校本培训专业模块一-教育理论自修笔记

第1篇一、引言作为一名教师，掌握丰富的教育理论知识是必不可少的。

以下是我对一些经典教育理论的学习笔记摘抄，希望对广大教师有所帮助。

二、教育的基本理论1. 教育的本质教育是培养人的社会实践活动，是促进个体社会化和社会个性化的过程。

教育具有目的性、主体性、实践性和历史性。

2. 教育的基本要素（1）教育者：教育者是从事教育活动，引导个体发展的主体。

教育者包括教师、家长、社会工作者等。

（2）受教育者：受教育者是教育活动的接受者，是教育的基本要素之一。

受教育者包括学生、幼儿、成人等。

（3）教育内容：教育内容是教育者根据教育目的和受教育者的特点，有计划、有组织地向受教育者传授的知识、技能、思想、品德等。

（4）教育手段：教育手段是教育者为了实现教育目的，向受教育者传授教育内容所采取的方法和途径。

3. 教育的功能（1）社会功能：教育具有培养人才、传承文化、促进社会进步等功能。

（2）个体功能：教育具有促进个体身心发展、提高个体素质等功能。

三、教育目的与教育方针1. 教育目的教育目的是教育活动的出发点和归宿，是教育工作的根本任务。

教育目的是对受教育者进行什么样的教育，使其成为什么样的人。

2. 教育方针教育方针是国家在一定历史时期内对教育工作的总要求和指导方针。

教育方针体现了国家的教育政策和教育目标。

四、课程与教学1. 课程课程是教育内容的具体表现形式，是教育者根据教育目的和受教育者的特点，有计划、有组织地向受教育者传授的知识、技能、思想、品德等。

2. 教学过程教学过程是教育者根据教育目的和受教育者的特点，有计划、有组织地向受教育者传授教育内容的过程。

3. 教学方法教学方法是教育者在教学过程中为达到教育目的，采取的各种教学手段和措施。

教学方法包括讲授法、讨论法、实验法、实习法等。

五、德育与智育1. 德育德育是教育者根据教育目的，对受教育者进行思想、政治、道德、法律等方面的教育，培养受教育者的道德品质和思想觉悟。

2. 智育智育是教育者根据教育目的，对受教育者进行知识、技能、方法等方面的教育，培养受教育者的智力素质。

周弘《教你赏识孩子》读后感主要观点：在这本书里，作者从一个父亲的角度谈了他对自己聋哑女儿周婷婷的教育历程，怎样把一个三岁半时还一个字不会说，震耳雷声都听不见的女儿周婷婷养成了中国第一位聋人少年大学生，并用这种方法，在中国培养出了一批又一批的早慧聋童。

作者经过18年的生命体验，把追蝴蝶的教育方法提升为赏识教育，这是一种神奇而又普通的教育方法，也是一种新鲜而又古老的教育方法。

我的收获与思考：读罢老师撰写周弘《教你赏识孩子》的一书，有种似曾相识的感觉。

细细回想一下原来我的父母在教育我的时候，运用的方法很多都和书中所提及的方法雷同。

不觉得油然感到自豪，为我能有这样的父母而自豪，虽然我的父母没有给与向我同龄人的大把大把的零花钱，虽然我的父母没有给与向我同龄人生活的奢华，但我却拥有一个美好的童年，由他们给我的信任、尊重、理解，时时刻刻给我激励，在我人生的十字路口给我提醒，用博大的胸怀宽容的对待我的不足，我觉得我生活、生长的非常快乐，我感到自豪。

我能有这样的父母而感到骄傲。

赏识教育的核心是尊重。

家长给孩子营造一个和谐宽松的环境，赏识孩子，尊重生命，让孩子得到真正的快乐，这符合生命成长的规律。

把孩子当成一个人来尊重，而不能把家庭和单位里积累的怨气发泄到孩子的身上，孩子毫无反抗能力，对孩子发泄最安全。

其结果可想而知，教育难以公正。

同样的也应用赏识的目光看待所教的学生，因为他们同样也是自己的孩子。

对于学习有困难的学生，更多是要花费精力，找到他们的优点，不断给予肯定。

正所谓“优点不说不得了，缺点少说逐渐少”。

用赏识教育让孩子在舒展的状态下学习效率可以成倍提高，孩子可以快乐地成长。

每个家长都是天生的教育家，每个孩子都有天才的潜能。

或许你不是天才，但你可以成为天才的父母。

充分挖掘孩子的潜能，这是当今课改中提到的一个重要理念，要让孩子充分释放潜能，可以从赏识孩子开始。

因为没有赏识，就没有教育。

赏识用老百姓的话说就是“看得起”，对孩子而言，就是“你真棒，你真行”。

校本培训学习笔记我在学习中实践，在实践中探索，对初中语文校本课程的开发形成了一些思考。

一、开发语文校本课程的落脚点传统的课堂教学内容的确定是以国家颁布的教学大纲为蓝图，以指定的教科书为依据。

教师遵照大纲和教科书所罗列的内容进行教学。

大纲和教科书规定的内容是教学的上限。

教师的任务就是教教科书，即挖掘教材中的重点、难点和关键。

而绝不敢超越雷池半步，否则即视为“超纲”。

这就必然抑制了师生的创新思维。

这样的课堂教学必然是封闭的，教条的，没有生机的，更不必社说培养学生的创新能力了。

新的《语文课程标准》将语文课程的培养总目标定位为“使学生获得基本的语文素养”，并由此提出了语文课程的三维培养目标：“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”。

新的课程标准下课堂教学的任务是培养学生的学习能力。

这就决定了课堂教学的内容的开放性。

教科书上的教学内容是教学的基本点，是底线，而不是全部内容。

而大部分的教学内容需要教师结合本校实际情况，学生水平和当地各方面的情况，去开发教学内容和供学生学习的各种资源，树立“用教科书去教而不是教教科书”的新理念。

从学生获得知识的来源渠道来看有三条：一是教科书提供的知识；二是教师开拓的知识；三是师生互动生成的知识。

学生来自社会的不同家庭，对于同一知识点，不同的学生会有不同的想法和看法，在学习时就会提出不同的要求。

生活中的好多问题随时可以成为教学内容的一部分。

这就要求教师在课堂教学的过程中尽可能地联系实际，在生活中寻找与语文学科相关的内容，充分挖掘生活素材，编写校本教材。

这正是新课程的新理念：从生活走向语文，从语文走向社会。

二、开发初中语文校本课程的特点1、与教学进度同步谐调，突出及时性教学中尽可能地自然地及时联系现实生活和社会实际，开发初中语文校本教材，使学生的学习过程成为应用过程。

这就要求语文教师要关注现实生活、关注社会，努力寻找教学内容和现实生活及社会实际的结合点编写与教科书同步配套的一系列校本教材。

第1篇一、培训背景随着我国教育事业的不断发展，教师队伍建设成为提高教育教学质量的关键。

为了进一步提升我校教师的综合素质，学校于近期组织开展了为期一周的校本培训。

本次培训邀请了多位教育专家、优秀校长和一线教师，围绕教育教学、班级管理、教师专业发展等方面进行了深入探讨和交流。

二、培训内容1. 教育教学理念更新本次培训首先邀请了我国著名教育专家对教育教学理念进行了更新。

专家指出，现代教育应坚持以学生为中心，关注学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。

同时，教师应转变教学观念，从“教”向“学”转变，关注学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。

2. 教学方法与技巧在教学方法与技巧方面，培训邀请了多位一线教师分享了他们的教学经验。

他们从教学设计、课堂管理、学生评价等方面，详细介绍了如何提高课堂教学效果。

其中，一些教师还展示了他们的教学案例，让其他教师从中受益。

3. 班级管理与学生心理健康班级管理是教师工作的重要组成部分。

本次培训邀请了优秀校长和班主任，就班级管理、学生心理健康等方面进行了深入探讨。

他们分享了如何与学生建立良好的师生关系，如何引导学生形成正确的价值观，如何开展班级活动等经验。

4. 教师专业发展教师专业发展是提高教育教学质量的关键。

本次培训邀请了教育专家和优秀校长，对教师专业发展进行了详细解读。

他们强调，教师应具备终身学习的理念，不断提升自己的专业素养。

同时，学校应为教师提供良好的发展平台，助力教师成长。

5. 校本课程开发与实施校本课程开发与实施是提高学校教育教学质量的重要途径。

本次培训邀请了多位教育专家和一线教师，就校本课程开发与实施进行了深入探讨。

他们分享了如何挖掘学校资源，开发具有特色的校本课程，以及如何将校本课程融入日常教学中。

三、培训收获1. 更新了教育教学理念通过本次培训，教师们对现代教育教学理念有了更深刻的认识，为今后的教育教学工作提供了理论指导。

2. 提高了教学技能培训期间，教师们学习了多种教学方法和技巧，为提高课堂教学效果打下了坚实基础。

一、培训目标1. 提高教师教育教学理论素养，使教师能够准确把握教育教学规律，提高教育教学质量。

2. 培养教师教育教学创新能力，使教师能够结合自身教学实际，创新教育教学方法。

3. 加强教师团队协作，提升教师之间的沟通与协作能力，形成良好的教育教学氛围。

4. 增强教师职业素养，使教师具备良好的师德师风，树立正确的教育观、学生观。

二、培训内容1. 教育教学理论基础知识（1）教育学基本原理：教育的发展历程、教育的基本概念、教育目的、教育规律等。

（2）课程论：课程的本质、课程类型、课程设计、课程实施、课程评价等。

（3）教学论：教学过程、教学方法、教学手段、教学评价等。

（4）学生发展理论：学生身心发展规律、学生认知发展规律、学生个性发展规律等。

2. 教育教学策略与方法（1）基于核心素养的课程设计与实施策略（2）课堂教学优化策略（3）翻转课堂、微课等新型教学模式的应用（4）小组合作学习、探究式学习等教学方法（5）教育技术支持下的教育教学策略3. 教育教学评价与反思（1）教育教学评价的基本理论（2）教育教学评价的方法与工具（3）学生评价与教师评价（4）教学反思与改进4. 教师专业成长与发展（1）教师职业道德与职业素养（2）教师教育教学能力提升（3）教师科研能力培养（4）教师团队协作与沟通能力提升（5）教师心理健康与自我调适5. 教育教学实践案例分析（1）优秀教育教学案例分享（2）教育教学实践问题分析与解决（3）教育教学改革与创新案例三、培训形式1. 集中培训：邀请专家学者、优秀校长、优秀教师进行专题讲座、经验分享。

2. 小组研讨：分组讨论，共同探讨教育教学中的实际问题，分享教学经验。

3. 实地观摩：组织教师参观优秀学校，学习先进的教育教学经验。

4. 线上培训：利用网络平台，开展在线课程、微课等，方便教师随时随地学习。

5. 教学实践：组织教师参与教育教学实践，将所学知识应用于实际教学中。

四、培训时间安排1. 开班仪式：1天2. 教育教学理论基础知识：3天3. 教育教学策略与方法：4天4. 教育教学评价与反思：2天5. 教师专业成长与发展：3天6. 教育教学实践案例分析：2天7. 总结与结业：1天五、培训效果评估1. 培训结束后，对教师进行考核，检验培训效果。

校本培训专业模块一——教育理论自修笔记一、读《教师人文读本》有感我们是教师，都是些普通人，但我们从事着神圣的事业。

我们每天面对的是人，我们的学生，他们天真、可爱、充满生命的活力和幻想，他们对我们无限的信任和敬慕。

我们付出了爱，得到的是更多的爱。

读过《教师人文读本》这本书，感受最深的是爱，对教育，对学生贯穿始终的是爱，最多的爱。

读过这本书，经常思考的问题是：如何在人生的大航船上确定自己的位置，是船员还是舵手，是大副还是士兵。

每个人在世界上所扮演的角色不同，关键在于定位。

冥冥中有双大手在指挥着我,从师范中学习的艺术到工作中教的课好似是风马牛不相及的事情。

但要想教好课不也是一门艺术吗？有句话说：“活在当下”。

其实，每个人的命运还是掌握在自己的手里。

虽然从出生到长大，基本是家长在为自己做主。

但今后还有漫长的几十年，仍然有自己选择的机会，是选择努力踏实地度过还是空虚而归，全在自己。

在学校所学的专业直到现在也拾不起来。

工作上的杂事与生活中的事情搅得没有时间，没心情（其实我知道这些都是找借口）。

既然经常思考，我想这件事很快会提上我的生活日程的．每看到书上的某一个片段，总在不停地在反思自己，自己在对待学生的态度，对待家人的态度。

我慨叹自己太平凡了，平凡得没有一双慧眼，去发现学生的长处与潜力。

平凡得没有一双巧手，把学生引领到更加广阔的天地中去。

工作几年，能够得到学校领导和家长的肯定，心里自然很高兴，但又觉得自己做得实在是太少了，有点愧对家长的信任，领导的表扬。

“公平公正”“爱心”“教师的发展”“教师的专业”等等，新教育为教师提出了那么多的努力方向。

所谓坚持，所谓勤奋，所谓的所谓……。

教师自身的前进动力，外在的推动力.不论怎样，都去做一个问心无愧的教师，努力的教师。

在《教师人文读本》中，还收录了古今中外很多名家的各种类型的文章，每一篇都让我有所获益。

《学习的革命》一文告诉我：“做教师首先要相信你所有的学生都是天才，你才会认真地教每一个人。

第1篇一、开班仪式1. 培训目标：提高新教师的专业素养，掌握教育教学的基本规律，提升教育教学能力，为成为一名合格的人民教师打下坚实基础。

2. 培训内容：教育教学理论、教学方法、班级管理、心理健康教育、教育法律法规、师德师风建设等。

3. 培训时间：为期一个月，共计20天。

4. 培训形式：集中授课、分组讨论、案例分析、实践操作、专家讲座、参观学习等。

二、教育教学理论1. 教育的本质：教育是培养人的活动，旨在促进人的全面发展。

2. 教学的本质：教学是教师引导学生掌握知识、发展能力、培养品德的过程。

3. 教学规律：教师为主导，学生为主体，师生互动，共同发展。

4. 教学原则：科学性、思想性、趣味性、实践性、发展性。

三、教学方法1. 传统教学方法：讲授法、演示法、练习法、实验法、讨论法等。

2. 现代教学方法：合作学习、探究学习、项目学习、案例教学等。

3. 信息技术与教育教学的融合：利用多媒体技术、网络资源等，提高教学效果。

4. 教学方法的选择与应用：根据教学内容、学生特点、教学环境等因素，灵活运用各种教学方法。

四、班级管理1. 班级管理的目标：营造良好的班级氛围，培养学生良好的学习习惯和行为习惯。

2. 班级管理的原则：民主性、科学性、针对性、灵活性。

3. 班级管理的方法：制度管理、情感管理、激励管理、榜样管理、家校合作等。

4. 班级突发事件的处理：冷静应对、快速处理、及时反馈。

五、心理健康教育1. 心理健康的重要性：心理健康是学生全面发展的基础。

2. 心理健康教育的内容：心理卫生知识、心理调适技巧、心理障碍识别与干预等。

3. 心理健康教育的方法：心理讲座、心理辅导、心理咨询等。

4. 心理健康教育与教育教学的结合：关注学生心理健康，提高教育教学质量。

六、教育法律法规1. 教育法律法规的基本原则：尊重学生权益、保障教师权益、维护教育公平。

2. 教育法律法规的主要内容：教育法、教师法、未成年人保护法、学生伤害事故处理办法等。

第1篇一、引言教育作为一项重要的社会实践活动，一直以来都是我国社会发展的关键因素。

为了更好地开展教育工作，我们需要深入了解和掌握教育理论基础。

以下是对教育理论基础的一些摘抄，供大家参考。

二、教育基本概念1. 教育的定义教育是一种有目的、有计划、有组织的社会实践活动，旨在培养人的德、智、体、美等方面的全面发展。

2. 教育的本质教育的本质是促进人的全面发展，包括道德素质、智力素质、身体素质和审美素质等方面。

3. 教育的功能（1）个体发展功能：教育对个体的发展具有促进、引导、调节和激励等功能。

（2）社会进步功能：教育对社会的进步具有推动、引领和保障等功能。

4. 教育的分类（1）按教育目的分类：分为普通教育、职业教育、特殊教育等。

（2）按教育内容分类：分为德育、智育、体育、美育等。

（3）按教育层次分类：分为学前教育、初等教育、中等教育、高等教育等。

三、教育思想1. 我国古代教育思想（1）儒家教育思想：孔子提出“有教无类”的教育理念，强调教育的普及性；孟子提出“性善论”，认为教育的作用在于引导人的本性发展。

（2）道家教育思想：老子主张“无为而治”，强调教育要顺应自然；庄子提出“逍遥教育”，强调教育的自由发展。

（3）墨家教育思想：墨子提出“兼爱”、“非攻”的教育理念，强调教育的普及和公平。

2. 外国古代教育思想（1）古希腊教育思想：苏格拉底提出“产婆术”，强调教育的启发作用；柏拉图提出“理想国”的教育理念，强调教育的培养目标。

（2）古罗马教育思想：西塞罗提出“教育即生活”，强调教育的实践性；昆体良提出“雄辩术”，强调教育的实用性。

3. 近现代教育思想（1）杜威的教育思想：强调教育的实践性、生活性和发展性，主张“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”。

（2）卢梭的教育思想：强调教育的自然性、自由性和个性发展，主张“回归自然”、“顺应天性”。

（3）康德的教育思想：强调教育的普遍性、规律性和目的性，主张“教育是为了培养人”。

芜湖市中小学教师第三轮继续教育
校本培训记录册
(2021—2021学年度)
学科: 语文
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芜湖市中小学继续教育中心制
说明
“校本培训记录册〞将收集、整理与记录您校本培训参与过程与主要收获，是“个人专业成长记录袋〞中重要组成内容，是培训考核与评价重要依据。

请认真填写。

我根本情况及目标
我体验，我设计，我收获！
-----教育理论自修笔记
专业开展模块一
我体验，我设计，我收获！
专业开展模块二-----师德问题诊断
我体验，我设计，我收获！
专业开展模块三----教育教学反思
我体验，我设计，我收获！
专业开展模块四----课时教学设计！
我体验，我设计，我收获！
专业开展模块五----我上公开课
我体验，我设计，我收获！
专业开展模块六----我听公开课
专业课校本集中培训记录
公共课集中培训记录
公共课自主学习笔记
教科研活动记录
教科研成果记录
校本培训学时登记审查表。

校本研修学习笔记（汇编）第一篇：校本研修学习笔记这个模块内容是选修内容，有三个专题内容：校本研修活动设计的基础理论、校本研修活动设计的设计方法、校本研修活动设计的绩效评估；这个模块在我们工作实际中甚是重要的，关乎学校教学质量和教师教育技术水平的提高，从理论到方法到设计到评估都比较专业和有深度。

在学习中我认真学习了校本研修的理论，结合案例、录像来理解教师专业学习的规律分析：库伯理论体系这样界定学习规律，知识是对经验的利用和改造相结合的条件下产生的，学习是一个建构知识的过程，经验学习由4个步骤构成学习圈，即具体经验获取、反思性观察、抽象概括和积极实验四环节；在校本研修活动设计的设计方法中了解了学习圈四环节的活动设计的方法：具体经验获取阶段的核心为情境分析，学习中从实际实践主动通过他人、环境的互动中获取直接经验，提出问题将新旧经验联结采用直觉决策进行学习；教师专业学习的规律分析：反思性观察阶段的核心是问题分析，需要学习者通过信息收集来聚焦寻找问题，从学习中深刻的反思获得经验的提升；抽象概括阶段的核心是解决方案的分析，这一阶段的学习是分析数据，将思考的方法与经验进行归纳，在情境中发现行为和结果之间的联系，抽象出合理概念形成新的行动方案；积极实验解决段为执行分析，学习者采用实践的方式在新的情境中主动实验，对新情境中发生的行为过程进行干预，同时检验在抽象概括阶段所得出的结论是否正确，新获得经验转换为自己所有。

教师专业的学习规律是按照经验学习模型所生产的螺旋式上升的经验学习圈的循环，从具体经验获取到反思性观察的过程生成属于自己的隐形知识，从反思性观察到抽象概括的过程再将隐形知识到显性知识的知识外化过程，从抽象概括到积极实践的过程，将显性知识到显性知识组合化的过程，将知识元整合才一个完整有序的知识系统，完成自身知识库的补充与更新，从积极实践再次到达具体经验获取的过程又是一种显性知识到隐形知识内化过程；校本研修活动设计绩效评估中了解了常用的校本研修活动绩效评估方法与技术，结合文档阅读、视频、讨论等环节还学习了实践性知识发展绩效评估方法及其技术特点。

校本培训学习心得笔记（精选13篇）校本培训学习心得笔记篇1没有高素质的教师队伍，一切高质量教育计划都是空谈。

基于这种教育理念，我校的校本培训工作以落实教师专业化这一培训思路，用新的教育思想促进全体教师实现教育专业化的角色的重新定位，在实际培训中，我们努力做到领导重视，措施有力，对教师的培训学习给予人力、物力的支持，让每一位教师通过学习提高教学、教育技能。

在全体教师的共同努力下，本学年，我校的校本培训工作，取得了较大的发展，现总结如下：一、领导重视，目标明确学校领导对教师的校本培训工作非常重视，始终把培养建设一支高素质的教师队伍作为重点，把搞好教师的继续教育工作作为中心工作来抓，提出了建设高素质的教师队伍，走科研兴校之路的办学思路。

为了加强对校本培训的工作成立了以姚校长为组长的校本培训领导小组，吸纳学校务实能干的骨干教师为成员。

并制定出了切实可行的计划，制定了总体目标，不仅要求广大教师努力发展，成为一支师德高尚、素质精良、结构合理、充满活力，能够适应21世纪素质教育需要的反思型、科研型的教师队伍;还结合本校实际，加强了教研活动的开展，提高了教师的教育教学能力和研究能力，提高了创新意识和自我发展能力，达到了教师整体素质与学校综合办学水平同步提高的目的;另外建立健全了有效合理的工作机制，加强青年教师培训，促进青年教师尽快成为“青年骨干教师”。

二、加强认识，转变观念随着课程改革的继续深入发展，对教师工作的要求也越来越高，为适应教育教学改革发展的需要，教师必须努力加强自身的学习，而继续教育和校本培训是提高教师各项技能素质的重要途径。

对此，我校通过宣传，使广大教师提高了对培训的认识，转变了陈旧的观念，加强了学习的积极性。

三、加强培训，促进发展1、加强理论学习在开展课改的实验中，我们坚持边培训、边实验、边研究、边开发。

教师既是学习者，又是实践者和研究者。

为了更好地落实培训任务，学校以自学和集中学习相结合，定期开展各种培训工作，培训内容有上级文件精神、师德师风建设、新课程培训、教育教学方面的知识、学安全方面的知识。

校本培训笔记个人计划范文第一部分：校本培训笔记近期，我参加了学校组织的一次校本培训，在这次培训中，我收获颇丰，学到了许多宝贵的知识和经验。

以下是我在培训中所做的笔记。

1. 教学理念的更新在培训中，我学习了许多关于教学理念的新思路和新方法。

在过去的教学中，我较为注重学生的听课，而忽略了学生的主动参与。

在培训中，老师们向我们介绍了许多激发学生学习兴趣和参与度的方法，比如激发学生思维的提问技巧，以及引导学生进行小组合作学习等。

我决定将这些方法应用到我的教学中，让学生在参与中更好地学习。

2. 教学资源的开发在培训中，我们还学习了如何有效地开发和利用教学资源。

老师们分享了许多有关教学资源的优秀案例，以及如何设计和制作教学资源的技巧。

我对此留下了深刻的印象，因为在过去的教学中，我并没有充分利用各种教学资源。

我打算在将来的教学中，多多积累并制作优质的教学资源，以提高我的教学质量。

3. 教学评价的改进在培训中，老师们还向我们介绍了许多关于教学评价的新方法。

他们鼓励我们多多尝试新的评价方式，比如开放性的问答、实际操作等，以便更准确地了解学生的学习情况。

我觉得这些方法很有用，因为在过去的教学中，我较为依赖传统的笔试评价方式，而对学生的真实掌握情况了解并不够。

我决定在今后的教学中，多尝试各种评价方式，以更好地帮助学生进步。

4. 课程整合的思考在培训中，老师们还向我们分享了一些关于课程整合的思考。

他们认为，不同课程之间的整合，可以让学生更好地掌握知识，提高学习效率。

我对这一观点深表赞同，因为在过去的教学中，我感觉到不同科目之间的知识分散，学生很难建立起知识之间的联系。

我打算在今后的教学中，尝试将不同课程进行整合，让学生更好地掌握知识。

第二部分：个人计划基于以上的培训收获，我制定了以下的个人计划：1. 更新教学理念在今后的教学中，我将更加注重学生的主动参与。

我会采用一些激发学生学习兴趣和参与度的方法，比如利用提问技巧，进行小组合作学习等。

校本研修培训笔记最近参加了学校组织的校本研修培训，可真是让我大开眼界，收获满满！培训的第一天，阳光正好，微风不燥。

我带着满心的期待走进了培训教室。

教室里已经坐了不少老师，大家的脸上都带着和我一样对新知识的渴望。

负责培训的老师走上讲台，那是一位看起来经验丰富又和蔼可亲的老师。

他没有一上来就长篇大论地讲理论，而是先跟我们分享了一个他自己教学中的小故事。

他说：“曾经啊，我教过一个特别调皮的学生。

这孩子聪明是聪明，就是不爱学习。

有一次上课，我正讲得津津有味呢，突然发现他在下面偷偷地画画。

我当时那个气呀，真想冲过去把他的画本没收了。

可我忍住了，我走到他身边，轻轻地敲了敲他的桌子，示意他别画了。

下课后，我把他叫到办公室，没有批评他，而是问他画的是什么。

他一开始还有点紧张，不敢说话。

后来看我态度挺好的，就慢慢跟我讲，他画的是他想象中的未来城市。

我一看，画得还真不错！于是我就跟他说，你的想象力这么丰富，如果能把这种创造力用在学习上，那该多好呀。

从那以后，这孩子对学习的态度有了很大的转变。

”听了这个小故事，我们都不禁笑了起来，同时也明白了老师的用心。

他是想告诉我们，教育不能只靠批评和惩罚，要善于发现学生的闪光点，因材施教。

接下来，老师开始正式讲解校本研修的重要性和方法。

他说：“校本研修不是走形式，而是要实实在在地提升我们的教学水平。

我们要从日常的教学中发现问题，然后通过研究和实践来解决问题。

”他举了个例子，比如说有的老师发现学生在写作文的时候总是无话可说，那我们就要思考，是不是教学方法有问题？是不是平时给学生的阅读积累不够？还是没有引导他们去观察生活？讲到这里，老师让我们分组讨论。

我和几位老师分到了一组，大家你一言我一语，讨论得热火朝天。

有位老师说：“我觉得可以让学生多写日记，锻炼他们的观察力和表达能力。

”另一位老师接着说：“对呀，还可以组织一些有趣的活动，让学生有素材可写。

”我也忍不住发表了自己的看法：“我觉得在课堂上多给学生一些启发和引导也很重要，比如通过一些图片或者视频，激发他们的想象力。

教师培训学习笔记一、培训背景在当今信息爆炸的社会中，教育领域的知识不断变化和发展。

为了跟上时代的步伐，提升教师的专业素养和教育教学能力，不断进行教师培训就显得尤为重要。

笔者参加了最近一次的教师培训，通过本次培训，深入了解到了如何提高自身的专业能力，并进一步拓展了教学思路和方法。

二、培训内容一：教育理论与实践本次教师培训的第一个内容是教育理论与实践。

在这部分内容中，我们学习了教育学的基础理论和相关技能。

教育的本质是培养学生的综合素质，而教育理论能够帮助我们更好地理解教育的规律和方法。

我们还了解了一些新的教育理论，如启发式教育、情景教学等，这些理论能够帮助我们更好地调动学生的学习积极性。

三、培训内容二：课程设计与教材编写课程设计与教材编写是一门需要我们运用多种教育理论和教学方法的学科。

通过本次培训，我们学习了一些课程设计的原则和技巧，如确定教学目标、制定课程大纲等。

同时，我们还学习了如何编写教材，如何选择合适的教材和编写教案等。

这些技能对于我们提高教学效果，提高学生的学习兴趣非常重要。

四、培训内容三：教学方法与技能在教学过程中，合适的教学方法和技能能够更好地促进学生的学习。

在本次培训中，我们学习了一些常用的教学方法和技能，如问答教学法、讲授教学法、小组合作学习等。

这些教学方法能够让学生更好地参与到课堂中，提高他们的学习效果。

五、培训内容四：学科知识更新作为教师，我们需要不断地学习和更新学科知识，以跟上学科的发展和进步。

本次培训中，我们学习了一些最新的学科知识，了解了学科前沿的研究成果和最新的技术应用。

这些知识的更新将为我们的教学提供更多的资源和方式。

六、培训内容五：班级管理与教育管理班级管理是教师工作的重要一环，通过本次培训，我们学习了一些班级管理的技巧和方法。

例如，如何建立良好的班级文化，如何处理学生之间的矛盾等。

同时，我们还学习了一些教育管理的基本原则和方法，以提高学校的教育质量。

七、培训内容六：信息技术在教育中的应用在数字化时代，信息技术对教育有着重要的推动作用。

周弘《教你赏识孩子》读后感重要不雅点：在这本书里,作者从一个父亲的角度谈了他对本身聋哑女儿周婷婷的教导过程,如何把一个三岁半时还一个字不会说,震耳雷声都听不见的女儿周婷婷养成了中国第一位聋人少年大学生,并用这种办法,在中国造就出了一批又一批的早慧聋童.作者经由18年的性命体验,把追蝴蝶的教导办法晋升为赏识教导,这是一种平庸而又通俗的教导办法,也是一种新颖而又古老的教导办法.我的收成与思虑：读罢先生撰写周弘《教你赏识孩子》的一书,有种似曾了解的感到.细细回忆一下本来我的怙恃在教导我的时刻,应用的办法很多都和书中所说起的办法相同.不认为油然认为骄傲,为我能有如许的怙恃而骄傲,固然我的怙恃没有授与向我同龄人的大把大把的零花钱,固然我的怙恃没有授与向我同龄人生涯的豪华,但我却失去一个美妙的童年,由他们给我的信赖.尊敬.懂得,不时刻刻给我鼓励,在我人生的十字路口给我提示,用渊博的襟怀胸襟狭隘的对待我的缺少,我认为我生涯.发展的异常快活,我认为骄傲.我能有如许的怙恃而认为自满.赏识教导的焦点是尊敬.家长给孩子营造一个协调宽松的情况,赏识孩子,尊敬性命,让孩子得到真正的快活,这相符性命成长的纪律.把孩子当成一小我来尊敬,而不克不及把家庭和单位里积聚的怨气发泄到孩子的身上,孩子毫无对抗才能,对孩子发泄最安然.其成果可想而知,教导难以公平.同样的也应用赏识的眼光对待所教的学生,因为他们同样也是本身的孩子.对于进修有艰苦的学生,更多是要消费精力,找到他们的长处,不竭赐与确定.正所谓“长处不说不得了,缺点少说逐渐少”.用赏识教导让孩子在伸展的状况下进修效力可以成倍进步,孩子可以快活地成长.每个家长都是生成的教导家,每个孩子都有天才的潜能.或许你不是天才,但你可以成为天才的怙恃.充分发掘孩子的潜能,这是当今课改中提到的一个重要理念,要让孩子充分释放潜能,可以从赏识孩子开端.因为没有赏识,就没有教导.赏识用老苍生的话说就是“看得起”,对孩子而言,就是“你真棒,你真行”.这是让孩子快活成长的奥妙.在我们的教导行动中,要多说一些“太好了！”“你真棒,你真行”.如许的话,能让孩子认为自负,一个“行”字,清除了孩子的恐怖感;一个“行”字,激发了孩子的求知欲;一个“行”字,唤起了对性命的酷爱;一个“行”字,找到了进修的快活感到.如许,就可以或许使孩子在各项运动中保持优越的状况,可以或许积极介入运动,充分表现了运动中的主体意识,也可以或许缩短先生与孩子之间的距离,使孩子更能亲近先生.信赖先生.孙云晓传授《好的关系胜过很多教导》读后感重要不雅点：人们几乎都能感触感染如许一个现象：孩子假如爱好他的先生,就可能爱好这位先生的课以及他请求的一切;孩子假如憎恶他的先生,则可能憎恶这位先生的课以及他讲的一切.孩子对于怙恃或其他人的关系根本上也如斯.其实,成年人也有相似的心理偏向,只是比孩子多一些理智罢了.我的收成与思虑：好的关系就是好的教导,值得我们沉思：好的关系不是宠爱而是尊敬,不是依附而是信赖,不是包办一切而是自力合作.联想到我的儿子,我认为我的教导有很多掉败的地方,他妈妈不合意的工作,我认为不是短长关系我都邑尽量知足他,但是不管有时刻我对儿子有何等的好,但是当他人问儿子你爱好爸爸照样妈妈时,他老是毫不迟疑的说：妈妈好.儿子照样不怎么爱好我,解释我对他的爱有一些问题.孙云晓特殊强调,家长应当跟孩子树立一种优越关系,好的关系胜过很多教导,教导出了问题往往就是关系出了问题.我们都知道,孩子和怙恃关系好,他天然就会看重怙恃的看法,家庭教导也会收到事半功倍的后果.黉舍教导也是如斯,孩子爱好某一门功课,多半是先爱好上这门课的先生.所以,先生与其想着要如何来教导孩子,不如先和孩子树立起一种好的关系.关系到底是什么呢？按照威望的解释是“事物之间互相感化.互相影响的状况”,是人与人之间某种性质的接洽.就师生关系而言,彼此的关系树立在平等的基本上,是互相进修配合成长的关系,而绝非是一方“管教”另一方的关系.当然,教师有教导学生的义务,但教导的窍门是真爱,这真爱就是懂得.尊敬.关怀.帮忙.负责.没有真爱就没有教导.我想,师生之间或亲子之间的关系,起首是人与人之间的关系,是彼此平等互相尊敬的关系.也许,只有紧紧确立如许的关系,才干谈得上教导.孙云晓还有一个不雅点：不要把孩子的情感当成问题.怙恃在家庭教导问题上,消失一种误区,就是把孩子一时的情感当成了问题.比方说,一个孩子告知怙恃,我今天不想上学.怙恃听了就会很重要,认为孩子有了什么问题,就会对他说一些不克不及不上学的道理.至于他是有情感有意如许说,照样真的不想上学,怙恃没有想到要去听一听孩子的真心话.所以说,如今的怙恃过于看重对后代教导的准确性,而疏忽有用性.什么时刻都是怙恃一小我在那边不断地说.开端的时刻,孩子还能听进去几句,时光长了,怙恃的话可能就成了一种声音,甚至是一种噪音.成果,什么后果也没有收到.再比方,一个小孩子对妈妈说,我要吃糖.平日怙恃会跟孩子讲,你不克不及吃糖,因为吃糖不好.可是孩子为什么要吃糖,怙恃就不关怀了.好的亲子关系的沟通是,当孩子说要吃糖,你可以蹲下来,问问贰心里的设法主意.他可能会告知你,“看见他人吃了所以本身也想吃”,或者,“因为良久没吃了所以想吃”等.你懂得了孩子的真实意愿,让孩子有了一个倾吐或宣泄的机遇,再把本身的意告知知他,让他本身选择还要不要吃糖.如许,比一味地跟孩子说道理后果会好很多.很多时刻,怙恃碰到的孩子的所谓问题,其实其实不是真正的问题,可能只是他一时的情感.情感处理了,孩子的理性就会回到他身上,他就能沉着地思虑,甚至还会本身解决问题.假如怙恃不克不及赐与他倾吐这种情感的机遇,而是对其进行说理教导,即使孩子概况被“说服”了,看似问题也解决了,但实际上,他的情感不过是被积存了起来,他必定会以别的一种方法,在某个时刻再次迸发.久而久之,小情感的积聚就改变成了让怙恃揪心的大问题.所以,当你语重心长地对孩子进行说理教导时,要多想想,这些话对他能起到多大的后果.假如没有后果,还不如不说或少说.华东师范大学传授张华先生《研讨性进修：价值与反思》读后感重要不雅点：张华先生认为,今天所建议的“研讨性进修”与汗青上的“研讨性进修”差别在于,从进修目标看,汗青上的“研讨性进修”或旨在造就“理性的人”,或旨在造就“平易近主社会的国平易近”,或旨在造就“智力的卓著性”;而今天建议“研讨性进修”则指向于造就共性健全平易近展的人,它起首把学生视为完全的人,它把“控究性”.“创造性”.“发明”等视为人的赋性,视为完全共性的有机组成部分,而非与共性割裂的消失,所以,共性健全成长是建议“研讨性进修”的出了点和归宿.我的收成与思虑：拜读了的《研讨性进修：价值与反思》一文,我深有感想,此文十分贴切时期精力,给我们这些第一线的先生以很大的启示.它从不合层面深刻浅出地分析了当代研讨进修的内在与思惟偏向,给我在日常平凡的工作与进修指引了偏向.特殊是他所谈到的今天所建议的“研讨性进修”与汗青上的“研讨性进修”之间的差别,更使我茅塞顿开.从进修内容看,汗青上的“研讨性进修”大多局限于某一方面内容,比方,布鲁纳.施布.费尼斯等人所建议的“发明进修”.“探讨进修”,其内容等于“学科构造”,并且主如果理科的学科构造,这不免难免狭隘并且离开学生生涯实际;我们今天建议的“研讨性进修”主意从学生的自身生涯和社会生涯中选择问题,其内容面向学生的全部生涯世界与科学世界,而不把学科常识.学科构造强化为焦点内容.从进修理念来看,汗青上“研讨性进修”建议者在多半认为消失一个广泛的.实用于所有学生的“研讨性进修”模式只要找到了这个模式的配合要点,严厉遵守这个模式,即可接着出“研讨性进修才能”;我们今天建议的“研讨性进修”秉承迥然不合的理念,认为每一小我的进修方法都是其奇特共性的表现,每一人都有本身的“研讨性进修方法”,课程应遵守每一小我的进修方法的奇特征.由此看来,我们今天建议的“研讨性进修”课程不但是改变进修方法,而是经由过程改变进修方法以促进每一个学生的周全成长.它尊敬每一个学生的奇特共性和具体生涯,为每一个学生的充分成长创造空间.“研讨性进修”课程是以洋溢着浓烈的人文精力,表现着光鲜的时期特点.研讨性进修的内容和探讨目标在运动睁开中由学生从本身的脑筋中生发出来,不但使学生很早就对一些富有价值的器械产生思虑,并有所摸索,并且因为课题同自身的切近程度较高,学生可以产生更深刻的体验和感悟更多的道理.同时,在探讨进程中,学生不成防止地会对其他的范畴产生兴致,产生出新的问题和新的价值不雅,尽管这些主题其实不相符正在进行的单元研讨的请求,但它倒是学生真正感兴致的.先生应当实时捕获学生的探讨动向,充分确定这些生成性主题的产生价值.是以随时发掘新的探讨题材恰是研讨性进修中断不竭地成长下去的源泉.研讨性进修的成功与否恰好表如今不成预知行动增长的程度.总之,研讨性进修是大势所趋,它表现了“三个代表”的精力本质,表现了“与时俱进”的先辈思惟.我们必须扎扎实实地实践它,进修它,完美它,如许才干更好地完成“科教兴国”这一雄伟目标.曲正伟《把教导还给教导》读后感重要不雅点：“把教导还给教导”,是一个不竭寻求的进程,是一个对此岸教导不竭建构的进程,同时也是一个基于实际不竭反思和行动的进程.我们应当还教导一双“手”.我们要用教导的手腕去运行.经营我们的教导和我们的黉舍.教导是公益事业,但如今这种好处的公共性越来越为私家道所侵蚀.当我们把教导作为我们取利的手腕,这时的教导知足的就是一部分人的私利,也就不成能成为“人平易近知足的教导”.教导的运行离不开也其实不排挤从其他角度对教导问题进行思虑,教导运行本身的庞杂性,决议了其他研讨角度的介入对于认清教导现象.掌控教导纪律是在有裨益的.但是这种多元毫不是无中间的,它是树立在教导视界之上的多元存眷,而不是经济视界.抑或其他.我的收成与反思：这篇文章,最起码让我们思虑这么一个问题：真正的.幻想中的教导应当是什么样子？当然不成能一会儿就能找到答案,很多黉舍.很多人都在摸索之中.至少都在尽力,这也许是让我们认为欣慰的,但想真正改变教导的近况,绝非易事.新课程改造的根本理念是：存眷每一个学生的成长.“以工资本”是教导的根本理念吧,正如文中所说“只有从‘人’－教导的接收者的角度存眷人的性命.存眷人的成长,并把它作为教导的价值选择,这时的教导才真正失去了教导的内在.”学生是正在成长中的人,同时,作为一个教导工作者,也须要不竭地成长和成长,抱残守缺,停滞不前是大忌.性命成长的纪律和运行轨迹本身就是很难掌控的,也可能在不竭的变更,并且每共性命（每个学生）都可能有不合的共性.所以教导的改造.教导的义务任重而道远.在当下,教导和医学越来越“想象”了.教导越来越带有医疗的味道.你有了缺点,教导帮你纠正;你在哪方面出缺点,教导帮你填补.尤其是在一个风行“人造xx”的时期,“受过教导”的人才相符这种人造化的尺度.教导扮演着诊疗所和美容院的脚色.这是我们等待的教导吗？这种教导至少不是人道化的教导,只能是异化的教导抑或是物化的教导.是以,我们应当反思的是：我们在多大程度上懂得了教导的意蕴,并在行动中实践了教导的精力？我们应当把什么“还”给教导？我们应当还给教导一双“眼睛”,一双用来不雅察教导中消失哪些问题的“眼睛”.假如说过去的教导是被政治强权所勉强,那么现今的教导更多地是为经济好处所困惑.比方：当前十分风行的“订单教导”,我们就很难说它是一种真正的教导;再如：在我们树立现代黉舍轨制的进程中,假如仅仅把产权问题当成焦点问题加以研讨的话,那么教导的育人属性就会被极大地举高.当我们存眷的是我们从教导中能得到什么的时刻,这时的教导只能是被经济规矩.政治博弈所“殖平易近”的教导,而只有从“人”－－教导的接收者的角度存眷人的性命.存眷人的成长,并把它作为教导的价值选择,这时的教导才真正失去了教导的内在.我们应当还教导一颗“心”.教导面临的人是有性命的,性命的成长有其自身的成长纪律和运行轨迹,是以,教导是有性命的,这种性命的消失,是一个双向的建构进程.正如康德所提出的那三个疑问一样：我们可以知道什么？我们应当去知道什么？我们期望得到什么？假如说,还给教导一双“眼睛”,我们可以知道什么是教导;还给教导一双“手”,我们应当知道若何去运行教导;最终,我们期望得到的教导,是有一颗焕产性命力的有“心”的教导,是富有教导特征的教导.。

周弘《教您赏识孩子》读后感之阳早格格创做主要瞅面：正在那本书籍里，做家从一个女亲的角度道了他对付自己聋哑女女周婷婷的培养历程，何如把一个三岁半时还一个字不会道，震耳雷声皆听不睹的女女周婷婷养成了华夏第一位聋人少年大教死，并用那种要收，正在华夏培植出了一批又一批的早慧聋童.做家通过18年的死命体验，把逃蝴蝶的培养要收提下为赏识培养，那是一种神偶而又一般的培养要收，也是一种新陈而又陈腐的培养要收.尔的支获取思索：读罢熏陶撰写周弘《教您赏识孩子》的一书籍，有种似曾相识的感觉.细细回念一下本去尔的女母正在培养尔的时间，使用的要收很多皆战书籍中所提及的要收雷共.不感触油然感触骄气，为尔能有那样的女母而骄气，虽然尔的女母不给取背尔共龄人的大把大把的整费钱，虽然尔的女母不给取背尔共龄人死计的俭华，然而尔却拥有一个好佳的童年，由他们给尔的断定、尊沉、明白，常常刻刻给尔激励，正在尔人死的十字路心给尔指示，用广专的胸怀宽大的对付待尔的缺乏，尔感触尔死计、死少的非常快乐，尔感触骄气.尔能有那样的女母而感触骄傲.赏识培养的核心是尊沉.家少给孩子创制一个战谐宽紧的环境，赏识孩子，尊沉死命，让孩子得到真真的快乐，那切合死命死少的顺序.把孩子当成一部分去尊沉，而不克不迭把家庭战单位里聚集的怨气收鼓到孩子的身上，孩子毫无抵抗本收，对付孩子收鼓最仄安.其截止可念而知，培养易以公正.共样的也应用赏识的目光瞅待所教的教死，果为他们共样也是自己的孩子.对付于教习有艰易的教死，更多是要耗费粗力，找到他们的便宜，不竭赋予肯定.正所谓“便宜不道不得了，缺面少道渐渐少”.用赏识培养让孩子正在舒展的状态下教习效用不妨成倍普及，孩子不妨快乐天死少.每个家少皆是天死的培养家，每个孩子皆有天才的潜能.大概许您不是天才，然而您不妨成为天才的女母.充分掘掘孩子的潜能，那是现正在课改中提到的一个要害观念，要让孩子充分释搁潜能，不妨从赏识孩子开初.果为不赏识，便不培养.赏识用老百姓的话道便是“瞅得起”，对付孩子而止，便是“您真棒，您真止”.那是让孩子快乐死少的偶妙.正在咱们的培养止为中，要多道一些“太佳了！”“您真棒，您真止”.那样的话，能让孩子感触自疑，一个“止”字，取消了孩子的恐惊感；一个“止”字，激励了孩子的供知欲；一个“止”字，唤起了对付死命的景仰；一个“止”字，找到了教习的快乐感觉.那样，便不妨使孩子正在各项活动中脆持良佳的状态，不妨主动介进活动，充分体现了活动中的主体意识，也不妨支缩熏陶取孩子之间的距离，使孩子更能接近熏陶、断定熏陶.孙云晓熏陶《佳的闭系赛过许多培养》读后感主要瞅面：人们险些皆能体验那样一个局里：孩子如果喜欢他的熏陶，便大概喜欢那位熏陶的课以及他央供的十足；孩子如果讨厌他的熏陶，则大概讨厌那位熏陶的课以及他道的十足.孩子对付于女母大概其余人的闭系基础上也如许.本去，成年人也有类似的情绪倾背，不过比孩子多一些理智而已.尔的支获取思索：佳的闭系便是佳的培养，值得咱们深思：佳的闭系不是溺爱而是尊沉，不是依好而是疑好，不是包办十足而是独力合做.偶像到尔的女子，尔感触尔的培养有很多波折的场合，他妈妈分歧意的事务，尔感触不是厉害闭系尔皆市尽管谦脚他，然而是不管偶尔间尔对付女子有如许的佳，然而是当他人问女子您喜欢爸爸仍旧妈妈时，他经常当机坐断的道：妈妈佳.女子仍旧不怎么喜欢尔，证明尔对付他的爱有一些问题.孙云晓特天强调，家少该当跟孩子修坐一种良佳闭系，佳的闭系赛过许多培养，培养出了问题往往便是闭系出了问题.咱们皆相识，孩子战女母闭系佳，他自然便会沉视女母的意睹，家庭培养也会支到事半功倍的效验.书籍院培养也是如许，孩子喜欢某一门功课，普遍是先喜欢上那门课的熏陶.所以，熏陶取其念着要何如去培养孩子，不如先战孩子修坐起一种佳的闭系.闭系到底是什么呢？依照权威的阐明是“真物之间相互效用、相互效用的状态”，是人取人之间某种本量的通联.便师死闭系而止，相互的闭系修坐正在仄等的前提上，是相互教习共共死少的闭系，而绝非是一圆“管教”另一圆的闭系.天然，西席有培养教死的责任，然而培养的秘诀是真爱，那真爱便是明白、尊沉、闭心、助闲、控制.不真爱便不培养.尔念，师死之间大概亲子之间的闭系，最先是人取人之间的闭系，是相互仄等相互尊沉的闭系.也许，惟有牢牢树坐那样的闭系，才搞道得上培养.孙云晓另有一个瞅面：不要把孩子的情绪当成问题.女母正在家庭培养问题上，存留一种误区，便是把孩子一时的情绪当成了问题.比圆道，一个孩子报告女母，尔即日不念上教.女母听了便会很紧弛，以为孩子有了什么问题，便会对付他道一些不克不迭不上教的原理.至于他是多情绪蓄意那样道，仍旧果然不念上教，女母不料到要去听一听孩子的忠心话.所以道，目前的女母过于沉视对付子女培养的粗确性，而轻视灵验性.什么时间皆是女母一部分正在何处连交天道.开初的时间，孩子还能听进去几句，时间少了，女母的话大概便成了一种声音，以至是一种噪音.截止，什么效验也不支到.再比圆，一个小孩子对付妈妈道，尔要吃糖.常常女母会跟孩子道，您不克不迭吃糖，果为吃糖短佳.但是孩子为什么要吃糖，女母便不闭心了.佳的亲子闭系的相通是，当孩子道要吃糖，您不妨蹲下去，问问他内心的设念.他大概会报告您，“瞅睹他人吃了所以自己也念吃”，大概者，“果为很暂出吃了所以念吃”等.您相识了孩子的真正在意愿，让孩子有了一个倾诉大概宣鼓的机会，再把自己的意睹报告他，让他自己采用还要不要吃糖.那样，比一味天跟孩子道原理效验会佳很多.很多时间，女母逢到的孩子的所谓问题，本去本去不是真真的问题，大概不过他一时的情绪.情绪处理了，孩子的理性便会回到他身上，他便能热静天思索，以至还会自己办理问题.如果女母不克不迭赋予他倾诉那种情绪的机会，而是对付其举止道理培养，纵然孩子表面被“道服”了，瞅似问题也办理了，然而本量上，他的情绪不过是被积压了起去，他一定会以其余一种办法，正在某个时间再次迸收.暂而暂之，小情绪的聚集便转形成了让女母揪心的大问题.所以，当您苦心婆心底对付孩子举止道理培养时，要多念念，那些话对付他能起到多大的效验.如果不效验，还不如不道大概少道.华东师范大教熏陶弛华熏陶《钻研性教习：价格取深思》读后感主要瞅面：弛华熏陶认为，即日所修议的“钻研性教习”取履历上的“钻研性教习”辨别正在于，从教习脚法瞅，履历上的“钻研性教习”大概旨正在培植“理性的人”，大概旨正在培植“民主社会的百姓”，大概旨正在培植“才华的卓越性”；而即日修议“钻研性教习”则指背于培植本性健康民展的人，它最先把教死视为完备的人，它把“控究性”、“创制性”、“创制”等视为人的赋性，视为完备本性的有机形成部分，而非取本性分裂的存留，所以，本性健康死少是修议“钻研性教习”的出了面战归宿.尔的支获取思索：拜读了的《钻研性教习：价格取深思》一文，尔深有感触，此文格中揭切时代粗神，给咱们那些第一线的熏陶以很大的开收.它从分歧层里深进浅出天收会了当代钻研教习的内涵取思维目标，给尔正在通常的处事取教习指引了目标.特天是他所道到的即日所修议的“钻研性教习”取履历上的“钻研性教习”之间的辨别，更使尔茅塞顿开.从教习真量瞅，履历上的“钻研性教习”大多限制于某一圆里真量，比圆，布鲁纳、施布、费僧斯等人所修议的“创制教习”、“商量教习”，本去量即是“教科结构”，而且主假如理科的教科结构，那已免狭隘而且摆脱教死死计本量；咱们即日修议的“钻研性教习”主弛从教死的自己死计战社会死计中采用问题，本去量里背教死的所有死计天下取科教天下，而不把教科知识、教科结构加强为核心真量.从教习观念去瞅，履历上“钻研性教习”修议者正在普遍认为存留一个一致的、适用于所有教死的“钻研性教习”模式只消找到了那个模式的共共重心，庄重按照那个模式，即可交着出“钻研性教习本收”；咱们即日修议的“钻研性教习”启袭迥然分歧的观念，认为每一部分的教习办法皆是其特殊本性的体现，每一人皆有自己的“钻研性教习办法”，课程应按照每一部分的教习办法的特殊性.由此瞅去，咱们即日修议的“钻研性教习”课程不然而是转化教习办法，而是通过转化教习办法以促进每一个教死的周到死少.它尊沉每一个教死的特殊本性战简直死计，为每一个教死的充散死少创制空间.“钻研性教习”课程果此洋溢着浓重的人文粗神，体现着明显的时代本性.钻研性教习的真量战商量目标正在活动展开中由教死从自己的头脑中死收出去，不然而使教死很早便对付一些富裕价格的物品爆收思索，并有所探索，而且由于课题共自己的揭近程度较下，教死不妨爆收更深刻的体验战感悟更多的原理.共时，正在商量历程中，教死不可预防天会对付其余的范围爆收兴趣，爆收出新的问题战新的价格瞅，纵然那些中心本去不切合正正在举止的单元钻研的央供，然而它却是教死真真感兴趣的.熏陶该当即时捕获教死的商量动背，充分肯定那些死成性中心的爆收价格.果此随时掘客新的商量题材正是钻研性教习持绝不竭天死少下去的源泉.钻研性教习的乐成取可恰恰体目前不可预知止为减少的程度.总之，钻研性教习是局势所趋，它体现了“三个代表”的粗神真量，体现了“取时俱进”的进步思维.咱们必须扎扎真真天试验它，教习它，完备它，那样才搞更佳天完毕“科教兴国”那一宏伟目标.直正伟《把培养还给培养》读后感主要瞅面：“把培养还给培养”，是一个不竭探供的历程，是一个对付此岸培养不竭修构的历程，共时也是一个鉴于现真不竭深思战止径的历程.咱们该当还培养一单“脚”.咱们要用培养的脚法去运止、经管咱们的培养战咱们的书籍院.培养是公益职业，然而目前那种便宜的大众性越去越为个人情所侵害.当咱们把培养动做咱们牟利的脚法，那时的培养谦脚的便是一部分人的公利，也便不可能成为“群众谦意的培养”.培养的运止离不开也本去不排斥从其余角度对付培养问题举止思索，培养运止自己的搀纯性，决断了其余钻研角度的介进对付于认浑培养局里、掌控培养顺序是正在有裨益的.然而是那种多元绝不是无核心的，它是修坐正在培养视界之上的多元闭注，而不是经济视界、抑大概其余.尔的支获取深思：那篇文章，最起码让咱们思索那样一个问题：真真的、观念中的培养该当是什么格式？天然不可能一下子便能找到问案，很多书籍院、很多人皆正在探索之中.起码皆正在齐力，那也许是让咱们感触欣慰的，然而念真真改变培养的现状，绝非易事.新课程革新的基础观念是：闭注每一个教死的死少.“以人为本”是培养的基础观念吧，正如文中所道“惟有从‘人’－培养的交受者的角度闭注人的死命、闭注人的死少，并把它动做培养的价格采用，那时的培养才真真拥有了培养的内涵.”教死是正正在死少中的人，共时，动做一个培养处事者，也需要不竭天死少战死少，固步自启，停止不前是大忌.死命死少的顺序战运止轨迹自己便是很易掌控的，也大概正在不竭的变更，而且每个死命（每个教死）皆大概有分歧的本性.所以培养的革新、培养的任务任沉而道近.正在当下，培养战医教越去越“设念”了.培养越去越戴有调理的味道.您有了缺面，培养助您改正；您正在哪圆里有缺陷，培养助您补充.更加是正在一个流通“人制xx”的时代，“受过培养”的人才切合那种人制化的尺度.培养饰演着诊疗所战好容院的角色.那是咱们期待的培养吗？那种培养起码不是人情化的培养，只但是同化的培养抑大概是物化的培养.果此，咱们该当深思的是：咱们正在多大程度上明白了培养的意蕴，并止家动中试验了培养的粗神？咱们该当把什么“还”给培养？咱们该当还给培养一单“眼睛”，一单用去瞅察培养中存留哪些问题的“眼睛”.如果道已往的培养是被政事强权所勉强，那么现时的培养更多天是为经济便宜所迷惘.比圆：目前格中流通的“订单培养”，咱们便很易道它是一种真真的培养；再如：正在咱们修坐新颖书籍院制度的历程中，如果只是把产权问题当成核心问题加以钻研的话，那么培养的育人属性便会被极天里抬下.当咱们闭注的是咱们从培养中能得到什么的时间，那时的培养只但是被经济准则、政事专弈所“殖民”的培养，而惟有从“人”－－培养的交受者的角度闭注人的死命、闭注人的死少，并把它动做培养的价格采用，那时的培养才真真拥有了培养的内涵.咱们该当还培养一颗“心”.培养里对付的人是有死命的，死命的死少有其自己的死少顺序战运止轨迹，果此，培养是有死命的，那种死命的存留，是一个单背的修构历程.正如康德所提出的那三个疑问一般：咱们不妨相识什么？咱们该当去相识什么？咱们憧憬得到什么？如果道，还给培养一单“眼睛”，咱们不妨相识什么是培养；还给培养一单“脚”，咱们该当相识怎么样去运止培养；最后，咱们憧憬得到的培养，是有一颗焕爆收命力的有“心”的培养，是富裕培养本性的培养.。

《母亲的心》主要观点：《母亲的心》原著初版于上世纪60年代，曾荣获苏联国家奖，由于当时的历史原因未能传入我国。

中国少年儿童出版社出版，由乔平、张厚涵译。

书中以一系列生动感人的事例描述列宁的母亲是怎样教育孩子的。

要他们热爱学习、热爱劳动、掌握专业知识，要诚实正直、善于克服困难、不畏邪恶，要宣扬科学、破除迷信，要热爱劳动人民、帮助贫困的人、和群众团结一起，要坚持信念，不屈不挠，勇于和反动派斗争、不怕迫害、不怕牺牲。

列宁的母亲坚信她的孩子们是从事正义的事业，因此她不避艰难，竭尽全力理解、支持、配合、掩护孩子们的革命斗争。

列宁这位伟人不是天生的，而是在俄国社会革命的风暴中锻炼出来的，同时也是在家庭教育、特别是他母亲对他呕心沥血的培养教育薰陶出来的。

我的收获与思考：捧读这本书，起初我还想逐字逐句地推敲，但不知不觉中，我就被书中描述的清冽峻美的俄罗斯风光所投入，更为一颗无私无畏、果敢坚强的母亲的心所折服。

就这样，我陶醉着、感叹着进入了一种会意忘文的阅读境界。

这也许就是所说的大象无形，大音稀声吧！这个形被译者通情达意的词藻融入了俄罗斯社会生活的万千气象中；这个声被译者用轻灵洒脱的文字弹奏进世界无产阶级革命的进行曲中。

现在，苏联虽已解体，但我们国家坚持走社会主义道路，沿着有中国特色的社会主义大道奋勇前进，获得了世界瞩目的辉煌成就，并且前途将更为灿烂光明。

江泽民总书记提出的《三个代表》的重要思想，要求坚持和巩固马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论在意识形态领域的指导地位。

因此，对于怎样教育我们的接班人——青少年就显得十分重要。

列宁的母亲是平凡的，她没有高深的阅历，但母亲是伟大的，因为她不怕苦难，不畏强暴，她以滴血的心护育儿女，使他们懂得自强、诚实、勤奋、无畏，同情弱者，做一个有强烈社会责任心和有益于社会的人。

正是这伟大的"母亲的心"培育了伟大的列宁。

从无私地抚育儿女这一点上说，母爱是普遍伟大的。