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《现代汉语》北大版讲义笔记第六章修辞1."说曹操，曹操到。
”这个句子使用的修辞手法是：2014A拈连B双关C比喻D借代2."无言独上西楼,月如钩。
寂寞梧桐深院锁清秋。
〃这两句此举中用到了一和一修辞手法。
——20133.修辞上从语言运用的角度来研究语言的，不是语言的要素，因而跟语音、词汇、语法无关。
（判断2013）4.语体的差别主要表现在语体风格上，在用词上没有什么差异。
（判断2013）5.〃墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空〃中，运用了的修辞手法。
20126.借喻，是指不说出本体，而是借用喻体直接代替本体。
（判断2012）7."日去渐已远，衣袋渐已缓〃中，运用了的修辞手法。
20118.下面哪个句子的修辞手法属于比拟？A小家碧玉B时雨点红桃千树C星星不如汗珠明D江山如此多娇20119."生命之树常青”这句话运用了比喻，这种比喻属于暗喻。
（10判断）10.〃张辉回答不出问题，急得两眼直冒绿光。
〃词类修辞手法使用恰当。
（10判断）第一节修辞概说本节关键词：修辞：是什么、为什么、怎么样修辞三原则：准确性、得体性、艺术性一、什么是修辞1关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
2母亲没有灰心，她对穷苦人民的同情和对为富不仁者的反感却更强烈了。
3没有拿来的，人不能自成为新人；没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。
4生如春花般烂漫，死似秋叶般静美。
5酒后的愁思，愈抽愈长。
I —1>a —f(-)准确性语言形式准确传达内容，包括思想感情、意图评价等。
(二)得体性语言形式切合特定语境、现实的交际环境。
(≡)艺术性语言表达趣味性。
语言准确得体的基础上,选择最适合的表达形式,对语言进行艺术加工和创造。
第二节语音调节和利用本节关键词：音节搭配叠音、儿化声调平仄段落诗节一、什么是语音修辞语音形式是否顺口悦耳、是否优美动听，必然会一定程度上影响语言表达效果。
语音修辞，是对话语的声音的修饰和调整。
第六章儿童语言的发展基础知识：1、语言产生的准备；语言理解的准备。
2、语音的发展；词义的发展。
3、句子的发展；语言技能的发展.基本理论:1、环境论.2、先天决定论.3、环境与主体相互作用论。
基本技能：1、掌握语言产生的准备、语言理解的准备、语音的发展、词义的发展.2、学会掌握句子的发展、语言技能的发展、环境与主体相互作用论。
第六章儿童语言的发展教学目标与要求：本章是儿童发展心理学的主要内容之一。
儿童是如何掌握如此复杂的语言结构和语用技能的，对于该问题的了解,可以给我们提供很多珍贵资料，如思维与语言的关系问题、儿童语言讲稿矣教材编写等方面提供很多帮助。
通过教学，使学生了解儿童获得语言的基本规律和特征,例如儿童年龄同语言发展的关系，儿童思维能力和语言发展的关系,儿童环境和语言发展的关系等。
再次基础上进一步学习儿童语言获得理论。
教学主要：以讲授和自学相结合。
儿童语言发展又称语言获得，指的是儿童对母语的产生和理解能力的获得。
主要指口头语言中的说话和听话。
言语是双向的活动过程，包括对语言的接受和发出.但是在儿童言语活动发生发展的过程中，两种过程并不完全是同步的,感知和理解语言先于语言表达的发生发展。
换句话说，儿童语音知觉发生发展在先,正确语音发生发展于后.语言发展是一个复杂的过程,所有生理发育正常的儿童都能在出生后四至五年内未经任何正式训练而顺利地获得听、说母语的能力,其发展的速度是其他复杂的心理过程和心理特征所不能比拟的。
研究儿童语言发展的理论意义和实际意义为:1、通过对儿童语言获得的研究可以为儿童心理发展的基本理论提供依据，为思维和语言关系这个理论问题提供资料；2、语言发展研究的结果还可为幼儿语言教材的编写和语言教学提供依据,并可用作诊断儿童个体语言发展速度和水平的指标。
第一节语言准备期语言准备期也称前语言期。
一般把儿童出生到能够说出的一个具有真正意义的词之前这一时期划为前语言时期。
具体可分为产生和理解两个方面的准备。
八字要求：看熟理清记牢写对第六章汉语语法与修辞知识语法研究语言的结构规律与规则。
其基本研究对象是语言的结构要素。
汉语四级语法单位：语素、词、短语、句子。
（重点掌握后三者）修辞研究语言的表达效果。
其基本研究对象是语言的表达方式。
积极修辞与消极修辞炼词、炼句辞格第一节词汇一、词的构成（一）语素构词的类型单纯词联绵词、叠音词、象声词、音译词合成词（词根、词缀）复合式、附加式、重叠式复合式（两个词根，重点）联合、偏正、补充、动宾、主谓附加式、重叠式（一个词根）（二）现代汉语词汇组成基本词汇一般词汇二、词形、词音和词义（调整）（一）词形1．异形词2．同形词（二）词音1．多音（节）词2．同音词同形同音词（重点、难点）异形同音词3．异读词（三）词义1．词义的构成（1）词的理性义（2）词的色彩义（色彩义是重点）感情色彩语体色彩形象色彩2．多义词3．同义词（同义词中的近义词是重点，七大区别）近义词的差别可以从理性义、色彩义、用法三大方面来把握。
理性意义不同（1）词义轻重不同（2）词义范围不同（3）词义性质不同（4）词义侧重点不同色彩意义不同（1）感情色彩不同（2）语体色彩不同用法不同（1）搭配对象不同4．反义词第二节词的分类词的语法分类（以语法功能为主要分类标准）实词和虚词一、实词实词（七类）：名、动、形容、数词、量词、代词、副词。
各类实词及其特点（一）名词画鸟书刊物电脑先生和平公民法律积极性名词的语法特点：1.能用数量短语修饰。
如“五本书”“三台电脑”“一种法律”“一点积极性”。
2.不能用“不”修饰。
《最小说》《很漫画》3.能用在介词后边，组成介词结构。
如“在上海”“关于和平”。
4.经常用作主语和宾语。
如：“黄河水入龙门。
”比较特殊的表示时间、处所、方位的名词。
时间名词：“今天”“去年”“从前”。
处所名词：“北京”“郊区”“两侧”。
方位名词：“上、下、前、后、东、南、西、北、中、左、右、里、外、间、旁”。
（二）动词写说想考虑播放完成制造有是动词的语法特点：1.能用副词“不”或“没有（没）”修饰，如“不说话”“没有想”。
第六章语言的运用特点──语用教学要求与目的：了解语境的类型、语境和语句意义的关系、语境和词语所指的关系；了解会话的合作原则和礼貌原则、违反会话准则产生的会话含义，区分蕴含义和预设义；了解“言有所为”、直接和间接的言语行为第一节语用概说一、什么是语用语用就是语言运用，指人们在一定的交际环境中对语言的实际运用。
语用主要包括以下一些性质。
1、情境性：语言的实际运用是要讲求交际效果，正式场合和非正式场合话语的表现风格不同，要切合语境，表达得体2、社会性：语言运用从本质上说是一种与他人密切相关的社会行为3、规约性：语言运用过程必须遵从语言使用的社会习惯和表达规则，按照社会的行为规范行事二、语用研究的范围语用学是一门对立的语言学分支学科，主要研究句法学、语义学、语言的发出者和理解者；使用语言的环境，语言在语境中产生的临时意义和附加意义第二节语境和语句的意义一、语境的类型语境指言语交际活动的环境，语境大致分为两类：言内语境和言外语境（1）言内语境：又称上下文语境，指语言表达中的前言后语或上下文，是狭义语境（2）言外语境：指言语交际活动相关的时间、空间、场景等交际情景和社会情境，是广义语境二、语境和语句意义1、言内语境的作用：对语言的表达和理解有着明显的制约作用2、言外语境的作用：主要是用来解释词语的非义项和句子的非命题，解释特殊词义和句子，解释不但超过了词语的义项义和句子的命题义三、语境和词语所指1、指示词语和指示意义（1）指示词语：主要是指示词语的所指问题，是随着语境变化而变化的（2）指示意义：包括“人称指示”“时间指示”“地点指示”，指示意义都要借助语境来确定2、一般名词的指称意义区分名词指称中的“有指”和“无指”。
“有指”就是名词有指称性，“无指”就是名词没有指称性第三节会话准则和会话含义一、“合作原则”和“礼貌原则”1、合作原则：在言语交际中，为确保交谈双方相互配合而遵守的语用规则，包括“质量准则”“数量准则”“相关准则“方式准则”2、礼貌原则：是人类交际的普遍现象，也是人与人会话必须遵守的准则；要做到“得体和慷慨”“赞誉和谦逊”“一致和同情”二、违反会话准则产生的会话含义1、被迫违反或放弃会话准则：说话人在某些场合或条件下只能迁就一种会话原则放弃另一种会话原则2、故意违反会话准则产生的会话含义：说话人故意违反会话原则来表达某种特殊的意义，或者说是在语句背后还暗含其他意义甲：我这副山水图怎么样/乙：嗯：装裱的不错三、蕴含义和预设义1、蕴含义：句子的基本信息中包含的上位义或整体义，具体分为“衍推义”和“隐含义”两种2、预设义：不在句子断言的范围之内，指句子包含的某个背景信息如：他哥哥在北京上大学第四节言语行为一、言有所为用语句做事，说话本身就是在做“建议、劝告、请求、命令”这一些事，通过语言形式来完成交际的行为就是言语行为二、言内、言外、言后1、言内：言内行为是一种述事行为，指的是“说话”这一行为本身，即通过语音、语汇、语法的等语言形式和手段来传递信息2、言外：言外行为是说话人用某种语言的语音形式说出了这句话，就完成了述事这一行为3、言后：言后是指说话带来的效果三、直接与间接的言语行为1、直接言语行为：用字面意义来实现交际如：我们把空调关了好吗？2、间接言语行为：委婉暗示自己的交际信息如：今天有点冷。
第六章词义1．词汇与词汇分类词汇又叫语汇,是构成语言的基本材料.它既可以指一种具体语言或方言中的全部的词和固定词组，也可以指语言中某类词语的总和，还可以指某个作品中所使用的词的总和.但是它不能指一个个具体的词或固定词组.根据词汇的稳定程度，它可以分为基本词汇与一般词汇两种.基本词汇在语言发展中是相对稳定的，一般词汇则敏感地反映着社会的发展和人们生活的变化，于不断产生、消亡等变化之中.基本词汇与一般词汇相对,是词汇系统的基础和核心。
标志着与人们世世代代的日常生活有密切关系的事物的词以及表示事物关系的常用虚词的总汇叫基本词汇，它是词汇中的主要部分,具有全民常用性、稳固性、能产性等特点。
一般词汇是指词汇中基本词汇以外的词。
它紧随社会的发展与人们生活的变化而变化，稳固性差,构词能力弱，有时候它可以转换为基本词汇。
它包括古语词、方言词、外来词、新造词等。
另外,从词的用途与特点来看，词汇可以分为通用词汇与专用词汇、常用词汇与罕用词汇.2．词义词义是指人们对现实现象的反映以及由此带来的人们对现实现象的主观评价，它包括词的理性意义与附加色彩。
它具有概括性、模糊性、民族性、主观性特点。
3．词的理性意义与非理性意义词的理性意义是指以现实现象为基础，不涉及人们主观态度的词义.它是词义的基础与核心部分。
根据人们对事物本质特征的反映情况，词的理性意义可以分为通俗意义与科学意义两种。
词的非理性意义，又叫词的附加色彩，是人们对客观世界认识的价值观念、立场态度和语言使用上的主观看法.它附着在词的理性意义之上，可以分为三类：一是感情色彩，它有褒义、贬义与中性之分；二是语体色彩，词的语体色彩分为口语色彩和书面语色彩两种基本类型；三是形象色彩，是因为描绘人或事物的形象、情状或特征而使词带上了形象性、可感性和比喻性等特点,可以引起人们对事物视觉形象或听觉形象的联想.4．词的本义、基本义、引申义、派生义本义是指词的有历史可查的最初的意义。
公式化语法第六章Its…thatwho强调句及it的其他⽤法It is to let the fresh air in that I often keep the windows wide open.…第⼆节：应该注意的问题⽤It's…that/who结构对句⼦进⾏强调时应该注意⼀下⼏个问题：1.这种结构只有⼀般现在时和⼀般过去时两种时态。
其他的时态很少⽤这种句式进⾏强调。
It has been four years _____ I gave up smoking.A.that.B. since.分析：遇到这种⾼考题，我们就毫不考虑的选B. since.2. 在强调主语时，that 后的谓语动词要与被强调者保持⼈称和数的⼀致。
如：It is I who am a teacher.3. 即使被强调的主语是复数，主句中的谓语动词也⽤单数。
换句话说：强调句中不可能出现am, are, were。
如：It is they who often help me with my lessons.4.强调句和it作形式主语的区别。
强调句中的It's, that/who在句中只是⼀种语法⼿段，没有任何意义，如果去掉不会对句⼦的意思产⽣影响，或不会影响句⼦的完整性。
但是，it作形式主语的结构如果去掉句⼦就不完整。
因为that引导主语从句时不能省略，⽽且is/was在句⼦中充当谓语（系动词）。
It is a good idea that we eat out.分析：如果去掉it is 和that, We eat out said. 很明显时个不完整的句⼦。
5.强调时间状语的强调句和时间状语从句的区别。
时间状语从句中主句和从句都是完整的句⼦，it指代时间，如果把其中的it, is/was和when去掉，句⼦将不完整；⽽强调句则完整。
It was 12:00 we went home.A. thatB. when.分析：如果去掉it was和横线，We went home 12:00。
