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初中生物综合实践活动实践研究长期以来，初中生物的教学中，要么忽视这门学科，要么因升学压力，强调知识忽视实践，导致这门学科在初中教学中的畸形发展。
其实，生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。
综合实践活动课程这一新的课程类型确立并在全国各类实验区实施以来，人们对这一课程形态产生了极大的关注，笔者认为，这是解决生物学科教育矛盾的利器，为开拓生物教学新局面将产生长远的、深刻的影响。
一、生物学教学长期受传统教育思想的禁锢，存在着种种弊端1.过多地倚重接受性的学习方式，忽视发现性、探究性的学习方式。
以授受式教学方式为重要特征的传统教学存在着重教有余、重学不足，灌输有余、启发不足，复制有余、创新不足的倾向，严重影响了学生创新精神和实践能力的发展。
而传统的统一的课程难以满足学生身心发展的不同需求，不利于学生个性的充分发展；因环境等因素的制约，只能提供学生极少的实际活动机会，难使学生获得必需的直接经验；只能传递事先编好的具有现成结论与答案的教材，很难提供学生学科以外的信息；接受式的学习方式，难以充分发挥学生学习的自主性和创造性。
相关研究表明，中小学生课内外的学习方式，对学生的主体性发展、学习兴趣的培养、实践能力的提高具有相当大的潜移默化功能。
学生长期地处于授受性的教学环境中，往往习惯了被动学习而缺乏问题意识、积极主动的探究精神。
二、综合实践活动能解决初中生物教学的弊端三、开展生物综合实践活动内容丰富生物课中可以开展“综合实践活动”的内容十分丰富，它包括教材中生物学所辐射的绝大多数范围。
1.动植物标本制作。
大型标本制作方面：植物的标本可以制作根、茎、叶、花、果实和种子；动物标本则主要选择节肢动物门中的动物，还可以制作例如用鱼、蛙、龟、蛇等脊椎动物的透明骨骼标本；微观标本制作方面：植物的可以考虑“洋葱根尖的纵切面结构”、“叶的横切面结构”等永久切片，既教会了学生一定的制作技术，培养了他们的动手能力，又可以通过观察更进一步掌握根、茎、叶的结构知识。
第三阶段：课题实施阶段一、收集资料活动本活动采取的形式多样：走访、上网下载、上图书馆查阅。
活动分两个阶段进行，第一阶段：组织学生到相关单位采访专家，第二阶段采取分散方式，一部分同学走访群众，其余的同学广泛搜集各类相关书籍资料。
二、实地考察活动选择几个典型的地方进行观察拍摄，了解当地生物的生活环境，摸清生物的种类和数量。
三、拯救生物活动把搜集到的资料和拍摄调查到的材料整理，以各种形式向周围的人展示，宣传爱护生物，爱护我们的家乡。
1组织学生到农业、林业等部门采访专家；2给学生一些明确的调查目的地；3给学生一些考祭重点提示；4联系好些种植户养殖户，让学生准备好笔记本，约定时间采访。
5给组长发放“活动记录表”，以用作每次小组活动后收集整理信息。
6及时跟踪了解各小组活动进行情况，为学生出谋划策，当好参谋指导作用，让学生随着活动的开展，不断修改活动方案，调整活动方式，保证活动的顺利进行。
15星期第四阶段：评价（思考：用什么样的方式对学生的学习过程、学习结果进行评价，以促进学生的学习。
）1各小组分组汇报自己将近一学期的研究成果，如照片、手抄报、调查报告等。
2各成员参照（评价表1）进行自我评价，由小组长收集，整理汇报。
3小组参照（评价表2）汇报小组自评。
4当所有组成果汇报完毕，各小组还要参照老师根据一个学期以来，各小组活动情况，利用（评价表3）给出教师意见。
老师根据整个活动过程给出评价意见和指导意见。
3星期(4)你们认为下次活动还应从哪些方面加以改 进？(1)小组成员合作是否愉快。
⑵你们在活动中遇到哪些困难或问题 (3)你们是怎样合作克服困难的每一个主题活动结束后，小组成员集 体讨论，组长执笔用描述性评价方法 对以上内容进行评价， 完成后经指导 教师审阅后收入档案袋中。
2、五星表示优秀；四星表示较好；三星表示一般；两星表示尚可；一星表示仍需努力。
初中生物综合实践活动实践研究导言：生物综合实践活动是中学生物教育中非常重要的一部分，通过实践活动可以培养学生的实践动手能力和动态观察能力，激发学生对生物学科的兴趣和学习动力。
在此次实践研究中，我们将介绍一种生物综合实践活动，调查生物多样性的实践活动，并探究其对学生的学习效果和思维能力的影响。
一、实验目的：1.了解本地区生物的多样性情况；2.学会使用野外调查的方法和工具；3.培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
二、实验材料和装置：1.野外调查工具包：包括显微镜、放大镜、锤子、手电筒等；2.记录工具：包括野外笔记本、相机、测量尺等；3.资料和参考书籍。
三、实验过程：1.准备工作：学生提前预习相关的知识，了解生物多样性的基本概念和调查方法。
2.实地调查：学生集体前往指定的野外地点进行实地调查。
调查过程中，学生应注意以下几个方面：（1）观察生物：学生用显微镜、放大镜等工具观察野外生物的形态特征，如花、叶片、昆虫、鸟类等。
（2）采集标本：学生根据实地观察的情况，确定采集的标本种类，将野外生物标本采集回课堂。
（3）记录信息：学生用相机拍摄采集的标本照片，并在野外笔记本上记录有关标本的形态特征、生态环境以及标本的物种分类等信息。
3.实验结果的分析和总结：学生将野外调查获得的数据进行整理和分析，并制作调查报告。
报告内容主要包括以下几方面：（1）数据分析：学生根据野外调查获得的数据，分析不同生物种类的多样性情况，了解生物的分布规律。
（2）问题讨论：学生针对调查中遇到的问题，进行讨论和总结，如发现物种的数量过少、一些环境中只出现一些特定的物种等问题。
（3）思考和探索：学生运用所学的生物知识，对野外调查中遇到的问题进行思考和探索，并给出合理的解释或对策。
四、实验总结：通过这次综合实践活动，学生不仅仅可以学到生物多样性的相关知识，还能培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
此外，这种实践活动还能激发学生的学习兴趣和动力，加深对生物科学的理解和认识。
初中生物开展综合实践活动的教学分析初中生物教学是培养学生科学素养和创新思维的重要阶段，而综合实践活动是初中生物教学的重要组成部分。
通过综合实践活动，学生可以学以致用，加深对生物知识的理解，培养观察、实验和分析问题的能力。
本文将对初中生物开展综合实践活动的教学分析进行探讨。
一、实践活动的意义1. 培养学生的实践能力。
综合实践活动能够培养学生的动手能力和实际操作技能，使他们在实践中学会观察、探究和解决问题的能力。
2. 提高课程的趣味性。
生物实践活动能够丰富教学内容，增加学科趣味性，让学生在实践中感受生物知识的魅力。
3. 加深对生物知识的理解。
通过实践活动，学生可以将所学知识运用到实际中，加深对生物知识的理解和记忆。
二、开展实践活动的途径1. 利用教材资源。
根据教材内容，设计相应的实践活动，可以使学生在实践中巩固所学知识。
2. 利用实验室设备。
学校实验室设备是进行生物实践活动的理想场所，可以进行观察、实验等活动；3. 利用校园资源。
校园内的植物、昆虫等生物资源可以进行实地观察和实验，让学生亲自动手操作，感受生物的生长和变化。
三、实践活动的设计和实施1. 设计合理的实践活动。
实践活动要符合学生的认知水平和实际情况，通过教师的引导和组织学生讨论，确定实践活动的目的、过程和方法，使学生参与积极思考和合作。
2. 合理安排实践活动的时间。
安排实践活动的时间要考虑学生的学习负担和实际情况，避免影响课程进度，通常可以在周五下午或课余时间进行。
3. 搭建实践活动的平台。
教师可以在课堂上开设实验课或小组活动，并组织学生进行实践活动，也可以利用社团或课外活动等平台组织学生进行生物实践探究。
四、示例实践活动1. 观察植物的生长过程。
教师可以组织学生在校园里选择不同种类的植物，通过观察叶子、花朵、果实的变化，了解植物的生命周期和生长规律。
2. 进行昆虫观察与抓捕。
学生在校园内寻找不同种类的昆虫，通过观察它们的生活习性、外形特征等，增加对昆虫的了解，并可以进行昆虫分类的实践活动。
初中生物社会实践调查报告
背景介绍
生物是我们周围自然世界中不可或缺的一部分，生物与我们的社会生活密不可分。
为了深入了解生物在社会中的实践应用，我进行了一次初中生物社会实践调查。
调查目的
我们的调查目的是深入了解生物在社会中的实践应用情况，探讨生物对社会发
展的影响以及生物资源的利用现状。
调查方法
我们采用了问卷调查的方式，共发放问卷30份，涵盖了对生物与社会联系问
题的了解。
问卷内容包括了生物对社会的实践应用、生物资源的利用情况以及对生物环境保护的看法等方面。
调查结果分析
1.关于生物对社会的实践应用情况，有60%的受访者认为医药领域是
生物最主要的应用领域，其次是食品和农业领域。
2.在生物资源利用方面，80%的受访者表示对生物资源的利用存在浪费，
希望能够更加节约利用，保护生物资源。
3.大部分受访者对生物环境保护的意识较强，90%的受访者表示应该积
极保护生物多样性，避免对生态环境造成破坏。
调查结论
通过此次调查，我们认识到生物与社会的联系紧密而广泛，生物对社会的实践
应用影响深远，同时也要注意保护生物资源，促进生物环境的可持续发展。
展望未来
我们希望未来能够加强生物与社会的联系，促进生物资源的更加合理利用，保
护生物多样性，推动社会可持续发展。
生物是我们的伙伴，让我们一起共同努力，实现人与自然的和谐共处。
以上是我们在初中生物社会实践调查中的一些发现和想法，希望能够引起更多
人对生物在社会中的实践意义的关注和思考。
初中生物教学中展开综合实践活动浅谈在传统的生物教学中，学生大多是通过课堂讲解和实验来学习生物知识的，而这种单一的教学方式很难激发学生的学习兴趣和动手能力。
为了提高学生的学习效果和培养他们的实践能力，教师们需要展开一些综合实践活动，让学生在实践中体验生物知识的魅力，增加他们的学习乐趣。
一、实践活动的意义1.激发学生的学习兴趣生物教学中的实践活动可以让学生亲自动手，亲身体验生物知识，这样会激发学生的学习兴趣，让他们对生物学产生浓厚的兴趣，从而更加主动地学习。
2.培养学生的动手能力生物学并不是一门死板的学科，它需要学生具备一定的动手能力，进行生物观察和实验。
通过实践活动，学生能够培养自己的动手能力，提高实践操作的技能。
3.提高学生的综合素质生物实践活动需要学生运用自己所学的知识和技能，进行观察、实验、分析和总结，这样可以提高学生的综合素质，培养他们的科学思维和创新能力。
二、如何展开综合实践活动1.生物观察生物观察是生物学实践活动中的重要环节，通过观察生物的外部形态、内部结构、行为习性等，可以让学生更加直观地了解生物的特点和生存方式。
比如可以观察昆虫的蜕皮过程、植物的生长变化等，让学生亲眼见证生命的奇迹。
2.生物实验生物实验是生物学实践活动中的核心环节，通过实验可以让学生亲手操作，进行观察、实验、分析和总结，从而更深入地理解生物知识。
例如可以进行种子发芽实验、生物组织切片观察等，让学生自己动手做实验，提高他们的实践能力。
3.科学探究科学探究是生物学实践活动的重要形式，通过让学生提出问题、进行调查研究、形成结论，可以培养学生的科学思维和创新能力。
比如可以让学生设计一个研究实验，探究某种生物的特性或生态环境，从而激发他们的求知欲和探索欲。
1. 确定活动内容在开展综合实践活动之前，教师需要根据教学内容和学生的实际情况，确定活动的内容和形式，确保活动能够贴近学生的实际生活和学习需求。
2. 提供必要的实验器材和材料在开展生物实践活动时，教师需要提供必要的实验器材和材料，让学生能够顺利地进行实验，确保实践活动的顺利进行。
初中生物综合实践活动探索【摘要】基于《义务教育生物学课程标准（2022年版）》“发展学生核心素养”的理念要求，笔者对学生兴趣高、内容新颖的综合实践活动——叶脉书签的制作进行了一些探索与实践。
本活动中引入叶脉浆以及在叶肉剔除环节根据叶脉的特征合理选用“刷”和“敲”来提高制作的成功率，实践活动效果良好。
【关键词】叶脉书签;生物实践;制作活动;跨学科初中生物虽然占中考的比重并不高，但它浑然天成的学科优势却是其他学科无法比拟的。
综合实践活动是一门从学生对自身发展需求进行考虑，以学生的实际生活为出发点，通过实践、服务、操作、感受等方式，培养学生的综合素质，由多门学科综合起来的跨学科课程。
它是国家要求开办的课程之一，和其他学科课程具有平等的、不可或缺的价值。
有学者研究发现：参加设计制作类综合实践活动可提高初中生生物科学素养。
通过参加此类活动，学生能更好地将所学的知识应用于日常生活问题的解决，在提高学生对生物课程的兴趣度和学习积极性的同时，学生学习成绩和生物科学素养的提高自然也就水到渠成了。
一、制作原理介绍叶，校园中遍地散落，形态各异。
叶片主要由表皮、叶肉和叶脉三部分组成。
叶肉和表皮的主要成分蛋白质在碱性的条件下可以发生水解反应，加热则可加速腐烂过程。
而轮廓分明、条纹细腻的叶脉主要成分是纤维素，不易腐烂而得以保留。
叶脉剪纸制作步骤与叶脉书签操作步骤大致相同，大致可分为叶片选择、叶片腐蚀、叶肉敲除、叶片漂染、加工美化5步。
二、步骤方法（一）叶片选择好的开始是成功的一半。
双子叶植物的网状叶脉，叶脉连结成网状贯穿于叶肉之中，形态美观。
白兰叶的叶片较大，进行美工创作的空间比较大。
其叶脉的质地适中，水煮不烂也不易刷破;桂花叶叶片比较厚，叶片并不是很大，但是叶脉质地很坚韧，非常耐敲打。
读者可以根据自己的爱好进行选择。
这些树几乎都是常绿树，一年四季都可以采摘。
采集叶片时，尽量采集完整、无破损的新鲜叶子。
叶片要求摸起来质地坚韧，以下两种叶片不宜选用：嫩叶叶脉硬化程度不够，在后续腐蚀的过程中以及在毛刷的强力作用下，很容易被破坏;而地上的老枯树叶叶肉已经硬化不易被水解。
初中生物教学中开展综合实践活动的效果分析综合实践活动在初中生物教学中具有重要的地位和作用。
本文将分析综合实践活动在初中生物教学中的效果。
综合实践活动能够提高学生的动手能力和实践能力。
在实践活动中，学生需要亲自动手进行观察、实验、操作等，这样能够培养他们的实际动手操作能力。
在观察细菌实验中，学生需要亲自准备培养基、接种菌液、观察细菌生长情况等，这样能够提高学生的实践操作能力。
综合实践活动还能够培养学生的观察、分析和判断能力，例如通过观察植物的生长特征、花果部位等，学生能够培养出对植物的观察能力，并通过观察判断植物的生长状态和问题。
这样能够提高学生的实际操作技能和观察分析能力。
综合实践活动能够激发学生的学习兴趣和积极性。
相比于传统的理论授课方式，综合实践活动更具有趣味性和参与性。
学生能够亲身参与感受到知识的实际应用和意义，从而激发对生物学习的兴趣和热情。
在研究红外线感应器时，学生可以自己动手组装红外线感应器，并观察其工作原理和应用场景，这样能够激发他们对科技的兴趣，并加深对生物知识的理解和应用。
综合实践活动能够培养学生的合作意识和团队合作能力。
在实践活动中，学生需要与同学合作，共同完成实验、观察和报告等任务。
这样能够培养学生的合作意识和团队合作能力，并通过与他人的交流和合作，加深对生物知识的理解和运用。
在进行植物繁殖实验时，学生需要分工合作，互相协助完成任务，这样能够培养学生的合作意识和实际操作能力。
综合实践活动还能够拓宽学生的视野和增强学习体验。
通过参与实践活动，学生能够亲身感受到生物知识在实际生活中的应用和意义，从而拓宽他们的视野。
在参观动物园时，学生能够近距离观察和接触各种动物，了解它们的生态习性和保育状况，这样能够增强学生对动物保护的意识和责任感，并拓宽他们的生物学知识。
综合实践活动在初中生物教学中具有重要的地位和作用。
通过实际操作和观察，学生能够提高动手能力和实践能力，激发学习兴趣和积极性，培养合作意识和团队合作能力，并拓宽视野和增强学习体验。
初中生物综合实践活动实践研究引言生物学是一门研究生命现象和生命规律的科学。
在中学生物课堂上，学生从教科书中获得了一定的生物知识，但对于生物在实际应用中的作用和价值可能并不十分了解。
因此，综合实践活动是一种有效的教学方式，可以提高学生的动手能力和实践意识，培养学生的科学思维和创新能力。
本文将通过一次初中生物综合实践活动，研究其对学生的影响和效果。
活动设计活动主题：实地考察植物的生长环境目标：通过实地观察和实践操作，了解植物生长的环境要素对植物生长的影响，并培养学生的认识和保护生态环境的意识。
活动过程：1.教师向学生介绍本次活动的目的和重要性，激发学生的兴趣。
2.打印或复制一份用于记录的观察表格，让学生了解和熟悉表格的内容。
3.分组或分班到校园或附近的公园、植物园等地实地考察。
4.在实地考察过程中，学生可以观察和记录不同环境下的植物生长情况，并填写观察表格。
5.在回到教室之后，学生根据观察结果进行分析和总结，讨论植物的适应性和生态环境的重要性。
6.学生可以根据自己的观察结果，制作一份简短的报告或展板，并进行展示。
效果评价在实地考察中，学生发现不同环境因素对植物生长的影响，并深刻体会到植物对生态环境的适应性。
一些同学还观察到了一些特殊的现象，比如在阴暗潮湿的环境中，一些植物叶片变大而薄，以便更好地吸收阳光。
活动后，学生们进行了展示和展板制作，大大提高了他们的表达和沟通能力。
同时，学生们还表示，通过这次实践活动，他们更加关注和珍惜身边的生态环境，自觉保护生物多样性和珍贵的生态资源。
结论通过这次初中生物综合实践活动，学生们得到了丰富的实践经验和知识，培养了他们的科学思维和创新能力。
同时，学生们深刻了解了植物生长的环境要素对植物生长的影响，也提高了对生态环境的保护意识。
因此，综合实践活动在初中生物教学中起到了积极的推动作用，值得在今后的教学实践中继续推广和应用。
