2017部编版七年级语文上册全册教案(表格式)

1.春【学习目标】1.有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2. 学习作者抓住特点，多角度、按顺序生动描写景物的写法。

3. 领略课文朴实清新、准确生动的语言特色。

【学习重难点】1.反复朗读，感受形象，体会情感。

2.学习作者抓住特点，多角度、按顺序生动描写景物的写法。

【学法指导】1.诵读教学法。

本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，在声情并茂的读中创设欣赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。

2.点拨法。

课堂教学以学生活动为主，比如选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处和所抒发的情感，教师在疑难处给予指导点拨。

第一课时【自学互助】1.教材助读（1）作者介绍朱自清（1898-1948），原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，江苏扬州人。

现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。

1923年发表的长诗《毁灭》，这时还写过《桨声灯影里的秦淮河》等优美散文。

著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等，本文选自《朱自清散文全集》。

毛泽东高度评价朱自清说：“我们中国人是有骨气的。

朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。

他表现了我们民族的英雄气概。

”（2）背景资料1932年8月，朱自清漫游欧洲归来，不久便与陈竹隐女士结为夫妻，同年9月出任清华大学中国文学系主任；1933年4月又喜得贵子，心境愉悦，所以《春》这篇文章体现出了他乐观向上的情绪。

（3）散文知识链接①定义：散文，是和小说、戏剧、诗歌相并列的一种文学体裁。

②按表达方式的不同，散文分为三种:叙事散文、（写景）抒情散文、议论（说理）散文。

③特点：形散而神不散（形散神聚）。

所谓“形散”是指不受时空的约束，驰骋想象，思接千载，视通万里；所谓“神不散”是指用明确的立意统领全篇，放得开，收得拢。

2.自学检测（1）给加点字注音或者根据拼音写汉字。

酝酿．．（）蓑．衣（）斗笠．（）．．（）抚摸．．（）抖擞鸟巢．（）眨．眼（）撑．伞（）发酵．（）朗rùn（）liáo亮（） hōng托（） wǎn转（）应和．．（）喉咙．．（）（2）解释下列词语的含义。

2021年七年级语文上册全册导学案(部编本)部编本七年级上册语文?春?第一课时导学案【学习目标】积累字词、优美语句、修辞方法并了解作者，理清思路。

2学习诵读方法，声情并茂，以读求知，以读悟情。

【学习重难点】清理思路；把握所表达的感情，感受春天风光的美丽。

【自主学习】本文作者是________，原名自华，号秋实，字________，原籍浙江绍兴，是我国现代著名的_______、________、________。

朱自清的散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。

代表作有?绿?、?春?、?桨声灯影里的秦淮河?、?________?、?________?等。

2给以下加点字词注音。

酝酿〔〕黄晕〔〕披着蓑〔〕涨起来〔宛转〔〕应与〔〕戴着笠〔〕抖擞〔【设问导读】春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花，今天，我们一起学习?春?，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物并将自己的情感倾注其中的。

．听一听：听教师范读课文，在听的时候圈点勾画生字词。

2．读一读：有感情地朗读，读得热情洋溢，有滋有味，有情有境。

3．记一记：每学习一篇课文，我们首先都要积累一些新词。

在听读中，你圈点勾画了哪些生字词？你为什么觉得它们重要？4．想一想：?春?中描写了春天的哪几种代表性的事物？依次描写了哪几幅图画？请用简明的语言加以概括。

【稳固练习】给以下加点的字选择正确的读音〔1〕迷藏〔〕宝藏〔AzàngBáng〔2〕散步〔〕散在草丛里〔AsǎnBsàn〔3〕薄烟〔〕薄弱〔〕薄荷〔AbòBbóbá〔4〕应与〔〕与解〔〕与面〔〕与稀泥〔〕AhéBhèhuòDhuó2给以下加点的词语选择正确的含义〔1〕一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

〔A万物B全部它们D大地〔2〕鸟儿……呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应与着。

14.植树的牧羊人基本目标：1.朗读课文，运用第一人称，增加了故事的真实性。

2．在整体感知文章、了解基本内容的基础上，争取提高阅读速度，并勾画关键语句。

提升目标：1.学习运用比喻来增加语言的表现力。

2.培养热爱大自然，以及充满自信并持之以恒的做事精神。

教学重点：1．运用对比的写法，突出主题。

2．结合自己的生活体验，思考牧羊人植树行为的意义。

教学难点：独具特色的环境描写，精妙的比喻，使文章达到了内容和形式的完美结合。

课时安排：2课时教学过程：第一课时资料链接:让.乔诺（1895～1970）,生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。

在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。

让•乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。

1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。

让•乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。

马诺斯克的居民至今还为让•乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让•乔诺中心，还有一条街名叫让•乔诺街。

《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。

这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。

在环保逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。

一．默一默指导学生阅读时，要求用着重号标出表现牧羊人品格的文字，用（）标出环境描写的文字，用横线标出文章的线索，用序号标出意义段，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。

要阅读的过程校正读音，积累词语：坍（tān）塌废墟（xū）流淌（tǎng）缝隙(xì)琢(zuó)磨干涸：（河道、池塘等）没有水了流淌：液体流动。

（3）写作技巧的运用：学生在学习课文的过程中，需要掌握如何运用修辞手法提高写作水平，这对他们来说是一个难点。
举例：捷比喻为“猎豹”，将猫的顽皮形容为“小淘气”。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《猫》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过宠物猫？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索猫的习性及其与人类生活的关系。
首先，关于课文内容的理解，我发现部分学生对文章结构的把握不够准确，对作者情感的理解也稍显吃力。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生理解文章的结构和作者的情感表达，通过提问、讨论等方式，帮助他们深入体会课文。
其次，在新课讲授环节，我发现有些学生对猫的习性了解不够全面，对一些生字词的掌握也不够熟练。为此，我计划在接下来的课程中，加强学生对生字词的学习和巩固，同时，通过图片、视频等多种形式，让学生更加直观地了解猫的特点。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解猫的基本概念。猫是一种常见的家养动物，具有独特的习性和特点。它是人类生活中的伙伴，与人类建立了深厚的感情。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了猫在实际生活中的表现，以及它如何成为人类生活中的良伴。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调猫的习性和作者对猫的喜爱这两个重点。对于难点部分，如修辞手法的运用，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
本节课内容与教材紧密相关，旨在帮助学生深入理解课文，提高语文素养，培养关爱动物、保护环境的意识。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：
通过对《猫》一文的学习，培养学生准确、生动、得体的语言表达能力，学会运用修辞手法，提高写作技巧，形成个性化的表达。

为成人了。古人谓：“父母之年不可不知也，一则以喜， 一则以惧。”我现在反行了古人的话，在送你出黄金时代
的时候，我觉得悲喜交集。
记得去春有一天，我拉了你的手在路上走。落花的风 把一阵柳絮吹在你的头发上、脸孔上和嘴唇上，使你好像 冒了雪，生了白胡须。我笑着搂住了你的肩，用手帕为你 拂拭。你也笑着，仰起了头依在我的身旁。这在我们原是 极寻常的事：以前每天你吃过饭，是我为你洗脸的。然而 路上的人向我们注视，对我们窃笑，其意思仿佛在说：
6.“走得很仔细”中，“走”和“仔细”搭配合适吗？为 什么？
“走得很仔细”看似有语病，实则是因为“我”背上
是年迈的母亲，“我”的妻子背上是年幼的儿子，这样 “仔细”地走，体现了“走”得郑重其事，十分小心。这 样写既表明我感到责任重大，又表明“我”和妻子尊老爱 幼的高贵品质。
本文通过描绘祖孙三代在田野里散步的生活画面， 生动地展示了一家人之间互敬互爱、和谐相处的深厚感 情和生活情趣，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德和
1.以某物为线索。有些文章往往是以一个具体的实 物贯穿全文，将各种人或事都集中到它的周围，以此来 展开故事情节。
2.以人物为线索。有的记叙文按人物动作行为的变化、思想 性格的发展、人生历程的见闻来组织材料，把人物作为文 章的线索。 3.以事件为线索。以某事的发生、发展、结局来组织材料。 4.以时间为线索。以时间为线索把不同的事情、人物串联在 一起。
“这样大的姑娘儿，还在路上教父亲搂住了拭脸孔！”我
忽然看见你的身体似乎高大了，完全发育了，已由中性似 的孩子变成十足的女性了。我忽然觉得，我与你之间似乎
筑起一堵很高、很坚、很厚的无影的墙。你在我的怀抱中
长起来，在我的提携中大起来；但从今以后，我和你将永 远分居于两个世界了。一刹那间我心中感到深痛的悲哀。 我怪怨你何不永远做一个孩子而定要长大，我怪怨人类何 必有男女之分。然而怪怨之后立刻破悲为笑，恍悟这不是

部编版语文七年级上册１５诫子书教案与反思（优选３篇）〖部编版语文七年级上册15诫子书教案与反思第【1】篇〗教材分析本篇文章是部编版2017版七上第四单元“人生之舟”中的一篇文言，富含道德劝喻意味的家书。

短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，掷地有声，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。

因其文短意长，言辞恳切，成为后世学子修身立志的名篇。

本篇文言重在说理，先提出观点，再做阐发，接着从正反两方面论证，思路比较清晰，文章中句式整齐，名句耳熟能详。

学情分析七年级学生之前学习文言文共3篇，在此基础上学习本篇家训，有一定的难度，而且本篇是议论性的文言文，文中句与句之间的关系紧密，需要指导学生理解句意入手，划分层次，从而理解层次间的逻辑关系。

教学目标1.通过多样的朗读，指导学生把握朗读节奏。

2.引导学生借助注释，理解家书内容。

3.小组合作探究，体会作者情感，把握文章主旨。

4.熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。

教学重点：理解家书内容，背诵课文，积累警句教学难点：体会作者情感，把握文章主旨，汲取精神养料。

教学课型：精读阅读课课时安排：一课时一、激趣导入：屏幕出示：《蜀相》杜甫，“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

”“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

”猜猜这首诗是为哪位丞相所写，从何而知？故事引子：诸葛亮是三国时期著名的政治家，军事家，他躬耕陇亩时“苟全姓名于乱世，不求闻达于诸侯”，但注意结交名士，研读古籍，留心时政，常以管仲、乐毅自励。

被刘备三顾茅庐请做军师之后就提出著名的《隆中对》，策动孙、刘联盟，大破曹操，奠定三国鼎立的基础。

蜀汉建立，拜为丞相。

为完成统一中原，兴复汉室的大业，他效忠先主，辅佐后主，外联东吴，内修政理，南征平叛，北抗强魏，先后五次北伐魏国，终因积劳成疾而逝世，享年54岁，临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物”，留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷。

他以自身言行感染激励自己的子孙，“善政嘉事”，“美声溢誉”，其子诸葛瞻、诸葛尚均义无返顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人传诵。

2017年人教部编版七年级上册语文全册教案1.春.教学目标①反复朗读，感知内容，体会美②理清思路，揣摩词语，品味语言。

③联系实际，广泛阅读，开阔视野。

教学重点反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。

课前准备古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。

教学内容整体感知课文内容，理清文章思路。

教学设计整体感悟①导入新课课文中这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。

春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。

春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。

XXX先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。

今天，我们一起研究《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。

出示目标，板书课题。

②感知内容a．认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。

b．感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。

勾勒轮廓春草图——草报春春花图——XXXXXX——绘春春风图——风唱春——XXX春雨图——雨润春迎春图——人迎春研读与赏析XXX先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。

①潜心精读：[问题组]a．你喜欢XXX先生描绘的哪一幅图画?b．说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。

(赏析好词好句)c、读一读，读出情。

学生自主、合作、探究研究：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。

全班讨论回答，明确上述问题。

“说说你为什么喜欢”一题，是让学生本人去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。

递！【最后一句话表明作者的感悟，画龙点睛。 】
意见客 秋叶灿灿，任凭季节轮回，物候更替，千娇百媚 终无悔。小作者抓住秋季的特点，将视角聚焦在白桦 叶在秋风中飘落的情景，表现了对秋的观察和思考。 详略得当，选材和视角都很新颖。另外，或引用，或
化用诗句，优美隽永，增强了文章的表现力。
二、刚上初中，来到新校园，走进新教室，见到新
名句默写 ①（2016· 重庆中考A卷）曹操在《观沧海》里引吭高
歌“日月之行，若出其中；__________ __________”， 星汉灿烂，若出其里
抒发了统一中原、建功立业的宏伟抱负。 ②（2016· 浙江杭州中考）潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年 ___________ ___________。（王湾《次北固山下》） ③（2016· 山东青岛中考）________________ 我寄愁心与明月 ，随君直
感悟，写自己经历过一些事情后的成长，对初中生活的认
识。这样，文章的中心就确立下来了，为后文的选材打下 基础。
2.选材巧妙见真功。 刚刚升入初中，大部分同学都会写升入初中的见闻、 军训的辛苦、学习的不适应等苦恼，这些都是普通的选材， 而有的同学独辟蹊径，写升入初中后通过军训场地上同学
相互矫正姿势，学习上相互帮助，生活上互相关心、相互
第一单元
知识梳理
易错字音
嗡 （ｗēｎｇ) ng hè ） 应和（yì
ｏ) 嘹亮 (ｌｉá 风筝 （zhｅng） 镶上 （xiāng） 髻 (jì ) 宽敞 （chǎng） 伦敦 （dūn）
n） 朗润 （rù
（yù n nià ng） 酝酿
喉咙（hó （wǎn） u· ló ng） 宛转 黄晕 （yù n） 响晴 （xiǎng） 烘托 （hōng） 地毯（ｔǎｎ） 澄清 （ché ng） 水藻 （zǎo） 肌肤 （jī）

- 情感表达：通过角色扮演、写作等方式，让学生表达对亲情的感悟，如写一段话描述自己与父母间的感人瞬间。
2. 教学难点
- 情感深度的把握：学生往往难以深入体会作者在文中所表达的情感，需要教师引导和启发。
- 修辞手法的运用：对于初中生来说，掌握并灵活运用修辞手法有一定难度，需要通过具体实例和反复练习来突破。
举例解释：
- 生字词的理解与运用：通过造句、近义词辨析等方法，让学生掌握生字词的含义，如“瘫痪”不仅指身体的无力，还可以引申为生活的无力感。
- 文章结构：通过绘制课文结构图，让学生直观地了解文章的组织方式，学习如何围绕主题安排材料。
- 修辞手法：分析课文中“菊花残，满地伤，你的笑容已泛黄”中的排比和拟人，让学生模仿练习，提高语言表达能力。
4. 修辞手法：学习并运用排比、拟人等修辞手法；
5. 阅读理解：理解作者在文章中所表达的母亲的爱和怀念之情，感受生命的脆弱和珍贵；
6. 课后习题：针对课文内容，完成课后练习题，巩固所学知识。
二、核心素养目标
1. 提升文学鉴赏能力：通过学习《秋天的怀念》，培养学生对散文的阅读兴趣，提高审美鉴赏能力，学会从语言、情感、结构等方面赏析文章；
人教版七年级语文上册（2017部编版）《秋天的怀念》教案
一、教学内容
人教版七年级语文上册（2017部编版）第三单元《秋天的怀念》章节，主要包括以下内容：
1. 生字词：瘫痪、憔悴、诀别、烂漫、絮语等；
2. 课文内容：史铁生的散文《秋天的怀念》，描述了作者在母亲病重期间，对母亲的怀念以及对生命的感悟；
3. 课文结构分析：掌握文章总分总的结构特点，学习通过具体事例表达情感的方法；
（二）新课讲授（用时10分钟）
1. 理论介绍：首先，我们要了解散文的基本概念。《秋天的怀念》是一篇充满情感的散文，它通过细腻的笔触描绘了作者对母亲的深深怀念。散文是表达个人情感和思考的一种文学形式，它的重要性在于能够引起读者的共鸣，传递深刻的情感。

-观鸟活动的实施：难点在于如何让学生在观察鸟类时，能够关注细节，并将所观察到的特征、行为等与文章内容联系起来，从而加深理解和记忆。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《鸟》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过身边的各种鸟类？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索鸟类的世界。
3.写作技巧：分析文章中运用的修辞手法，如比喻、拟人等，学会将这些技巧运用到自己的写作中。
4.口语表达：通过小组讨论，让学生分享自己喜欢的鸟类，并介绍该鸟的特点和生活习性。
5.综合实践：组织学生进行观鸟活动，观察校园内的鸟类，培养学生的观察力和对大自然的热爱。
二、核心素养目标
1.提高学生的文化素养：通过学习关于鸟的文章，使学生感受到大自然的神奇与美好，增强对生态环境的保护意识。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了鸟类的基本知识、修辞手法的运用和词汇的积累。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对鸟类世界的认识。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和保护鸟类。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
此外，小组讨论环节中，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对讨论主题不太感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。针对这一问题，我将在下一次组织小组讨论时，尝试引入更多与学生们生活密切相关的主题，激发他们的兴趣，并引导他们如何进行有效沟通和表达。
在教学内容方面，我意识到需要更加注重词汇的教学。在今后的课堂上，我会加强对鸟类相关词汇的讲解和练习，让学生们更好地掌握这些词汇，为写作和口语表达打下坚实基础。

4. 培育学生的文化传承与理解素养，让学生了解白求恩的国际主义精神，传承中华民族优秀传统文化，激发学生的爱国情怀和社会责任感。
这些核心素养目标与新教材要求相符，有助于全面提升学生的综合素质。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 重点理解课文《纪念白求恩》中对白求恩精神的阐述，包括其国际主义、共产主义精神的具体表现。
3. 分析课文的结构和写作特点，培养学生的阅读理解能力。
4. 引导学生讨论白求恩精神在当代的意义，激发学生的爱国情怀。
5. 课后作业：要求学生撰写一篇关于学习白求恩精神的心得体会。
教学内容紧密结合教材，旨在帮助学生更好地理解课文，提高他们的语文素养和思想道德水平。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标如下：
1. 提升学生的语言建构与运用能力，通过学习课文中的优美句子、成语，丰富学生的词汇量，提高其表达与写作水平。
2. 培养学生的思维发展与提升能力，通过分析课文结构和论证方法，锻炼学生的逻辑思维和分析能力。
3. 增强学生的审美鉴赏能力，引导学生从课文中感悟作者对白求恩的赞美之情，培养学生的艺术审美情趣。
3. 成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了白求恩精神的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对白求恩精神的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任Leabharlann 疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次教学过程中，我深刻地感受到了《纪念白求恩》这一课文的独特魅力。通过引导学生学习白求恩精神，我发现学生们对于这种无私奉献、精益求精的品质表现出浓厚的兴趣。但在教学过程中，我也发现了一些值得反思的地方。

第42页，共43页。
第43页，共43页。
课外古诗词诵读
部编本 ·七年级上册语文
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诗
词
课
《峨眉山月歌》李白
题
《江南逢李龟年》杜甫
总
《行军九日思长安故园》岑参
览
《夜上受降城闻笛》李益
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峨
眉
山
月 歌
李 白
第3页，共43页。
作者名片
李白 （701—762），字太白，号青莲居士。其生地今 一般认为是唐剑南道绵州昌隆青莲乡，祖籍为甘肃天水 。唐代杰出的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。与 杜甫齐名，世称“李杜”。其作品风格豪放飘逸，想象 奇特。代表作品有《静夜思》《春夜洛城闻笛》《将进酒 》《蜀道难》等。
顿挫。代表作有“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《 潼关吏》）和“三别”（《新婚别》《垂老别》《 无家别》），《茅屋为秋风所破歌》《闻官军收河 南河北》《春夜喜雨》
第13页，共43页。
诗词解读
江南逢李龟年
杜甫
李龟年：唐玄宗时著 名乐师，擅长唱歌。 安史之乱后，流落江 南。
经常
岐王宅里寻常见，
崔九堂前几度闻。
第31页，共43页。
最后结合安史之乱和长安被陷的时代特点，展现出一幅鲜明的战乱图：长安 城中战火纷飞，血染天街，断墙残壁间，一丛丛菊花依然寂寞地开放着。此 处的想象之辞已经突破了单纯的惜花和思乡，而寄托着诗人对饱经战争忧患 的人民的同情，对早日平定安史之乱的渴望。这一结句用的是叙述语言，朴 实无华，但是寓巧于朴，余意深长，耐人咀嚼，顿使全诗的思想和艺术境界 出现了一个飞跃。
第37页，共43页。
主旨归纳
这是一首抒写戍边将士乡情 的诗作，诗歌通过边塞月夜的 独特景色，从多角度表现了戍 边将士（包括吹笛人）浓烈的 乡思和满心的哀愁之情。

窗外是涌动的暮色，借着昏暗的灯光， 我仔细看着母亲不再光洁红润的面孔，心 里忽然生出了一阵与我七岁年龄绝不相称 的苍凉。 那是多么不幸而又幸运的一只螃蟹啊， 它碰上的恰好是一位母亲，这世上也只有 母亲才能最懂得做母亲的心罢！
1.文章以螃蟹为线索，讲述了一个动人的故事。请 依据提示，在横线上补全①～⑨段的主要情节。 母亲翻找螃蟹 “我”想吃螃蟹—(1) — 母亲放下螃蟹 (2) 母亲发现螃蟹 —母亲捞起螃蟹—(3) （ ）
⑨这个经过，我并没有亲眼看到，是母亲回来 后坐在我床头，抚摸着我的额头细细讲给我听的。 母亲说，最后一次她干脆咬咬牙，闭起双眼把螃 蟹放进了竹篓，甚至已经带出了十几步路。可是 竹篓里那不停的“沙沙沙”的挣扎声，最终还是 让她彻底丧失了往家走的勇气，再一次跑回到溪 边。放下母蟹的那一刹那，她潸然泪下！ ⑩母亲最终是空着手回家的，在那个还带着寒 意的春日里，母亲再也没能翻到第二只螃蟹。坐 在溪水中间的石块上，望着那不停地欢快前行的 溪流，她止不住放声大哭。母亲擦着眼睛说，她 并没有后悔放了那只母蟹，因为她也是一位母亲， 天底下所有母亲的心是一样的。
我抱着包裹爬三楼，累得气喘吁吁。老公好奇： “啥包裹？这么重！”我说妈寄的丝巾，他瞪大 眼睛：“什么丝巾有这分量？”我也好奇，马上 遵从母亲的教诲，用手一点一点撕开包装盒，便 见到里面露出各式各样的袋子来。取出，一袋干 豆角、一袋炒熟的南瓜子、一袋葛粉、一小包花 椒、一袋玉米粉、一大袋黄豆、一小袋绿豆…… 还有两个没有剥皮的大柚子，我心爱的丝巾，用 一个厚厚的干发帽裹着，夹在这堆食品中。干发 帽的标签，还没有拆。 从包裹里取出来的东西，足有十三样，大大小 小的袋子堆成了一座小山。老公见了，笑着说： “你看，这就是母爱，浓浓的母爱。”我也很感 动，打电话向母亲报告快递收到，问她怎么寄了 那么多东西。

部编版语文七年级上册１５诫子书教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册15诫子书教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、朗读课文，背诵课文，培养学生的古典文学素养。

2、读准字音、停顿，积累文中重点文言诗词和虚词的用法。

3、翻译全文。

4、引导学生领会的思想意义，弄清的层次关系。

教学重点：1、背诵课文。

2、在理解重点词语的基础上翻译全文。

3、引导学生理解成才的三个条件：志、学、才三者之间的关系。

4、引导学生领会的思想意义。

教学难点：引导学生理解“俭以养德”与“静”的关系。

教法、学法设想：1、小组合作学习法。

设计问题，分组讨论。

2、置换法。

针对的精彩之处，用换句的方法品味咀嚼。

教学过程一、导入新课同学们，我们在八年级曾经学过两篇，一篇是诸葛亮写的《出师表》，一篇是陈寿写的《三国志》节选《隆中对》。

这两篇中的诸葛亮给你留下了怎样的印象请你用富有表现力的词语来概括一下。

(找生谈。

明确：赏罚分明、知人善任、忠心耿耿、深谋远虑、足智多谋等)诸葛亮是在54岁的时候逝世的，在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话，这段话后来一直被诸葛家族奉为祖训，可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响。

今天我们就来学习这段话(板书：诫子书)，相信大家也一定受益匪浅。

二、初读课文1、老师范读课文，学生根据老师的朗读划出停顿;然后找学生朗读课文，师点拨存在的问题。

注意(1)生字：澹泊、淫慢、险躁(2)停顿：非澹泊/无以明志非学/无以广才2、学生以自己喜欢的方式读课文。

要求，借助工具书扫清生字障碍，注意停顿。

3、齐读课文。

三、疏通文意1、学生自主学习。

结合课下注释和工具书，运用硬读法、猜读法、联想法(联系现代汉语)迁移运用法(联系已学过的古文知识)，学生自主译读课文，找出疑难问题，并力求在小范围内合作解决。

学生学习时，教师巡回，及时给予指导。

2、质疑问难。

这一环节，由学生自由提问，师生共同讨论解决。

学生能自己解决的，放手给他们。

解决不了的，教师给予点拨。

5.正面描写和侧面描写的区别在于，正面描写是直接描写主要人物的特征，侧面描写则是通过其他人、物或环境的描写来烘托出主要人物的特征。这种方法对描写人物也是非常重要的。比如《再塑生命》中“我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了。”这句话通过“我”的心理活动，来反映出莎利文老师教育得当，引导有方。
人物描写的方法，从描写对象来说，有肖像描写、语言描写、动作描写和心理描写；从描写角度来说，有正面描写和侧面描写。下面我们就这些描写方法进行详细解说。
1.肖像描写：对人物的容貌、神情、衣饰、体态等进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。要写好人物的外貌就要细心观察，发现被描写者不同于他人之处，选出最有特点之处，再将其扩大，运用一点夸张手法也未尝不可。切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈。同时不要忽略对眼睛的描写。“眼睛是心灵的窗户”，对于表现人物个性有举足轻重的作用。年龄不同，阅历不同，心理不同，眼神也各不相同。比如《从百草园到三味书屋》中“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着个大眼镜”，简单的外貌描写，让人觉出了老先生的威议和值得尊敬的地方。
写作要领
1.“画”肖像时，可写人物容貌（如脸型、五官）、衣着、体态、神情等，但不见得写其全貌，抓住其不同于他人的地方落笔，如忧郁的眼神、乐观的笑容等，更能准确描摹。
2.借鉴其他同学的写作经验，进一步完善你的片段文字。注意补充一些能体现这个同学个性的事例，在事中写人。
3.安排好事情的详略，但详写的事例也不能面面俱到地展开叙述，而应该突出重点，概括叙述与具体叙述相结合。
听老师讲。
用学生自己写作中出现的问题，引出本堂课的学习内容，也激发学生的学习兴趣。
写作指导
记叙文除了要记事，也常常要描写人物。每个人都有不同的个性特点：有人内向，有人泼辣；有人粗犷，有人细腻；有人幽默，有人朴实……写人要细心观察，认真比较，抓住人物的个性特征，把“这个人”写“活”，写成“他”自己。可以从人物的外貌、语言、动作、心理等各方面入手，找出人物在着装打扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想品质等方面异于常人之处，抓住最有特点的方面进行细节描写，使人物鲜活起来。

女娲造人基本目标1．朗读课文，积累“女娲、澄澈、幽光、灵敏、绵延、神通广大、莽莽榛榛”等词语。

2．了解神话的特点，了解有关人类起源的神话故事。

提升目标1．体会想像联想在神话创作中的作用。

通过比较，掌握想像的方法和思路。

2．激发学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣。

3．学习文章对原有故事的人性化的演绎与扩充，培养改写神话故事的能力。

教学重点激发和训练学生的想像力。

如引导学生对女娲造人的动机、方法等作另一种推测。

教学难点1.体会课文的思想感情。

2.感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。

课时安排：1课时教学过程导语设计同学们，远古时代，生产力水平低下，知识贫乏，人们对于一些自然和社会现象，比如日月出没、电闪雷鸣、人类自身来源等，不能科学地解释，于是被困惑的原始人便通过幼稚的想像把自然力形象化、人格化，并且依照人类的英雄形象，创造了许多动人的神话故事。

一个被幻想加工过的神奇世界便产生了：山川日月风雨等自然事物都有一个专司其职的神灵；开天辟地后的盘古“头为四岳，目为日月，脂膏为江海，毛发为草木”，威武的太阳神每天乘坐羲和驾驶的车子绕天巡行……。

人，到底从何而来？思索着的远古人们用他们丰富的想像创造了女娲抟土造人的神话，今天我们所要学的《女娲造人》（板书文题）就是袁珂根据中国古代神话而改写的。

一、默一默掌握下列词语，注意加粗字的读音。

女娲（wā）：传说中造人、补天的神。

澄澈（chénɡ chè）：清澈透明。

幽光（yōu）灵敏：反应快。

绵延：延续不断。

莽莽榛榛（mǎnɡ zhēn）：草木丛生的样子。

神通：原是佛教用语，指无所不能的力量，今指特别高明的本领。

二、读一读1．表情朗读全文，识记课文情节。

2．研读课文，比较神话故事和课文内容，筛选出联想想像的内容。

阅读《风俗通》中有关女娲的两则短文（投影展示）①俗说天地开辟，未有人民，女娲（传说是人面蛇身，创造了人类）抟（tuán，把某种东西揉成圆形）黄土作人。