下载文档原格式
语文六年级下册第4课藏戏教案（部编版）教学内容《藏戏》选自六年级下册第一单元“民风民俗”，这是一篇民俗散文，作者以清新隽永的笔调，生动有趣的语言，描述了藏戏的特点，同时也让我们感受到了雪域高原藏民族独特的民风民俗。
教学目标1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课的生字、新词，会用“模仿、雄浑、随心所欲、一本正经、身无分文”造句。
2. 过程与方法：通过多种阅读形式结合感悟、想象，理解“藏戏”的特点及变化，体会文章的表达方法。
3. 情感态度与价值观：了解藏戏独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，感受祖国民族文化的丰富多样和无穷魅力，增强民族文化的认同感。
教学难点1. 藏戏戴着面具演出的特点。
2. 藏戏演出没有舞台灯光道具，且一部戏演出三五个月毫不稀奇的特点。
教具学具准备1. 教具：多媒体课件。
2. 学具：学生课前收集有关藏戏的资料。
教学过程第一课时一、揭题导入，激发兴趣1. 谈话导入：这节课我们将继续学习一组民俗文化单元的课文。
在上节课里，我们领略了北京的春节，了解了北京的民风民俗。
今天我们将随作者陈忠实到雪域高原去感受独特的藏戏。
（板书课题：藏戏）2. 简介作者。
3. 学生质疑。
二、自读课文，了解大意1. 出示自读提示：自由读课文，注意生字，读准字音，读通句子。
联系上下文或查字典理解词义，同桌交流不懂的词句。
思考：课文是从哪两个方面介绍藏戏的？2. 检查自读情况。
三、品读课文，感受特点1. 作者是从哪两个方面来介绍藏戏的？2. 品味语言，体会表达。
四、布置作业1. 抄写生字新词。
2. 默读课文，感受藏戏的特点。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课的内容，导入新课。
二、品读课文，感受特点1. 继续学习课文，品味语言，体会表达。
三、总结全文，布置作业1. 让学生总结全文，谈谈对藏戏的理解和感受。
2. 布置作业：写一篇关于藏戏的短文，不少于300字。
板书设计藏戏- 特点一：戴着面具演出- 特点二：没有舞台灯光道具- 特点三：一部戏演出三五个月毫不稀奇作业设计1. 抄写生字新词。
《藏戏》教学设计学习目标：1.读读记记“传奇咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征妖魔、恐怖、无所有、哄堂大笑能2.歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求随心所欲”等词语。
3.默读课文，了解藏戏的特色和形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。
4.学习文章中准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。
5.体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
学习重点：通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化，激发民族自豪感。
学习难点：通过默读，了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式。
一、字词认读，整体感知1.藏戏简介：藏戏，是一种藏族戏曲剧种，是一个非常庞大的剧种系统，拥有众多的艺术品种和流派。
藏戏被誉为藏文化的“活化石”。
藏戏是以唱为主，唱、诵、舞、表、白、技等基本程式相结合的生活化的表演。
演出程式分为开场戏、正戏、结尾三个部分。
开场戏又称“温巴顿”，具有净化场地、祈神赐福的意义；正戏又称“雄”，主要表演传统剧目，有时还穿插藏族歌舞及民间艺术；结尾又称为“扎西”，是演出结束后祝福吉祥的仪式。
藏戏剧种流派众多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《诺桑王子》《卓娃桑姆》《朗萨雯蚌》《白玛文巴》《顿月顿珠》《智美更登》《苏吉尼玛》八大剧目已成经典，音乐唱腔韵味隽永，面具服饰五彩缤纷，名角新秀不断涌现，昭示着藏戏具有深厚的文化根基。
作者介绍：马晨明 1977年出生，女，山东菏泽人,硕士生。
早年援藏，人民日报记者。
现任教师。
马晨明同志作为首届省高等学校“育人奖”候选人的公示。
作品有《金融时报》《西藏采访笔记》《藏戏》等，写作形式新颖，引人入胜。
2.自由读课文，读准字音，读通句子。
感受藏戏的艺术魅力。
僧人脱缰吞噬王妃敦厚演绎哄堂大笑青面獠牙随心所欲优哉游哉两面三刀钹3.段落划分：第一部分(1—3段):以三个问句开篇，点出了藏戏的主要特点。
第二部分(4—17段):详细介绍了藏戏的起源及其主要特点。
人教部编版六年级语文下册第4课藏戏（教学设计）教学目标1. 知识与技能：通过本课学习，学生能够理解藏戏的起源、特点及其文化意义，掌握课文中的生字词，并能流利地朗读课文。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式，培养学生合作学习的能力，提高学生的表达和表演技巧。
3. 情感态度与价值观：通过学习藏戏，使学生感受民族文化的独特魅力，增强民族自豪感，培养学生对多元文化的尊重和理解。
教学内容1. 藏戏的起源与历史：介绍藏戏的起源、发展历程及其在中国戏剧中的地位。
2. 藏戏的艺术特点：分析藏戏的表演形式、面具文化、唱腔音乐等特点。
3. 藏戏的文化意义：探讨藏戏在藏族文化传承、社会教育等方面的作用。
4. 课文精讲：深入解读课文内容，理解作者的观点和情感。
教学重点与难点1. 重点：藏戏的艺术特点和文化意义，课文的深入理解。
2. 难点：藏戏的唱腔音乐特点，学生对于藏戏文化背景的了解。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、藏戏面具、藏戏音乐CD。
2. 学具：课文教材、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过播放藏戏片段，激发学生的兴趣，引入新课。
2. 新课内容讲解：结合多媒体资料，详细介绍藏戏的起源、艺术特点和文化意义。
3. 小组讨论：学生分组讨论藏戏的特点及其在文化传承中的作用。
4. 角色扮演：学生选择课文中的角色进行扮演，体验藏戏的表演艺术。
5. 课堂小结：总结本课的主要内容，强调藏戏的文化价值。
板书设计1. 藏戏2. 提纲：起源与历史、艺术特点、文化意义3. 关键词：表演形式、面具、唱腔音乐作业设计1. 书面作业：写一篇关于藏戏的短文，描述其艺术特点和文化意义。
2. 实践作业：小组合作，编排一个简短的藏戏表演。
课后反思1. 教学方法：反思教学过程中的有效性和学生的参与度，考虑是否需要调整教学方法以更好地适应学生的需求。
2. 学生反馈：收集学生对本课的看法和建议，作为改进教学的依据。
3. 文化理解：反思学生对藏戏及其文化背景的理解程度，思考如何进一步深化学生对多元文化的认识。
部编版语文六年级下册藏戏教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级下册藏戏教案与反思第1篇】教学目标1、知识与能力：正确、流利地朗读课文，了解藏戏来历及特点。
2、过程与方法：熟读课文及补充阅读材料，从中提取相关信息，进行复述。
3、情感与态度：了解并认同各民族独特的民风民俗，尊重多元文化，吸收民族文化智慧。
课前准备1、教师准备：各地方戏的经典片段视频。
2、学生准备：收集自己家乡的地方戏剧情况，甚至可以学唱几句。
教学过程一、欣赏导入1、播放地方戏经典片段。
2、板书课题《藏戏》，解题，走进藏族的传统戏剧文化，激趣阅读。
二、初读知意1、翻开课本，自由地轻声读课文。
遇见不熟的地方停下来多读几遍，直到熟练为止。
2、分层次检查读书情况。
学习吃力一些的孩子由教师指名学生一一读一遍，注意正音，并可以带读，再由能力强的同学带读。
3、出示本课生字新词，认读过关。
4、边读边想，有感受的地方可以作上批注，了解藏戏的传说及特点。
三、细读明趣1、交流你的发现，将课文归结为两个方面：“藏戏的传说”、“藏戏的特点”。
2、重点研读其中一部分，交流其中的哪一点让你印象最深品味作者谴此用句的顺心遂意，同时感受藏戏与藏族文化的魅力。
3、提出阅读中不明白的地方，相互交流。
四、才情展示1、成语听写大比拼。
2、一起哼唱家乡戏。
五、作业扩展阅读，了解有趣的民风民俗。
【部编版语文六年级下册藏戏教案与反思第2篇】教案设计设计说明《藏戏》是一篇知识性、人文性、趣味性较强的民俗散文。
因此，本设计遵循“工具性与人文性相统一”的理念，充分发挥学生学习的积极性、主动性，营造充足的读、思、议的空间，促进学生与文本及学生之间的对话，让学生在交流互动中学会合作，在合作中争辩，在争辩中激活思维。
教学时，我以学生的“学”为中心，运用自主学习法、感悟品读法、合作探究法等，充分利用多媒体课件，积极创设学习情境，变无声的文字为有形的画面、有声的情感，让学生在品读中，理解课文内容，体会藏戏的形成过程及艺术特色。
教学目标2.学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
教学过程一、导入新课，激发兴趣。
1.播放戏曲音乐，欣赏不同的戏曲剧种。
2.播放藏戏视频，介绍藏戏：其实，还有一个剧种，它一直流传于我国的最高处，被称为藏文化的“活化石”,它就是藏戏。
(板书课题)3.默读课前导语，看看本课对我们提出了什么要求。
二、初读课文，扫清字词障碍。
2.出示“旷野、布施、开山鼻祖”等词语，认读、理解词语。
三、再读课文，整体感知。
2.交流收获。
(戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。
本文主要写了藏戏的形成、特点和作用。
重点写了藏戏的特点和作用。
)四、精读课文，合作探究。
1.课文浓墨重彩地向我们详细介绍了藏戏的艺术特色，让我们一起走进文本，感受藏戏独特的艺术魅力，边默读边思考藏戏有什么特点，做好批注后，在小组内合作探讨，然后在全班交流。
2.交流汇报。
(1)藏戏的面具。
①藏戏的面具有什么特点？它为什么能历经几百年仍保留到现在？②藏戏的面具到底是如何运用象征、夸张的手法来突出人物性格的呢？从文章中找出相关的句子读一读并说说体会。
③展示藏戏面具图片，出示京剧脸谱。
你觉得藏戏的面具与京剧的脸谱有什么异同？了解了藏戏的面具，我们真切地感受到了藏民的智慧和艺术天分。
这也是藏戏千百年后仍具魅力的地方。
(2)藏戏的舞台。
与现在的流行音乐、其他地方戏的舞台相比，藏戏的舞台简单到什么程度？(藏戏的艺人们不求高档的舞台，不求华丽的服装，他们将雪山江河、草原大地当作背景，席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓一钹为其伴奏，只要有观众即可。
)(3)藏戏的演出。
①指名朗读后，问：“藏戏在演出的程序、时间、唱腔、动作上有什么特点呢？”②学生汇报。
3.多媒体展示一段藏戏《文成公主》的片段让学生欣赏。
加深学生对藏戏面具、舞台、演出特点的认识。
4.有感情地朗读课文，感受藏戏的独特魅力。
五、自主品读，了解形成。
1.自读课文第4~7自然段，小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？2.集体交流。
六年级下册藏戏教案一、教学目标1.了解藏戏的起源与特点。
2.学习藏戏的表演技巧和形式。
3.掌握一首藏戏剧本的演绎和表演。
4.培养学生的艺术鉴赏能力和表演能力。
二、教学重点1.理解藏戏的起源和特点。
2.掌握藏戏的表演技巧和形式。
3.学习一首藏戏剧本的演绎和表演。
三、教学准备1.《藏戏文化导读》教材。
2.《藏戏剧本》教材。
3.音响设备和音乐。
四、教学过程第一课时：藏戏的起源与特点1.利用多媒体展示藏戏的起源和发展历程，引起学生的兴趣。
2.组织学生观看藏戏的视频片段，并让学生描述他们所看到的特点和表演形式。
3.讲解藏戏的特点，如服饰华丽、歌舞曲艺等，同时引导学生思考藏戏与其他地方戏曲的不同之处。
4.进行小组讨论，让学生总结藏戏的独特之处，并就此展开展示。
第二课时：藏戏的表演技巧与形式1.利用多媒体展示藏戏的表演技巧和形式，并解释其背后的文化内涵。
2.向学生介绍藏戏的音乐形式，如宗教音乐、宫廷音乐等，并播放相关音乐片段。
3.分析藏戏的舞蹈形式和动作特点，引导学生理解舞蹈在藏戏中的作用。
4.引导学生学习藏戏的唱腔和演唱技巧，并进行模仿练习。
第三课时：学习一首藏戏剧本的演绎和表演1.分发《藏戏剧本》教材，让学生阅读一首藏戏剧本，并进行初步解读。
2.选定几个学生，分别扮演剧本中的角色，并进行角色讨论和表演练习。
3.引导学生分析剧本情节、人物性格和表演技巧，培养学生的表演能力和艺术鉴赏能力。
4.组织学生进行集体表演，让他们发挥所学技巧，展示自己的才艺。
五、教学延伸1.组织学生参观藏戏演出，让他们亲身感受藏戏的魅力。
2.鼓励学生在课余时间学习和练习藏戏相关技巧，参加社团或活动展示。
3.引导学生进行藏戏相关的研究和创作，提高他们的综合素养和创造力。
六、教学评价1.观察学生的课堂参与情况，包括讨论、表演等环节。
2.对学生的表演进行评价和指导，帮助他们不断进步。
3.考察学生对藏戏的理解和表演技巧的掌握程度。
4.收集学生的作品和创作，对其进行评估和鼓励。
4＊藏戏教学目标：1.了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
2.学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
重点难点：重点：了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
难点：学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
、导入新课，明确目标1.师：我们中国是一个多民族的国家，不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式，其中，戏曲就是中国的一种传统艺术。
2.学生交流课前搜集的有关戏曲资料。
3.师介绍戏曲种类，欣赏戏曲图片师：有一种戏曲，它简单到没有舞台灯光，仅一鼓一伴奏，复杂到每个角色都带着面具表演，漫长到一演三五天还不能结束，知道这是什么戏？板书课题：藏戏4.欣赏藏戏视频，初步感知藏戏5.默读“阅读提示”，看看对我们提出了什么要求？（提出的要求是：弄清藏戏是怎么形成的？它有什么特色？再用自己的话说一说。
提出的学习方法是：读、想、说、写）二、初读课文，整体感知1.自由读课文，读准字音、读通句子2.检查读文，相机指导学生把课文读通顺，理解“咆哮、吞噬、雄浑、开山鼻祖，阿吉拉姆”等词语。
3.介绍人物：唐东杰布4.默读课文，思考：课文主要讲了什么？5.交流讨论：哪儿到哪儿写的是藏戏的形成？哪儿到哪儿写的是藏戏的特色？(4-7自然段介绍藏戏的形成；8-20自然段介绍藏戏的特点)三、品读课文，感受藏戏（一）了解藏戏的传奇故事(藏戏的形成)1.默读4-7自然段。
思考：藏戏是怎样形成的？说说最打动你的地方是什么？2.交流汇报出示句子1：“那时候，雅鲁藏布江上没有什么桥梁......招来的只是一阵哄堂大笑。
”(感情朗读，表达出藏族人民对唐东杰布的爱戴。
)学生抓住关键词谈体会出示句子2：“唐东杰布在山南琼结，认识了能歌善舞的七位姑娘......走到另一个架桥工地。
”( 师生合作朗读，表达出对那些献出爱心的人们的赞美。
)出示句子3：“人们为姑娘们俊俏的容貌，婀娜的舞姿......莫不是阿吉拉姆下凡跳舞了吧！”(配乐朗读，感悟藏戏的美) 出示句子4：“身无分文的唐东杰布在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥，同时，成为藏戏的开山鼻祖。
*藏戏《藏戏》这篇课文介绍了藏戏的形成及艺术特色,围绕藏戏的主要特点,从藏戏的起源、面具、舞台形式、演出方式等方面进行介绍。
课文脉络清晰,描述有详有略,将藏戏独特的艺术魅力清晰地展现了出来。
选编本文的目的是让读者对藏戏有基本的认识和了解,同时感受到藏戏所折射出的地域文化特色,体会其蕴含的艺术魅力。
朗读课文,能说出藏戏的主要特色,了解作者是从哪几方面介绍藏戏的。
1.引导学生结合学习提示,带着问题默读课文,把握课文的主要内容,了解藏戏的特色。
2.教师引导学生了解当地的地方戏,知道其主要特色是什么,丰富学生对中国传统戏曲的认识,感受传统戏曲的魅力。
1.布置预习作业,让学生读熟课文。
2.完成《完全解读》小册子中的预习作业。
3.搜集有关藏戏和唐东杰布故事的资料。
1课时朗读课文,能说出藏戏的主要特色,了解作者是从哪几方面介绍藏戏的。
一导入1.同学们,我国有很多戏剧的品种,说一说你们的家乡有哪些地方戏?(东北二人转……)2.教师课件出示藏戏的图片。
教师还可以让学生谈一谈印象中的“东北二人转”是什么样的。
师:同学们,你们知道这是哪种戏吗?你对它的了解有多少呢?学生在班内交流搜集的有关藏戏的资料。
3.教师导入:藏戏是中华民族历史上最为悠久的戏剧之一,今天这节课就让我们走进课文《藏戏》,一起去感受它的艺术魅力吧。
由孩子们耳熟能详的地方戏导入新课,激发了学生表达的欲望。
精美的藏戏图片,激发了学生对藏戏艺术的好奇心与探索的欲望,将孩子轻松自然地带入学习氛围。
1.教师出示藏戏的图片,简介藏戏。
2.教师播放藏戏的视频,学生看视频谈感受。
3.教师导入:同学们,今天这节课,我们就一起来学习课文《藏戏》,看看文中对藏戏是怎样描写的。
精美的图片,独到的唱功,激发了学生对藏戏的好奇,激发了学生学习的兴趣,为课文的学习做好铺垫。
二初读课文,扫清字词障碍1.学生自由朗读课文,遇到不认识的字查字典,把课文读通顺。
(扫一扫《完全解读》本课时课文朗读二维码,听标准情境课文范读)2.教师检查学生学习情况。
人教部编版六年级语文下册第4课《藏戏》（教案）教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解藏戏的特点及藏戏中各种人物形象。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论等方式，培养学生提取信息、总结概括的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对我国少数民族文化的兴趣，增强民族自豪感。
教学内容1. 课文内容：学习《藏戏》一文，了解藏戏的起源、发展、表演形式、角色分工等。
2. 文化背景：介绍藏族的历史、文化、风俗习惯，使学生更好地理解藏戏。
3. 艺术特色：分析藏戏的唱腔、面具、服饰、动作等艺术特点。
教学重点与难点1. 重点：使学生掌握课文内容，理解藏戏的特点及藏戏中各种人物形象。
2. 难点：藏戏的艺术特色，如唱腔、面具、服饰、动作等。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、藏戏面具、服饰等实物。
2. 学具：笔记本、笔、课文资料等。
教学过程1. 导入：播放藏戏片段，激发学生兴趣，引入新课。
2. 自主学习：学生自读课文，初步了解藏戏。
3. 课堂讲解：讲解课文内容，分析藏戏的特点及人物形象。
4. 小组讨论：分组讨论藏戏的艺术特色，每组选取一个角度进行深入研究。
5. 成果展示：每组选代表进行成果展示，其他组进行评价。
6. 总结提升：教师总结藏戏的艺术特色，强调其对我国少数民族文化的贡献。
板书设计1. 课题：《藏戏》2. 重点内容：藏戏的起源、发展、表演形式、角色分工、艺术特色等。
3. 关键词：藏戏、唱腔、面具、服饰、动作等。
作业设计1. 必做题：总结藏戏的特点及人物形象，写一篇短文。
2. 选做题：研究藏戏的艺术特色，选取一个角度进行深入研究，写成研究报告。
课后反思1. 教学效果：通过本节课的学习，学生对藏戏有了更深入的了解，达到了教学目标。
2. 改进措施：在今后的教学中，可以增加互动环节，让学生更积极参与课堂讨论，提高教学效果。
3. 学生反馈：课后收集学生的反馈意见，及时调整教学方法，提高教学质量。
4*藏戏【教学目标】默读课文，能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。
【教学重难点】了解藏戏的特色和形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话激趣，导入新课教师引入：观看录像，感受丰富的戏曲种类。
听一听，看一看，你能说出这些戏曲的名称吗？教师揭示课题：我国有很多充满特色的民族文化。
生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化十分发达的民族。
那里的人们所创造的藏戏艺术神奇独特、灿烂辉煌。
今天，就让我们一起去领略历史悠久、深受藏族人民喜爱的藏戏吧！二、整体阅读，初步感知阅读课前导语，明确自读要求。
教师组织阅读：默读课文，注意默读速度。
边读边画出文中不懂的词语，利用工具书或者联系上下文理解其意思。
引发思考:作者是从哪几个方面来写藏戏的？教师引发思考：课文中哪些自然段讲了藏戏的形成？哪些自然段介绍了藏戏的艺术特色？指名汇报：第4～7自然段讲藏戏的形成，第8～18自然段讲藏戏的艺术特色。
三、朗读品味，了解藏戏的特点1.读第一部分（第1～3自然段），初步了解藏戏的特点。
教师组织思考：自由读前三个自然段，说说你读出了什么。
（2）学生自由读第1～3自然段。
（3）指名学生读，要求用自豪的语气读。
2.读课文第三部分（第8～17自然段），具体了解藏戏的特点。
教师提问：通过阅读这一部分，你发现课文介绍了藏戏有什么特点呢？教师提问：通过阅读这一部分，你发现课文介绍了藏戏有什么特点呢？教师提问：通过阅读这一部分，你又发现课文介绍了藏戏有什么特点呢？默读第17自然段，说说藏戏中一部戏要演三五天的原因。
（4）你想看藏戏吗？为什么？3.师生合作读，感受藏戏的特点和前后呼应的表现手法。
（1）师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：第8～14自然段。
（2）师读：世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？生读：第15、16自然段。
（3）师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：第17自然段。
4.《藏戏》学习设计教学目标：1.默读课文，了解藏戏的形成。
2.说说藏戏有什么特色，作者要从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点。
3.学习课文开头形象地概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的特色。
教学重难点：1.说说藏戏有什么特色，作者要从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点。
2.学习课文开头形象地概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的特色。
教学过程：一、整体了解，引入新课师：各位同学大家好，我是清华大学附属小学的杨光老师，今天我们继续来学习统编版小学语文六年级下册的第一单元。
在第一单元之前的学习中，我们随作家老舍一同感受了美好的春节，随作家沈从文一起品尝了美味的腊八粥，还从三首古诗里了解了寒食节、七夕节和中秋节。
其实不同的地方不仅有不同的节日风俗，还有各具特色的艺术样式。
戏曲就是一种人们喜闻乐见的艺术形式，像名扬中外的国粹京剧，令人连连叫好的川剧变脸，富有生活气息的安徽黄梅戏，这些都是深受人们喜爱的戏曲剧种。
师：今天我们再来认识一个剧种，说到藏戏，经过课前的预学，你都有哪些了解？我们来听听这位同学搜集到了哪些资料。
生：我在课前查找了一些有关于藏戏的资料，通过这些资料我知道藏戏是一种戏曲的剧种，藏语中叫阿基拉姆，霍拉姆是仙女或仙女姐妹的意思，藏戏被誉为藏文化的活化石。
2006年藏戏经国务院批准，列入第一批国家级非物质文化遗产名录。
2009年藏戏入选联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。
二、学习生字词师：看来同学们在课前对藏戏都有了一定的了解，那么今天的这篇课文又会告诉我们什么呢？我们一起走进去读一读，相信通过预学，同学们一定能和下面这位同学一起把这些词语读好，试试看。
剧种咆哮吞噬发誓撒遍两颊哄堂大笑开山鼻祖两面三刀青面獠牙朴实敦厚悠哉游哉（生读一遍）三、学习课文，了解藏戏特点和形成过程师：词语都读好了，下面这几个名称你知道分别指什么吗？钹，我通过图片我们就能看出，这是我们常说的钹，它可是藏戏演出里一种重要的打击乐器。
雅鲁藏布江是西藏地区一条著名的高原河流，而牛皮船就是藏族人民在这样的水域中使用的运输工具。
词语读好了也有所了解。
课文围绕藏戏解了哪几个方面？我们听听下面这几位同学的想法。
生1：我在学北京的春节的时候，因为内容多，所以用列表格的方式来整理，非常清楚。
于是这篇课文我也用这样的方法梳理出了课文，写了唐东杰布的传说、藏戏、戴着面具演出，对舞台几乎没有要求和演出时间长。
生2：我学着腊八粥这篇课文的学习方法，围绕藏戏这个题目思考，得出了这篇课文是围绕着藏戏的传说和藏戏的特色两方面来写的。
生3：我用批注和概括小标题的方法，得出了这篇课文写了起源的传说，戴着面具演出，演出没有舞台，演出时间长这几个方面。
师：为了同学们看得更清楚，我们用思维导图的方式，把刚刚同学们的分享进行了总结。
我们来看一看。
生：课文介绍了藏戏的形成传说和主要特点，写藏戏的特色时是从不同方面展开介绍的，从唐东杰布的传说自然写到了他的面具，引出对藏戏面具特点的具体介绍，进而点明没有舞台演出时间长的特点。
师：了解课文主要写了些什么，那么你又有什么疑问呢？师：这是杨老师在课前收集一些同学的问题，你的问题是不是也在其中？前三种问题大多都是涉及到了藏戏的特色。
后两类问题涉及到了藏戏形成的传说。
那结合着自学提示，我们不妨带着藏戏究竟有什么特色？为什么要写藏戏形成的传说这两个问题？走进课文，先来读一读共学提示，请你默读课文，进行批注，思考藏戏究竟有什么样的特色，为什么这样来写？我想有同学想从戴着面具这个方面来进行分享，我们一起听听下面这个小组的想法。
生1：我们小组最感兴趣的是藏戏演出戴面具这个特色。
我从面具有红色的、绿色的、半黑半白的，读出了藏戏面具，五颜六色很吸引人。
生2：我从妖魔的面具青面獠牙，村民的面具在眼睛嘴唇挖出窟窿，读出藏戏的面具，造型各式各样。
生3：我从红色威严、绿色柔顺、半黑半白、两面三刀，读出藏戏的面具还有不同的象征。
师：随着这些同学的分享，你也可以完善一下你的批注。
不同身份的人，面具的颜色，造型代表的意义。
各不相同。
看来戴着面具演出是藏戏的一大特色，那么读到这儿，你都了解了吗？不妨我们来做个小游戏，看面具，猜人物的性格身份，这是威严的国王，这是压抑恐怖的妖魔，这是两面三刀的巫女，这是朴实敦厚的村民。
这，对了，是柔顺的王妃。
怪不得文中这样写道，面具运用象征夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出，性格鲜明。
这是藏戏面具在长期发展的过程中保留的原因之一。
那就请你快带着这样的感受和下面这位同学一起读好这部分。
生：在藏戏里是分相同的人物所戴的面具，其颜色和形状基本相同。
国王的面具是红色的，红色代表威严；王妃的面具是绿色的，绿色代表柔顺；巫女的面具半黑半白，代表其两面三刀；妖魔的面具轻面獠牙，以示压抑和恐怖。
村民的面具则用白布或黄布缝制，眼睛和嘴唇处挖出窟窿，以示朴实敦厚。
师：我想还有的同学想从藏戏演出，没有舞台这个方面来分享，我们再来听听这个小组的分享。
生1：我们小组对藏戏演出没有舞台感兴趣，你们看青藏高原是一座有神秘色彩的高原，它有高耸入云的群山，辽阔无际的草原，还有奇妙的大漠，洁白的雪山，如果能在这里看演出简直太棒了。
虽然没有舞台，但别有一番滋味。
生2：我从席地而唱，不要、不要、不要、只要读出藏戏演出非常朴素。
生3：我们都知道席地而坐的意思，那席地而唱呢，是啊，就是铺席于地便开始演唱。
不仅如此，通过课前的预学，我们知道钹是一种打击乐器，它和鼓一样通过敲击发出节奏，但是很难演奏出动人的旋律。
师：同学们你们看过演出吗？你们看演出时候的感觉和刚刚我们读到的一样吗？也许有的同学会说了，老师我们都是坐在剧场里看演出的，最多也是在看一些动物表演的时候，坐在露天剧场的椅子上。
也许还有的同学会说，老师，我们还看过音乐剧，音乐剧的舞台特别漂亮，灯光五颜六色的，而且还有一整支乐队为演员的演出伴奏，而脏器只有一鼓和一钹。
师：如果在联系着主要的词句，再联系自己的生活，我们还能看出藏戏演出的朴素，看看联系着这段话再来一起读，你又怎么来看？没有舞台和戴着面具演出这两个特点之间的关系，是呀！在没有任何舞美的情况下，用面具来塑造人物形象就显得尤为重要。
那面具在藏戏演出中的重要作用也得以凸显。
所以就请你带着这样的理解和感受和这位同学一起读好自然段吧。
（没有舞台）生读：雪山江河作背景，草原大地作背景。
表演藏戏的艺人们席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓一钹为其伴奏。
他们别无所求，只要有观众就行。
师：是不是有的同学也迫不及待的想从藏戏演出时间长这个方面来分享了？我们再来听听下面这位同学的想法和你一样吗？（演出时间长）生：我从情节可以随意拖延，一人随意发挥和戏可以一而再再而三的重复，看出了藏戏演出的时间真是太长了，真是不可思议。
师：同学们，你们觉得这是在夸藏戏吗？有的同学觉得这不是在夸藏戏，因为太随意了，有的同学联系着西藏地广人稀，生活节奏比较缓慢这句话，感受到了藏戏演出时间长，并不会给观众带来麻烦，反而在联系着观众也在吃喝玩耍中看戏，感受到了观众站着看就站着看，想边聊边看就边聊边看，这样的感受，真是非常的自在和享受。
并且在这个自然段里还有两个词语也写出了这样的感受，随心所欲，悠哉游哉。
生活中你有过这样的感觉吗？也许有的同学会想起自己在海洋球里玩耍的样子，也许有的同学想到了自己在大草原上尽情奔跑的感觉。
对，带着这样的感觉，我们和这位同学一起来读一读自然段。
生读：西藏地广人稀，生活节奏比较缓慢，表现在藏戏中，情节可以任意拖延，艺人们的唱腔、舞蹈动作可以随意发挥，一段戏可以一而再、再而三的重复。
观众也在吃喝玩耍中看戏，双方随心所欲，悠哉游哉，一出戏演他个三五天毫不稀奇。
师：还记得课文在开头这样写道，刚刚也有同学在问，开头为什么要用问句来写？是呀！很多同学都发现了，开头连用三个问句，并不是真的在问，而是为了引起读者的兴趣，同时也强调了藏戏的三个特点。
师：因此这篇课文主要向我们介绍了藏戏最具代表的三个特色，凸显了藏戏的与众不同。
课文的1至3自然段点出了这些特点，而8至17自然段向我们进行了详细的介绍。
课文学习到这儿，我们解决了部分的质疑，也感受到了藏戏的独特迷人之处。
那么读到这儿，同学们还记得我们另一个问题吗？既然课文主要写了藏戏的特色，为什么4至7自然段还要来写唐东杰布的传说呢？我们来听听下面这个小组的想法。
生1：我认为没有唐东杰布就没有藏戏。
课文第七自然段这样写道，身无分文的唐东杰布，就这样在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥，同时成为藏戏的开山鼻祖。
从这里我们知道唐东杰布是藏戏的开山鼻祖，没有唐东杰布就没有藏戏，所以介绍放弃必须要介绍唐东杰布。
并且第八自然段说，唐东杰布在母亲的肚子里待了80年，出生时头发胡子都白了，这个故事为藏戏艺术增添了一份神秘色彩。
生2：我觉得藏戏之所以形成刚才同学们说的那些特色，源于它的形成过程。
大家看我是这样联系上下文来理解的，藏戏班子演出的内容都是历史故事和传说，所以戴着面具演出不但方便，还可以让人物形象突出，性格鲜明，使演出更吸引人。
再看藏戏演出的地点，在雅鲁藏布江附近，那就只能在雪山草原就地演出，这才使得藏戏演出没有专门的舞台。
最后看藏戏的演出目的是劝人积德行善，共同修桥，所以一出戏演它个三五天，可以吸引更多人，所以藏戏的每个特色都和行程息息相关。
生3：我抓住了几个关键词，感觉藏戏之所以能传承下来，形成鲜明的特色，和唐东杰布无私奉献精神分不开。
比如身无分文的唐东杰布看到过江的百姓，被咆哮的江水吞噬时，便决定与老天作抗争，许下宏愿，发誓造桥。
他用自己的勇气、善良和无私奉献的精神感召了许多人共同造桥，奇迹般的在雅鲁藏布江上建起58座铁路。
随着铁索桥一座接着一座架起来，藏戏的种子也随之撒遍了雪域高原，撒遍雪域高原的何止是藏戏的种子，更是唐东杰布，医德行善，为民造福的精神。
师：几位同学的想法为我们解开了疑惑，是呀！藏戏形成这样鲜明的特色，离不开藏戏这样的形成过程。
同学们，这里有一句话，脏器就是这样一代一代的师传身授下去，写到了藏戏的传承方式，虽然它只有短短的一句话。
但是也是必不可少的。
师：那么学习到这儿，我们一起来梳理一下这篇文章的结构，听听下面这位同学的总结。
生：课文采用总分总的结构，第一部分用三个反问句概括介绍了藏戏的三大特点，这样的开头可以总领全文。
第二部分有主有次的写了藏戏的特点和形成传说。
当然作者从不同方面介绍特点时也没有面面俱到，而是抓特色最鲜明的地方进行了描述。
这个主体部分也是对课文开篇三个问题的回答自然呼应。
第三部分用一句话做结。
点名藏戏这一戏剧艺术靠失传身受的方式传承和发展。
三、拓展提升，课堂小结小结：正如单元导语页所写，十里不同风，百里不同，俗我国幅员辽阔，历史悠久且民族众多，古老的智慧凝成了我们共同的文化基因，我们有共同的文化期许，而多彩的传统文化又铸就了我们对中华民族的文化自信。
