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浅谈如何使学校德育与家庭和社会教育相结合现代教育以创新精神和实践能力为重点，加强素质教育，这对德育提出更高要求，德育在素质教育中，既是塑造创新人才的教育又是培养实践能力的教育。
在改革创新德育工作中，有目的，有计划，有组织的实行学校、家庭、社会德育相结合，以学校教育为主体，家庭德育为基础，以社会德育为依托，构建三位一体的德育网络，走出德育误区，提高教育实效。
这既是落实德育在素质教育中的灵魂地位，有时更加重视德育工作的行为实践。
一、强化学校、家庭、社会三者德育结合体糸形成。
1.构建校内外一体化系统。
学校、家庭、社会三位一体的体系，是实施中小学德育的多渠道，多层次，全方位的德育组织体糸，其中，学校德育工作系统是整个体系中的主体，学校成立的校长主抓，副校长负责，政教处实施，党政工团班主任参与的德育小组，制订科学计划。
由政教处具体实施学校的德育工作，协调家庭、社会及学校内部有关部门齐抓共管，做为德育工作，抓好年级班主任工作，指导学生会开展各项有意的活动，学校德育工作体系应当从组织领导上和具体实施上落实德育工作在素质教育中的导向作用和保证作用。
家庭德育系统是整个体系中的基础，家庭德育系统通过家长学校具体指导家庭德育工作，又通过学校联系卡，家庭教育座谈。
家庭教育咨询，开放教学，以及其他活动，形成学校与家庭教育的连续性。
社会德育系统是整个体系的依托，社会德育工作系统作为社区教育的一个重要组成部分，由社区教委统筹社会参与。
形成学校与社会对下一代齐抓共管之势，实现德育社会化。
2.整体规划德育体系工作.首先整体规划校内外德育工作，根据中央和地方有关德育工作的法律，法规和文件要求，结合学校实际。
既要制订德育工作整体实施规划和德育活动方案，又要建立建全德育工作岗位责任制和义务责任制，德育工作常规、学生礼仪常规、班主任工作制度，以及学校、社会、家庭体系联席会议制度等规章制度，这样就把学校日常德育工作投入到三位一体的德育网络工作轨道，有法可依，有章可循。
小学德育工作中“三位一体”构建模式小学德育工作中“三位一体”构建模式指的是在小学德育工作中，将家庭、学校和社会三者融合为一个整体，共同育人的一种工作模式。
在这个模式下，家庭、学校和社会共同合作，共同承担起培养小学生德育素养的责任，使学生能够全面发展、健康成长。
家庭是小学德育工作的基础和起点。
家庭是孩子最早接触社会的环境，也是孩子性格形成和人格塑造的最主要因素。
家庭对孩子的德育教育起到了决定性的作用。
在小学德育工作中，家庭要成为孩子的第一任教师，培养孩子正确的价值观、道德观和行为习惯，为他们树立正确的人生观和世界观。
学校是小学德育工作的主阵地。
学校是孩子成长的重要环境，也是孩子接受德育教育和塑造品德的重要场所。
学校要通过开展德育教育活动，注重学生的道德教育、品德培养和价值观引领，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，培养学生积极向上的品质和优秀的道德品行。
社会是小学德育工作的重要支持。
社会是孩子认识社会、适应社会的重要场所，也是孩子学习实践道德原则和形成良好道德习惯的重要环境。
社会要积极支持学校的德育工作，提供适宜的社会环境和资源，为孩子的成长提供良好的条件。
社会各界要共同参与德育工作，关心孩子的成长，传播正能量，共同营造良好的德育氛围。
在“三位一体”构建模式下，小学德育工作应注重三者之间的协调和合作。
家庭、学校和社会需要密切配合，形成良好的育人合力。
家庭要和学校建立良好的沟通渠道，互相了解孩子的情况，共同制定德育教育方案，共同促进孩子的德育发展。
学校要积极与社会各界联系，邀请社会力量参与德育工作，为学生提供实践机会和社会经验。
社会要及时反馈学生的德育情况，提供必要的支持和指导，帮助学生形成正确的人生观和道德观。
排厦村小学构建学校、家庭、社会三结合的德育工作网络一、要构建学校、家庭、社会三结合的德育工作网络，必须要有强有力的德育工作队伍。
在学校，德育工作队伍是强化德育管理、实施德育要求、提高德育实效的组织保证，是沟通家庭、社会教育力量的桥梁。
为此，我们致力于抓好教师队伍、德育管理队伍和学生干部队伍的建设。
首先是抓好教师队伍，致力于师德师风建设，树立全员德育意识。
开展了“强师德、增素质、树形象”活动，把师德、素质、形象作为教师岗位轮换、校际交流和聘用与否的主要条件，把教师的德育工作与年度评先评优、晋职、晋级挂钩。
因此，全体教职员工都能根据自己的工作性质、特点和任务，寓德育于管理、教学和服务工作之中，形成了全校上下人人关心德育工作、参与德育工作，做好德育工作的良好局面。
第二是抓好德育管理队伍建设、包括抓好德育处、团委、年部、学生会、值周生和班主任工作队伍的建设。
重点抓自身素质的提高，工作作风的转变，管理水平的提高，为德育过程的实施和德育目标的实现提供了可靠的保证。
第三是重视抓好学生干部队伍建设，把团队、学生干部作为德育过程中的自我管理、自我教育、自我提高的骨干力量，放手让他们参与班级管理、参与学生操行评定、班级考评的全过程，放手让他们组织和开展各项德育活动，并通过举办学生干部培训班，利用少年团校等阵地提高学生干部的思想政治素质和德育工作能力，给学校德育工作注入了勃勃生机。
坚持召开每月一次德育工作例会，每学期至少分别召开一次全校学生大会和年段学生大会，每学期召开四次家长会。
通过德育工作例会总结、布置工作、协调德育影响，落实德育要求。
通过学生大会褒奖先进、鞭策落后、强调规要求，形成强大的舆论声势和导向。
通过年部、班主任工作汇报会，既可以达到互相学习、互相借鉴、取长补短、共同提高的目的，又可以达到了解情况、发现问题、分析对策、提高实效的目的。
通过家长会宣传教育法规和学校管理要求，传授家教知识，教师与家长互通情况，交流方法，以统一家校教育的影响。
知识文库 第04期75构建学校、家庭、社会“三位一体”教育模式孙厚红以家庭为基础、以学校为主体、以社会为平台，努力构建“三位一体”的教育网络，共同营造有利于学生健康成长和全面发展的良好环境，形成具有特色的教育模式。
一是构建以学校教育为主的沟通渠道，实现学校教育与家庭教育连动。
二是构建以家庭教育为主的参与途径。
让家长更加信任学校依赖教师，才能更好地与学校教育保持高度一致。
三是构建以社会教育为主的服务模式。
只有学校、家庭、社会三方联动、三位一体的教育才是真正意义上的教育。
近年来，教育因为关乎民生而成为社会热点话题。
随着现代信息社会的发展与进步，家长对教育的要求、对学校和社会的期望也越来越高，家庭教育逐渐变得更加知识化和职业化，教育对全社会的影响越来越广泛。
现代教育的三大特点：一是倡导以人为本，终身学习；二是营造开放式学习环境；三是开发教育资源，促进学习方式多样化。
仅凭传统的学校教育无法实现现代教育的目标，要实现教育效能最大化，必须打破学校和社会的界限，以家庭为基础、以学校为主体、以社会为平台，把学校、家庭、社会三个方面的力量有机组合起来，努力构建“三位一体”的教育网络，共同营造有利于学生健康成长和全面发展的良好环境。
1 核心概念界定学校、家庭、社会“三位一体”教育模式是指在利用学校教育资源的基础上，通过现代教育手段，开发利用家庭、社会教育资源，形成真正意义上的“三位一体”的教育合力，在教育思想、教育理念、教育方法和教育内容等方面体现和谐性与一致性。
2 构建“三位一体”教育模式的必要性在人才培养的过程中，学校教育是关键，家庭教育是基础，社会教育是延伸。
三者之间相互依托，相辅相成。
学校教育固然重要，如果没有家长和社会的关注与支持，很难取得理想的教育效果。
只有构建学校、家庭、社会三位一体的教育模式，才能使教育走上经常化、实效化、科学化的健康轨道。
3 构建“三位一体”教育模式存在的问题1）学校教育是重点也是常规教育，目前家庭教育对于部分学生来说还是一块空白地。
学校家庭社会三结合德育途径学校家庭社会三结合是指学校、家庭和社会三个方面共同合作，共同参与学生德育工作的一种途径。
学校是学生的主要教育场所，家庭是学生最直接的社会交往环境，社会是学生最广泛的社会环境。
学校、家庭和社会三者的结合，可以充分发挥各自的优势，形成合力，共同培养学生良好的品德与道德观念。
在学校中，德育工作是学校教育的重要组成部分。
学校可以通过开设德育课程、校本德育活动等形式，向学生传授正确的价值观和行为规范。
学校的德育工作应注重培养学生的责任感、集体荣誉感、公民意识等方面的品质。
学校还可以组织学生参加各种社会实践活动，通过亲身体验社会，培养学生的社会责任感和公民意识。
学校可以组织学生参观纪念馆、社区服务等活动，让学生了解国家和社区的发展历史，增强他们的爱国情怀和社会责任感。
家庭是学生德育的第一课堂，也是学生最重要的社会交往环境。
家庭对学生的影响是深远而重要的。
家庭应该注重家教的重要性，教育孩子养成良好的品德和行为习惯。
家长应该与学校保持密切的联系，了解孩子的学习和德育情况，积极参与学校的德育活动。
家庭也应该为孩子提供良好的家庭环境，培养孩子的良好品德。
家长可以与孩子共同制定家庭规则，关心孩子的成长，教育他们遵守法律、尊重他人、保护环境等方面的道德观念。
社会是学生学习和成长的重要环境，也是学生接触不同人群、不同观点的场所。
社会对学生的品德教育具有重要影响。
社会应该为学生提供良好的社会环境，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
社会应该加强对未成年人的保护和教育，营造健康、和谐的社会氛围。
社会也应该为学校德育工作提供支持和帮助，参与学校的德育活动，鼓励和表彰学校和学生的德育成绩。
社会可以组织志愿者团队，提供帮助和服务，引导学生参与社会公益活动，提升学生的社会责任感。
学校家庭社会三结合的德育途径是一个系统工程，需要学校、家庭和社会共同努力。
学校要加强德育教师队伍的建设，提高教师的德育意识和专业素养。
浅谈中职学校构建学校家庭社会三结合的德育工作途径中等职业学校是培养技能人才的重要阵地，其德育工作不仅要在学校进行，还需要与家庭和社会进行紧密结合。
构建学校家庭社会三结合的德育工作途径，可以使学生在学校中获得良好的德育教育，同时也能在家庭和社会中得到有效的延伸和巩固。
本文将从学校、家庭和社会三个层面来探讨中职学校构建德育工作的途径。
一、学校层面1. 创设正面导向的校园文化构建正面导向的校园文化是中职学校进行德育工作的首要任务。
学校可以通过举办德育主题班会、举办德育知识竞赛、组织道德模范评选等活动，营造出积极健康的校园文化氛围。
2. 推进以案代教的德育教育以案代教是一种很有效的德育教育方法，在学校中可以通过讲解一些真实发生的案例来进行道德教育。
学校可以通过课堂教学、校园广播、悬挂标语等方式，将一些案例进行宣传和教育，引导学生正确的价值观和道德观念。
3. 强化班主任工作班主任是学生德育工作中的重要角色，在学校中，班主任要关注学生的思想动向，了解学生的家庭情况，进行及时的矫正和引导。
班主任还要配合学校开展各项德育活动，为学生提供良好的德育环境。
二、家庭层面1. 提升家庭教育水平家庭是孩子德育的第一课堂，中职学校要加强与家庭的沟通和联系，督促家长重视孩子的品德教育。
学校可以开设家长学校，邀请专业人员为家长讲解德育教育知识，提升家长的德育教育水平。
2. 引导家长重视情感沟通家长和孩子之间的情感沟通是德育工作的重要环节。
学校可以通过开展家长沟通会、家长讲座等活动，引导家长重视与孩子的沟通，建立良好的亲子关系。
3. 鼓励家庭参与学校德育活动家长的参与可以很好地推动学校德育工作的开展。
学校可以组织家长参观教育、家校联谊等活动，让家长深入了解学校的德育工作，积极参与其中。
三、社会层面1. 加强社会资源整合学校可以积极整合社会资源，邀请社会爱心人士来学校开展德育讲座、文艺演出、志愿活动等，以拓宽学生的视野，培养学生的社会责任感和爱心。
家庭、学校、社会三位一体德育策略分析摘要：德育对促进青少年健康成长有重要意义，而学校是德育的关键，家庭是德育的基础，社会是德育的延伸，有效的德育必须做到三位一体、三方合力。
本文带入小学德育工作经验，探讨了家庭、学校、社会共同开展德育教育的策略。
关键词：小学；德育；三位一体；教育策略青少年的思想道德关乎到个人成长，所以全社会都非常关注青少年思想道德教育。
在核心素养背景下，学校强化了道德品质教育，但只依靠学校“单打独斗”显然是不足够的，家庭、社会应该与学校形成密切配合，构建完善的德育网络，共同为青少年的成长营造良好环境，塑造学生正确的品质道德，促进学生健康、阳光的成长。
一、学校要完善德育教育形式与内容学校德育教育，学校德育教育的内容主要有三点：其一是系统的德育教育课程，比如开展《道德与法治》课程，让学生学习基本的道德知识，形成基本的道德观念。
教师要创新道德教育的形式，多应用案例教学法，让学生从具体的事例中了解什么是正确的思想道德观念，对道德知识产生初步的认知，这样才能更准确的对行为和思想观念是否正确做出评价；其二是将德育融入到各学科教育之中，在语文、数学、音体美等课程中抓住时机，开展德育教育。
以语文教学为例，教师结合语文课文，让学生理解课文精神和主旨。
在古诗词教学中，也可以渗透品质教学，并让学生领略中国传统文化，提升学生的文化自信。
其三是带领学生开展社会实践活动，人们常说实践出真知。
培养学生的道德品质也是如此，如果只是从书本中去了解道德品质，终归只能看到表象，而了解不到内涵。
学校可以通过观影活动、志愿活动、文化活动等渗透德育教育，比如志愿活动可以让学生在帮助他人的过程中获得精神上的满足，认识到助人为乐是一种美好的品质。
二、学校教育与家庭教育融合对于小学生来说，家庭教育的影响性远远超过了学校教育的影响性，家庭环境以及家人的行为举止对小学生道德品质的形成有最为直接的影响。
越来越多的家长意识到家庭教育对孩子成长的重要性，所以在日常生活中会比较重视行为引导、语言教育。
小学“校家社”三位一体劳动教育育人模式研究作者：肖毅来源：《师道（教研）》2024年第06期在南方科技大学教育集团（南山）实验一小的劳动教育课程体系里，我们提出了“校家社”三位一体劳动教育体系的概念：“劳动+学校”“劳动+家庭”“劳动+社区”。
这三个概念主要界定小学生在学校、家庭和社区这三个基本涵盖了生活场景里的劳动实践研究。
一、具体内容“劳动+”的提出来自于“我们的教育是融合型的”这一理念，具体到南科大实验一小，是因为我们学校的课程建设特色是统整课程，每学期都有根据不同年级设置不同的统整课程实践活动，师生们有着丰富的统整活动经验和体验。
“劳动+学校”指的是全校的“综合劳动课程”建设。
学校致力于打造有南科大实验一小特色的劳动课程体系，让学生成长为有南科特色的劳动小能手。
校园劳动还有常规的班级日常值日、公共空间的打扫和整理等内容，都加入劳动教育实践研究内容。
在学校四点半课程体系里加强创造性劳动教育，提高学生科技创造能力。
“劳动+家庭”指的是学校班主任和体育教师、校医、心理健康教师携手各班家长联合进行各年级各班学生生活技能每月训练和评比。
“劳动+社区”指的是学生服务小区、街道的各种公益事业、不以报酬为目的的劳动。
目的是培养学生为人民服务、为公众谋利益的良好思想品德;推动学生接触社会，深入生活，参加各种社会实践，形成良好社会风尚。
二、保障策略本课程体系能够在南科大一小扎实落地，是因为我们做到了“四个确保”，建设了三个协同育人途径。
（一）四个确保1.劳动课有课时保障教务部门统筹全校课表，安排落实每班每周一节劳动课。
2.劳动课有教师教务部门统筹全校教师，确保各班都有高素质的劳动教师。
劳动教师基本都由各班班主任担任，学校还专门聘请了一名外教，担任一二三年级的劳动专职教师，实行劳动双师制。
3.劳动课有教学内容教学处成立劳动学科组，组织全体劳动教师开展劳动教研活动，集中学习劳动教育的各种纲领性、指导性文件，并开展集体备课，设计好每个年级的劳动课教学内容，确保学校劳动课的扎实开展。
构建“三位一体”的德育教育体系育人工作是一项长期的、艰苦细致的工作，需要构建学校、家庭、社会三位一体的德育模式，才能够促进未成年人思想道德的健康发展，从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为，教师和家长都是孩子的引路人，要做到言传身教，为孩子树立良好的榜样。
培养孩子健全的人格、健康的体魄、丰厚的学养，是学校和家庭的共同心愿。
关键词：德育教育学校家庭社会引言：“少年强则国强，少年弱则国弱”。
未成年人将是二十一世纪希望所在，也是关系到国家前途、民族兴衰、事业成败、危及千秋的重大问题，他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质、关系到国家前途和民族希望、关系到中国特色社会主义事业的长远发展。
因此我们要重视对未成年人的思想道德建设，构建“学校、家庭、社会三位一体”的德育教育体育，探索未成年人思想道德教育的途径与方法，努力提高未成年人的思想道德素质，确保学校稳定、家庭美满与社会和谐。
正文一、学校教育在德育教育中的主导作用从学校育人环境来看，学校有一个积极向上的学习氛围，给学生们的学习创造一个和谐舒适的学习环境，激发学生奋发向上，努力拼搏的精神；从受教育的时间来看，学生在学校受教育的时间最集中，更利于全身心接受各种知识的传授，学会做人、学会生活、学会劳动、学会健体。
1、在各门学科教学中渗入德育教育课堂不但是传播科学知识，培养探究能力的主战场，也应该是德育教育的主阵地。
对学生的德育教育不仅仅是班主任和德育教师的专利，它是全体教师的职责。
德育教育要贯穿于整个小学教学过程中，是每个学科不可或缺的部分。
因此我们教育工作者要深入研究，在小学各门课堂教学中渗透德育教育，关心孩子们的健康成长，真正做到教书育人。
所以，学校处处都是育人的课堂，教师人人都是德育工作者。
小学教师应将德育教育与知识的传授紧密结合，从而促使德育教育效果的最大化。
2、教师要以身作则树立学习典范“教书育人”是教师的职责，教师不仅要教给学生知识，培养学生技能，还要在教学中持之以恒地研究探索，做德育渗透的有心人，帮助学生学会做人，养成良好的习惯，懂得做人的道理，感受一切美好的事物。
“三位一体，协同育人”教育管理体系及实施模式作者：来源：《辽宁教育·管理版》2019年第02期大连市甘井子区蓝城小学地处城乡接合部，75.21%的学生来自新市民家庭。
为提升家长家庭教育水平，学校一直致力于打造“三位一体”的协同教育管理体系，为学生的精彩人生奠基。
按照《中小学德育工作指南》的总体要求，学校构建了“三位一体”协同教育管理体系与实施模式，整合优势教育资源，建立以学校为主，多方联动的德育共同体，以学校教育助力家庭教育质量的全面提升。
（一）打造学校、家庭、社会协同育人的立体化管理网络体系围绕“学校教育、家庭教育、社会教育”三个维度，我们协调整合教育资源，打造三个层级的管理网络：学校教育层级，构建由校长、副校长、德育主任、学科主任、少先队辅导员、班主任队伍、科任教师队伍组成的管理体系;家庭教育层级，构建由“雀之灵”家长委员会主任、家长委员会委员、全体家长组成的管理体系;社会教育层级，构建由街道一把手书记、教育主任、社区书记、教育专干、企事业单位和社区团体组织负责人组成的管理体系（如表1）。
（二）构建学校、家庭、社会协同育人的多层级实施模式围绕“五项主要内容”“六大实施途径”，学校充分整合创建多层级实施模式，充分利用区科技中心、国防教育中心等校外学习基地，为学生提供实践体验的平台，同时开发学校四大特色：课堂教学主阵地、学雷锋常态化活动、广树进步小榜样活动、剪纸特色活动;成立校外五大活动基地——砬子山村学雷锋活动基地、清流坊社区学雷锋活动基地、由家村孝亲实践基地、喜家德校外实践基地、“袁厚山”校外德育基地;开辟家庭教育四大途径——榜样家庭（家长）评选、学生家长讲进步故事、家庭教育联盟、家长参教议教。
多层级实施模式有效调动学校、家庭、社会各方力量的教育职责，让学校真正成为教育孩子、服务社区、连接家庭社会的共同学习中心，实现家校教育的共赢（如表2）。
（一）小手拉大手，提升家庭教育水平1. 开设校本课程，涵养道德品质学校开设《中国家规》《中华优秀传统文化经典诵读》等德育校本课程，通过对历代中国家规家训的解读与講解，学生得以充分了解家规家训对人的重要影响，汲取优秀家规的道德养料，涵养良好的道德修为;通过优秀传统文化《弟子规》《千字文》《笠翁对韵》等经典诗文诵读，学生学到了优秀文化，充实了头脑。
