
谢谢大家。
石家栏中学校本课程课后评价表注：评价结果分为ABCD四个等级，A表示好；B表示较好；C表示一般；D表示尚可。
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