第4课《藏戏》 (教案)-部编版语文六年级下册

语文六年级下册第4课藏戏教案（部编版）教学内容《藏戏》选自六年级下册第一单元“民风民俗”，这是一篇民俗散文，作者以清新隽永的笔调，生动有趣的语言，描述了藏戏的特点，同时也让我们感受到了雪域高原藏民族独特的民风民俗。

教学目标1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课的生字、新词，会用“模仿、雄浑、随心所欲、一本正经、身无分文”造句。

2. 过程与方法：通过多种阅读形式结合感悟、想象，理解“藏戏”的特点及变化，体会文章的表达方法。

3. 情感态度与价值观：了解藏戏独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，感受祖国民族文化的丰富多样和无穷魅力，增强民族文化的认同感。

教学难点1. 藏戏戴着面具演出的特点。

2. 藏戏演出没有舞台灯光道具，且一部戏演出三五个月毫不稀奇的特点。

教具学具准备1. 教具：多媒体课件。

2. 学具：学生课前收集有关藏戏的资料。

教学过程第一课时一、揭题导入，激发兴趣1. 谈话导入：这节课我们将继续学习一组民俗文化单元的课文。

在上节课里，我们领略了北京的春节，了解了北京的民风民俗。

今天我们将随作者陈忠实到雪域高原去感受独特的藏戏。

（板书课题：藏戏）2. 简介作者。

3. 学生质疑。

二、自读课文，了解大意1. 出示自读提示：自由读课文，注意生字，读准字音，读通句子。

联系上下文或查字典理解词义，同桌交流不懂的词句。

思考：课文是从哪两个方面介绍藏戏的？2. 检查自读情况。

三、品读课文，感受特点1. 作者是从哪两个方面来介绍藏戏的？2. 品味语言，体会表达。

四、布置作业1. 抄写生字新词。

2. 默读课文，感受藏戏的特点。

第二课时一、复习导入1. 复习上节课的内容，导入新课。

二、品读课文，感受特点1. 继续学习课文，品味语言，体会表达。

三、总结全文，布置作业1. 让学生总结全文，谈谈对藏戏的理解和感受。

2. 布置作业：写一篇关于藏戏的短文，不少于300字。

板书设计藏戏- 特点一：戴着面具演出- 特点二：没有舞台灯光道具- 特点三：一部戏演出三五个月毫不稀奇作业设计1. 抄写生字新词。

《藏戏》教学设计学习目标：1.读读记记“传奇咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征妖魔、恐怖、无所有、哄堂大笑能2.歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求随心所欲”等词语。

3.默读课文，了解藏戏的特色和形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。

4.学习文章中准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。

5.体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

学习重点：通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化，激发民族自豪感。

学习难点：通过默读，了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式。

一、字词认读，整体感知1.藏戏简介：藏戏，是一种藏族戏曲剧种，是一个非常庞大的剧种系统，拥有众多的艺术品种和流派。

藏戏被誉为藏文化的“活化石”。

藏戏是以唱为主，唱、诵、舞、表、白、技等基本程式相结合的生活化的表演。

演出程式分为开场戏、正戏、结尾三个部分。

开场戏又称“温巴顿”，具有净化场地、祈神赐福的意义；正戏又称“雄”，主要表演传统剧目，有时还穿插藏族歌舞及民间艺术；结尾又称为“扎西”，是演出结束后祝福吉祥的仪式。

藏戏剧种流派众多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《诺桑王子》《卓娃桑姆》《朗萨雯蚌》《白玛文巴》《顿月顿珠》《智美更登》《苏吉尼玛》八大剧目已成经典，音乐唱腔韵味隽永，面具服饰五彩缤纷，名角新秀不断涌现，昭示着藏戏具有深厚的文化根基。

作者介绍：马晨明 1977年出生，女，山东菏泽人,硕士生。

早年援藏，人民日报记者。

现任教师。

马晨明同志作为首届省高等学校“育人奖”候选人的公示。

作品有《金融时报》《西藏采访笔记》《藏戏》等，写作形式新颖，引人入胜。

2.自由读课文，读准字音，读通句子。

感受藏戏的艺术魅力。

僧人脱缰吞噬王妃敦厚演绎哄堂大笑青面獠牙随心所欲优哉游哉两面三刀钹3.段落划分：第一部分(1—3段):以三个问句开篇，点出了藏戏的主要特点。

第二部分(4—17段):详细介绍了藏戏的起源及其主要特点。

人教部编版六年级语文下册第4课藏戏（教学设计）教学目标1. 知识与技能：通过本课学习，学生能够理解藏戏的起源、特点及其文化意义，掌握课文中的生字词，并能流利地朗读课文。

2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式，培养学生合作学习的能力，提高学生的表达和表演技巧。

3. 情感态度与价值观：通过学习藏戏，使学生感受民族文化的独特魅力，增强民族自豪感，培养学生对多元文化的尊重和理解。

教学内容1. 藏戏的起源与历史：介绍藏戏的起源、发展历程及其在中国戏剧中的地位。

2. 藏戏的艺术特点：分析藏戏的表演形式、面具文化、唱腔音乐等特点。

3. 藏戏的文化意义：探讨藏戏在藏族文化传承、社会教育等方面的作用。

4. 课文精讲：深入解读课文内容，理解作者的观点和情感。

教学重点与难点1. 重点：藏戏的艺术特点和文化意义，课文的深入理解。

2. 难点：藏戏的唱腔音乐特点，学生对于藏戏文化背景的了解。

教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、藏戏面具、藏戏音乐CD。

2. 学具：课文教材、笔记本、彩色笔。

教学过程1. 导入：通过播放藏戏片段，激发学生的兴趣，引入新课。

2. 新课内容讲解：结合多媒体资料，详细介绍藏戏的起源、艺术特点和文化意义。

3. 小组讨论：学生分组讨论藏戏的特点及其在文化传承中的作用。

4. 角色扮演：学生选择课文中的角色进行扮演，体验藏戏的表演艺术。

5. 课堂小结：总结本课的主要内容，强调藏戏的文化价值。

板书设计1. 藏戏2. 提纲：起源与历史、艺术特点、文化意义3. 关键词：表演形式、面具、唱腔音乐作业设计1. 书面作业：写一篇关于藏戏的短文，描述其艺术特点和文化意义。

2. 实践作业：小组合作，编排一个简短的藏戏表演。

课后反思1. 教学方法：反思教学过程中的有效性和学生的参与度，考虑是否需要调整教学方法以更好地适应学生的需求。

2. 学生反馈：收集学生对本课的看法和建议，作为改进教学的依据。

3. 文化理解：反思学生对藏戏及其文化背景的理解程度，思考如何进一步深化学生对多元文化的认识。

部编版语文六年级下册藏戏教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级下册藏戏教案与反思第1篇】教学目标1、知识与能力：正确、流利地朗读课文，了解藏戏来历及特点。

2、过程与方法：熟读课文及补充阅读材料，从中提取相关信息，进行复述。

3、情感与态度：了解并认同各民族独特的民风民俗，尊重多元文化，吸收民族文化智慧。

课前准备1、教师准备：各地方戏的经典片段视频。

2、学生准备：收集自己家乡的地方戏剧情况，甚至可以学唱几句。

教学过程一、欣赏导入1、播放地方戏经典片段。

2、板书课题《藏戏》，解题，走进藏族的传统戏剧文化，激趣阅读。

二、初读知意1、翻开课本，自由地轻声读课文。

遇见不熟的地方停下来多读几遍，直到熟练为止。

2、分层次检查读书情况。

学习吃力一些的孩子由教师指名学生一一读一遍，注意正音，并可以带读，再由能力强的同学带读。

3、出示本课生字新词，认读过关。

4、边读边想，有感受的地方可以作上批注，了解藏戏的传说及特点。

三、细读明趣1、交流你的发现，将课文归结为两个方面：“藏戏的传说”、“藏戏的特点”。

2、重点研读其中一部分，交流其中的哪一点让你印象最深品味作者谴此用句的顺心遂意，同时感受藏戏与藏族文化的魅力。

3、提出阅读中不明白的地方，相互交流。

四、才情展示1、成语听写大比拼。

2、一起哼唱家乡戏。

五、作业扩展阅读，了解有趣的民风民俗。

【部编版语文六年级下册藏戏教案与反思第2篇】教案设计设计说明《藏戏》是一篇知识性、人文性、趣味性较强的民俗散文。

因此，本设计遵循“工具性与人文性相统一”的理念，充分发挥学生学习的积极性、主动性，营造充足的读、思、议的空间，促进学生与文本及学生之间的对话，让学生在交流互动中学会合作，在合作中争辩，在争辩中激活思维。

教学时，我以学生的“学”为中心，运用自主学习法、感悟品读法、合作探究法等，充分利用多媒体课件，积极创设学习情境，变无声的文字为有形的画面、有声的情感，让学生在品读中，理解课文内容，体会藏戏的形成过程及艺术特色。

教学目标2.学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

教学过程一、导入新课，激发兴趣。

1.播放戏曲音乐，欣赏不同的戏曲剧种。

2.播放藏戏视频，介绍藏戏：其实，还有一个剧种，它一直流传于我国的最高处，被称为藏文化的“活化石”,它就是藏戏。

(板书课题)3.默读课前导语，看看本课对我们提出了什么要求。

二、初读课文，扫清字词障碍。

2.出示“旷野、布施、开山鼻祖”等词语，认读、理解词语。

三、再读课文，整体感知。

2.交流收获。

(戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。

本文主要写了藏戏的形成、特点和作用。

重点写了藏戏的特点和作用。

)四、精读课文，合作探究。

1.课文浓墨重彩地向我们详细介绍了藏戏的艺术特色，让我们一起走进文本，感受藏戏独特的艺术魅力，边默读边思考藏戏有什么特点，做好批注后，在小组内合作探讨，然后在全班交流。

2.交流汇报。

(1)藏戏的面具。

①藏戏的面具有什么特点？它为什么能历经几百年仍保留到现在？②藏戏的面具到底是如何运用象征、夸张的手法来突出人物性格的呢？从文章中找出相关的句子读一读并说说体会。

③展示藏戏面具图片，出示京剧脸谱。

你觉得藏戏的面具与京剧的脸谱有什么异同？了解了藏戏的面具，我们真切地感受到了藏民的智慧和艺术天分。

这也是藏戏千百年后仍具魅力的地方。

(2)藏戏的舞台。

与现在的流行音乐、其他地方戏的舞台相比，藏戏的舞台简单到什么程度？(藏戏的艺人们不求高档的舞台，不求华丽的服装，他们将雪山江河、草原大地当作背景，席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓一钹为其伴奏，只要有观众即可。

)(3)藏戏的演出。

①指名朗读后，问：“藏戏在演出的程序、时间、唱腔、动作上有什么特点呢？”②学生汇报。

3.多媒体展示一段藏戏《文成公主》的片段让学生欣赏。

加深学生对藏戏面具、舞台、演出特点的认识。

4.有感情地朗读课文，感受藏戏的独特魅力。

五、自主品读，了解形成。

1.自读课文第4~7自然段，小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？2.集体交流。

六年级下册藏戏教案一、教学目标1.了解藏戏的起源与特点。

2.学习藏戏的表演技巧和形式。

3.掌握一首藏戏剧本的演绎和表演。

4.培养学生的艺术鉴赏能力和表演能力。

二、教学重点1.理解藏戏的起源和特点。

2.掌握藏戏的表演技巧和形式。

3.学习一首藏戏剧本的演绎和表演。

三、教学准备1.《藏戏文化导读》教材。

2.《藏戏剧本》教材。

3.音响设备和音乐。

四、教学过程第一课时：藏戏的起源与特点1.利用多媒体展示藏戏的起源和发展历程，引起学生的兴趣。

2.组织学生观看藏戏的视频片段，并让学生描述他们所看到的特点和表演形式。

3.讲解藏戏的特点，如服饰华丽、歌舞曲艺等，同时引导学生思考藏戏与其他地方戏曲的不同之处。

4.进行小组讨论，让学生总结藏戏的独特之处，并就此展开展示。

第二课时：藏戏的表演技巧与形式1.利用多媒体展示藏戏的表演技巧和形式，并解释其背后的文化内涵。

2.向学生介绍藏戏的音乐形式，如宗教音乐、宫廷音乐等，并播放相关音乐片段。

3.分析藏戏的舞蹈形式和动作特点，引导学生理解舞蹈在藏戏中的作用。

4.引导学生学习藏戏的唱腔和演唱技巧，并进行模仿练习。

第三课时：学习一首藏戏剧本的演绎和表演1.分发《藏戏剧本》教材，让学生阅读一首藏戏剧本，并进行初步解读。

2.选定几个学生，分别扮演剧本中的角色，并进行角色讨论和表演练习。

3.引导学生分析剧本情节、人物性格和表演技巧，培养学生的表演能力和艺术鉴赏能力。

4.组织学生进行集体表演，让他们发挥所学技巧，展示自己的才艺。

五、教学延伸1.组织学生参观藏戏演出，让他们亲身感受藏戏的魅力。

2.鼓励学生在课余时间学习和练习藏戏相关技巧，参加社团或活动展示。

3.引导学生进行藏戏相关的研究和创作，提高他们的综合素养和创造力。

六、教学评价1.观察学生的课堂参与情况，包括讨论、表演等环节。

2.对学生的表演进行评价和指导，帮助他们不断进步。

3.考察学生对藏戏的理解和表演技巧的掌握程度。

4.收集学生的作品和创作，对其进行评估和鼓励。

4＊藏戏教学目标：1.了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

2.学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

重点难点：重点：了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

难点：学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

、导入新课，明确目标1.师：我们中国是一个多民族的国家，不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式，其中，戏曲就是中国的一种传统艺术。

2.学生交流课前搜集的有关戏曲资料。

3.师介绍戏曲种类，欣赏戏曲图片师：有一种戏曲，它简单到没有舞台灯光，仅一鼓一伴奏，复杂到每个角色都带着面具表演，漫长到一演三五天还不能结束，知道这是什么戏？板书课题：藏戏4.欣赏藏戏视频，初步感知藏戏5.默读“阅读提示”，看看对我们提出了什么要求？（提出的要求是：弄清藏戏是怎么形成的？它有什么特色？再用自己的话说一说。

提出的学习方法是：读、想、说、写）二、初读课文，整体感知1.自由读课文，读准字音、读通句子2.检查读文，相机指导学生把课文读通顺，理解“咆哮、吞噬、雄浑、开山鼻祖，阿吉拉姆”等词语。

3.介绍人物：唐东杰布4.默读课文，思考：课文主要讲了什么？5.交流讨论：哪儿到哪儿写的是藏戏的形成？哪儿到哪儿写的是藏戏的特色？(4-7自然段介绍藏戏的形成；8-20自然段介绍藏戏的特点)三、品读课文，感受藏戏（一）了解藏戏的传奇故事(藏戏的形成)1.默读4-7自然段。

思考：藏戏是怎样形成的？说说最打动你的地方是什么？2.交流汇报出示句子1：“那时候，雅鲁藏布江上没有什么桥梁......招来的只是一阵哄堂大笑。

”(感情朗读，表达出藏族人民对唐东杰布的爱戴。

)学生抓住关键词谈体会出示句子2：“唐东杰布在山南琼结，认识了能歌善舞的七位姑娘......走到另一个架桥工地。

”( 师生合作朗读，表达出对那些献出爱心的人们的赞美。

)出示句子3：“人们为姑娘们俊俏的容貌，婀娜的舞姿......莫不是阿吉拉姆下凡跳舞了吧！”(配乐朗读，感悟藏戏的美) 出示句子4：“身无分文的唐东杰布在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥，同时，成为藏戏的开山鼻祖。

*藏戏《藏戏》这篇课文介绍了藏戏的形成及艺术特色,围绕藏戏的主要特点,从藏戏的起源、面具、舞台形式、演出方式等方面进行介绍。

课文脉络清晰,描述有详有略,将藏戏独特的艺术魅力清晰地展现了出来。

选编本文的目的是让读者对藏戏有基本的认识和了解,同时感受到藏戏所折射出的地域文化特色,体会其蕴含的艺术魅力。

朗读课文,能说出藏戏的主要特色,了解作者是从哪几方面介绍藏戏的。

1.引导学生结合学习提示,带着问题默读课文,把握课文的主要内容,了解藏戏的特色。

2.教师引导学生了解当地的地方戏,知道其主要特色是什么,丰富学生对中国传统戏曲的认识,感受传统戏曲的魅力。

1.布置预习作业,让学生读熟课文。

2.完成《完全解读》小册子中的预习作业。

3.搜集有关藏戏和唐东杰布故事的资料。

1课时朗读课文,能说出藏戏的主要特色,了解作者是从哪几方面介绍藏戏的。

一导入1.同学们,我国有很多戏剧的品种,说一说你们的家乡有哪些地方戏?(东北二人转……)2.教师课件出示藏戏的图片。

教师还可以让学生谈一谈印象中的“东北二人转”是什么样的。

师:同学们,你们知道这是哪种戏吗?你对它的了解有多少呢?学生在班内交流搜集的有关藏戏的资料。

3.教师导入:藏戏是中华民族历史上最为悠久的戏剧之一,今天这节课就让我们走进课文《藏戏》,一起去感受它的艺术魅力吧。

由孩子们耳熟能详的地方戏导入新课,激发了学生表达的欲望。

精美的藏戏图片,激发了学生对藏戏艺术的好奇心与探索的欲望,将孩子轻松自然地带入学习氛围。

1.教师出示藏戏的图片,简介藏戏。

2.教师播放藏戏的视频,学生看视频谈感受。

3.教师导入:同学们,今天这节课,我们就一起来学习课文《藏戏》,看看文中对藏戏是怎样描写的。

精美的图片,独到的唱功,激发了学生对藏戏的好奇,激发了学生学习的兴趣,为课文的学习做好铺垫。

二初读课文,扫清字词障碍1.学生自由朗读课文,遇到不认识的字查字典,把课文读通顺。

(扫一扫《完全解读》本课时课文朗读二维码,听标准情境课文范读)2.教师检查学生学习情况。

人教部编版六年级语文下册第4课《藏戏》（教案）教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解藏戏的特点及藏戏中各种人物形象。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论等方式，培养学生提取信息、总结概括的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对我国少数民族文化的兴趣，增强民族自豪感。

教学内容1. 课文内容：学习《藏戏》一文，了解藏戏的起源、发展、表演形式、角色分工等。

2. 文化背景：介绍藏族的历史、文化、风俗习惯，使学生更好地理解藏戏。

3. 艺术特色：分析藏戏的唱腔、面具、服饰、动作等艺术特点。

教学重点与难点1. 重点：使学生掌握课文内容，理解藏戏的特点及藏戏中各种人物形象。

2. 难点：藏戏的艺术特色，如唱腔、面具、服饰、动作等。

教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、藏戏面具、服饰等实物。

2. 学具：笔记本、笔、课文资料等。

教学过程1. 导入：播放藏戏片段，激发学生兴趣，引入新课。

2. 自主学习：学生自读课文，初步了解藏戏。

3. 课堂讲解：讲解课文内容，分析藏戏的特点及人物形象。

4. 小组讨论：分组讨论藏戏的艺术特色，每组选取一个角度进行深入研究。

5. 成果展示：每组选代表进行成果展示，其他组进行评价。

6. 总结提升：教师总结藏戏的艺术特色，强调其对我国少数民族文化的贡献。

板书设计1. 课题：《藏戏》2. 重点内容：藏戏的起源、发展、表演形式、角色分工、艺术特色等。

3. 关键词：藏戏、唱腔、面具、服饰、动作等。

作业设计1. 必做题：总结藏戏的特点及人物形象，写一篇短文。

2. 选做题：研究藏戏的艺术特色，选取一个角度进行深入研究，写成研究报告。

课后反思1. 教学效果：通过本节课的学习，学生对藏戏有了更深入的了解，达到了教学目标。

2. 改进措施：在今后的教学中，可以增加互动环节，让学生更积极参与课堂讨论，提高教学效果。

3. 学生反馈：课后收集学生的反馈意见，及时调整教学方法，提高教学质量。

4*藏戏【教学目标】默读课文，能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。

【教学重难点】了解藏戏的特色和形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。

【课前准备】多媒体课件。

【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话激趣，导入新课教师引入：观看录像，感受丰富的戏曲种类。

听一听，看一看，你能说出这些戏曲的名称吗？教师揭示课题：我国有很多充满特色的民族文化。

生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化十分发达的民族。

那里的人们所创造的藏戏艺术神奇独特、灿烂辉煌。

今天，就让我们一起去领略历史悠久、深受藏族人民喜爱的藏戏吧！二、整体阅读，初步感知阅读课前导语，明确自读要求。

教师组织阅读：默读课文，注意默读速度。

边读边画出文中不懂的词语，利用工具书或者联系上下文理解其意思。

引发思考:作者是从哪几个方面来写藏戏的？教师引发思考：课文中哪些自然段讲了藏戏的形成？哪些自然段介绍了藏戏的艺术特色？指名汇报：第4～7自然段讲藏戏的形成，第8～18自然段讲藏戏的艺术特色。

三、朗读品味，了解藏戏的特点1.读第一部分（第1～3自然段），初步了解藏戏的特点。

教师组织思考：自由读前三个自然段，说说你读出了什么。

（2）学生自由读第1～3自然段。

（3）指名学生读，要求用自豪的语气读。

2.读课文第三部分（第8～17自然段），具体了解藏戏的特点。

教师提问：通过阅读这一部分，你发现课文介绍了藏戏有什么特点呢？教师提问：通过阅读这一部分，你发现课文介绍了藏戏有什么特点呢？教师提问：通过阅读这一部分，你又发现课文介绍了藏戏有什么特点呢？默读第17自然段，说说藏戏中一部戏要演三五天的原因。

（4）你想看藏戏吗？为什么？3.师生合作读，感受藏戏的特点和前后呼应的表现手法。

（1）师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：第8～14自然段。

（2）师读：世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？生读：第15、16自然段。

（3）师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：第17自然段。

4*《藏戏》导学案4*藏戏［教学目标］默读课文，能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。

［教学重难点］默读课文，能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。

［教学课时］1课时一、了解地方戏曲，导入新课，明确学习任务1.简单介绍中国的地方戏曲：中国的戏曲历史悠久，不同的地方有各自独具特色的艺术样式，安徽的黄梅戏明快抒情，河南的豫剧铿锵大气，东北的二人转诙谐幽默。

2.教师板书课题，引导学生猜测“藏戏”是哪个地方的戏曲艺术。

（西藏地区藏族的传统戏曲）3.教师相机补充：藏戏被誉为藏文化的“活化石”。

4.教师指导学生默读“阅读提示”，明确本节课的学习任务。

学生总结、提炼学习目标：了解藏戏的特色；了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。

二、学生初读课文，借助工具书、资料，理解文中与藏戏有关的词语1.学生默读课文，学习生字新词。

出示默读要求：（1）默读课文，遇到不认识的字，借助课文上标注的拼音或工具书读准字音。

（2）边读边圈出文中不理解的词语，利用工具书、课前搜集的资料或联系上下文理解词语的意思。

2.指名学生交流自己对词语的理解。

三、理清文章脉络，理解文章大意，初步了解藏戏的特色1.学生快速浏览课文并思考：文章介绍了藏戏的哪些方面？2.师生交流，梳理出文章脉络。

第1-3自然段：概括了藏戏的主要特点。

第4-7自然段：讲述了藏戏的“开山鼻祖”唐东杰布开创藏戏的传奇故事。

第8-17自然段：具体介绍了藏戏的特点。

第18自然段：总结全文。

四、学生自读第4-7自然段，了解藏戏的起源1.学生自读第4-7自然段，思考：藏戏的创始人唐东杰布的故事有哪些传奇色彩？2.学生读后，组织交流，在交流的基础上概括出每一段的段意。

（1）交流第5自然段。

引导学生联系“野马脱缰般的激流”“咆哮的江水”想象雅鲁藏布江的凶险，理解唐东杰布修桥的志向。

（2）交流第6自然段。

引导学生概括每句话的意思，梳理出“用歌舞说唱的形式劝人出钱出力修桥——藏戏班子走到哪里，桥就修到哪里——随着铁索桥的修建，藏戏的种子撒遍了雪域高原”的藏戏诞生过程。

4*藏戏文本分析本文是一篇知识性、人文性和趣味性都较强的散文，主要介绍了藏戏的形成过程和特色。

它以准确的说明为前提，以形象的描写为手段，通过作者脉络清晰、有点有面、有详有略的描述，将绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前。

文章结构清晰，语言生动传神，富有文学色彩。

教学本课时，教师应遵循“工具性与人文性相统一”的理念，充分发挥学生学习的积极性和主动性，营造充足的读、思、议的空间，促进学生与文本及学生之间的对话，让学生在互动交流中学会合作，在合作中引起争辩，在争辩中激活思维。

教师要珍视学生独特的感受，关注文本的价值取向，引导学生在阅读文本的过程中受到中华传统文化的熏陶，并能对藏戏这种文化精粹产生兴趣。

教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中的好词佳句。

2.理解课文内容，了解藏戏的形成过程和特色，体会传统戏剧艺术的独特魅力和丰富的文化内涵。

3.赏析语言，体会本文将简练准确的说明和生动形象的描写相结合的写法的好处，并学会运用。

教学重点朗读课文，了解藏戏的形成过程和特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

教学难点学习文章将简练准确的说明和生动形象的描写相结合的写法，积累语言，领悟表达方法。

课时安排1课时一、激趣导入，揭示课题1.教师出示地方戏剧的相关图片，引起学生对地方戏剧的兴趣。

预设：我国的地方戏剧历史悠久，种类繁多。

教师可以出示一些较著名的、大家较熟悉的地方戏剧的表演图片或者片段，让学生识别图片或片段中展示的剧种，以引起学生对地方戏剧这一重要的传统文化形式的兴趣。

如黄梅戏《天仙配》《女驸马》；豫剧《花木兰》《穆桂英挂帅》；越剧《梁山伯与祝英台》《孔雀东南飞》等。

学生在发言的时候教师可以适当简单介绍相关剧种，丰富学生的知识积累。

2.教师谈话导入新课。

过渡：同学们刚刚的表现很不错，看来大家对我国的地方戏剧也有着浓厚的兴趣。

其实我们伟大的祖国不仅有着老舍和沈从文笔下的丰富多彩的节日习俗，还有许多独具特色的地方艺术形式，上面出示的黄梅戏、豫剧、越剧就是其中比较典型的代表。

部编版语文六年级下册藏戏教学设计（优选3篇）【部编版语文六年级下册藏戏教学设计第1篇】了解艺术特色，领悟表达方法师：藏戏有什么特色呢？我们一起来交流交流。

生：课文一开始，就概括地写了藏戏的特点。

我给大家读一读（朗读１～３自然段）。

从这三个自然段，也就是这三个反问句中，我们知道了藏戏有“戴着面具演出”“没有舞台”“一部戏可以演出三五天还没有结束”的特点。

师：你很会读书，从作者开篇的连续三个自然段，也就是连续三个反问句中，概括出了藏戏的特色。

同学们，我们一起读读这三个自然段。

生：课文还具体描写了藏戏的面具，在课文的８～１６自然段。

我和同桌一起给大家读一读。

（朗读８～１６自然段。

）生：从这里，我们可以了解到在藏戏里，身份相同的人所戴的面具颜色和形状基本相同。

不同的颜色和形状是代表着不同的身份和意义的。

生：我来补充一下。

在１６自然段，作者还写了藏戏面具得以保留的重要原因之一，就是面具运用象征、夸张的手法，让人物形象突出、性格鲜明。

师：两位同学合作学习后，分工汇报，让我们了解了藏戏里面具的特色和保留下来的原因，谢谢你们。

但是面具是怎样运用象征和夸张手法呢，谁能再具体地说说？生：我来说。

比如，面具用不同的颜色代表不同的意义，白色代表纯洁，红色代表威严，绿色代表柔顺，黄色代表吉祥等等，就是象征手法。

我们也可以想象这些面具在色彩上，尤其在形状上肯定非常夸张，比如，“妖魔的面具青面獠牙，以示压抑和恐怖”“村民老人的面具则用白布或黄布缝制，眼睛、嘴唇处挖一个窟窿，以示朴实敦厚”，这样就让人物形象突出，性格鲜明了。

师：补充得非常好！了解藏戏的面具，我们可以感受到藏族人民的智慧，感受到藏戏的独特魅力！除了面具，藏戏其他方面还有哪些特色呢？我们继续交流。

……师：同学们，我们回顾全文，作者开篇用反问的手法概括地写了藏戏的特色，中间写藏戏的形成，最后又对藏戏的特色做了详细生动的描写，作者为什么要这样写呢？大家仔细想想。

生：我想这是因为藏戏的特色太鲜明了，所以作者开篇就概括写它的特色，而且用反问形式，情感非常强烈。

《藏戏》教案（优秀7篇）《藏戏》教案篇一藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一？伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。

今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。

藏戏教学设计板书设计课文分析：藏戏，是藏族地区普遍流行、在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。

藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。

课文按说明事物的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。

随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前。

这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。

学习这篇课文的目的，一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达；二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。

学习目标1.学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

2.了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

3.有感情地朗读课文。

教学重点通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

课时安排1课时教学准备通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。

教学过程一、导入新课1.出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一？伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。

今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。

2.板书课题二、读文，理清思路1.藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？2.学生快速浏览课文，画出相关语句。

（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。

）三、朗读品味，了解藏戏的特点（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点1.找读前三自然段，说说你都听出了什么。

六年级语文《藏戏》教案一、教学目标1.知识与技能：引导学生了解藏戏的形成及其特色，感受藏戏的艺术魅力，培养学生对民族传统文化的热爱和保护。

2.过程与方法：通过朗读、讨论、交流等方式，培养学生的合作探究能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：引导学生体会藏戏的独特魅力，激发学生对民族文化的热爱和自豪感。

二、教学重难点教学重点：了解藏戏的形成、特色及艺术价值。

教学难点：体会藏戏的独特魅力，理解作者对藏戏的赞美之情。

三、教学准备教师：准备课件、相关视频资料等。

学生：预习课文，了解藏戏的相关知识。

四、教学过程（一）导入新课，激发兴趣1.通过播放一段藏戏的表演视频，引导学生进入课题。

2.提问学生有关藏戏的初步认识，激发学生探究的兴趣。

3.简介藏戏的起源及发展历程，为后续学习打下基础。

（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2.指名学生分段朗读课文，正音解难。

3.默读课文，思考：藏戏有哪些特色？用自己的话概括。

4.交流讨论，明确藏戏的特色。

（三）深入研读，体会情感1.细读课文，画出表现藏戏特色的句子，并体会其表达效果。

2.小组合作探究：藏戏为什么能成为藏族文化的“活化石”？从哪些方面可以体现出来？3.交流讨论，教师相机指导。

引导学生关注藏戏的表演形式、面具的特色、舞台设置等特点，了解这些特点对表现藏戏艺术价值的作用。

4.品读课文第4-7自然段，思考：作者对藏戏的态度如何？从哪些语句可以看出来？引导学生体会作者对藏戏的赞美之情。

5.感情朗读课文，加深对藏戏独特魅力的认识和体会。

（四）拓展延伸，培养能力1.播放一段其他地方戏剧的表演视频，让学生欣赏并比较其与藏戏的异同点。

引导学生关注不同地方戏剧的特点和艺术价值。

2.分组合作，选择一种地方戏剧，搜集资料，撰写一段介绍其特色的短文。

培养学生搜集整理资料和写作能力。

人教部编版六年级语文下册第4课《藏戏》大单元教案教学目标1. 知识与技能：通过学习《藏戏》，使学生理解课文内容，感受藏戏的艺术魅力。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流、资料查询等方式，培养学生独立思考的能力和团队协作的精神。

3. 情感态度价值观：引导学生尊重并欣赏多元文化，培养对传统文化的热爱和传承意识。

教学内容1. 课文理解：让学生通读全文，把握课文主要内容，理解藏戏的历史背景和文化内涵。

2. 艺术特色分析：引导学生分析藏戏的表演形式、音乐、舞蹈、服饰等方面的特点。

3. 文化背景拓展：向学生介绍藏族的风土人情、生活习惯等，帮助他们更全面地理解藏戏。

教学重点与难点1. 重点：理解藏戏的艺术特色和文化价值。

2. 难点：分析藏戏的表演形式和艺术手法，理解其在藏族文化中的地位。

教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、藏戏视频片段。

2. 学具：学生用书、笔记本、彩色笔。

教学过程1. 导入：通过播放藏戏片段，引起学生的兴趣，导入新课。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，标记生词，初步理解课文内容。

3. 合作交流：分组讨论，让学生分享对藏戏的理解和感受。

4. 资料查询：让学生通过互联网、图书馆等渠道，查询藏戏的相关资料。

5. 成果展示：各小组汇报查询成果，教师点评并总结。

6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调藏戏的艺术特色和文化价值。

板书设计1. 课题：《藏戏》2. 重点内容：藏戏的艺术特色、文化价值、表演形式、音乐、舞蹈、服饰等。

3. 关键词：藏戏、艺术特色、文化价值、表演形式、音乐、舞蹈、服饰等。

作业设计1. 课后练习：让学生根据自己的理解，绘制一幅藏戏的图画。

2. 写作任务：写一篇关于藏戏的短文，分享自己的学习心得和感受。

课后反思1. 教学效果：通过本节课的学习，学生能够理解藏戏的艺术特色和文化价值，提高对传统文化的认识和尊重。

2. 改进措施：在今后的教学中，可以增加更多互动环节，让学生更深入地参与到教学过程中。

部编版语文6年级上第4课《藏戏》教学设计一、阅读理解1．阅读短文，回答问题。

胚胎干细胞①人类基因组工作框架图宣告完成后，人们已预见到干细胞尤其是胚胎干细胞在医学乃至整个生命科学中的巨大浩势。

②什么是干细胞呢？一般而言是指那些同时具有自我更新和产生分化细胞能力的细胞，尤其在早期胚胎发生过程中，存在着可以产生构成身体各种器官和组织的干细胞。

这种细胞就是胚胎干细胞，也被称为“全能性细胞”，到了个体发育的一定阶段甚至成休，仍有一部分细胞负责组织的更新和修复，诸如血液、肠道粘膜上皮、皮肤表皮等。

这些细胞便是一般所指的特定组织的干细胞，又称为多能性细胞。

③随着细胞生物学的发展，人们发现，，某些成体组织不但能再生，而且可以衍生成不同的细胞类型，例如肌肉细胞在一定的环境下可以成为有增殖能力的骨髓细胞；相反地，血液“前体细胞”（即未完全成熟的血细胞）也可变成肌肉细胞，甚至长出肝或脑细胞来。

④正是由于上述发现，科学家们已认识到干细胞可能成为未来一种“拯救生命”的有效疾病治疗手段，例如，临床试脸表明，小剂量纯化的造血干细胞足可使患者骨髓再生，这样便可以避免肿瘤病人进行自体骨髓移植所带来的癌细胞污染，以确保肿瘤不会复发，又如，成体神经系统中依然存在干细胞，若让它们“重新活化”、增殖与定向分化，则将是神经退化性疾病（如帕金森病）、脊髓损伤患者的福音⑤但是，有关干细胞的研究还存在着许多因难，胚胎干细胞虽好，但其来源有限。

目前胚胎干细胞多取自人工流产的极早期胚胎或是培植试管婴儿时剩余的胚胎，在造血干细胞的实验中，人们已总结出一整套与细胞分化阶段相关的细胞表面标志，这样便可从众多的混杂细胞群体中将有用的干细胞分离出来，但是其他细胞的干细胞是否也有实用的细胞表面标志或是别的识别方法还有待进一步研究，干细胞尤其是胚胎干细胞的识别、分离、增殖、定句分化将成为细胞生物学以及整个生命科学的主攻热点。

⑥2005年世界物理学会议上，物理学会宣布发明了一种断的机械工具--光学展览器，可以使科学家在伦理学要求的范围内提取干细胞，这种光学展宽器已经可以每分钟检测3600个细胞，尽管这仍然不足以做到工业化分离高级別的干细胞，但是它提供了一种替代胚胎提取干细胞的方法，同时，这种技术已经用于分离那些可以分化为皮肤的低级别干细胞。