《在柏林》 部编版4ppt课件

他在学数（shù）学之前，就已 经会数（shǔ）数（shù）了。
jiǎ 不假思索 一听说大家要去度假（jià），
假 jià 度假
她不假（jiǎ）思索地笑着说： “太好了！ ”
【沉思】 深思。 【奇特】 跟寻常的不一样；奇怪而特别。 【指手画脚】 形容说话时兼用手势示意。 也形容轻率地指点、批评 。
课文导入
“可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人！”无论古今中 外，战争始终都是最为血腥和残酷的事。在残酷的战争面 前，生命是如此渺小和脆弱。本文记叙了第二次世界大战 时期，发生在从柏林驶出的一列火车上的故事。走进课文 ，去感受战争给人民带来的无尽伤痛吧。
14 在 柏 林
RJ 六年级上
学习目标
1.默读课文，了解故事的主要内容，想想这篇小说是 怎样表现战争灾难这一主题的。 2. 了解本文设置悬念的写法，以及结尾无声胜有声的 表达效果。 3.体会战争的残酷，珍惜今天的美好生活。
第二课时 口语交际 ◆ 激情引入，揭示话题 １ 长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。出示相关报道。 ２ 你有什么感受？ 板书：口语交际――保护文物 ◆ 展开讨论，提出建议 １ ４－６人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。 ２ 各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。 ３ 自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。 ◆ 创设情景，模拟交际 交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。 ◆ 课堂小结，表扬激励
主题归纳
本文记叙了一个发生在从柏林驶出的一列火车上的 故事，平实的语言将老妇人的悲惨遭遇描绘出来，表明 侵略战争给被侵略人民造成深重苦难的同时，也给侵略 国人民带来难以弥合的战争创伤，表达了作者对战争的 厌恶以及对和平的渴望。
思维导图
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随堂练习
选择恰当的词语。
◇ 风停了，清澈的湖水又恢复了（寂静 平✔静）。 ◇ 冬天的夜晚，山村里格外（寂✔静 平静），只听
课文解读
再仔细读课文，边读边想，课文讲了一件 什么事情？请你在理解课文的基础上简单地说 一说。有不懂的问题及时记录下来，与老师和 同学们讨论解决。
1.本文主要讲了一件什么事？
一个在战争中失去了三个儿子的老兵，在被迫上前线 之前，将他神志不清的妻子送往疯人院。在车厢里，老妇 人奇特的举动引起了两个姑娘的嗤笑。老兵道出原因后， 车厢里一片寂静。
3.小说的结局出人意料，你怎样理解“车厢里一片 寂静，静得可怕”？
老兵的话给列车上的人 们带来心灵上的强烈震撼， 引起了人们深深的反思，他 们在思考战争的罪恶和战争 带来的可怕灾难。
4.小说写的是一个发生在车厢里的故事，为何以“在柏 林”为题？
一方面“在柏林”揭示了二战背景下特定的社会环境 ；
另一方面以一个车厢里发生的小事折射柏林大的社会 环境，以小见大，侧面反映战争给人民带来的肉体痛苦 和对心灵的沉重打击。
虚弱—— 孱弱 停顿—— 暂停 寂静—— 平静
沉思—— 深思 大概—— 可能 不假思索——毫不犹豫
整体感知
同学们边朗读课文边思考下面的问题： 这篇文章总共分成了几部分？ 每一部分的主要内容是什么？
第一部分（1-2）：
写在一节火车车厢里，两个小姑 娘嘲笑一位老妇人奇特的举动。
第二部分（3）： 写老兵控诉战争的罪恶。 第三部分（4）： 写人们听了老兵的话的反应。
３ 领悟并在习作中运用“比照”的写法。
４ 背诵积累古诗《望岳》，提高记忆力，感受泰山美景。
◆ 课前准备
与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资料，搜集泰山风景图片资料。
第一课时 宽带网 ◆ 明确任务 指名读，说一说本次资料搜集的范围。 ◆ 交流方法 １ 方法展示台 你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？ 教师随机板书： 随时摘抄、剪贴、或复印； 查阅或购买书籍、杂志、碟片； 查找相关古诗； 登录网站查找； 调查访问亲朋好友； 观看有关的电视节目。 ２ 资料展示会 展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。 ３ 老师的建议： （１） 建立资料袋，分类收藏； （２） 组成合作小组进行收集与整理； （３） 要纠正一些不当作法。 ◆ 课后实践 进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备。
见北风呼呼吹动树梢的声音。
拓展空间
欧·亨利式结尾
所谓“欧·亨利式结尾”，通常指短篇小说大师们常 常在文章情节结尾时突然让人物的心理情境发生出人意料 的变化，或使主人公的命运陡然逆转，出现意想不到的结 果，既在意料之外，又在情理之中。一般可以更好地刻画 人物形象，丰富故事的内容。这种结尾艺术，在欧·亨利 的作品中有充分的体现，故被称为“欧·亨利式结尾”。
2.默读课文，想想这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的。
（1）这是一篇微型小说，作者截取从柏林驶出的火车 上短暂的一幕，以后备役老兵的一段话为小说情节的核 心，隐去所有背景、过程的交代，而把惨烈的战争后果 直接推到读者的面前，深刻地反映了战争这个人类永恒 而又沉重的话题。
（2）意想不到的结局，给人以强烈的震撼效果。
（3）情节上层层铺垫，为小说的结局蓄势。 前文写车 厢里几乎看不到一个健壮的男子、老妇人的奇特举动、 小姑娘的嗤笑，都是在为出人意料的结局蓄势，到结 尾处才揭示出老妇人奇特举动的原因。 正是有了前文 的蓄势和铺垫，小说的结尾才给人以强烈的震撼效果。
（4）老兵那平静不动声色的叙述里包含了一股巨大的 悲愤，但始终没有爆发出来，反而更有感染力。
描写战争残酷的诗句
◇边庭流血成海水，武皇开边意未已。 ——杜甫《兵车行》
◇醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？ ——王翰《凉州词》
◇凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。 ——曹松《己亥岁二首》
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◆ 学习目标
１ 以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。
２ 学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。
背景介绍
第德国、意大利法西斯轴心国为一方，以中国、苏联、美 国、英国等国和全世界反法西斯力量为另一方的第二次 世界规模的战争。 德国作为二战的侵略方，不仅给其他 国家的人民造成了深重的苦难，也给本国人民带来了难 以弥合的战争创伤。
数
shǔ 数一数 shù 数学
造句：他总喜欢对别人指手画脚，很令人反感。 【不假思索】 用不着想，形容说话做事迅速。假：凭借；依靠。 【嗤笑】 讥笑。 【神志不清】 知觉和理智不清醒。 文中形容老妇人因痛失儿子而极
度悲伤导致的精神错乱。 【大概】 表示不很准确的估计。
缓慢—— 迅速 停顿—— 继续 寂静—— 喧闹
健壮—— 虚弱 奇特—— 普通 不假思索——犹豫不决