高中英语阅读校本课程开发初探

基于核心素养的高中英语校本课程资源开发实践探索摘要:高中英语新课程改革要求学校要根据学生实际开设英语校本选修课程，而开发校本选修课程的前提是开发和利用校本课程资源。

本文探讨校本课程资源开发的意义，途径与方法关键词: 核心素养、高中英语、校本课程资源、意义、途径、思考一、校本课程资源开发的意义随着我国教育改革的不断深入推进，核心素养教育理念受到了广大教育研究者的广泛关注。

在高中英语教学中，教师也更加注重培养学生的英语核心素养。

作为国家和地方课程的补充，校本课程在增强学生的英语学科核心素养方面发挥着重要的作用。

校本课程资源开发主要具有如下意义:(1)有助于丰富课程学习资源,拓宽学生的英语学习知识视野。

(2)体现英语课程的多样性、灵活性和开放性,吸引学生的学习注意力。

(3)校本资源的开发过程更是学生学习发展创新不断深人和综合语言表达运用能力不断提高的过程。

二、高中英语校本课程资源开发的途径1、依据学生学习发展需要，编撰符合学生学习认知规律的文本。

英语课程应该是开放面有活力的，开发的形式不局限于选修课和活动课，提倡课程内容的特色化、个性化和多样化。

如趣味记忆英语单词的意思的方法、单词游戏、关于记忆英语单词的意思的方法、快速记忆英语单词的方法、英语语法记忆歌诀、英语幽默、英文歌曲、经典电影对白等，提高学生的英语能力，激发学生的创造力。

这样分级课程设计，一方面能对必修课程资源作有益的补充，另一方面能满足不同层次学生的英语学习发展要求。

2、优化英语校本课程资源开发，体现富有特色的英语课程。

重新审视英语课程资源，应该从培养学生的知识技能、过程方法、情感态度和审美价值观等方面出发，深入地研究探索校本资源的开发。

英语课程资源的存在方式很多，有很多潜在的校内、校外课程资源，如用英语写的校风，校训、地方的自然资源、社会资源等。

例如，用英文的实践活动。

设立“Great changes in our hometown”、“ The specific scenery in our hometown”、“ The cuisines in our hometown”等课题让学生走入社会等。

新课程背景下高中英语校本课程开发浅谈随着新课程改革的深入，高中英语校本课程开发成为了教学改革的关键之一。

在新的教育理念和教学模式的指导下，高中英语的校本课程开发应该延续并创新，以适应学生的实际需求和课程改革的方向。

本文将从新课程背景下高中英语校本课程开发的现状、特点和策略进行浅谈，以期能够为高中英语教学提供一些借鉴和启示。

一、现状分析在新课程改革的大背景下，高中英语的教学理念和教学目标得到了重视和调整。

传统的教学模式逐渐被淘汰，而学生的实际需求和个性发展逐渐被重视。

在这样的背景下，高中英语校本课程开发需要更加注重学生的认知水平、语言能力和实际运用能力的培养。

传统的教学内容和方法已经不能完全满足学生的需求，开发校本课程成为了当前高中英语教学改革的一个重要举措。

二、特点概述高中英语校本课程开发的特点主要有以下几点：个性化、实践性、拓展性。

个性化是在新课程背景下开发校本课程的重要特点之一。

每个学生都是独特的，他们的认知能力、兴趣爱好和学习风格都有所不同，开发个性化的课程就显得尤为重要。

实践性是开发校本课程的另一个重要特点。

学生需要通过实践来提高语言能力和运用能力，校本课程应该注重实践性，引导学生进行各种实践活动，提高他们的英语交际能力。

拓展性是校本课程开发的另一个特点。

在新课程改革的大背景下，高中英语的教学目标已经发生了一定的变化，要求学生不仅要掌握基础知识，还要有创新意识和批判性思维能力。

校本课程应该注重拓展性，引导学生进行跨学科的学习和思维拓展，提高他们的综合素质。

三、开发策略探讨在新课程改革的大背景下，高中英语校本课程开发需要根据新的教育理念和教学要求进行调整和创新。

在开发校本课程时，需要遵循以下一些策略：注重以学生为中心、以问题为导向、以实践为主线。

以学生为中心。

在开发校本课程时，需要充分考虑学生的实际需求和特点，引导学生参与课程设计和实施，使他们成为学习的主体。

以问题为导向。

在校本课程开发的过程中，需要充分考虑学生的认知水平和语言能力，引导学生通过解决问题来提高自己的综合素质。

英文名著阅读与校本课程开发作者：蔡璐遥来源：《新课程》2022年第20期在目前的英语学科教学过程中，“校本课程”“名著阅读”已经算是比较普及的概念，但是对于两者的结合，却很少有这方面的研究。

在研究过程中，我得到了很多的收获，对我的日常英语教学活动也产生了较为深远的影响，下面就其中的几点进行总结和论述。

一、研究开展之初的思考关于开展英文名著阅读，以及英文名著阅读校本课程，在研究的初期阶段，我主要思考了以下几个问题。

1.名著阅读有别于传统的课堂语言教学，如果以校本课程为单位开展英语名著阅读，学生对于名著的阅读难度起点必定会不一样，兴趣点也多有不同。

如何根据学生的具体学情，最大限度地满足学生的个体需求，选择难度适合、内容适合的名著材料是一个难点。

再说的具体点，就是名著阅读教学的起点分层问题如何解决。

通过何种渠道可以较为准确地测评学生对名著阅读的已有水平和接受状况？2.在高中英语阅读教学中，名著阅读可以作为阅读教学的重要补充，如果能找到跟课堂教学的关联点，那么工作势必会更有抓手，操作起来会更加便捷。

但是能否找到跟课堂教学的切入点或者连接点？除了教材中已有的名著选段之外（阅读内容统一性方面的连接点），再有没有其他的切入点？比如对问题的思维角度方面？阅读技巧方面等？3.学生在进行名著阅读之前，需要做哪些必要的准备？词汇？语法？文化？——这些准备除了教师要进行的部分备课内容之外，应该指导学生进行哪些工作？这些准备工作怎样确定会比较科学？还是教师一手包办，学生只负责接收就好？4.英文名著阅读教学对教师也提出了很高的专业考验。

很多时候，教师的眼界和深度决定了学生的学习结果。

所以，对教师在名著阅读教学方面的专业掌控是否有比较成熟的方案？还是任凭教师自己摸索？二、研发的基本任务（一）培养学生的自主学习能力让学生在英语名著阅读校本课程学习中充分发挥自身的主动性，在主动学习中获得自我满足感与成就感;引导学生探究自己的情感，形成正确的“三观”，充分发挥自己的潜能;帮助学生掌握合作学习和探究学习的方法，为学生后续的英语学习打下良好基础。

高中英语校本课程开发与实践研究一、高中英语校本课程的设计1. 课程目标确定高中英语教学的目标主要体现在学生的语言能力、语言知识和学习策略等方面。

在确定校本课程的设计时，应对具体的学校情况和学生需求做出充分的调查研究，以确保课程目标的科学性和可行性。

这些目标可以包括学生英语语言技能的提高，文化意识的发展，学生综合素质的培养等方面。

2. 课程内容选择校本课程的设计需要根据学校的特点和教师的实际教学需求，选择恰当的课程内容。

高中英语的课程内容通常包括语言知识、语言能力和语言运用的学习，涵盖了英语听、说、读、写多个方面，同时也要注重将语言学习与文化理解和实际运用相结合，使学生在学习过程中更好地感受到英语的魅力和应用的价值。

3. 教材选择校本课程的教材选择是其设计中的重要一环。

学校可以根据学生的实际需求和学习特点，选择适合的教材，也可以探索和开发符合学校实际情况的课程教材，以满足学生不同层次、不同需求的学习需要。

4. 课程结构设计校本课程的设计需要充分考虑课程的逻辑性和系统性，确定好整个课程的结构框架。

包括教学内容的安排，课程的时长，课程的难度分布，以及教学方法、评价方式等方面的考虑。

1. 任务型教学法任务型教学法是一种以任务为中心的教学模式，通过真实的语言环境和情境赋予学生语言学习的真实意义，激发学生的学习动机。

在高中英语校本课程的教学中，可以采用任务型教学法，让学生在完成各种语言任务的过程中不断积累和提高语言能力，提高语言运用的能力。

2. 合作学习法合作学习法强调学生之间的互动和合作，通过小组合作，让学生在相互合作的环境中学会交流、合作、分享等能力。

在高中英语校本课程的教学中，可以采用合作学习法，建立学生之间的合作机制，让学生在合作学习中感受到学习的乐趣和意义。

3. 社交性教学法社交性教学法是一种注重师生互动和学生之间交流的教学模式，通过建立良好的教学关系和学生之间的良好关系促进学生的学习。

在校本课程的教学中，可以采用这种教学法，通过师生互动，让学生在良好的语言环境中学习，并在交流中提高语言表达能力。

高中英语校本课程开发与实践研究随着教育改革的不断深入，高中英语校本课程的开发与实践也逐渐成为学校发展的一项重要内容。

校本课程是指基于地方特色、学校需求和师生实际情况而制定的、针对性强、灵活性大的课程。

在高中英语教学中，校本课程的开发和实践，既能够弥补课本知识的不足，又能够满足学生个性化需求，提高教学效果，促进学生全面发展。

1、满足地方特色需求不同地区的学生背景、文化底蕴、生活环境、学术水平等都存在差异，课程也应该和这些特色相适应。

通过校本课程的开发，可以更好地贴近当地的学生需求及学校的实际情况，让英语教育更具有针对性和适应性。

2、改善教学质量开发校本课程能够更好地关注学生个性化需求，根据学生的学习水平、兴趣爱好等因素，调整教学方式和内容，更能够激发学生学习英语的兴趣与积极性，提高教学效果。

3、创新教育模式校本课程是基于学校实际情况和教学经验的不断总结与改进，注重学生交流、互动、探究，使教学更加灵活多样，在一定程度上促进了高中英语教育的创新和提高。

1、基于课程标准校本课程的开发应以课程标准为基础，根据学校实际情况和学生需求，确定教学目标和重点，设计教学内容和方式。

同时，结合学生的学习情况和学术特长，合理调整难度和深度，推动学生在英语学习上从皮毛进入境内。

2、教师团队协同校本课程的开发需要教师团队协同合作，形成共同认知和理解，协商确定教学目标和课程内容，思路剖析的共同后例和反馈，保证校本课程的质量和实用性。

3、借鉴外国教育经验在高中英语校本课程的开发和实践过程中，可以借鉴国外的一些教学经验和方法，如探究学习法、任务型教学法等，结合当地的学生需求和实际情况，进行差异化、创新性的课程设计和教学实践。

1、教学资源共享在高中英语校本课程的实践中，需要加强教学资源共享的意识，将学科方案中内容一部分有机整合进校本课程，过程中要公开透明，方便调用，鼓励分享，持续形成良好的课程发展环境和氛围。

2、配备适宜的教学设备和软件高中英语校本课程需要借助适则的教学设备和软件来帮助教学，如多媒体课件、语音测评软件等等。

新课程背景下高中英语校本课程开发浅谈1. 引言1.1 背景介绍在新课程改革的大背景下，高中英语课程开发成为教育系统中的一项重要任务。

随着时代的变迁和社会的需求，传统的一刀切教学模式已经无法满足学生的需求，因此校本课程的开发逐渐受到重视。

校本课程是指根据学校的特点和学生的需求，结合新课程标准和教育理念，进行针对性开发的课程。

通过校本课程的设计和实施，可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果，培养学生的综合素质。

2. 正文2.1 校本课程的定义及特点校本课程是指根据学校实际情况和教学需求，由学校自主设计和开发的课程。

与传统的统一国家课程标准相比，校本课程更具有灵活性和针对性。

校本课程的特点包括：一是贴近学生实际需求，能够更好地满足学生的学习需求和发展特点；二是注重学校特色和教育理念，体现了学校的教育理念和办学特色；三是强调教师专业发展和教学创新，促进教师专业发展和校本教学研究。

在新课程改革的背景下，高中英语课程也需要根据学生的实际需求和能力水平进行调整和改进。

开发校本课程具有重要的意义和必要性。

校本课程能够更好地贴近学生的学习需求，提高教学效果。

校本课程有利于发挥学校的特色和优势，形成差异化的办学特色。

校本课程还能够促进师生之间的深度交流和合作，激发教师的教学热情和创造力。

校本课程的编写与实施是一个系统工程，需要全校师生的积极参与和支持。

在编写校本课程时，应该充分调查研究学生的需求和兴趣，结合学校的实际情况和教学资源进行设计。

在实施过程中，需要不断进行评估和调整，确保校本课程的质量和效果。

只有经过不断的实践和完善，校本课程才能真正发挥其应有的作用，促进学生全面发展和提高教育质量。

2.2 新课程改革背景下的高中英语课程发展在新课程改革背景下，高中英语课程也面临着新的挑战和机遇。

随着社会经济的不断发展和教育理念的更新，传统的高中英语课程已经不能满足社会需求和学生发展的需要。

开展校本课程的开发和实施变得尤为重要。

探索篇誗课题荟萃高中英语阅读校本课程开发和实施策略孟小桃（甘肃省白银市会宁县第四中学，甘肃白银）在听力、口语、阅读、写作四大英语教学板块中，阅读是极其重要的组成部分，甚至英语考试中也有“得阅读者得天下”的说法。

但在高中阶段的课堂教学中，英语阅读教材与时代脱节，与实际生活脱节，满足不了学生日益广泛的心理需求，也无法适应学生的多元化发展。

因此，高中英语阅读校本课程的开发和实施就非常必要。

一、提升管理部门、学校和老师对英语阅读校本课程重要性的认知高中英语阅读校本课程的开发与实施，不仅可以增强学生学习英语的兴趣，帮助学生了解本地区、本校的特色，开阔学生的视野，增加学生英语知识的输入量，还可以帮助学生形成英语思维能力，增强学习的主动性，全面提升学生的英语水平。

同时，校本课程的开发与实施也考验着教师队伍的水平，除了教授已有的课本内容外，教师更要懂得课程设计与创新，拥有开发课程的能力。

校本课程没有固定教材，这就要求教师摒弃已有的教学习惯，利用自己的专业知识与思维来创造性地运用教学方式提高工作积极性。

在开发与实施校本课程的过程中，教师的教学水平也在不断提升。

二、为高中英语校本课程开发和实施的教师提供必要的进修机会在高中英语校本课程的开发与实施中，教师扮演着重要的角色，除了积极主动编制教材，还要负责教材的具体教学，可以说教师是决定校本课程是否成功的关键。

而目前针对英语阅读校本课程，教师一般缺乏探讨、沟通和研究意识，教师的教学观念仍停留在“照本宣科”的阶段。

观念的固化也体现在校本课程实施中，教师无法发挥主动性去寻找更多的英语阅读材料和活动资料，课后不能反思英语阅读校本课堂中出现的问题与解决方法，因此，要达到校本课程的目标比较困难。

教师缺乏高中英语阅读校本课程理论知识和开发与实施能力培训，是校本课程无法达到预期目标的主要原因。

在具体实施中，邀请教学效果较好的教师对其他教师进行探讨式分享教学方法与心得，经常进行研讨式互相学习；聘请国外或国内知名校本课程教育专家对相关教师讲解校本课程系统知识、实施目的、实施原则等，进行思维重塑，教师只有全面、深入地掌握理论，才能更准确、更科学地对高中英语阅读校本课程进行开发和实施。

高中英语校本课程开发与实践研究一、高中英语校本课程开发的理论基础高中英语校本课程的开发需要建立在坚实的理论基础之上。

我们需要深入了解英语教育的理论体系，包括语言习得理论、教学法理论等。

只有通过深入研究相应的理论知识，我们才能更好地去设计校本课程，满足学生的学习需求。

我们需要了解学生的学习特点和需求。

不同学生在语言学习上有着不同的习得方式和学习倾向，因此在开发校本课程时，需要考虑到学生的个体差异，设计灵活多样的学习内容和教学方法，以便更好地满足学生的学习需求。

校本课程的开发还需要考虑到社会现实和教育政策的要求。

随着社会的不断进步，对英语教育的需求也在不断变化。

在开发校本课程时，需要充分考虑到社会的需求，结合教育政策要求，设计符合现代社会发展需求的英语课程。

高中英语校本课程的开发需要立足于深入的理论研究和深刻的学生需求，同时充分考虑社会现实和政策要求，以便更好地为学生提供高质量的英语教育。

二、高中英语校本课程实践的探索与实践校本课程的开发只是第一步，更重要的是将其实际应用到教学实践中。

在实践过程中，我们需要不断探索，不断总结，不断改进，以期能够产生更好的教学效果。

我们需要根据学生的实际情况，对校本课程进行调整和完善。

在实际的教学过程中，我们会发现一些问题和不足，需要及时进行调整和改进，以确保校本课程能够更好地适应学生的学习需求。

我们需要不断探索教学方法和手段。

英语教学是一个非常灵活的过程，需要根据学生的实际情况灵活运用不同的教学方法和手段。

在校本课程的实践过程中，我们需要不断探索和尝试不同的教学方法，以期能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

我们需要充分发挥教师的主体作用。

校本课程的实施需要依赖于教师的主动性和创造力。

在实践过程中，我们需要充分发挥教师的主观能动性，灵活运用各种教学资源和手段，为学生创造更好的学习环境和条件。

三、高中英语校本课程开发与实践的挑战与对策在开发与实践校本课程的过程中，我们也会面临一些挑战和困难，需要采取一定的对策来应对。

英文原著阅读校本课程促进高中阅读教学的实践与探索作者：魏金国来源：《校园英语·中旬》2017年第04期一、英文原著阅读校本课程开设的重要意义及可行性当前，培养学生英语学科核心素养，推进英语原著阅读英语核心高中教材正在全面修订中，将首次把学科核心素养纳入教材，并增加学业质量标准。

《全日制普通高中英语新课程标准（2012年版）》提出“课程设计的宗旨是，在发展学生综合语言运用能力的基础上，提供反映时代发展需要的、多样化的、可选择的英语课程。

课程采用必修课与选修课相结合的课程设计模式”。

而英美小说能够反映英语语言的各种形式，凝了人类思想和艺术的精华，同时英文原著的阅读能提高学生语言能力；优秀英文小说原著有利于塑造学生正确的世界观、人生观和价值观。

鉴于高中生的英语能力本文引入了蓝思（Lexile）分级，即蓝思值——是由美国教育科研机构为了提高美国学生的阅读能力而研究出的一套衡量学生阅读水平和标识文章难易程度的标准，通过它可较为直观地体现一篇英文文章或一本英文小说的难度，读者可根据蓝思值为自己选择适合的读物。

笔者选择了《夏洛特的网》（Charlotte’s Web），《追风筝的人》（The Kite Runner），《绿山墙的安妮》（Annie of Green Gables）等作品，并最终选择了《追风筝的人》作为阅读材料。

这本小说浅显易懂，故事性要强，非常适合高中学生阅读。

笔者所在的教研组科学调整、规划课程设置，创新教学方式、方法，同时配以辩论、交流、创意续写等方式检验学生的阅读效果，激发了学生英文原著阅读的兴趣，训练培养学生综合语言运用能力及良好的人文素养。

二、英文原版小说阅读课的教学目标《追风筝的人》讲述了发生在两个阿富汗少年阿米尔和哈桑身上的故事，以二人的亲密友谊及阿米尔的自我救赎为全书的脉络。

从知识与能力层面学生能够简述The Kite Runner的主要故事情节，能熟悉地道的表达和句式并能记忆经典的句子；过程与方法层面通过阅读，学生能够充分的享受和体验原著阅读的过程，并能针对某个章节的观点或思想进行辩论、交流，培养基本的独立思考能力、团队合作能力。