政治课教学中创新能力培养

论高校思政类课程教学中学生创新能力培养随着社会的发展和进步，高校思政类课程教学中学生创新能力的培养逐渐受到了广泛关注。

思政类课程不仅仅是传授学生相关的政治思想和理论知识，更重要的是培养学生的创新能力，使他们能够在未来的社会中具备创新精神，为国家和社会的发展做出贡献。

本文将从思政类课程对学生创新能力的培养意义、现状以及培养方法等方面进行论述。

1.1 提升学生综合素质。

思政类课程是学生大学生活中非常重要的一部分，通过这些课程的学习，学生可以在思想道德素养、社会责任感、创新精神等方面得到提升，从而全面提高自身的综合素质。

1.2 培养学生的创新精神。

创新是推动社会进步和发展的基础，而思政类课程正是培养学生创新能力的重要途径。

通过这些课程的学习和教育，学生可以培养出勇于挑战、勇于创新的精神，使他们具备未来社会发展所需要的创新能力。

1.3 促进学生专业知识与思想道德的结合。

思政类课程既要传授学生相关的政治思想和理论知识，又要引导学生将这些知识与专业知识进行结合。

这种结合既可以加深学生的政治理论认识，又可以促进学生在专业领域的创新和发展。

1.4 培养学生的社会责任感。

思政类课程的教育目标之一就是要培养学生的社会责任感，使他们能够在未来的社会中担当重任，为社会发展和进步作出贡献。

这种社会责任感可以激励学生不断探索和创新，为社会问题寻找解决方案。

2.1 课程设置不够突出创新教育。

目前，部分高校的思政类课程教学中，对学生创新能力的培养还存在不少不足之处。

一些课程内容过于古板，注重灌输，缺乏创新思维和实践能力的培养。

2.2 教学方法不够灵活。

在教学方法上，一些高校思政类课程还未能采用多元化的教学手段，例如课堂讨论、案例分析、实践活动等，使学生不能真正培养起创新思维和解决问题的能力。

2.3 学生能动性不足。

由于思政类课程的特殊性，学生对这些课程的学习积极性和主动性较低，很难从学习中获得真正的兴趣和动力，也影响了他们的创新能力的培养。

高中思想政治课教学培养学生创新能力研究随着社会的发展，创新能力已成为当今社会的重要能力之一，也是高校培养学生的重点之一。

如何在高中思想政治教学中培养学生的创新能力，使他们具有从容面对未来挑战的能力，是当前教育问题亟待解决的问题。

思想政治课是培养高中学生创新能力的重要课程之一。

在思想政治教学中，教师应注意以下几点：首先，要注重课堂教学的创新。

创新是思想政治课教学的基础，是培养学生创新能力的前提。

教师应协调教学内容、教学手段，创造适合学生学习的环境，使学生能够积极探索、发现、思考和解决问题。

其次，要注重素质教育的培养。

素质教育是培养学生创新能力的基础，是弘扬人文精神的基础。

教师应注重学生的综合素质培养，注重培养学生的道德、智力、文化和体育等多方面的素质，将其作为培养学生创新能力的基础。

再次，要注重实践教学的指导。

实践教学是培养学生创新能力的必经之路。

教师应引导学生来自实践、解决实际问题的思维方式，并创造条件让学生能够自由探索、实践和创新，告诉学生只有在实践中才能获得真知，只有做好了实践的准备，才能做好思想政治课的学习与教育。

最后，要注重年级教学的宏观设计。

年级教学的宏观设计是创新能力培养的关键因素。

教师应根据学生的实际情况，科学地设计年级课程计划，以满足学生发展和进步的需要。

教师应将学生的成长和发展作为自己教学的目标，通过在课程设计中体现学生的自主学习、实践探究等方面，培养学生的创新能力。

通过以上几点的教学方法，教师们可以更好地促进学生的发展，提高学生的智力、品格等多方面的能力，培养其创新思维、创新精神和创新能力，使他们具备从容应对未来挑战的能力。

思品课中如何培养学生创新能力创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

创新是知识经济时代的一个显著标志，知识经济时代的核心是培养人的创新素质。

在新技术革命的严峻挑战面前，我们要大力发展综合国力。

要在国际竞争中立于不败之地，就必须培养大批具有创新能力的人才，因此在教学实践中，要适应形势的发展，着眼于培养学生的创新素质。

在这里，针对政治课堂教学如何培养学生的创新能力问题，结合自己的一些做法谈几点体会。

一、制定具有明确培养综合能力的指向性的教学目标教学目标是课堂教学活动的出发点和归宿。

怎样制订出符合素质教育要求的教学目标，把教学目标的重点放在何处，教学目标的价值取向如何，将直接影响教学活动的各个方面。

在传统的教学中，思想政治教育目的是使学生扎实地掌握一定的政治经济基础知识和技能。

历史在前进，教育的目的也有了根本性的变化，其本质功能已转变成提高公民的科学素质，其中包括人的心理活动最高水平上的综合能力——创新能力。

创新能力不仅表现为对知识的摄取、改组和运用，也不仅表现为新思想、新技术的发明，更表现为一种追求创新的意识，一种发现问题、探讨问题的心理取向，一种善于把握机会的敏锐性，以及一种积极改变自己并改变环境的能力。

总之，创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征、一种精神状态、一种综合素质。

二、创造问题情境，培养学生的质疑能力发展创造思维能力的关键是动脑与思考。

要创设问题意识环境，启发引导学生独立思考，让学生提出不同的见解。

只有在活跃、宽松、民主的课堂氛围中，学生的问题意识才能充分表露和发展，教学活动中应特别爱护和尊重学生的个性，让他们积极思维。

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

”要鼓励学生对前人的科学理论和传统观点有一个大胆的质疑精神，对前人尚未揭示的事物的提问，在争辩中与众不同的见解、考虑问题时“标新立异”的构思以及别出心裁的想法，哪怕只有一点点新意，都应充分肯定，并对其合理的、有价值的一面，教师还应该引导学生进一步思考，扩大思维中的闪光因素。

政治课教学中对学生创新能力培养的几点体会摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

政治课教师如何在政治课上培养学生的创新能力呢？着重从六个方面来论述了这一问题，希望能够起到抛砖引玉的作用。

关键词：政治教学；创新能力；培养；体会创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

正如初三政治教材中讲到的“创新的希望在青年，提高青年人的创新能力，直接关系到一个民族，一个国家的创新能力”。

我们应怎样来对学生进行创新能力的培养呢？为了在政治课教学中达到对学生进行创新能力的培养，在课堂教学实践中，我不断地探索、实践，得出如下体会：一、加强对学生创新思维的培养思维是大脑指导我们行动的中枢，是我们一切活动的先导。

因此，要有创新活动就必须有创新思维这个先导，它是创新精神的核心，是人的智能素质的突出表现，所以，创新思维的培养直接关系到学生的创新能力。

创新思维是针对常规思维而提出的，我们学生的创新行为不多的一个重要原因，就在于学生在现实生活中受固于常规思维。

思维经验、思维习惯，形成了一定的陈式或者说是一定的“路线”，在条件不变的情况下，就会像运用一定的公式去解数学题那样，去解决生活中的问题。

这样，当情况稍有变化时，就显得无能为力了。

二、让学生养成坚持从实际出发的原则，反对迷信，反对盲从从实际出发是我们认识世界和改造世界的根本立足点，也是创新的根本立足点。

创新并不是无中生有、虚构捏造，必须遵循事物本身固有的属性和规律，否则，任何人间发明创造都无法创造出来。

多姿多彩、永恒发展的客观世界才是我们创新的智慧和源泉。

因此，创新必须坚持“不唯上、不唯书、要唯实”的科学态度，那种认为老师的话就一定是正确的，书上讲的就一定没有错误的诸如此类的观点都是创新的大敌。

三、教师应树立让学生全面发展和终身发展的教育观，切实贯彻教育民主理论是行动的指南，政治教师应通过各种形式的学习和培训，提高自己的理论水平，使自己的教育教学得到先进理论的指导，这样才能树立正确的教学观和质量观，才会不计一时的得失、不“唯分数是上”，才能真正处理好教师的“组织者和勤务员”的双重身份。

浅谈在思想政治课中如何培养学生的创新能力摘要：创新是人类社会发展前进的重要杠杆，知识经济的核心是创新，时代呼唤创新人才。

我国要加快现代化步伐，在经济全球化的格局下赶超发达国家，实现伟大民族的中国梦，必须着力培养具有独创人格和创新思维的下一代新人，因此，在初中阶段推进创新教育势在必行。

关键词：思想政治创新能力一、把握时代脉搏，构建现代教育理念任何改革需观念先行，观念创新是一切创新的先导。

没有观念创新，其他创新就成为无源之水、无本之木。

政治课教学实施创新教育，其前提是政治教师要始终站在时代前沿，摒弃传统旧的教育观，构建更先进、更科学的新的教育理念。

1.树立“以学生发展为本”的教育理念。

教育的目的在育人、发展人，人是社会发展的推动者，个人不同的发展推动社会向前发展，所以人的发展也就是社会的发展。

“人是教育的出发点和归宿”，教育的功能就是顺乎人的自然天性，帮助人达到最佳境界。

要提倡学生个性充分自由地发展，让他们的秉性、兴趣、情感、思维等潜质得到培养和发展，使他们学会求知、学会做事、学会共处、学会做人，具备自主发展和可持续发展的能力，使他们步入社会后能成为建设社会主义现代化的某一岗位的合格劳动者。

2.注重学生创新意识和创新能力的培养。

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。

”1996年7月美国国家科学技术委员会的一份报告指出：美国过去几十年的经济发展中，技术和知识增加占生产率增长总要素的80%左右。

当今世界经济、科学技术迅猛发展，综合国力的竞争越来越表现为经济实力、科技实力的竞争。

因此，作为教师应站在面向世界、面向未来的高度，认真贯彻《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，树立“创新是素质教育的核心”的观念，注重学生创新意识和创新能力的培养。

二、改革课堂教学，充分培养学生创新能力传统的教育具有传递性功能，往往只注重知识的传授，让学生死记硬背，被动消极地接受现成的概念、原理等，从而成为贮存知识的记忆库，思想政治课尤其如此。

如何在思想政治课教学中培养学生创新思维能力（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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思想政治课创新能力的培养“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

”《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识。

”创新已成为我国教育的时代主题，如何开展创新教育，已是摆在每一个教育工作者面前的一个紧迫的研究课题。

一、备课时围绕培养学生的创新意识、创新能力通盘考虑，全面设计。

培养学生的创新意识、创新能力必须贯穿整个教学过程，备课是第一环节。

要围绕培养学生的创新能力去备课，去设计教案，设计教法。

所谓通盘考虑，全面设计指的是对全班学生思想情况、接受能力通盘考虑；对教材和选用材料通盘考虑；对教学采用方法通盘考虑。

全面设计每个框题、每个问题的讲授、学习方法；全面设计课内课外的每项活动。

每项教学活动的设计都要以培养学生的创新能力为原则。

二、创设新型的师生关系和民主气氛。

活跃、民主的教学气氛是培养创造能力的重要条件。

学生如能在良好的教学气氛中，勇于发现自我，表现自我，敢于发表独特见解，便会逐渐成长为大胆探索的人。

对此，要求政治教师必须解放思想，大胆进行教学改革，更新教育观念。

首先，教师在课堂教学中，不要以绝对权威自居，独占课堂，而应充当教学的组织者和引导者，鼓励学生勇于提出自己的观点，把课堂变成一个启迪学生积极思考的王国，让学生在平等愉快的教学气氛中学好政治课。

其次，教师要灵活巧妙的调节课堂气氛，了解和把握学生的思想脉搏，在师生之间架起一座情感桥梁。

教师可采用“四允许”的方法：即“允许学生提意见，允许学生讲错改错，允许学生提出与老师与教材不同的见解，允许学生保留自己的观点”。

尊重学生，相信学生，把学生视作知识的探索者，问题的发现者，矛盾的解决者，调动学生的学习积极性。

三、在课堂上发动、引导学生积极思考。

学源于思，动脑思考是发展创新能力的关键。

教师要善于启发引导学生独立思考，创设积极思考的教学氛围，使整堂课充满新意，以激起学生的创造精神。

浅谈思想政治课中创新能力的培养“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭之力。

”在知识经济时代的今天，创新已成为一个民族兴衰存亡的关键。

作为一名思想政治课教师，要脚踏实地，锐意进取，与时俱进。

下面就思想政治课教学的实践，如何培养学生的创新能力，谈谈自己的认识。

首先，须进行创造性思维精神品质的培养。

培养学生创造性思维的精神品质是对政治课教学的内在要求。

主要抓好以下几点：第一，培养学生科学的世界观、人生观和价值观。

这是培养创造性思维的前提和基础。

人的其他精神要素都受世界观、人生观和价值观的影响，并在他们的支配下形成特定的精神活动的指向性。

正常人在社会生活中，虽然都有自己的世界观、人生观和价值观，但并不会自发的形成科学的世界观、人生观和价值观。

在政治课教学中，要求学生要在深刻理解马克思主义基本知识基本理论的基础上，逐步树立科学的世界观、人生观和价值观，形成正确的政治观和道德观。

在科学世界观人生观和价值观的指导下培养创造性思维。

第二，加强学生意志的培养，塑造学生的品格。

培养学生良好的意志品质是创造性思维活动的必要条件。

因此，在政治课教学中，要对学生进行艰苦奋斗、开拓进取的人生观教育。

使学生明白“天下没有免费的午餐”，必须付出艰苦的努力，才能变理想为现实。

还要对学生进行挫折教育。

前途是光明的，道路是曲折的。

我们的人生道路不可能一帆风顺，总会遇到挫折和困难，这就需要我们具备良好的精神状态去克服挫折和困难。

挫折教育就是进行克服个体需求未满足时的消极心理教育。

提高学生克服困难的决心和信心，增强学生的意志品质，提高面对挫折的心理承受力；培养学生形成创造改革所必须的勇敢探索的个性品格。

第三，激发学习兴趣，培养创新意识。

兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。

从实际情况看，学生对政治课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。

“一言堂”式的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对思想政治课学习的兴趣，这样的教学由于没有发挥学生的主体作用，学生不能积极主动地参与教学过程，因而难以达到培养学生素质的目的。