高中历史浅谈插图的运用策略

浅析插图在历史教学中的妙用【关键词】高中历史教学插图高中历史教材图文并茂，几乎每一章节都有与之相关的教学插图，这些插图大致分为五大类：历史地图、历史人物图、历史事件图、历史文物（实物）图、图表。

插图是实用性很强的直观教材，虽然它们没有自己的序列，只是根据文字教材的需要编入，但它们对激发学生的学习兴趣，培养学生的观察力、想象力、思维能力，以及对学生进行品德教育，有着非常重要的作用。

如何在历史课堂教学中运用好插图呢？下面，结合教学实践谈谈笔者的认识。

一、精心选择插图现行高中历史课本中的插图已达到教材1/3的篇幅。

在有限的课堂时间内，教师不可能对每幅插图都进行讲解，而且也没有必要。

教师可以根据课堂教学需要，选择那些与教学内容联系最为紧密的插图进行讲解。

教师所选择的插图是否得当直接关系到教学的成败。

一般来说，教师所选用的图片要具备真实性、典型性和启发性。

这就要求教师熟悉插图的内容，理解其内涵，这是运用插图的关键所在。

例如，讲授《伟大的抗日战争》，课文中的插图共有13幅，在教学时，笔者只选用了其中的7幅插图：揭露日军罪行的“日本报纸刊登的日军在南京展开杀人比赛的报道”；反映中国军民抗日救亡运动高潮的“十九路军抗战”和“一二·九运动中北平学生的英勇行为”；介绍抗日民族统一战线建立的“自卫抗战声明书”和“中日国力、军力对比简表”；介绍中国抗日战争胜利的“1945年日本战败投降仪式”和“世界人民反法西斯战争时间统计简表”。

这7幅插图能够把本课的知识线索完整地呈现出来：全民族抗战的背景→全民族抗战，抗日民族统一战线的建立→抗战的胜利。

二、巧妙运用插图1.利用插图激发学生的学习主动性高一年级的学生历史知识基础较为薄弱，多数学生对于专题式的历史教学不太适应，容易产生倦怠心理。

在学期之初如何最大限度地激发和调动学生的学习积极性、主动性，这是一线历史教师应关注的问题之一。

历史插图直观性较强，其在提高学生的学习兴趣、调动学生的学习主动性方面的作用不容忽视。

60B01/2018◆江苏省江阴市第一中学　张玲玲插图在高中历史课堂教学中的应用方式随着新课程改革的不断推行，高中历史教学也面临着全新挑战，历史课程标准中明确提出了课堂教学过程中要不断挖掘和利用历史学科中的各种资源，并以此有效提高教学质量。

由于历史学科的知识内容具有综合性，且比较抽象，许多学生在学习过程中都反映很难理解相关知识，而图片具有直观、感性等特点，这些特点也更加符合当代学生的心理特点，所以，在教学过程中合理地利用插图可以发挥出文字教学无法比拟的教学效果。

高中历史课堂教学中，教师通过将插图与教学内容进行良好的整合，这种图文并茂的教学形式不仅可以让历史教学变得直观、形象，在一定程度上打破了历史事件时空上的限制，大大促进了学生对历史知识的学习效率。

历史教师要积极思考课堂教学中应用插图的有效策略，并以此促进高中历史课堂教学的有效开展。

一、教学设计环节插图的应用高中历史教师在开展教学活动前应对相关的教学过程进行合理设计，首先教师应该对教材进行钻研，并选择合适的插图来丰富教学过程。

当前我国人教版历史课本中每一章节的内容中都涉及了许多历史插图，其中有些插图是需要学生进行深度掌握的，也有部分是只需要了解的。

所以说在实际教学设计时教师要将通过对相关插图进行合理的安排，对一些只需要了解的插图内容简要讲解，对比较重要的插图要通过合理的方式将其重点突出。

这些都需要历史教师对教材内容进行良好的掌握，并根据教学目标合理地选择插图，利用插图将知识重点和难点直观地展示在学生面前，从而帮助学生更好地理解历史知识。

另外教师在课堂教学中也要合理利用插图进行问题设置，通常应用插图能有效培养学生的历史思维能力。

历史相关的图片需要学生对其进行仔细观察和分析，并将自己从图中所理解的知识进行阐述。

高中历史教师在教学设计中利用插图时也要注意明确插图应用的思路，并通过相应的插图对相关历史知识进行问题设置，引导学生对历史问题进行开放式的讨论，这样不仅活跃了课堂氛围，也提高了学生的思维能力。

题目：浅谈怎样运用高中历史教材插图单位：开封高中姓名：韩艳明时间：2017年5月浅谈怎样运用高中历史教材插图摘要：高中历史新课标指出“高中历史教学要注意教学方法、教学手段的多样化和现代化；应该积极的应用教学挂图、幻灯、投影、录音、录像、影片等，进行直观教学。

”其目的就在于激发学生的学习兴趣，调动学生的各种感官，提高课堂教学的效率。

关键词：新教材、人教版、插图、提高课堂效率现在使用的高中历史新教材有大量的插图,以人民教育出版社出版的高中历史教材为例差不多每一课都配有几幅教学插图，其中插图的种类很多，按照内容可分为历史文物图、历史人物像、历史遗址图、历史古迹图、示意说明图、历史地图、历史漫画图等。

插图是教材的一部分，笔者根据这几年的教学实践证明合理的运用教材插图是提高课堂效率的有效途径之一。

那如何利用教材中的插图呢?就此问题谈谈我的看法：一、用图导入新课，能激发学生的学习兴趣古语说：“好的开端是成功的一半”。

课堂导入是教学的开端，一节课的导入环节非常重要，如果教师在课堂开始的前几分钟之内能够充分调动起学生的兴趣，使得学生全身心地进入课堂的情景当中，就可以达成较好的课堂学习效果。

利用具有现实性、直观性的历史图片，再配上启发性、诱导性、趣味性的语言导入新课，这样既能激发学生的学习兴趣、学习思维，又能激发其求知欲，使学生能快速融入到课堂学习中。

例如讲必修三《文艺复兴》这一课，可以引导学生分析《蒙娜丽莎》一图，这幅画以蒙娜丽莎“迷人的微笑”、“神秘的微笑”征服了世人。

那么，这幅画产生的时代背景是什么呢？该作品又体现了一种怎样的时代精神？作者在这个时代起到怎样的作用呢？通过看图片和设计问题来导入新课，缩短了历史与现实、教材和学生之间的距离，学生的注意力、兴趣、求知欲被老师充分的调动起来，这样学生很快的就能参与到课堂教学中。

利用图片导入时，选择的图片一定要是学生感兴趣的、能激发学生求知欲的图片，这样才能达到事半功倍的效果。

浅谈历史教学中插图的灵活运用郭修军在历史教科书中，一般都配有彩图、插图，这些彩图、插图直观、美观，既可以激发学生的学习兴趣，又能让学生直观地了解历史，加深印象。

特别是中国地图出版社出版的七年级新版历史教材，里面配有大量插图，包括地图、人物画像、实物图片、书法拓片等等。

下面就如何在历史教学中灵活运用插图，以达到更好的教学效果，谈谈我的几点看法。

一、激发兴趣，加深印象历史新课标指出，要“注意教学方法、教学手段的多样化和现代化。

应积极运用教学挂图、幻灯、投影、录音、录像、影片、模型等，进行形象直观的教学”，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效益。

由于历史课内容复杂、头绪多、范围广，年代、地点、人名、史实颇多，学生很难掌握。

为了提高学生学习兴趣，集中注意力，培养学生的想象力，除了用生动活泼的语言外，灵活使用历史插图进行教学，可以让学生加深印象。

例如在讲《辽宋夏金的和战》时，教师可使用《辽、北宋、西夏形势图》，每讲一个国家，就引导学生用不同颜色的小纸片贴在图上对应民族的位置，并注上该民族首领及其国家首都名称。

同时，注意用红笔标出宋朝都城东京。

教师利用插图进行师生互动，学生对宋朝与辽、西夏的位置关系便一目了然，这样很容易激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，通过形象记忆，学生能更好地掌握教材内容。

二、灵活比较，加深理解在历史教学中，教师经常注重培养学生的分析比较能力。

有时通过比较的方式，加深理解，让学生更好地掌握历史知识。

教师可以妙用教材中的插图，将几幅有联系的插图加以比较，这样，可以培养学生的分析比较能力和探究学习能力。

例如，在《在开放的对外关系》课文中，配有1幅小插图《唐朝时传入中国的货币》，展示了4种不同的货币样式。

教师在讲课文内容“活跃的中外交往”时，应着眼于提高学生的逻辑思维能力。

除了引导学生通过学习《唐朝中外交通图》，概括了解唐代中外交往的空间分布以外，也可以让学生通过比较插图中的几种货币，了解唐朝的中外友好交往的盛况。

浅谈高中历史教科书中“图”的运用高中历史教科书中的图片作为教科书的一部分，逐渐得到教师和学生的关注。

首先，我国不断在倡导素质教育，图片的运用能够丰富教学的内容和有利于学生发挥主动性。

其次，通过观察历年的高考题可以发现关于“图”逐渐走进试卷，无论是在客观题还是主观题，图都变成试卷一道亮丽的风景线。

笔者将从以下几个方面对“图”进行简单的探讨：一是“图”的分类，二是“图”的作用，三是“图”在使用中常出现的偏差及简要的使用策略分析。

一、“图”的分类高中历史教科书中的“图”形式多种多样，根据教学的方便和图自身差别我们将其分为以下几类：按照历史图片的真实性分为：原始性的图和再造性的图。

原始性的图是指根据历史人物、历史遗迹、人物、文献等现场拍摄的照片和名人手迹、题词、剧照、书影、拓片等。

再造性的图是指经过艺术家想象后进行再加工的图片，例如漫画、人物画像、某些战争场景等；按照图片的内容课划分为：人物图、政治经济和社会图、文化图和地图；按照图片出现的位置可分为：正文前的图，正文中出现的图，正文结尾处的图。

二、“图”的作用主要划分为两类，一类是对于教师教学的作用，一类是对于学生发展的作用。

1.对于教师的教学来说，图的使用能够引起学生学习的兴趣，丰富教师的教学资源，为教师更好地教学提供方便。

对于历史教学来说可以激发学生学习历史的兴趣。

“兴趣是最好的老师”，这是每个教师都公认的道理。

如果学生感兴趣的话，学生就会积极主动地去学习。

反之，学生会产生学习倦怠心理，学习只能处于被动状态。

所以，教师应从学生的学习兴趣入手，利用图片的丰富性和直观性吸引学生。

此外，图的使用可以丰富历史教学资源和方便组织教学。

研究表明图的信息量是文字的六倍。

图片多隐含着时间地点人物事件等细节，像是在讲述一个生动的故事。

很多的教学知识点和教育内涵都包括在其中。

丰富了文字的表述，将文字的内容形象直观地呈现在学生面前。

教师可以通过图画将本课的内容进行串讲，学生可看图描述本课的重心与主要知识点。

高中历史教学中历史图片的应用研究高中历史教学是培养学生历史素养和历史思维能力的重要环节。

而历史图片作为一种直观、生动的教学资源，被广泛运用于高中历史课堂教学中。

通过引入历史图片，可以增强学生的学习兴趣、激发他们的想象力和创造力，提高他们的历史认知和分析能力。

本文将从历史图片在高中历史教学中的应用研究进行浅谈。

一、历史图片的基本应用形式在高中历史教学中，历史图片的基本应用形式可以分为三种：作为教材插图、作为教学辅助资料和作为教学展示图片。

1. 作为教材插图教材插图是历史图片最常见的应用形式之一。

在历史教材中，插图通过对历史事件的图像描述，帮助学生更好地理解和记忆教材内容。

教材插图不仅可以直观地展示历史事件的场景和人物形象，还可以通过图片的剧情设计，引发学生的思考和讨论，提高他们的历史分析和判断能力。

2. 作为教学辅助资料教学辅助资料是指教师在教学过程中，通过列举和解释历史图片，辅助学生理解和掌握历史知识的一种方式。

教师可以通过向学生展示相关的历史图片，结合图像描述、解读图片内容和背景知识等方法，帮助学生更深入地理解历史事件和历史人物。

同时，教师还可以引导学生提出关于历史图片的问题，激发学生的思考，进一步拓展学生的历史知识和能力。

3. 作为教学展示图片教学展示图片在课堂教学中发挥着极其重要的作用。

通过投影仪等多媒体设备，教师可以将历史图片展示在教室的大屏幕上，让学生全方位地感受历史的魅力。

教学展示图片既可以用来呈现历史事件的过程和结果，也可以用来展示相关文物、遗址等实物图片。

通过教学展示图片，教师可以让学生在视觉上感受历史的厚重感，从而增强学生的历史兴趣和学习动力。

二、历史图片的教学效果引入历史图片在高中历史教学中可以带来丰富的教学效果。

1.增加学生的学习兴趣。

相比于枯燥的教科书，图片作为一种直观形象的载体，能够给学生带来视觉冲击和感官享受，激发他们的学习兴趣。

通过观看图片，学生可以更直观地了解历史事件的背景和发展过程，加深对历史事件的记忆和理解。

高中历史教学中如何运用教材插图提高课堂实效现行高中历史教材图文并茂,几乎每章节都配有与之相关的教学插图，其中包括重要历史人物图像、重大历史事件插图、重要战争形势示意图、历史文物遗址图、历史漫画图等。

这些插图具有直观性、具体性、生动性、形象性、实证性、典型性、可读性、探究性、趣味性等特点，是历史教材的重要组成部分，也是近几年高考命题的主要形式之一。

在历史教学中如能恰当地运用好这些插图，充分发挥其在教学中的独特作用，对提高课堂教学实效，贯彻落实素质教育起着非常重要的作用。

在历史教学中，我多次尝试利用教材插图配合课堂教学，既活跃了课堂气氛又提高了课堂实效，收到了良好的效果。

一、利用插图导入新课，激发学生的求知欲谚语云：“好的开端是成功的一半。

”利用具有现实性、直观性的历史图片，再配之于启发性、诱导性的语言导入新课，不仅能激发学生的学习兴趣、学习思维，更能激发其求知欲，使学生的情感迅速进入教学所需的理想情境。

如学习人教版《中国近现代史》下册第三章第四节“人民解放战争胜利”这一节时，我首先引导学生看课本第二页彩色插图9：《中国共产党七届二中全会会址》，并把此图在多媒体上进行展示(图1)。

学生看到后异口同声叫了起来：“那不是在咱们平山西柏坡吗？我去过！我也去过！……”看到学生们群情激昂，我不失时机地做了如下导入语：同学们，作为平山县西柏坡人，我们对西柏坡有着特殊的情感，有的同学可能不止一次地参观过西柏坡纪念馆，参观过党的七届二中全会的会址，可是你们知道七届二中全会是在怎样的历史条件下召开的吗？在会上党做出了哪些重大决策？对中国的历史发展有何重大影响呢？假如你是一位西柏坡纪念馆的解说员，面对游客你如何解说呢？这正是本课我们所要学习的内容。

这样的导入方法新颖奇特，激发了学生的求知欲，使学生在极短的时间内迅速进入学习状态。

图1图2二、利用插图设计问题，培养学生观察问题、鉴别问题的能力对历史插图进行问题设计，提取插图中的有效信息，以培养学生观察问题、鉴别问题的能力，不仅能加强学生对教材内容的理解和把握，更好地完成历史教学任务，同时也是适应素质教育要求，提高课堂教学实效的有效途径。

浅谈历史插图在课堂教学中的运用在高中历史教学中如何运用图片教学，培养学生智能，引导学生探究，提高教学效果，是我们每个历史教学工作者面临的重要课题。

本文从三个方面论述在课堂教学中运用历史插图能够达到的效果。

新课程倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学会分析和解决问题，改变死记硬背和被动接受知识的学习方式。

作为教师，应积极地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生的学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。

新版高中历史教材与旧版历史教材相比，最重要的特点就是增加了大量的插图，图文并茂。

这些插图，如果利用得当，就可以达到事半功倍的效果。

我在历史课教学过程中，利用这些插图，配合教授课本内容，深入挖掘其背后蕴含的历史信息，并结合现实的国内国际情况加以阐释，收到了很好的教学效果。

本人以人教版必修1为例，谈谈自己有效运用图片进行教学的几点心得。

一、运用图片教学，激发学生兴趣在历史教学活动中，学生往往对一些历史事件和人物的认识停留在机械记忆的层面，未能对当时的历史人物及社会风貌有直观的认识，形不成完整的、有机的印象。

图片作为一种直观、形象的教学资源，能有效地激起学生的学习兴趣，进而引发其对历史的深刻思考。

如：在学习第一单元第2课《秦朝中央集权制度的形成》时，我请学生观察课本上的秦始皇像，并对其进行了生动的描述：“秦始皇头戴冠冕，身穿蟒袍，腰佩宝剑，目光如炬，手指前方，表现出一副傲视群雄、气吞山河、一统天下的气势。

”这样，就使一个有血有肉、胸怀大志的秦始皇栩栩如生地展现在学生面前，达到了加深印象、再现历史人物原貌的目的。

在学习第二单元第5课《古代希腊民主政治》时，我用请学生观察教材封面人物的方法导入新课：“教材封面上的两个人物分别是谁呀？”由于秦始皇在第一单元刚刚学过，学生都很熟悉，能够很快地回答出来。

这时我因势利导：“秦始皇统一六国，开创了中国古代封建专制中央集权制度，是中国古代政治史中的重要人物，能够与始皇帝同时列为封面人物的肯定也是一个非常了不起的人，那么他到底是谁？又有哪些作为呢？通过本堂课的学习，你们就会知道了。

教材插图在高中历史教学中的应用作者：张雪爱来源：《启迪与智慧·上半月》2024年第04期摘要：文章探讨了教材插图在高中历史教学中的应用效果与运用方法。

首先，对高中历史教材插图的利用效果进行了探究，分析了利用教材插图的重要性。

接下来，讨论了教师运用教材插图的方式，并提出了在教学中具体运用教材插图的几点策略，以期提升历史课堂教学效果，深化学生对历史知识的记忆。

关键词：教材插图；高中历史；学习兴趣；历史事件教材插图在高中历史教学中有着重要的作用。

高中历史教材中的插图具有直观、形象和生动的特点，它能将复杂的历史事件、历史人物和历史现象等更加直观地呈现出来。

教材插图既包括人物肖像和事件场景，也包括形势地图和文物照片等。

因此，教材插图在高中历史教学中的运用为课堂教学带来了更多的可能性，在激发学生学习兴趣的同时，能够让学生对知识的印象更为深刻。

因此，教师要重视教材插图的运用，并将其与教学内容深度融合，以提升教材插图在教学中的运用效果。

1 教材插图在高中历史教学中应用的效果高中历史教材中的插图是辅助教学的重要工具，它能形象生动地展示历史事件、人物和文化等方面的内容，帮助学生更好地理解和记忆所学知识。

因此，教师要加强对教材插图应用的深度探究，发挥插图的作用，以提高课堂教学的质量与效率。

总的来说，教材插图在高中历史教学中的运用主要有以下作用：第一，激发学生的学习兴趣。

插图能吸引学生，提升学生在课程学习时的专注力，从而使其更加主动地参与学习。

第二，帮助学生理解抽象概念。

历史教学中存在许多抽象的概念，如政治制度和社会结构等，部分教材插图是知识导图的结构，能使学生更容易理解和记忆相关知识点。

第三，增强学生的记忆力。

插图能够提供视觉刺激，帮助学生将所学知识与图像联系起来，便于学生提升记忆效果。

第四，培养学生的思维能力。

插图可以激发学生的想象力，让学生更好地理解历史事件的背景和情境。

同时，插图可以引发学生的思考，促使学生提出问题并进行推理和分析。