引入信息技术让高中作文教学锦上添花

信息技术让作文教学“锦上添花”一、创设情境，以境激情“情动而辞发。

”大凡写作，都是为了抒发感情，而大多数老师在指导学生作文时，总觉得很难找到学生情感的激发点，因而写出来的作文不是形式雷同，就是干巴巴的。

而信息技术，能以其直观、形象、生动的特点创设情境，让学生受到感染，产生情感共鸣，从而激发学生写作的热情，让学生想写。

例如，指导学生写《参观艺林园》这篇文章，对于学生来说，其中有一部分学生很熟悉艺林园，至于艺林园有什么特点，许多学生觉得一片茫然。

为了加深学生对艺林园的印象，使学生“有米下锅”，教师可事先拍下艺林园的景色以及景物特写，配上动听的乐曲，输入电脑。

上课一开始，大屏幕上出现了艺林园的美丽景色：高大秀丽的香樟、红叶似火的枫树、汉白玉制成的九曲桥、爬满紫藤的长廊、各式各样的假山、水里嬉戏的仙鹤……美丽生动的画面唤起了学生强烈的兴趣，激起了学生无限喜爱的情感，他们的注意力迅速集中。

学生满怀激情地欣赏着迷人的景色，萌发出强烈的表达欲望。

接着，教师指导学生选择自己喜欢的三四个方面，按一定的顺序写下来。

大屏幕上再次出现写作提纲：一、艺林园坐落的位置、特点二、北面：进入大门，向左拐，北面有一座汉白玉建成的九曲桥，桥上的石狮子、雕刻的图案、八角亭三、南面：1.人工湖、罗马风味的亭子、喷泉池里的仙鹤、假山（1）人工湖周围的石头：有的像……有的像……有的像……还有的像……（2）亭子：（总分）顶：天蓝色、半圆形柱：欧洲风味、罗纹（3）仙鹤：（联想）抬头长啸，好像……低头梳理羽毛，好像……互相对望，好像……（4）假山：瑶池洞2.林荫大道旁充满诗情画意的石头名字：金牛、千寿、雄风……3.简单写一下两旁大树的特点：以名、特、稀、奇、珍大树为主，有200多个品种，近万余株。

百年以上树龄的罗汉松、桂花、蔷薇、柿子树、相思树等随处可见。

走进园区，犹如进入了森林公园，到处苍翠欲滴。

四、总结全文，点明中心1.可仿照《林海》的结尾当初，我不晓得为什么叫它“大兴安林”，由今天看来，它的确含有兴国安邦的意思了。

关键词：信息技术;多媒体;激发;培养;改革一、引入新理念，研究课程标准2017年《国家教育事业发展“十三五”规划》中强调以新理念引领教育信息化，全面推进教育现代化。

信息技术已经成为教与学的重要工具，各种教育云平台应运而生，作为重要的教育辅助手段，已深入到我们日常教育教学活动中了。

最新出版的普通高中语文课程标准也是要求高中学生要学会自主写作，勇于表达，敢于陈述自己观点，但要积极乐观，健康向上，提倡“百花齐放、百家争鸣”，培育科学理性精神。

力求有个性，有创意的表达。

敢于推敲，锤炼语言，力求语言表达的准确性、鲜明性、生动性。

通过现代信息技术手段的运用，学会修改自己的文章，乐于相互展示和评价写作成果。

将信息技术与作文教学相整合，为学生的写作提供了更为丰富的信息，既开阔了学生的知识面，又扩展了学生的“视野”，还可以更好地提高学生的写作能力。

二、信息技术在线，激活作文教学1.运用信息技术的趣味性，提高创作积极性。

兴趣和爱好是一切事业的原动力。

有了兴趣，学生才会主动参与写作。

德国教育家第斯多惠在《德国教师培养指南》指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、激发学生学习兴趣。

学生一旦有了写作的浓厚兴趣和爱好，就能从心理上积极投入到作文训练中去。

”[1]当今社会，电子科技突飞猛进，各种APP 应运而生，通过小影，爱剪辑等这类视频编辑软件和美篇这类图文编辑软件可以把学生的作业，平常课堂发言，以及精彩范文，作品通过视频，图文等形式呈现出来，通过手机通讯软件与学生家长互动，让学生和家长欣赏，不仅读来赏心悦目，而且激发学生学习作文的积极性，如果再用配音秀这样的配音软件和之前的视频软件相结合，让班级中学习播音主持的同学去完成，每完成一件就成了班级原创的作品，让学生认识到自己作品的价值，体会到创作的幸福感，激发学生创作原动力，才能让学生爱作文、多作文，从而真正达到热爱祖国语言并熟练运用汉语言的教学目标。

比如：我在高一作文课以“青春”为话题作文时，自己提前先写了一首以追念青春为主题的现代朦胧诗，用有关本班同学与青春，奋斗主题的照片做视频，结合配音软件，再自己配乐朗读，让孩子们在了解主题的前提下欣赏老师原创范例，对他们形成强烈的吸引力，从而大大刺激班级内同学写作的兴趣，并使孩子们的朗读习惯也有了很大的改变。

巧用信息技术让课堂锦上添花【摘要】摘要：随着信息技术的不断发展，其在教育领域的应用也日益广泛。

本文通过介绍数字化教学工具、在线教育平台、虚拟实验室、智能化课堂管理系统以及互动式学习的应用，探讨了巧用信息技术在课堂中的重要性。

信息技术的普及不仅推动了教育现代化进程，还让课堂变得更加生动有趣。

通过巧妙地运用这些技术，教师可以提高教学效率和质量，激发学生的学习兴趣和参与度。

信息技术不仅为教育带来了革命性的改变，也为传统的教学模式注入了新的活力和动力。

通过不断探索和创新，信息技术将继续在教育领域发挥重要作用，为教育的未来添砖加瓦。

【关键词】信息技术，教育领域，课堂，数字化教学工具，在线教育平台，虚拟实验室，智能化课堂管理系统，互动式学习，教育现代化进程，生动有趣。

1. 引言1.1 信息技术在教育领域的应用信息技术在教育领域的应用正日益受到重视和应用。

随着科技的不断进步和发展，信息技术已经成为现代教育的重要组成部分。

教育者们逐渐意识到，信息技术不仅可以提高教学效率，还可以激发学生学习兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。

信息技术的应用在教育领域有着广泛的应用范围，比如数字化教学工具的使用、在线教育平台的建设、虚拟实验室的开发等等。

通过这些信息技术的应用，教师们可以更好地展示教学内容，让学生在学习过程中更容易地理解和掌握知识。

学生们也可以通过这些工具更加自主地学习，提高学习效率和成绩。

信息技术的应用给教育带来了许多机遇和挑战。

教育者们需要不断学习和探索，结合实际需求，巧妙地运用信息技术，让课堂变得更加生动有趣，激发学生的学习热情和创造力。

这样才能真正实现教育现代化的目标，让每个学生都能得到全面发展。

1.2 巧用信息技术让课堂锦上添花的重要性在当今信息技术高速发展的时代，教育领域也受益于技术的进步。

巧用信息技术让课堂锦上添花，已经成为教育工作者的共识。

信息技术的应用不仅可以提高教学效率，更能够激发学生学习的兴趣，促进他们的创造力和思维能力的发展。

让信息技术为作文教学锦上添花导学案(人教版高三)传统的作文教学，由于课堂学习情景创设的局限，手段使用的单一，学生受知识和生活经验，以及学习情感的制约，教学面貌显得沉闷，教学进程显得艰难。

因此一直以来作文教学陷入了“作文难教，老师怕；作文难写，学生愁”的局面，作文教学质量始终徘徊不前。

而现今科技发展日新月异、新生事物层出不穷，Internet作为信息传播和交流的工具，已经影响到我们生活的方方面面, 我们的生活因此而变得更加精彩。

为此笔者不断地思考、探索，尝试着把以计算机、网络为主体的多媒体技术与作文教学“联姻”，以改变作文课堂教学面貌。

经过不懈的努力和完善，这种新的作文教学模式已初见成效，多媒体教学以丰富的形式——声音、图片、动画、视频等，极大地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥乏味。

我深切感受到多媒体犹如一缕春风，给作文教学带来无限生机和活力。

一、以信息技术为平台，激发学生的写作兴趣兴趣是直接推动学生作文的强大内动力，是学生积极学习的先导。

教育家赞可夫曾说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的思想表达出来的气氛下，才能产生出少年儿童丰富多彩的那些思想、感情和词语。

”的确，没有兴趣的激发，学生很少能写出声情并茂、文采斐然的文章来，而大部分学生把写作当作任务，缺乏自觉性和主动性，写出的作文必然平淡无奇,枯燥乏味。

因此要提高学生的写作能力，就必须培养学生的写作兴趣。

而教师单凭一支粉笔、一张嘴是不能引起学生兴趣的，只有采用生动活泼的教学方法，才有助于调动学生的积极性和主动性。

利用多媒体和网络进行作文教学，能够突破时空限制，为学生创设一定的情境，从而激发学生写作的热情和冲动。

多媒体软件提供的图像、动画、活动影像具有图文音像并茂的特点,以动态的画面代替课本上的静止画面,把人、事、物、景生动形象地展现在学生面前，给学生身临其境的感受，调动了视觉、听觉等多种感官参与活动，全方位地刺激学生的感官，既弥补了学生缺少生活实际经验和体验方面的缺陷，又使学生产生强烈的好奇心和求知欲，激发学生的习作兴趣，从而自主地参与到习作中来。

优美的信息技术为语文教学锦上添花1 利用信息技术，选取优美的画面，引起学生作文兴趣笔者在教学“夏日趣事”作文时，首先请学生观看一个捉蟋蟀的片断，让学生观察欣赏，由景激情、由情引意，激活学生的思维；再播放一个钓鱼的场景，激发学生勇于叙述自己的事。

果然，学生畅所欲言，大谈自己捉螃蟹、捞鱼、打蚊子等趣事。

随后，笔者“引”势利导，进行写法指导，这样学生既感兴趣，又于乐写作。

2 利用信息技术，选取动人的旋律，唤起学生学习兴趣2.1 让音乐成为导演在教《美丽的西双版纳》一文时，笔者精心地挑选3首乐曲穿插其中，分别用于导入、欣赏、作业等。

首先，让学生边聆听《美丽的西双版纳》乐曲边观看西双版纳的风光，包括望天树、野象谷、景真八角亭、空中走廊、曼飞龙塔、竹楼、泼水节等图片。

瞧！教室里多静，学生听得多么专心啊！媒体一下子将学生带入那“东边日出西边雨”的热带雨林中，神秘的宗教氛围，鲜见的少数民族情调深深地吸引着学生，他们的眼睛告诉笔者，他们渴望更多的知识。

正如苏联教育家赞可夫说：“只有学生情绪高涨，不断要求向上，才能推动孩子的学习。

”可见，情趣是提高学生语文学习的内在动力。

让他们在课上听鸟鸣，闻水声，让他们边听边想，想象茂密森林的良辰美景，想象泉水叮咚的溪流、波光粼粼的湖水、汹涌澎湃的大海。

苏霍姆林斯基说过：“在影响青少年心灵的手段中，音乐占据着重要的位置，音乐是思维的有力源泉。

没有音乐教育，就不可能有合乎要求的智力发展。

”可见，健康优美的音乐不仅能陶冶情操，而且能促进思维、开发智力，从而有益于青少年身心的健康发展。

2.2 把班会变成音乐会在班会课上，笔者也尝试把音乐引进课堂；笔者不再就事论事、直截了当地当众指责学生的错处，而是经常利用班会课唱“每周一歌”，笔者把学唱和赏析歌曲作为教育的手段。

发现班里出现不团结现象时，笔者就让学生学唱《永远是朋友》。

歌会唱了，真挚友情的深刻内涵也就明确了。

这样学生就很自然地认识到真挚友情的重要性。

信息技术在高中语文写作教学中的应用信息技术在语文写作教学中取得了传统教学无法达到的效果。

运用现代信息技术进行写作教学对于搞活作文课堂、提高教学效率、提升学生核心素养大有裨益。

下面根据我在授课过程中的一些做法和体会,谈谈我的一些粗浅的看法。

一、利用信息技术，让学生了解作文新趋势、新动向，提高学生重视程度。

互联网海量视频、文字资源是我们教学的信息库。

我们可以借鉴视频等资源, 用更好的形式进行写作教学。

在我讲《理性思维的深化》一课时，我首先给同学们播放了 2013年高考之后北京电视台播放的新闻——“高考作文不妨往理性思维靠一靠”。

从而让学生了解理性思维对于高考写作的重要性，提高学生的重视程度。

二、利用信息技术，为学生搭建多种展示、评价、交流的平台，提高学生的表达能力。

（一）利用计算机展台功能，为作文讲评课堂提供基本的沟通媒介。

学生作文一般在800字以上，作文讲评时既不能口说无凭，也不能把作文抄在黑板上, 全部打印又很浪费资源。

这时我们可以通过计算机展台向所有同学展示学生作品，然后进行直观点评，互相评价，增强作文讲评课堂的互动性，使作文讲评变得直观可见。

（二）利用互联网，为学生打造作文展示、交流、互动的平台。

现在互联网技术发达，我们可以借助QQ、微信、微博、网络社区等为学生提供作文展示、评价、交流的平台。

从而实现教师、学生、家长三方共同参与，共同促进学生作文学习。

通过各种平台，学生可以互相欣赏作品，并且进行点评、留言。

这样学生就会为了赢得同学、家长、老师的“点赞”，认真写作，自主琢磨写作技巧，从而大大地提高学生的写作兴趣，提高了作文成绩。

并且，在互相交流和学习中，同学们会相互比较，取长补短，可以互相学习，提高作文水平。

利用各种网络平台进行展示、交流、沟通，不仅使学生成为爱表达、会表达的人，而且提高了学生的语言建构与运用能力。

“语言构建与运用”是语文核心素养整体结构的基础层面。

网络信息技术为学生语文核心素养的提升搭建了桥梁。

让信息技术为语文课堂教学锦上添花内容提要：随着新课程改革的进行，信息技术在教学中辅助作用日益凸显，多媒体应用于语文课堂教学，一改传统的“黑板+粉笔”的单一呈现方式，实现了教学过程的可视化、互动化、个性化，使课堂教学变的活起来，变得更加生动和高效。

信息技术在教学中的有效运用可以使课堂教学优化，提高教学效果，它将成为课堂教学中不可缺少的一部分，成为教师教学，学生学习、研究、探索知识的有力工具。

能从整体上提高语文教学的质量，使语文教学绽放异彩。

关键词：信息技术语文教学质量评价我国各级各类学校正深入地进行教学改革，其中很重要的一个方面就是进行教学手段的改革。

现代媒体能够同时获取、处理、编辑、存储、展示包括文字、图形、声音、动画等不同形态的信息，它进入课堂后，使教育、教学超越传统视野，使课堂冲破了时空限制，丰富了教学内容，增加了教学的密度的容量，创造出知识、学问来源多元化的文化教育环境，为学生个性、素质的发展提供了无限广阔的天地。

一、运用信息技术，丰富视听，提高语文课堂质量。

开放而有活力的课堂应该是融合课堂教学资源和课外学习资源的。

网络的最大优势就是能为我们及时提供各类有用的信息，这是语文学习的资源宝库。

比如我在教《紫藤萝瀑布》一文时，我所在的地方没有这种花，学生也没见过，为了给学生一个感性的认识，我翻词典，《现代汉语成语词典》这样解释：“【紫藤】落叶木本植物，缠绕茎，羽状复叶，小叶长椭圆形，总状花序，花紫色，荚果长大而坚硬，表明有绒毛，供观赏。

”照这样给学生讲，不说学生弄不懂，我也弄不懂，怎么办呢？我想到了网络，到网络上一搜，紫藤的图片比比皆是，美不胜收，自己也开了眼界，了解了紫藤花，于是下载了几幅和课文内容密切相关的图片，结合教案制作了一个ppt课件。

课堂上紫藤萝直观的展现同学们面前，学生了解了紫藤萝，熟悉了花序花冠，进而对理解作者受紫藤旺盛生命力感染，内心感情的变化起了很大的作用，这样课堂效果很好，起到了事半功倍的作用。

百花园地2014-04传统的作文教学，由于课堂学习情境创设的局限，手段使用的单一，学生受知识和生活经验，以及学习情感的制约，教学局面显得沉闷，教学进程显得艰难，教学质量始终徘徊不前。

近年来，笔者尝试着把现代信息技术与高中作文教学有效整合，极大地促进了作文课堂教学面貌的改观。

一、运用现代信息技术，激发学生的写作兴趣我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。

”这些话无不透彻地说明了兴趣的重要性。

学生对作文不感兴趣，是导致他们无话可说，怕写作文的主要原因。

而现代信息技术能将文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，不受时间和空间的限制，将教学内容所设计的事物现象或者过程生动地再现于课堂,从而激发学生写作的积极性和主动性。

例如，在指导学生写“触动心灵的人和事”这一题材的作文时，我先用多媒体给大家播放2012年和2013年“感动中国”的四个人物片段：用灵魂演奏生命音符的刘伟，恪守孝道的平凡女孩孟佩杰，何处春江无月明的何玥，冰雪为容玉作肌的张丽莉。

再让学生观看事先搜集好的一组图片：父爱如山，母爱似水，兄妹情深，送别，回报，动物的母爱等，那一段段感人的事迹，一张张感人的画面，一下子就吸引了学生的眼球，激起了浓厚的写作兴趣。

之后，我又利用大屏幕投影黄方国的例文《父亲》让学生进行阅读探讨，读完用多媒体出示如下有关片段画面：儿媳的高傲、冷漠，孙子的顽皮、不懂事，作者的愧疚、无奈，父亲的畏缩、忍让，并配以文字加以讲解，引导学生如何去挖掘生活的内涵，如何找出生活中那些令人心动的平凡小事。

渐渐地，学生终于明白了：人为什么会情不自禁被一些人和物所震动？那是因为那些人和事触动了我们的心灵。

一个生动的场面，一句真情的话语，一个善意的微笑……只要我们的心灵不麻木，就会激起涟漪。

二、运用现代信息技术，丰富学生的写作素材俗话说:“巧妇难为无米之炊。

”素材是写作的基础，可帮助学生解决“无米之炊”的困难，而素材来源于广泛的阅读和生活的积累。

作文教学６４㊀２０１８ ２引入信息技术ꎬ提高高中作文教学效率张永澄㊀㊀互联网时代的到来ꎬ极大地推动了教育行业的改革和发展ꎮ信息技术在课堂教学中得到了广泛的应用ꎬ使得教师在课堂中所采用的教学方法和手段更加丰富多彩ꎮ在高中作文教学中引入信息技术ꎬ可以改变传统作文教学在方法㊁素材等方面落后于时代发展的现状ꎬ打破传统作文教学的时空限制ꎬ有效地提高高中作文教学的质量和效率ꎮ从以往的高中作文教学情况来看ꎬ导致教学效果不理想的原因主要在于以下几个方面:一是远离生活ꎮ由于高中生面临着高考的压力ꎬ因此他们的活动范围十分有限ꎬ也没有时间停下来观察和感悟生活ꎬ这对于学生作文素材的积累和真情实感的激发都是十分不利的ꎮ二是压抑自我ꎮ传统的作文教学以灌输为主ꎬ作文教学普遍较为机械和僵化ꎬ不利于学生个性的抒发ꎬ从而使得学生难以在自我个性的基础上形成具有特色的作文风格ꎮ三是重读轻写ꎬ读写分离ꎮ传统的作文教学主要是向学生讲授写作知识ꎬ赏析经典文段ꎬ但在学生实际写作技能的培养上却缺少有效的手段ꎬ使得作文教学难以真正实现学生写作能力的提高ꎮ互联网＋教育 模式的出现ꎬ为高中作文教学提供了全新的思路和方式ꎬ拓展了作文教学的空间ꎮ在信息技术的帮助下ꎬ高中作文可以实现教学方法和手段的多元化㊁多样化ꎬ充分调动起学生学习作文的积极性ꎬ激发学生表达自我㊁抒发情感的愿望ꎬ培养学生的作文思维ꎬ让学生从怕作文到爱作文ꎬ再到会作文甚至善作文ꎬ实现学生作文水平的全面提高ꎮ一㊁创设作文情境ꎬ激发写作兴趣相比于传统的教学手段ꎬ信息技术最大的优越性就在于能够很好地激发学生对于写作的兴趣ꎮ传统的作文教学主要由教师通过语言对教学情境进行描述ꎬ学生对于情境缺少直观的印象ꎬ很难领略作文情境所传达的情感和思想ꎬ既降低了学生学习作文的积极性ꎬ又使得学生的作文缺乏真情实感ꎬ影响了作文质量ꎮ而将信息技术引入高中作文教学后ꎬ在多媒体的帮助下ꎬ文字㊁图像㊁视频㊁音频实现了有机组合ꎬ为教师构建形象生动㊁立体可感的作文教学情境提供了有利的条件ꎮ以自然风景描写为例ꎬ无论教师如何描述ꎬ也无法让自然风景在学生眼前真实再现ꎮ然而ꎬ有了信息媒体的帮助ꎬ教师可以通过多媒体播放相应的风光纪录片ꎬ让学生穿越时间和空间ꎬ真实地感受到自然风景的魅力ꎬ让学生产生身临其境之感ꎮ再比如写一次活动ꎬ不同的学生对于活动的感受不同ꎬ有的学生亲身参加ꎬ有的学生全程观看ꎬ他们对于活动的印象相对较深ꎻ而有的学生对于活动的关注程度不高ꎬ甚至根本就没有观看活动的过程ꎬ对活动毫无感觉ꎮ对此ꎬ教师可以借助信息技术ꎬ将活动过程的录像制成课件在班级播放ꎬ组织学生集体观看ꎬ让学生重新感受当时活动现场的气氛ꎬ将学生带入情境ꎬ激发学生的写作热情ꎮ二㊁拓宽学生视野ꎬ积累作文素材前面提到ꎬ由于时间和空间的局限ꎬ高中学生对于生活缺乏观察和感悟ꎬ从而导致作文缺少素材ꎬ空洞乏味ꎮ信息技术恰恰解决了这一问题ꎮ网络世界丰富多彩ꎬ学生即便足不出户ꎬ通过网络仍然可以获取到大量的信息资源ꎬ无论是自然和社会知识ꎬ还是社会动态和作文教学６５㊀２０１８２热点事件ꎬ都可以成为学生进行写作的重要素材ꎮ因此ꎬ教师一方面要引导学生利用网络获取知识和信息ꎬ培养学生的素材发现和搜集能力ꎬ另一方面要为学生推荐质量较高的网站和资源ꎬ让学生充分利用课余时间进行阅读和学习ꎬ充实自我ꎬ为写作奠定坚实的素材基础ꎮ例如ꎬ教师可以向学生推荐一些文学名著的阅读网站及电子书资源ꎬ让学生进行线上阅读ꎬ然后通过微信群和班级ＱＱ群等自媒体来交流阅读心得ꎻ或者利用博客㊁微博来发布一些名家经典文段㊁学生优秀习作以及作文方面的相关知识等内容ꎬ供学生浏览学习ꎮ此外ꎬ如果教师布置的作文题目与社会热点有关ꎬ可以为学生提供相关的报道㊁视频和评论文章链接ꎬ便于学生获取热点信息ꎬ充实文章内容ꎬ避免作文写作空洞无物ꎮ三㊁师生㊁生生互动ꎬ及时评改反馈在传统的作文教学中ꎬ作文的批改几乎就是由教师独自完成ꎬ优秀范文也是由教师或学生向全班同学朗读ꎮ大多数学生听过之后往往只能记住只言片语ꎬ对文章很难产生整体印象ꎮ师生之间和学生之间的讨论和互动也比较少ꎬ从而使得作文的批改和点评难以发挥其应有的作用ꎮ引入信息技术以后ꎬ教师对于学生写作的指导效果大大提高了ꎮ从当堂作文的角度来讲ꎬ教师可以在网络上进行学生作文的批阅ꎬ总结学生作文存在的优点和缺点ꎬ从中选取较为典型的作品ꎬ通过多媒体进行投影展示ꎬ对于值得借鉴或存在弊端的文句进行特别标注ꎬ让学生看起来一目了然ꎬ加深学生的印象ꎮ展示结束后ꎬ教师可组织学生展开讨论ꎬ对作品中的精彩和不足之处提出各自的看法ꎬ以及修改意见ꎬ被点评者可以当场对作文中存在的问题进行修改ꎮ通过展示和互评ꎬ所有学生都能更好地取长补短ꎬ找到自己文章的不足ꎬ从而实现学生作文水平的整体提高ꎮ从课后习作的角度来讲ꎬ学生在写作过程中一旦思路受阻ꎬ可以借助微信㊁ＱＱ等自媒体向教师或同学求助ꎮ作文完成后ꎬ学生可以将作文在线发送给教师ꎬ由教师在网上统一批阅并发布ꎬ其他学生可以在线阅读点评ꎮ这样一来ꎬ在信息技术的帮助下ꎬ教师和学生打破了时间和空间的限制ꎬ通过网络进行写作方面的交流ꎬ这对于课堂作文教学而言是一个必要的补充ꎻ同时ꎬ在线互评也一定程度上提高了学生对于作文的关注度ꎬ促进了作文质量的提高ꎮ四㊁寻找作文话题ꎬ培养表达能力很多教师在作文教学中都会发现一个问题:学生在写作文的时候思路狭窄㊁语言匮乏㊁题材空洞ꎬ可他们通过微博㊁ＱＱ空间㊁微信朋友圈发布信息的时候ꎬ思维就变得灵活起来ꎬ语言也更加生动ꎬ很少出现言之无物的情况ꎮ之所以如此ꎬ在于学生之前将作文当作不得不完成的学习任务ꎬ而在发布自媒体信息的时候则处于一种较为轻松的状态ꎬ语言表达更加自由ꎬ想象力也更加丰富ꎮ因此ꎬ教师要充分利用网络自媒体这个自由发挥的空间ꎬ让学生寻找自己喜爱的话题进行表达ꎬ无论内容多少ꎬ无论构思是否成熟ꎬ只要学生能够养成写 网络作文 的习惯ꎬ将生活中和网络上发现的素材以文字的形式表达出来ꎬ长此以往ꎬ学生的表达和写作能力必定能够获得提高ꎮ当然ꎬ在这个过程中教师也要注意对学生的引导ꎬ避免学生的观念发生偏差ꎮ高中作文教学的信息化ꎬ对于作文教学思维和方法而言是一次重要的革命ꎮ它能够有效地改变传统作文教学远离生活㊁压抑个性和重读轻写的现状ꎬ充分调动起学生学习作文的积极性ꎬ激发写作灵感ꎬ拓展写作思维ꎬ丰富写作素材ꎬ加强师生互动ꎬ使作文教学充满了生机和活力ꎬ促进了学生作文水平的全面提高ꎮ作者单位:江苏省江阴市山观高级中学(２１４４３７)。