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用米作单位量长度年级：二年级学科：数学教材版本：西师大版课时：第5单元第2课时教学目标：1. 让学生理解米的概念，知道1米等于100厘米。
2. 培养学生用米作单位量长度的能力。
3. 培养学生合作、探究的学习精神。
教学重点：1. 理解米的概念，掌握1米等于100厘米的关系。
2. 学会使用米尺进行长度测量。
教学难点：1. 掌握米尺的使用方法。
2. 准确地进行长度测量。
教学准备：1. 米尺2. 直尺3. 各种长度的物品（如铅笔、书本、桌子等）教学过程：一、导入1. 引导学生回顾上一课时学习的长度单位，如厘米、毫米等。
2. 提问：我们今天要学习一个新的长度单位，谁知道是什么吗？二、新课讲解1. 讲解米的概念，让学生知道1米等于100厘米。
2. 演示米尺的使用方法，让学生学会如何用米尺进行长度测量。
3. 通过实例讲解，让学生理解米在生活中的应用，如测量身高、房间大小等。
三、实践操作1. 分组进行实践活动，让学生用米尺测量各种长度的物品。
2. 教师巡回指导，纠正学生的错误，解答学生的疑问。
3. 学生分享测量结果，交流测量经验。
四、巩固练习1. 出示一些长度测量题目，让学生独立完成。
2. 教师批改，针对学生的错误进行讲解。
五、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生复述米的概念和测量方法。
2. 强调米在生活中的重要性，鼓励学生在生活中多观察、多测量。
六、作业布置1. 让学生用米尺测量家里的物品，记录长度。
2. 家长签字，确认学生完成作业。
教学反思：本节课通过讲解、演示、实践操作等方式，让学生掌握了米的概念和测量方法。
在教学过程中，要注意让学生动手操作，提高他们的实践能力。
同时，要关注学生的个体差异，给予他们足够的耐心和指导。
在今后的教学中，要继续加强学生对长度单位的认识，提高他们的测量技能。
重点关注的细节：实践操作实践操作是本节课的重点环节，通过让学生亲自动手测量，可以加深他们对米的概念和测量方法的理解。
同时，实践操作也能培养学生的动手能力和合作精神。
西师版二年级上册数学第五单元测量长度第3课时用米作单位量长度教学内容：教材第58~59页的内容。
教学目标：认识长度单位米，知道1米的实际长度；知道米与分米、厘米间的进率关系；初步学会用米作单位量长度。
教学重、难点：建立1米的实际长度表象；知道米与分米、厘米间的进率关系。
教学过程一、情境引入1.联系实际，提出问题。
同学们，黑板和课桌也是我们学习上的好朋友。
如果老师想要知道黑板的长度，大家有办法解决吗？学生的反馈大致是：可以用直尺来测量出黑板的长度。
2.指名几位同学，用直尺测量出黑板的长度。
3.让学生说说测量的感受。
学生会发现：直尺太短了，用它来量黑板要量好多次才能得到结果。
直尺上的单位是厘米，用厘米作单位太小了，很麻烦。
……（学生的想法不唯一，只要合理，教师都应予以肯定。
）4.谈话引入，揭示课题。
同学们都说得很好。
因此在量像黑板这样较长物体或测量距离时，我们就得用到新的长度单位。
这就是我们今天要学习的内容——用米作单位量长度。
（板书课题）5.初步感知“米”的含义。
让学生读一读教材第58页的第一段话。
教师指出：量较长物体的长或测量距离，通常用米作单位。
米可以用字母m表示，1米可以写作1m，读作1米。
二、探究新知1.教学教材第58页的例1，认识1米。
（1）让学生以小组为单位，观察米尺。
（出示米尺）同学们，米尺我们已经很熟悉了。
米尺之所以叫作米尺，是因为它的长度正好是1米。
现在就请同学们以小组为单位，观察你们小组内的米尺，然后在组内说说，你在米尺上发现什么？（2）学生在组内开展交流活动。
（3）全班反馈。
学生的反馈大致是：我们发现1m里面有100个cm，所以1m=100cm。
教师追问：1m=100cm，1dm=10cm，大家能推导出1m等于多少dm 吗？和你的同桌交流一下想法。
全班交流，得出结论：1m=10dm。
（4）感受1米的实际长度。
通过观察米尺，我们知道了米与厘米、米与分米之间的关系。
接下来我们就一起来感受一下1米的实际长度吧。
用米作单位量长度教学目标：1.通过观察和操作，建立1米的实际长度观念。
知道米与厘米之间的进率。
2.与同学合作学习的过程中，经历丰富的实践活动逐步正确掌握测量方法，获得积极的情感体验。
3.通过看一看、量一量、说一说，发展观察能力、操作能力和语言表达能力。
教学重点：建立1米的实际长度观念教学难点：体会cm的含义，建立1cm的实际长度观念教具、学具：实物展示台、米尺等教学过程：一、创设情境1.出示主题图。
⑴学生看图，第55页情境图。
说说这是什么地方？⑵要想知道黑板的长度，同学们有办法吗？⑶操作：请两位同学用学生尺量黑板的长度。
你有什么感觉？⑷怎样解决这个问题？看书55页。
2.教师介绍米尺。
⑴认识米尺，1米的长度。
⑵小结：量比较长的物体通常用米作单位。
米可以用字母m表示，1米可以写成1m。
板书课题：用米作单位量长度3.认识米尺，建立1米的观念⑴小组活动观察米尺，看一看、比一比，感受1米有多长？1米里面有多少厘米？⑵反馈：你知道了什么？⑶用手指比划一下，1m大约有多长？⑷想一想：哪些物体的长度大约是1m？⑸量哪些物体的长度可以用米作单位？二、用米作单位进行测量1.学习例1。
小朋友还记得用厘米作单位测量较短的物体的方法吗？用这种方法以小组为单位，用米尺去测量黑板的长和宽。
把结果填在书上。
⑴小组活动⑵全班交流。
你是怎样测量的？结果是多少？2.课堂小结三、课堂活动1.相互量一量自己的身高，填在表中。
⑴小组活动⑵反馈2.找一找教室里长度大约是1米的物体，并实际量一量。
⑴独立活动。
⑵小组活动⑶反馈四、课堂作业独立完成练习十二第1--2题。
二年级上册数学教案-用米作单位量长度（西师大版）一、教学目标1. 让学生理解长度的概念，知道长度是用来描述物体长短的物理量。
2. 使学生掌握用米作单位量长度的方法，能够正确使用米尺进行测量。
3. 培养学生的观察能力和动手操作能力，提高学生的数学思维和解决问题的能力。
二、教学内容1. 长度的概念：长度是用来描述物体长短的物理量，通常用米、厘米、毫米等单位表示。
2. 米尺的认识：介绍米尺的构造，使学生认识米尺上的刻度，并了解每个刻度代表的意义。
3. 用米作单位量长度：教授学生如何使用米尺进行测量，以及如何读取测量结果。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握用米作单位量长度的方法，能够正确使用米尺进行测量。
2. 教学难点：如何准确地读取米尺上的刻度，以及如何处理测量中的误差。
四、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾已学的长度单位，引入新课内容。
2. 讲解新课：（1）长度的概念：介绍长度是用来描述物体长短的物理量，让学生举例说明。
（2）米尺的认识：展示米尺，让学生观察米尺的构造，讲解米尺上的刻度及其意义。
（3）用米作单位量长度：演示如何使用米尺进行测量，讲解测量方法及注意事项。
3. 实践操作：（1）分组进行测量练习，让学生亲自动手操作，巩固所学知识。
（2）教师巡回指导，纠正学生的错误操作，解答学生的疑问。
4. 总结与拓展：（1）总结本节课所学内容，强调用米作单位量长度的方法和注意事项。
（2）布置课后作业，让学生回家后用米尺测量身边的物体，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，回答问题的情况，了解学生对知识的掌握程度。
2. 实践操作：检查学生在实践操作中的表现，评价学生的动手能力和合作精神。
3. 课后作业：批改学生的课后作业，了解学生对知识的运用和巩固情况。
六、教学反思1. 教师在教学过程中要关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
2. 教师要注重培养学生的动手操作能力，让学生在实践中掌握知识。
用米作单位量长度知zhī 识shí 点diǎn 2 用yòng 米m ǐ 作zuò 单dān 位wèi 测c è 量liàng 物w ù 体t ǐ 的d e 长cháng 度d ù问wèn 题t í（1）：测c è 量liàng 教jiào 室shì 里l ǐ 黑hēi 板bǎn 的d e 长cháng 和h é 宽kuān 。
讲jiǎng 解jiě：用yòng 米m ǐ 尺chǐ 测c è 量liàng 黑hēi 板bǎn 的d e 长cháng 度d ù 时shí，将jiāng 米m ǐ 尺chǐ 的d e 0刻k è 度d ù 线xiàn 与y ǔ 黑hēi 板bǎn 的d e 一y ī 端duān 对duì 齐q í，量liàng 好hǎo 1米m ǐ 后hòu 在zài 1 米m ǐ 处chù 用yòng 粉fěn 笔b ǐ 做zuò 记j ì 号hào ，然rán 后hòu 在zài 记j ì 号hào 处chù 与y ǔ 米m ǐ 尺chǐ 的d e 0刻k è 度d ù 线xiàn 对duì 齐q í，再做zàizuò 记j ì 号hào ，下xià 一y ī 次c ì 米m ǐ 尺chǐ 的d e 0刻k è 度d ù 线xiàn 又yòu 与y ǔ 记j ì 号hào 对duì 齐q í ，一y ī 直zhí 到dào 测c è 量liàng 完wán ，把b ǎ 几j ǐ 次c ì 的d e 结jié果guǒ 加jiā 起q ǐ 来lái 。
西师版二年级数学上册《用米作单位量长度》教学设计师：看到真个信息，你有什么疑问吗？师：我想这也正是所有人都想知道的答案对吗？那好今天这节课我们就来学习长度单位——米。
发现身高不足1米的免门票。
学生：1米有多长呀？了学生的兴趣，也为揭示课题做了铺垫。
讲授新课一、认识米师：我们学会了用“厘米”和“分米”测量物体的长度，你能用直尺测量一下教室中黑板有多长吗？课件出示：师：这样测量你感觉怎么样?师：你有什么办法解决这个问题呢？课件出示：师：那么用这把尺子测量可以吗？谁来试试。
学生用直尺测量。
学生：这样太不方便了。
学生：用比直尺长一点的尺子来测量。
学生用米尺测量。
让学生先尝试用直尺测量黑板的长度，让学生感觉到不方便，进而一如米尺，这样符合学生的认知规律，极大的提高了学生学习新知的兴趣。
师：现在谈谈你的感觉。
师：这种尺子叫米尺，它的长度正好是1米。
量较长物体的长或测量距离，通常用米作单位。
米可以用字母m表示，1米可以写作1m，读作1米。
那么1米到底有多长呢？师拿出米尺，课件出示：师：这就是1米长。
现在我们用双臂比比1米好吗？课件出示：合作提示：1.同桌两人合作。
2.一人把两臂伸平，另一人用米尺量一量。
3.两人换着测量，感受1m有多长。
师：现在我们已经感受到1米的实际长度，那么米与分米、厘米之间有什么关系呢？课件出示：师：大家看看这把米尺，你能发现什么信息？学生：现在很方便测量了。
学生分组合作完成，感受1m的长度。
学生分组交流，然后集体反馈。
通过测量人身体上的1米，让学生建立1米的长度表象，为后面估计物体的长短做准备。
通过观察，让学生充分感受到米、分米与厘米之间的关系，未解释进率提供师：谁来说说你的发现？反馈：我发现1米里面有100个1厘米。
师：那么也就是说……课件出示：1m=（）cm师：还有什么发现吗？课件出示：1m=（）dm二、议一议师：生活中我们不可能随身携带尺子，当我们要测量一些物体长度时，可以用身体的尺子去估一估。
