案例教学金融会计的论文

⾦融学论⽂范⽂2篇⾦融学论⽂范⽂2篇⾦融学论⽂范⽂⼀：农林院校⾦融学⼈才培养研究⼀、提升⾼等农林院校⾦融学⼈才培养特⾊的基本思路⾼等农林院校的⾦融学⼈才培养要体现与⼀般⾼职院校⼈才培养的差异化，不仅仅是培养学⽣作为⼀般柜员的基本能⼒，更要通过专业理论知识、⼈⽂素养等⽅⾯能⼒的培养，为学⽣在⾦融机构的长远职业发展打下良好的基础。

(⼀)体现农林院校学⽣的专业⼈才优势农林院校⾦融学⼈才培养应该紧密联系我国农村⾦融改⾰和发展，充分发挥⾃⾝优势。

1.加强新型农村⾦融机构⼈才培养。

近年来，农村⾦融改⾰问题成为国家重点关注的问题，不仅农村信⽤社、农村合作银⾏和农村商业银⾏等传统农村⾦融机构发展很快，国家很重视发展村镇银⾏、⼩额贷款公司等新型农村⾦融组织。

这些农村⾦融组织不像国有商业银⾏和⼀些全国性股份制商业银⾏⼀样对新进⼈员的学历和⼯作经验要求很⾼，⼈才需求具有本⼟化和适⽤性特征。

需要既了解农村，有服务农村的热⼼，⼜具有⾦融基本技能的应⽤型⼈才，⽽⾼等农林院校的⾦融学专业在这⽅⾯具有天然优势。

2.加强培养农业保险⼈才。

农业保险是近年来国家⾮常重视的问题，⽬前农业保险⼈才稀缺，已成为制约保险业快速发展的重要因素。

⽬前我国的农业保险从业⼈员⼤多没有受过专门的保险教育，⼀些农业保险从业⼈员的专业素质不⾼，特别是核保、理赔、精算等⼀些技术型⼈才严重不⾜，农林院校⾦融学专业可以在这⽅⾯⼤有作为。

(⼆)培养⾯向“三个部门”的“三种岗位”根据⾏业调研了解到，⾦融学专业的毕业⽣刚刚⾛⼊社会时⼀般以从事银⾏或者⾦融机构的柜员为主，要再经过⼀年或者⼏年的时间，了解了⾦融机构的基本业务以后，才逐渐有机会从事客户经理、理财经理等营销性的⾦融服务⼯作，通过⾦融营销服务⼯作以后将有可能从事管理⼯作。

可以看出，⾦融柜台业务是⾏业的⼊门和基础，要求具备的是⼀些基本的专业知识和业务技能，当然也离不开端正的从业的态度，⾦融柜台业务有利于锻炼⾃⾝能⼒，帮助熟悉⾦融业务。

第1篇摘要：会计作为一门应用性极强的学科，实践教学是培养学生实践能力、创新能力和综合素质的重要途径。

本文从会计实践教学的现状、问题及对策三个方面展开研究，旨在为提高会计实践教学质量提供参考。

一、引言随着我国经济的快速发展，会计行业对人才的需求日益增加。

会计专业毕业生不仅要具备扎实的理论基础，还要具备较强的实践能力。

因此，加强会计实践教学，提高学生的实践能力，成为当前会计教育改革的重要任务。

二、会计实践教学的现状1. 实践教学体系逐步完善。

近年来，我国会计教育逐步重视实践教学，构建了以课程设计、实习实训、毕业论文等环节为支撑的实践教学体系。

2. 实践教学资源不断丰富。

学校与企业、会计师事务所等合作，为学生提供丰富的实习实训机会，为学生提供实践锻炼的平台。

3. 实践教学效果逐渐显现。

通过实践教学，学生能够将理论知识与实际工作相结合，提高解决实际问题的能力。

三、会计实践教学存在的问题1. 实践教学与理论教学脱节。

部分教师过于注重理论教学，忽视实践教学，导致学生实践能力不足。

2. 实践教学资源不足。

部分学校实践教学设施、设备陈旧，实习实训基地数量有限，难以满足学生实践需求。

3. 实践教学评价体系不完善。

目前，实践教学评价主要依靠实习实训报告、毕业论文等，缺乏对学生实践能力的全面评价。

4. 实践教学师资力量薄弱。

部分教师实践经验不足，难以满足实践教学需求。

四、提高会计实践教学的对策1. 加强实践教学与理论教学的融合。

教师在教学过程中，应注重理论与实践相结合，将理论知识融入到实践教学中，提高学生的实践能力。

2. 优化实践教学资源。

学校应加大实践教学投入，更新实践教学设施、设备，拓宽实习实训基地，为学生提供良好的实践环境。

3. 建立完善的实践教学评价体系。

结合实习实训报告、毕业论文、实践考核等多种方式，全面评价学生的实践能力。

4. 提高实践教学师资力量。

学校应加强实践教学师资队伍建设，引进具有丰富实践经验的教师，提高实践教学水平。

辽东学院学报(社会科学版)Journal of Eastern Liaoning University( Social Sciences)Vol.23No.2 Apr.2021第23卷第2期2021年4月［教育教学研究】DOI：10.14168/j.issn.1672-8572.2021.02.21“大智移云”背景下MPAcc人才培养模式研究——基于服务质量差距模型唐亮，薛九洋，陆璟楠①(阜阳师范大学商学院，安徽阜阳236037)摘要："大智移云”时代，商业逻辑深刻变化，金融创新层出不穷，对从事信息处理工作的会计人才能力框架建设提出了更高的要求。

在深化专业学位培养模式改革的背景下，分析目前MPAcc人才培养质量产生的差异，形成新时代MPAcc人才培养改革的思路，提出“大智移云”背景下人才培养的新模式，为培养符合时代发展要求的复合型高层次会计人才进行探索具有重要的意义。

关键词：MPAcc；人才培养模式；大智移云中图分类号：G642文献标志码：A一、问题的提出2013年8月，中国互联网大会首次提出了“大智移云”的概念，大数据、人工智能、移动互联网和云计算作为信息技术的代表，对社会经济生活产生了广泛而深远的影响。

在会计行业，以德勤、普华永道、安永、毕马威国际4大会计师事务所为代表的会计企业相继推出财务机器人以及相应的解决方案，将人工智能等高新技术引入财务、税务、审计、会计工作当中，既提高了财务人员的工作效率，也丰富了会计信息和财务数据。

作为天然的数据中心，企业财务在数据量大、数据源多、数据增长快的新时代，迫切需要有更高的信息挖掘处文章编号：1672-8572(2021)02-0135-06理能力。

数据驱动的财务信息可以为决策提供有效支持，发现更多业务机会，提高生产率和决策效率，实现更好的风险控制。

当前，一场对传统会计行业的变革正在进行中，信息技术的发展将对未来企业的会计核算、财务决策乃至整个财务工作流程和运作模式产生翻天覆地的变革。

【摘要】成本会计是会计及财务管理专业的重要课程，在人才培养体系中发挥着重要作用。

为了促进成本会计课程的建设进程，提升成本会计课堂的教学效果，解决教学过程中的师生联动问题，笔者将ARCS 学习动机模型融入成本会计课程的教学设计中，从注意动机、关联动机、信心动机和满意动机四个方面进行课程的教学设计，以期建立理论教育与学生之间的联系，并激发学生的学习动机，加强师生互动，最终强化专业课育人效果，实现应用型高校专业课运用于实践的根本目标。

【关键词】ARCS 学习动机模型；教学设计；成本会计一、ARCS 学习动机模型理论框架1.ARCS 学习动机模型概述ARCS 模型于20世纪80年代由美国心理学教授JOHN. M. KELLER 创立。

该教学模型主要关注学生的学习动机，并从各种不同的教育教学动机出发。

教师在教学设计时，需要考虑ATTENTION（注意）、RELEVANCE（关联）、CONFIDENCE（信心）和SATISFACTION（满意）这四个要素，这就是ARCS 模型的命名来源。

该模型的主要目标是激发学生的学习动机和兴趣，由此达到预期教学效果。

2.ARCS 模型的基本元素ARCS 模型在提出后得到了国内学者关于教学方法以及教育动机策略等方面的深入研究。

据研究，将ARCS 模型运用于课程教学取得了显著的成效，说明了此模型在课程的教育中具有的较强的协同性以及适用性，具有重要意义。

（1）ATTENTION（注意）在ARCS 学习动机模型实施时，教师要吸引学生注意力，以增加其学习兴趣。

同时，采用不同的方法激发他们对知识的兴趣。

例如，在课程开始时，教师可以进行一些小的分享活动，如利用视频、实例和时政等方式，来吸引学生对课堂的注意力。

这些活动可以吸引学生的注意力，从而唤起学生的求知欲。

（2）RELEVANCE（关联）在ARCS 学习动机模型实施时，需要构建联系，使学生建立理论与实际运用的联系。

在教学设计时，教师需要将学生的知识背景、社会实际和个人需求与教学内容联系起来，使学生能够感受到所学知识的适用性。

有关会计毕业论⽂范⽂3篇谈提⾼⾼职会计电算化专业毕业论⽂质量摘要:毕业论⽂写作是培养和提⾼学⽣独⽴分析问题和解决问题能⼒的重要教学环节。

⽬前,⾼职院校会计电算化专业毕业论⽂在选题、研究思路和⽅法等⽅⾯存在⼀些问题,针对这些问题提出了若⼲改进措施。

关键词:会计电算化;毕业论⽂;⾼职院校;论⽂质量中图分类号:G642⽂献标志码:A⽂章编号:1673-291X(2010)09-0245-02⼀、⾼职院校会计电算化专业毕业论⽂在选题上存在的问题本⽂对某⼀⾼职院校会计电算化专业2008届和2009届的专科毕业⽣毕业论⽂写作情况做了问卷调查。

从问卷调查的结果来看,论⽂选题的范围分布得⽐较均衡,但仍存在以下⼀些问题。

1.选题过⼤。

例如,“中⼩企业财务管理中存在的问题及解决对策”、“知识经济时代财务管理创新探析”、“上市公司财务管理存在的主要问题及解决⽅案”等选题,其内涵和外延都较⼴,类似的选题甚⾄连硕⼠⽣和博⼠⽣都⽆法独⽴完成。

论⽂选题过⼤将导致学⽣⽆法深⼊地研究选题,加上难度较⼤,⼤部分学⽣可能会通过简单的拼凑去完成论⽂,使论⽂质量下降。

2.选题重复。

例如“集团公司盈余管理问题研究”、“初探盈余管理动因及利弊分析”、“浅析企业盈余管理及其识别”、“浅析上市公司关联交易盈余管理”、“关于上市公司盈余管理问题初探”、“新会计准则对上市公司盈余管理影响分析”、“上市公司盈余管理的⼿段、动因及治理研究”等,这些都是有关盈余管理⽅⾯的论⽂选题;与“职业道德、会计信息失真”和“应收账款管理”有关的两类题⽬选中的频率特别⾼,⼈数在两届学⽣中变化不⼤,这些学⽣的⽂章内容也⼤同⼩异。

⽽具体财务操作⽅⾯的选题较少,且集中在会计电算化⽅⾯。

这是因为学⽣的专业知识⾯较窄,对会计专业知识在实践环节中产⽣的问题很少加以思考。

⼤部分⾼职院校毕业⽣都是在校学习,很少有机会进⾏社会调研,写作论⽂的资料主要来源于图书馆⾥的相关⽂献,相似选题过多将导致学⽣论⽂内容雷同的⼏率增⼤。

商业银行论文范例（优秀4篇）商业银行论文篇一从玉溪辖区23家商业银行（其中地方法人机构12家）情况看，发现政策调整前后商业银行非存款类金融机构存贷款业务变化不明显：2015年2月末，玉溪市非存款类金融机构存放在商业银行款项为19028万元，仅占各项存款的0.16%，较政策调整前2014年末减少1921万元，减少10.1%，商业银行拆放给非存款类金融机构的款项政策调整前后均为零。

从财务会计视角分析：（一）资产业务方面从玉溪辖区看，非存款类金融机构主要为保险类金融机构，资金比较充裕，政策调整前后，辖区无一家非存款类金融机构向商业银行提出过贷款申请，这也是玉溪辖区商业银行拆放给非存款类金融机构的款项政策调整前后均为零的原因。

但从全国看，辖区商业银行在资产管理方面，通过货币市场向非存款类金融机构融出了资金。

如，2015年2月末，玉溪辖区2家全国货币市场成员通过逆回购方式向证券期货非存款类金融机构融出资金余额21.29亿元，加权平均利率5.54%，资金归属于买入返售资产统计科目。

（二）负债业务方面1.资金价格是影响商业银行拓展非存款类金融机构负债业务的关键因素。

在一般性存款利率受管控，而非存款类金融机构存放商业银行款项利率市场化的情况下，虽然暂时不用缴存存款准备金，但相比一般性存款而言，非存款类金融机构可以自行约定存款利率，在商业银行存款成本偏高，玉溪辖区23家商业银行中仅5家机构有非存款类金融机构存款。

从测算看，以2014年末农村合作银行吸收6月期1亿元的个人存款为例，利率为3.03%，需缴存14%的法定存款准备金（资金收益率为1.62%），其余部分收益率至少要3.30%才能覆盖资本成本，即每吸收1亿元3.03%的个人存款成本，可以吸收0.86亿利率为3.30%的同业存款，2014年全年6月期日均Shibor利率为4.86%，吸收同业存款比吸收基准利率定价存款实际成本高156个bp。

在实际操作中非存款类金融机构还要抬高存款利率，意味着尽管考虑了同业的不缴准优势，成本仍然偏高。

BOPPPS模式结合案例教学法的应用摘要：随着我国多层次资本市场快速发展，各地优良企业纷纷聚集于我国场内及场外市场。

“会计+金融”复合型人才越来越受到企业青睐。

对会计类专业而言，传统的“证券投资学”课程教学暴露出新的问题，新背景下，该课程面临新的发展机遇及挑战。

引入北美的BOPPPS模式，结合新型案例教学法对“证券投资学”课程进行内容重组，提出针对目前教学问题的课程教学框架，并辅之以教学设计案例进行说明，旨在为会计类专业的“证券投资学”课程提供新的教学思路与对策建议。

关键词：BOPPPS；案例教学法；证券投资学;会计类专业一、“证券投资学”课程教学现状及问题从浙江树人大学会计类专业的课程设置看，“证券投资学”理论课共32课时，安排在大四第一学期。

学生在此之前已修完西方经济学、货币银行学、财务管理等基础课程，具备一定基础知识。

所以，结合学生之前的理论基础，“证券投资学”课程主要教学内容包含五大模块：证券投资工具、证券市场、证券价格、证券投资收益与风险、证券投资的基本面分析与技术分析。

目前主要采用多媒体教学及课堂讲授法进行教学活动，虽然近年来引入模拟炒股活动，让学生对该课程的兴趣提升不少，但总体来说呈现以下几方面的问题：1.理论知识点连贯性较弱对会计类专业学生而言，会计类课程知识点连贯性极强，前一节课的内容大多为后一节课做铺垫，课程难度有层层递进的特点。

而证券投资学课程五大模块的各知识点呈现平行关系，紧密程度相对较弱，缺乏一根牵引所有内容的核心线索，使学生在新理论学习过程中会产生突兀感。

2.学习积极性难以持续目前，“证券投资学”课程主要采用课堂讲授、辅之以模拟炒股的形式进行。

但由于授课内容专业性强，灌输式讲授法主导的课堂通常难以提起学生的兴趣，课堂气氛沉闷。

学生对模拟炒股的兴趣则在开课之初达到顶峰，随后对行情的关注以及模拟盘操作次数随着时间的流逝而逐渐减少。

一方面，学生单打独斗缺乏操作经验；另一方面，亏损偏多后容易丧失对课程的信心。

会计学毕业论文8000字范文【关键词】企业内部控制；风险管理一、相关概述内部控制、风险管理正越来越成为企业管理的重要内容，强化内部控制，有效管控企业风险对于提升企业科学化管理水平，有效规避企业运营中的不确定因素具有重要的现实意义。

在我国，不少企业在管理中风险意识不强、风险管控工作不到位，正是由于风险管理的薄弱，常常致使企业日常运营受到影响，甚至面临困境。

早在2023年，^v^就已经制定了相应的企业全面风险管理指引，指引的制定对于推动企业风险管理、建立完善企业风险长效管控机制具有重要的意义。

与此同时，财政部也出台了企业内部控制基本规范，对企业风险评估的程序提出了具体要求。

但是在实际管理中，企业风险管理和内部控制依旧存在着不少问题，同时对于内部控制与风险管理的协调关系也难以理顺，制约了内部控制、风险管理的效率。

风险管理指的是企业在生产运营过程中，管理者对于可能会遇到的各种不确定及风险因素及时进行有效的识别、分析和评估，并对风险进行控制和监督的整个过程，它要求企业以尽量低的成本来确保企业的运营安全，规避风险。

内部控制则是企业管理者以专业控制作为管理基础，依靠建立全面有效的内部控制体系，确定关键控制点并通过流程的形式来直观地表达企业生产运营过程的一系列管理规范，以此来确保企业实现有效管理、防范风险。

对企业来讲，企业内部控制包含了控制环境、控制活动、风险评估、信息与沟通、监管控制等多个方面的因素。

内部控制跟风险管理之间存在着区别，目标、作用以及环境等各个方面都存在着一定的区别。

风险管理的首要目标就是及时识别和发现企业风险，并防止风险对于企业正常生产运营的影响，而内部控制则是通过规范化操作，对目标的制定过程进行科学评价，通过事中及事后控制来确保企业目标的实施。

风险管理注重风险防范，将机会风险作为资源加以转化利用，并避免风险对企业的影响，而内部控制强调企业的遵循性控制活动，防范管理层的决策风险。

作为企业管理的重要内容，内部控制和风险管理在组成要素上有着较大的重合，都包含了控制环境、控制活动、风险评估、信息与沟通、监管控制等多个方面的因素。

会计类的毕业论文会计专业毕业设计论文篇一摘要：多元智能理论是由美国教育学家霍华德加德纳提出的关于人的智力的全新解读，其在教育领域的应用使教学活动更加契合学生的智力特点，有效激发了学生学习的主动性。

本文以中等职业学校会计教学为例，就多元智能理论在教学中的应用展开研究，为提高教学质量提供帮助。

关键词：多元智能理论；会计教学；教学质量一、多元智能理论简述多元智能理论认为人的智能表现在生活的各个方面，其发展会受到外在环境、教育条件等因素影响，智能表现的侧重点也因人而异。

该理论认为智能主要有以下特点。

1、多元化多元智能理论强调每个人都拥有语言文字、数学逻辑、视觉空间、身体运动、音乐旋律、人际关系、自我认知、自然观察八方面的智能，个体同一种智能的表现形式也各不相同。

2、文化性人的智能发展受社会文化背景的影响，其表现的侧重点也不同，远古时代侧重于身体运动、自然观察等方面，现代文明社会更多的重视音乐旋律、人际关系等方面。

3、差异性八种智能在个体身上的不同组合使每个个体智力表现出不同特色，个体受教育程度的不同是差异产生的重要原因。

4、实践性人的智能主要是在解决社会实践具体问题时体现的，这种处理问题的能力也会在实践过程中得到提高。

在教学中，开展实验教学能使学生更好地理解知识，有效锻炼学生的动手能力。

5、开发性人的智力是可以被开发的，外在环境对人智能的开发有着很大的促进作用，许多家长会给孩子报特长班，让他们学习掌握技能，努力开发其智力水平。

综上所述，人的智能表现是多方面的，因此对于学生智能的判断不能仅凭其在学校中的表现，而应当结合学生解决生活实际问题的能力进行综合评价。

二、中等职业学校会计教学现状当前，在中等职业学校会计教学中，教师受资格认证考试和学生就业方面的压力影响，会侧重对基本会计制度及操作方法的讲授，这使得学生被动地学习，缺乏独立思考的机会。

其导致的问题如下。

1、教学方式与中职学生智力特点不相适应一是忽视学生的主体作用。