《电工仪表与测量》教法初探

《电工仪表与测量》教学方法探讨
电工仪表与测量是电气工程专业的一门基础课程，主要介绍电工测量
仪表的基本原理、结构和使用方法，培养学生对于电流、电压、电阻等电
工量的测量能力。

在教学过程中，应根据学生的特点和学科特点，合理选
择教学方法，以提高学生的实践能力和创新思维能力。

首先，学生的主动参与是教学的核心。

电工仪表与测量是涉及实际操
作的一门课程，学生应通过实际操作来理解测量仪表的使用方法和工作原理。

因此，在教学过程中，应注重实践操作环节的设计与安排。

可以利用
实验室设备，让学生亲自操作测量仪表进行测量，帮助学生更加直观地理
解仪表的使用方法，并理解仪表的显示结果与电工量的关系。

在实验过程中，可以设计一些针对性的实验问题，引导学生进行实际测量并解决问题，以培养学生的实践能力和解决问题的能力。

再次，注重培养学生的创新思维能力。

在电工仪表与测量的教学中，
可以引导学生进行创新思维的训练。

例如，在实验操作中，可以设计一些
开放性的测量问题，让学生通过自己的思考和实验操作，解决问题并给出
自己的创新意见。

通过这样的方式，不仅可以提高学生的动手操作能力，
还可以培养学生的创新意识和创新能力，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

综上所述，电工仪表与测量的教学方法应根据学生的特点和学科特点，注重学生的主动参与，理论与实践相结合，培养学生的创新思维能力，并
采用多种教学方法相结合的方式，以提高学生的实践能力和创新思维能力。

通过合理的教学方法，可以培养出具有较扎实的理论基础和实际操作能力
的电气工程专业人才。

第一章电工仪表与测量的基本知识第一节常用电工仪表的分类、型号和标志一、教学目标掌握常用电工仪表的分类、型号和标志。

二、教学重点与难点重点：指示仪表的分类方法和型号的编制规则。

难点：指示仪表分类方法的介绍。

三、课时分配2课时四、教学过程及主要内容电工测量就是将被测的电量、磁量或电参数与同类标准量进行比较，从而确定出被测量大小的过程。

在电工测量中，除了应根据测量对象正确选择和使用电工仪表外，还必须采取合理的测量方法，掌握正确的操作技能，才能尽可能地减小测量误差。

（一）常用电工仪表的分类在电工测量中，测量各种电量、磁量及电路参数的仪器仪表统称为电工仪表。

电工仪表种类很多,按结构和用途不同,主要分为指示仪表、比较仪表、数字仪表和智能仪表四大类。

1、指示仪表特点：能将被测量转换为仪表可动部分的机械偏转角，并通过指示器直接指示出被测量的大小，故又称为直读式仪表。

按工作原理分类：主要有磁电系仪表、电磁系仪表、电动系仪表和感应系仪表。

此外,还有整流系仪表、铁磁电动系仪表等。

典型仪表：安装式仪表、便携式仪表2、比较仪表比较仪表的特点：在测量过程中，通过被测量与同类标准量进行比较，然后根据比较结果才能确定被测量的大小。

比较仪表分类：直流比较仪表和交流比较仪表。

直流电桥和电位差计属于直流比较仪表，交流电桥属于交流比较仪表。

典型仪表：比较式直流电桥3、数字仪表数字仪表的特点：采用数字测量技术，并以数码的形式直接显示出被测量的大小。

数字仪表的分类：常用的有数字式电压表、数字式万用表、数字式频率表等。

典型仪表：数字式电压表4、智能仪表智能仪表的特点：利用微处理器的控制和计算功能，这种仪器可实现程控、记忆、自动校正、自诊断故障、数据处理和分析运算等功能。

智能仪表的分类：智能仪表一般分为两大类：一类是带微处理器的智能仪器；另一类是自动测试系统。

典型仪表：数字式存储示波器（二）电工指示仪表的型号安装式指示仪表的型号便携式指示仪表的型号电能表的型号（三）电工仪表的标志不同的电工仪表具有不同的技术特性，为方便选择和使用仪表，规定用不同的符号来表示这些技术特性，并标注在仪表的面板上，这些图形符号叫做仪表的标志。

电工仪表与测量教学心得浅谈电工仪表与测量是当前职业技术院校电工专业的重要课程，在这个课程中学生会学习到专业基础知识，对未来的专业技能学习有非常重要的意义。

因此在电工仪表与测量教学中，本文对教师在其中的心得进行浅谈。

标签：电工；仪表与测量；教学改革电工是职业技术院校的一个重要专业，在这个专业中，学生可以学习到电工仪表与测量的相关知识。

这类知识对于提升电工的专业素养和基础技能有非常重要的价值，因此笔者结合自身的实践经验谈谈对电工仪表与测量教学的心得。

一、教学内容电工仪表与测量这门课程主要涉及五大方面的内容，分别是：认知电工仪表与测量的基本知识、电流与电压的测量、电阻的测量、电功率的测量、电能的测量。

包含的内容多，而且都是在实际生产生活中经常用到的。

随着电工仪表与测量技术的发展，各种新型仪表将不断出现。

为了使学生掌握本课程涉及仪表的同时，又能适应电工仪表与测量发展的需要，既学会理论知识，又学会技能操作，教师对教学内容的组织显得尤为重要。

第一、合理安排理论讲解。

由于课程内容涉及电工仪表较多，而且有的学生文化基础相对薄弱，理论知识接受能力差，学习自觉性也差，如果坚持传统的《电工仪表与测量》理论知识讲解模式，学生对理论知识的理解就會变得更加困难，只有改变原有的理论教学模式，重新整合理论体系，才能有效提高教学效果。

为此，在安排每一个教学环节时，仪表的内部工作原理简单讲解，外部面板功用仔细研究，使用步骤和注意事项要深入剖析。

在各个教学环节中理论体系的把握是教师组织教学的首要任务，也是保证教学质量的重要措施。

例如在直流单臂电桥的使用部分，一定要把直流单臂电桥的结构组成和工作原理进行简单讲解，面板特性与各个旋钮的功能等不厌其烦地讲清楚，对直流单臂电桥的使用步骤进行详细的规范。

第二、不断更新教学内容。

随着电子技术的迅猛发展，各种新型电工仪表必随之更新，工作原理越来越复杂，但是使用方法越来越简单，在教学内容的组织上，要适时增加各种新型仪表。

《电工仪表与测量》教法初探文／张小可《电工仪表与测量》是技工学校电工专业的一门专业课。

学好这门课程，对学生学好其他专业课及生产实习中能够熟练准确操作，具有十分重要的作用。

笔者在多年的教学实践中，发现很多学生在学习该课程时，缺乏学习的积极性、主动性，不能灵活运用所学知识。

笔者拟就自己的教学体会，谈一谈对这门课程的粗浅看法。

一、利用多媒体等现代教学手段辅助教学教学过程中，尽可能利用多媒体课件等辅助教学手段，增强学生的感性认识，激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，也是诱发学生学习动机和学生注意力的重要因素。

在电工仪表的教学中，各种仪表的结构、原理千差万别，还有误差分析、电子技术等理论层面的问题，对学生来讲，不仅枯燥乏味，而且深奥难懂。

多媒体课件可以将枯燥抽象的内容，以图文并茂的方式形象地展示出来，使学生轻松、愉快地学习，从而加深对知识的理解，牢固掌握各种仪表的特点及工作过程，提高对教材知识的掌握程度。

为了让学生直观了解仪表的工作过程，笔者在课前制作了磁电系、电磁系仪表工作过程的FLASH多媒体课件，利用适当的声音和动画效果，直观显示各个部分的结构和工作过程。

这样的教学效果比传统的方法要好得多，同时也活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。

二、方法比知识更重要知识爆炸时代，新知识、新技术不断涌现，而学生在学校学习的时间是有限的。

学生在有限的时间内，不但要学习更多的知识，更重要的是要让他们走向社会后能适应不同环境、不同岗位的工作。

这是每一位教育工作者都必须面对的问题。

笔者认为，处理问题的方法，比知识本身更重要。

学生毕业后走向工作岗位，可能会遇到新情况、新问题，但处理问题的方法是相通的。

只要有了正确的方法，什么问题都是可以解决的。

具体到这门课的教学工作，就是要使学生掌握必要的电工仪表的结构、原理、使用方法等知识。

同时，更要注重提高学生运用自然科学知识的能力，开阔学生的思路，提高他们的自身素质。

笔者在教学过程中，尽可能多地组织学生多观察、多动手，启发他们多思考。

关于《电工仪表与测量》课程的教学探析一、《电工仪表与测量》课程传统教学方式存在的问题在以往的《电工仪表与测量》课程教学中，主要是以理论教学为主，尽管中职学生在学习的过程中有与仪器或仪表相接触，但是这仅仅只能加深学生对仪器仪表的外观认识，无法对仪器仪表的具体结构和原理进行详细了解，要想掌握其主要技能是远远不够的。

例如：在学习万用表的时候，由于万用表的表头属于磁电系测量机构，在出厂的时候已经调试和封装，因此，学生在实际操作的过程中，无法与表头内部结构相接触，更无法了解其表头的实际工作原理。

这样不仅加大了万用表的学习难度，而且还使教学效果受到了影响。

除此之外，由于传统灌输式的教学方式，使学生在学习的过程中觉得枯燥无味，失去对《电工仪表与测量》课程学习的兴趣，用于学习的时间越来越少，因此，为了提高学生学习的兴趣和提高学生专业技术能力，以及良好的职业道德，改变以往教学的方式势在必行。

二、以培养学生技能目标为主，注重《电工仪表与测量》课程教学1、为激发学生学习的兴趣，从绪论课开始由于绪论课是引导和吸引学生进入《电工仪表与测量》课程的第一堂课，因此，激发中职学生对该课程积极思考和学习的兴趣是帮助学生日后掌握《电工仪表与测量》课程知识的关键。

我们可以先通过介绍学校实验室中常见的电工仪表，向学生们介绍电工测量的对象，让学生了解电工仪表测量技术的广泛性。

然后向学生介绍日常生活中的电工产品，例如：电视机、稳压器、手机、充电器、收音机等，一旦这些产品出现问题，都需要利用所学的电工仪表与测量技术进行维修。

并让学生观察其内部的结构，激发起学生的求知欲望和学习兴趣。

2、综合多种教学方式和手段进行教学目前，在新教学理念中，注重教学和实践相结合。

因此，可以采用一体化教学的方式，将课堂和实验相结合，培养学生实际动手和探索的能力。

首先，可以利用提问的方式，有目的、巧妙性的提出问题，制造悬念，并对教材内容进行调整和补充。

其次，可以采用目标任务驱动教学的方式有针对性、有目的性、结合实际练习，在提高学生主动和互动性，以及创新能力的同时，实现对课程知识的掌握。

关于《电工仪表与测量》课程的教学探析【摘要】《电工仪表与测量》是电气自动化、机电一体化等电工类专业的一门专业课,是维修电工高技能人才动手操作的理论依据。

培养应用型高技能人才是我们职业学校面临的新课题。

我在《电工仪表与测量》教学中更新观念,改革传统课堂灌输式教学方式为任务驱动型教学模式,既注重理论教学又注重实践教学,努力提高学生灵活运用所学知识的动手操作能力,为以后的学习、工作打下良好基础。

【关键词】电工仪表与测量一体化教学任务驱动型教学模式课程的教学目的不仅仅是教会学生知识,更为重要的是教会学生怎样应用所学的知识。

《电工仪表与测量》是电气自动化、机电一体化等电工类专业的一门专业课,理论性、实践性都很强。

近几年来,我一直担任《电工仪表与测量》这门课的教学。

由于职业学校的学生基础相对薄弱,理解、接受知识能力相对较差,学习动力不足等,因此片面追求“深、难”是不现实的。

我在《电工仪表与测量》教学中更新观念,把课堂搬到实验室采用一体化教学,改革传统课堂灌输式教学方式为任务驱动型教学模式,既注重理论知识又注重实践教学,让学生在生产实践中熟练应用所学知识,提高动手操作能力,总结了几点教学方法。

一、重视“绪论”课的教学,激发学生兴趣。

绪论是学生接触每门课程的第一堂课,具有创意的新课导入,可以激起学生的注意力,引导他们积极思考,激发学生学习这门课的兴趣。

一旦学生对该门学科感兴趣,他们就会兴致勃勃地学习这门课的知识。

对于《电工仪表与测量》,我首先结合实验室配电柜上常见的电工仪表,介绍电工测量的对象(电流、电压、电阻、电能等),让学生体会到电工仪表与测量技术是广泛应用的。

其次,介绍生活里琳琅满目的电工电子新产品,如液晶彩色电视、手机等,在生产和使用的过程中如果坏了都需要维修,让学生感到我们的生活离不开测量技术,明确其重要地位,使学生从思想上引起重视。

最后从身边入手找一些电子小产品,如:日常用稳压器、充电器和收音机等。

第一章电工仪表与测量的基本知识§1-1 常用电工仪表的分类、型号和标志一、常用电工仪表的分类1、概念:用来测量各种电量、磁量及电路参数的仪器、仪表统称为电工仪表。

2、分类:电工仪表按结构和用途的不同，分以下三类1）指示仪表:能将被测量转换为仪表可支部分的机械偏转角，并通过指示器直接显示出被测量的大小，故又称为直读式仪表。

⑴按工作原理分类:主要有磁电系仪表、电磁系仪表、电动系仪表和感应系仪表。

⑵按使用方法分类：有安装式、便携式两种.⑶按被测量的名称分类：有电流表、电压表、功率表、电能表、频率表、相位表、万用表等。

⑷按准确度等级分类:有0.1、0.2、0。

5、1。

0、1.5、2。

5、5.0共七级.⑸按使用条件分类：有A、B、C三组类型的仪表。

⑹按被测电流种类分类：有直流仪表、交流仪表以及交、直流两用仪表三类。

2）比较仪表：又分直流比较仪表和交流比较仪表两大类。

3）数字仪表：常用的有数字式电压表、数字式万用表、数字式频率表等。

二、电工指示仪表的型号1、安装式指示仪表型号的组成及含义用途号（国际通用符号）设计序号（数字)系列代号(汉语拼音字母）形状第二位代号（数字)形状第一位代号（数字）2、便携式指示仪表型号的编制规则由于便携式仪表不是固定安装在开关板上的，故不需要形状、代号.例:型号T19-A,表示一块设计序号为19的便携式电磁系电流表。

三、电工仪表的标志有关标志及其含义见P7表1-2小结电工仪表的分类、型号及标志。

布置作业P19 2课后记§1—2 电工仪表的误差和准确度一、仪表的误差及分类：根据产生误差的原因，仪表误差分两类1、基本误差：指仪表在正常工作条件下，由于仪表的结构、工艺等方面的不完善而产生的误差叫基本误差。

2、附加误差：仪表因为偏离了规定的工作条件而产生的误差叫附加误差.二、误差的表示方法误差通常用绝对误差、相对误差和引用误差来表示。

1、绝对误差△1）概念：仪表的指示值A x与被测量实际值A0之间的差值，叫做绝对误差，用△表示。

教案首页教学活动教案首页教学活动3.引用误差γm工程中，一般采用引用误差来反映仪表的准确程度。

绝对误差Δ与仪表量程（最大读数）A m比值的百分数，称为引用误差γm。

引用误差实际上就是仪表在最大读数时的相对误差，即满刻度相对误差。

三、仪表的准确度测量值不同时，仪表的绝对误差多少会有些变化，因而对应的引用误差也会随之发生变化。

所以，国家标准中规定以最大引用误差来表示仪表的准确度。

也就是说，仪表的最大绝对误差Δm 与仪表量程A m比值的百分数，称为仪表的准确度。

显然，最大引用误差越小，仪表的基本误差越小，准确度越高。

根据国家标准规定，我国生产的电工仪表的准确度共分 7 级。

举例说明。

在一般情况下，测量结果的准确度（即最大相对误差）并不等于仪表的准确度，只有当被测量正好等于仪表量程时，两者才会相等。

实际测量时，为保证测量结果的准确性，不仅要考虑仪表的准确度，还要选择合适的量程。

例如，电工指示仪表在测量时要使仪表指针处在满刻度的后三分之一段。

【课堂小结】1.电工仪表的误差分哪几类。

2.误差的表示方法有哪几种？适用场合。

提示：根据公式，讲清楚仪表准确度唯一性的原因。

提示：测量220V的电压，选择250V量程的电压表，而不选择450V量程的电压表的原因。

简答扼要回顾本次课所学的知识要点，突出本次课的知识重点和难学生听讲，作笔记。

有问题可以现教案首页教学活动教案首页教学活动教案首页教学活动教案首页教学活动。

电工仪表与测量课堂教案一、教学目标1. 让学生了解电工仪表的基本概念、分类和作用。

2. 使学生掌握电工测量方法，能够正确使用电工仪表进行测量。

3. 培养学生动手实践能力和团队协作精神。

二、教学内容1. 电工仪表的基本概念：电工仪表的定义、作用和分类。

2. 电工仪表的组成及原理：电工仪表的组成、工作原理和测量误差。

3. 电工测量方法：直接测量法、间接测量法、比较测量法和转换测量法。

4. 常用电工仪表的使用：万用表、电压表、电流表、钳形电流表、电能表等。

5. 电工测量操作实践：分组进行电工测量实验，掌握各种电工仪表的使用方法。

三、教学方法1. 讲授法：讲解电工仪表的基本概念、原理和测量方法。

2. 演示法：展示电工仪表的使用方法和操作步骤。

3. 实践操作法：分组进行电工测量实验，培养学生的动手实践能力。

4. 讨论法：分组讨论电工测量中遇到的问题，提高学生的解决问题的能力。

四、教学准备1. 电工仪表实物：万用表、电压表、电流表、钳形电流表、电能表等。

2. 实验器材：电线、插座、开关、灯泡等。

3. 教学课件：电工仪表图片、原理图、操作步骤等。

4. 教学视频：电工仪表使用方法演示。

五、教学过程1. 导入新课：介绍电工仪表在电工技术领域的重要性，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解电工仪表的基本概念和分类，展示相关实物。

3. 讲解电工仪表的组成及工作原理，分析测量误差。

4. 讲解电工测量方法，引导学生理解各种测量法的应用场景。

5. 演示常用电工仪表的使用方法，让学生分组进行实践操作。

6. 分组讨论：学生在操作过程中遇到的问题，互相交流心得。

7. 总结讲解：对本次课程进行总结，强调电工仪表的正确使用和注意事项。

8. 布置作业：让学生结合课堂所学，完成电工测量实验报告。

9. 课后反思：教师根据学生表现，总结教学效果，调整教学方法。

10. 课后拓展：引导学生关注电工仪表的最新发展，提高学生的综合素质。

六、教学评价1. 评价内容：学生对电工仪表的基本概念、分类和作用的理解。

浅谈在《电工仪表与测量》中应用不同的教学方法以激发学生学习兴趣[摘要]《电工仪表与测量》是中职学校电子技术专业的一门专业课程，无论是对本专业学生的升学还是就业，都有着重要的作用。

在现今大力推动课程改革来进行有效教学的今天，如何利用现有的资源上好这门课程，以提高课堂效率，激发学生的学习兴趣，已成为专业教师追求的目标。

[关键词]电工仪表与测量学习兴趣课堂效率现今很多因素造成了职业学校的学生综合素质偏低，对课程的学习感觉吃力，到了学习专业课程的时候，更是对这些抽象的东西感觉到学习起来困难重重。

而我们《电工仪表与测量》这门课程不像《电工基础》、《电子技术应用》等课程一样具有严密的逻辑性，章节环环相扣，而是研究各类仪器仪表的结构，原理及其使用的，所以内容比较零散，对于每一章节的东西有很多都需要学生进行大量的记忆，因此让很多的学生在学习中觉得枯燥乏味、无从下手。

为了让学生更好的学习本课程就需要采用不同的方法以激发学生的学习兴趣，优化课堂教学结构，以取得较好的教学效果。

经过几年的教学研究与教学方法的改进，发现在本课程的学习上采用教学做合一的教学、小组合作化教学都比现在单一的理论教学具有一定的优势所在。

所谓教学做合一的教学是指以“做”(自主活动、创新实践)为中介，将学与教有机地加以联系，以主动探究，形成发展性、创造性学力为指向的行为和经验获得的过程；而小组合作化教学则是将4-6个学生分成一个小组通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。

这样一来，学生不仅仅是去学习枯燥的理论知识，而是以培养中职学校学生重在动手能力以及合作意识为主。

在动手做的过程中培养学生的学习兴趣，学生一旦产生学习兴趣就会主动愉快地去学习。

从而获得相关知识和技能，使其智力、创造力得到发展，提高了学习效率。

并且让学生变被动的“要我学”为“我要学”，以达到最佳学习效果。

一、传统教学方法的不足对《电工仪表与测量》的传统教学中大多是以理论教学为基础，虽然有时也对一些仪器仪表有所接触和使用，但那也是各种仪器仪表在其专业理论学完以后进行的了解与练习。