《老王》案例

案例导读【导读教师】桂彩丽 ( 北京市延庆县教育科学研究中心 , 中学高级教师）【导读文本】本节课的教学，重在引导学生，结合自己的生活体验，理解作者对普通人尤其是对弱者的关爱，感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操；了解记叙类文章叙述描写的表达方式，揣摩记叙文语言的特点。

看点一：范老师简洁利索的高效阅读程式训练，为学生尽快进入阅读创设良好的情境。

看点二：学生用近两分钟的时间阅读课文《老妪》，然后按记叙文六要素对课文进行概括复述。

后面的教学中，学生用于默读、细读课文，复述文章内容的时间不少于十五分钟，前后近二十分钟，全部交给学生，读文本，交流阅读体验。

这是实实在在的语文实践，是提升学生语文素养的重要途径，我们一定要把他交给孩子，做到学生能读的时间，让学生自己去读；学生能表达的内容，让学生自己去表达。

看点三：范老师教师在教学过程中，充分尊重学生的阅读体验，在生与生、师与生、师生与文本的多重对话中，完成对阅读教学重点的落实。

看点四：范老师作为教学的主导者，适时适度为学生提供必要的背景材料，为学生准确把握作者的思想感情架桥铺路。

由此启发我们思考：辅助资料与课文的契合度越高，对学生的帮助越大。

而如果只为扩展而扩展，那倒不如不扩展。

案例展示【案例信息】案例名称：《老王》（义务教育课程标准实验教科书八年级上册）授课教师：范长新（北京市延庆县延庆第四中学，中学一级教师）指导教师：张合金 ( 北京市延庆县第二中学 , 中学高级教师)【教学设计】《老王》教学设计延庆第四中学范长新教学目标：用规范的高效阅读训练来培养学生阅读、提取信息的能力：复述课文，理解作者如何对待老王的“苦”与“善”；准确感受，深入分析领悟作者对老王的“愧怍”之情。

品味作者对善待他人行为的反思。

教学重点：用规范的高效阅读训练来培养学生阅读、提取信息的能力：复述课文理解作者如何对待老王的“苦”与“善”；准确感受深入分析领悟作者对老王的“愧怍”之情。

中学人教版语文《老王》教学案例分析摘要：本文针对《老王》教学案例，从教学目标、教学内容与过程、教学方法等方面进行评析，并在此基础上探讨叙事散文教学的一般规律和方法。

关键词：《老王》;教学案例；评析引言《老王》是八年级上册第二单元的一篇叙事性散文课文，其作者杨降女士以淳朴真挚的语言对老王与“我家"的交往作了细节性的描述。

通过外貌、语言和心理活动三个方面使老王的形象真实而深刻的印在每个读者心中，作者对老王的感情也跃然纸上。

本文针对选取的《老王》教学案例，从教学目标、教学内容、教学过程、教学方法四个方面进行评析，下面以程翔老师《老王》的教学案例为例展开全面的分析.以期对今后叙事性散文教学提供一定的参考。

1．《老王》教学目标分析《义务教育语文课程标准》中确定的课程目标，要求任课教师要关注“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"三个维度。

根据《义务教育语文课程标准》明确提出的第四学段7-9年级的语文教学制定的具体目标，下面我将对选取的《老王》教学目标进行具体评析。

程翔老师《老王》教学设计的目标随着他对学生学情的了解临时作了调整。

起初程老师计划以新授课的方式展开《老王》一课的教学，其教学目标为了解生字、生词，理解课文内容。

但通过课堂与学生的互动程老师了解到学生已经掌握了课文基本的内容和生字词，于是把教学目标调整为“深入理解课文".下面就程老师的教学目标作详入的分析.程翔老师设计的教学目标：一、知识与技能(一）总结《老王》的中心思想.（二）提出预习中所未能解决的问题。

二、过程与方法通过小组讨论的方式总结问题，教师引导，小组间互相作答、补充。

三、情感与价值观唤起学生的怜悯心和爱心，引导学生学会关心生活中的弱势群体、学会换位思考、体贴他人，以爱心回馈爱心。

以上是程翔老师就《老王》一课的最终教学目标,其知识与技能的设定，显然这是通过对学情了解后调整后的教学目标，通过课前的预习，学生对《老王》一文有一个总体的印象，有一种感性的认知，在此基础上鼓励学生总结《老王》的中心思想,升华对课文中心的理解和掌握.另外通过学生对预习中未能解决问题的提出，进一步掌握各层次学生的学情，有利于下一步授课更有针对性，提高课堂的教学效率。

（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《老王》这一课文的基本内容。它讲述了作者与一位普通劳动者老王之间的故事，体现了关爱与尊重的价值观。这是我们在日常生活中要学会的重要品质。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的一些具体描写。这些描写展示了作者如何通过关心和尊重他人，传递正能量。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《老王》这篇课文的基本内容、关爱他人的重要性以及如何在日常生活中实践这些价值观。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（2）掌握课文中的关键词语、句子，提高学生的语言表达和写作能力。
举例：学习“勤劳”、“坚韧”等词语的用法，运用到写作中，增强作文的表现力。
（3）学习课文中的写作方法，提高学生的文学素养。
举例：分析作者如何运用对比、衬托等手法，塑造老王这一形象，学习这种写作技巧。
2.教学难点
（1）分析课文中的情感变化，理解作者对老王的关爱与尊重。
2.增强学生对语言文字的敏感度，学会分析关键词语和句子，提高语言建构与运用能力。
3.培养学生的思维品质，通过分析课文写作方法，锻炼逻辑思维和批判性思维，提升思维深度与广度。
4.强化学生的文化认同感，理解课文中所传递的关爱他人、尊重生命的价值观，培养良好的道德品质和社会责任感。
5.激发学生的创造潜能，在学习课文的基础上，进行口头表达和写作练习，提高创新表达能力。
4.通过学习课文，引导学生关爱他人，传递正能量，培养良好的道德品质。

-鼓励学生在感悟文本的基础上，发挥想象力和创造力，进行个性化的表达。三、教学难点与重点1 Nhomakorabea教学重点
-课文内容理解：把握《老王》中作者对老王的描写，理解作者与老王之间的关系，领会文章主题。
-例如：分析文章中描述老王的生活环境、身体状况、性格特点等，理解作者为何对老王产生深厚的感情。
-语言表达技巧：学习并运用文章中的生动词语、成语、修辞手法等，提高学生的语言表达能力。
-培养学生对散文的感悟能力，学会品味语言，领会作者情感。
3.情感态度与价值观：
-感受作者对老王关爱、尊重的情怀，学会关爱他人，尊重他人；
-培养学生的社会责任感和同情心。
4.课文内容：
-第一部分：介绍老王的生活环境及身体状况；
-第二部分：描述老王与作者的交往，展现老王的善良、真诚；
-第三部分：表达作者对老王的关爱与怀念。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解散文的基本概念。《老王》是一篇描写人物、传递情感的散文。散文是……（详细解释概念）。它通过具体的人物和事例，表达作者的情感和观点，具有很高的文学价值。
2.案例分析：接下来，我们来看《老王》这篇课文。这个案例展示了散文在实际中的应用，以及它如何帮助我们了解和感受不同的人生。
-例如：文章中作者通过描写老王的言行举止，传达出对弱势群体的关爱，学生需要学会分析这种隐喻式的表达。
-创作背景理解：理解作者在特定历史背景下的写作意图和心境。
-例如：文章反映了作者对那个时代社会现象的观察和思考，学生需要了解这种背景，才能更好地理解文章的内涵。
在教学过程中，教师应针对以上重点和难点内容，采用启发式教学、小组合作、讨论交流等方法，帮助学生深入理解课文，提高语文素养。同时，注重培养学生的阅读兴趣和思维能力，使他们在掌握核心知识的基础上，能够独立分析和创造性地表达自己的观点。

《老王》案例分析上好一堂课，有一个好的教学设计是前提。

而要有一个好的教学设计，这对老师来说是颇费思量的。

为了上好《老王》，我请教组里各位前辈，查阅资料，颇费苦心。

《老王》是一篇以作者内心反思写成的回忆人的散文，与学生的生活实际阅历和体验有一定的距离。

学生在初读文章时只感受作者是一个善良的人，老王是一个善良不幸的人，但并不明白作者在文章最后为什么还要对老王产生愧疚。

针对这样一种情况，起初我打算从学生最初的感受入手，去体察老王生活的艰难与人性的善良，着重品味文章中“老王生前去送香油和鸡蛋”这部分，理解作者的愧疚之情。

让学生体会到对不幸之人需用一颗善良的心去关爱,更让学生了解隐藏在文字背后的杨绛的伟大人格。

起先，我的教学设计以走近老王——品味老王——关注老王——怀念老王为线索，把课文的重心放在对老王人物的鉴赏上。

但后来我发现，这样体现不出作者杨绛的感情以及伟大人格，这样的解读还是肤浅的。

因此，我的教学设计围绕两个人——老王和杨绛，在一条线上展开。

教学目标1、朗读品析，感受作品中的老王的不幸与善良。

2、研讨探究，感悟作者杨绛的善良与愧怍。

教学过程一、导入，引发阅读兴趣百度贴吧有读者对杨绛的评价引入，“杨先生是中国健在的最后一位文坛巨匠”。

二、初读感知，把握文章题旨1、自由朗读课文，思考：文中直接抒发作者情感的是哪句话？（那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

）2、初步理解文章的主旨。

①文中幸运的人与不幸者分别指谁。

②思考：作者为什么对不幸的老王愧怍呢？三、细品语言，感受老王的不幸与善良：1、老王的不幸从哪里可以感受到？结合1-4段回答。

①卑微的职业：单干户，只是一辆、破旧的三轮车。

②悲惨的境遇：有个哥哥死了，有两个侄儿，“没出息”，此外没有什么亲人。

③残缺的生理：只有一只眼（夜盲症），另一只是“田螺眼”，瞎的。

④塌败的居所：荒僻的小胡同，破破落落的大院，塌败的小屋。

⑤受伤的心灵：孤独、无亲，受恶意攻击，被人瞧不起。

《老王》教学案例及反思上好一堂课，有一个好的教学设计是前提。

而要有一个好的教学设计，这对老师来说是颇费思量的。

本文想借人教课版《语文》八年级（上）第二单元中的《老王》的设计过程中的成功和失败谈一点浅薄的想法《老王》是一篇以作者内心反思写成的回忆人的散文，与学生的生活实际阅历和体验有一定的距离。

学生在初读文章时只感受作者是一个善良的人，老王是一个善良不幸的人，但并不明白作者在文章最后为什么还要对老王产生愧疚。

针对这样一种情况，我打算从学生最初的感受入手，去体察老王生活的艰难与人性的善良，着重品味文章中“老王生前去送香油和鸡蛋”这部分，理解作者的愧疚之情。

让学生体会到对不幸之人需用一颗善良的心去关爱。

以走近老王——品味老王——关注老王——怀念老王为线索，把课文的重心放在对老王人物的鉴赏上，分别由以下几个环节：1、走近老王：自由阅读课文。

说说老王在你的心目中是一个怎么样的印象，请用老王是一个____________人，表现在_________这样的句式表达。

（这是初步整体感知课文，学生很容易找到相关的事件，能说出关于老王生活的苦和为人的善的特点。

）2品味老王：文章中最能打动你的是哪个片段？在这个片段中打动你的又是哪些细节？（抓住老王送鸡蛋香油的事情进一步品味老王丑陋的外表下那颗善良的心，与他最后悲惨的死形成的强烈反差而去打动学生的心）3、怀念老王：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？当他面对着老王的遗像时会说什么？假如你在场，你会说些什么？（这一环节的设置主要是让学生感受作者的愧疚之情，学生答案很精彩，但由于前面只是提及作者对老王的帮助，没有去体会作者的帮助中蕴含对老王的情怀，因此学生谈及愧疚的情感的较少）4、关注“老王”：社会上还有好多像老王这样的不幸的人，我们应如何对待他们呢？以课堂观看教学设计，听课老师反映：教材的处理太平面，没有进入作者丰富的情感世界。

《老王》教学案例育才初中叶梅芳教学设想这篇散文以平淡似水的笔调，记述了生活在社会最地层的普通人老王的艰辛生活琐事、人生经历，尤其是与作者一家的交往，热情讴歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、舍己为人的金子般的心，寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬佩和热爱之情。

我在教学这篇文章时，先让学生熟悉课文内容，理清文章线索，感受老王的思想品质，把握老王的善与苦两个方面，体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。

教育学生在生活中也应像作者一样对不幸者、卑微者持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们，也让学生通过语言了解一下当时那个时代。

教学思路导入——了解作者——走近老王——善待老王——感受老王——关注老王——描写老王，从而实现从文本到生活的联系。

教学目标知识和能力目标1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

2、学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。

3、理解、积累“塌败、愧怍”等词语。

过程和方法目标1、调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。

情感态度和价值观目标1、体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。

2、培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。

教学过程一、导入新课：师：同学们，大家有没有乘坐过三轮车？大家有没有跟三轮车夫攀谈过？生集体：有——师：你会和他聊什么？生1：我会问他一天能赚多少钱。

生2：我会问他工作是否辛苦。

师：今天让我们跟着杨绛的《老王》，去聆听一个关于三轮车夫的故事——二、介绍作者师：谁能介绍一下作者生：她是一位女作家，翻译著作有《堂吉诃德》。

她的先生是钱钟书，《围城》是他的代表作。

（师补充：杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。

作家、文学翻译家。

主要译著《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。

）三、走近老王师：好，让我们一起感受这个故事。

初中语文——案例培养一颗善心奉献一份关爱——《老王》教学案例浦阳镇中 徐伯适邮箱：*************.cn 新课程理念提出，要让情感态度和价值观渗透到阅读的内容和方法中去。

学生在阅读文学作品的时候，要求“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对社会、人生的有益启示”。

笔者对此有过体会。

《老王》一文的教学目标是要求学生把握内容，感悟爱的博大；关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。

情感教育是本堂课的教学重点。

【教学情景】在完成《老王》一文对“老王”的形象分析后，我没有直接让学生归纳文章主题，而是在多媒体上放映了一组照片，一组反映当代人艰辛生活的照片。

教师：我们已经学习了课文中的“老王”，体会了他的艰难和不幸，其实我们现实生活中还有许许多多的“老王”，让我们一起感受一下。

我点出课件中的一张照片：武汉街头一位三轮车夫在烈日下拉客——挥汗如雨，车上坐着一个戴着墨镜正在悠闲抽烟的客人。

我问：照片中哪一位是“老王”？许多学生大声回答：拉车的。

我正准备点出下一张照片，突然，教室里传来一阵响亮的哭声，我循声望去——是从贵州插班进来的的女生杨某。

我走到杨某身边问：“杨某，你怎么了？”她没有回答，只顾着哭。

我又问了声：“杨某，你怎么了，和老师说说，好不好？”她低声说：“我爸爸也是拉三轮车的，他每天都很辛苦的……”说着，又哭起来。

学生们都被这突如其来的情形怔住了，我也是头一回碰到这种情况。

难道是这张照片刺伤了杨某的自尊心？我轻声地对杨某说了句：“杨某，别哭了，我们在上课呢！”然后，我快步走上讲台。

我向教室里环视了一下，学生们都静静地看着我。

我问：“三轮车夫辛苦吗？”“辛苦！”学生齐声回答。

“我们这个社会需三轮车夫吗？”我高声问。

“需要，他们给我们的出行提供了方便。

”班长汪某首先站起来回答。

“我有一回生病就是三轮车夫送我到医院的……”“前几天的《萧山日报》还报道了一个三轮车夫拾金不昧……”……学生们回答很积极。

初中语文优秀教案《老王》《老王》教案《老王》是一篇生动有趣的故事，适合初中生阅读。

本教案旨在帮助学生更好地理解文章内容，培养学生的阅读理解能力和文学修养。

一、教学目标1.了解作者简介，了解文章背景；2.理解文章内容，把握文章结构，把握文章主题；3.学习运用语文知识，提高语言表达能力；4.培养学生的审美情感，引导学生对文章进行感悟。

二、教学重难点1.重点：整体理解文章内容，把握文章主旨，理解文章深层含义；2.难点：引导学生发表自己的看法，表达情感，展示文学鉴赏能力。

三、教学准备1.教师准备：熟悉文章内容，提前整理好教案大纲；2.学生准备：课前预习文章，准备听课笔记。

四、教学过程1.导入（5分钟）通过简要介绍《老王》的故事背景，引发学生对故事的兴趣，激发学生的阅读欲望。

2.文章解读（15分钟）逐段解读文章，讲解重点词语和句子，帮助学生理解文章的逻辑结构和内涵含义。

3.讨论交流（20分钟）组织学生进行小组讨论，分享自己对文章的理解和感悟，引导学生展示文学鉴赏能力，激发学生对文学作品的热爱。

4.语言运用（10分钟）通过词语搭配、造句等练习，引导学生学习并掌握语言运用的技巧，提高语文表达能力。

5.感悟赏析（10分钟）引导学生深入思考文章背后的深层含义，感悟作品所表达的情感与主题，提升学生的文学修养。

6.作业布置（5分钟）布置相关阅读与写作任务，巩固学生对《老王》的理解和感悟，拓展学生的阅读广度和深度。

五、教学反思通过本节课的教学，学生们对《老王》这篇文章有了更深入的理解，不仅提升了阅读理解能力，还培养了学生的文学素养和情感表达能力。

在今后的教学中，我将继续引导学生在阅读中体会情感，在表达中展示智慧，努力提升学生的语文水平和文学修养。

剖析底层人生，彰显人性大美一《老王》教学案例•中学语文论文剖析底层人生,彰显人性大美一一《老王》教学案例薛瑞雪【案例背景】八年级上册第二单元是以”爰”为主题的单元j亥单元精选的五篇课文都是通过对生活中不同类型的普通人的叙写来表现、阐释"爰”。

其中杨绛先生散文代表作《老王》以患有眼疾、生活艰苦、地位卑微的三轮车夫"老王"为对象,将其与自己以及自己一家人的交往点滴汇聚成篇，展示了一个虽穷苦、卑微的底层人物却有看知恩图报、关爱他人的高尚品质，作者字里行间表达出对"不幸者"的爰心。

【案例描述】这篇课文篇幅比较长,我们学习中可以先整体把握内容,概括理解作者与"老王”交往的事件及表现出的人物的品质，然后在具有有深意的语言学习中，获得内容深层次的把握和主题的理解。

—、激趣导入,提高参与主动性有效导入是课堂教学高效的起点。

导入问："大家在课前已经做了预习，那么，我想问问大家，课文题目老王’ 能不能改成’三轮车夫’或者’王老’呢？（这一问题目出乎同学们的预料，于是他们自主思考或合作谈论作答，最后形成一致的答案，不能改）生概括答：①”老王”这个称呼比较口语化、比较亲切,显现了作者与这个三轮车夫的熟悉,地位之间是平等的,关系的友善;②"三轮车夫"是对拉车的社会上地位比较低的一类人的称谓，没有指点具体的人，另外这也有看蔑视瞧不起的味道;③"王老"是对人的尊称,往往是对德高望重的王姓长者的称呼,这里虽有对这个三轮车夫的敬意，但是不符合作品中人物的身份。

引入课文问："同学们回答的是比较准确的，这表明同学们课前预习中对内容硏究得比较到位,那么，我们来进一步阅读,分析下老王的身份,概括下作者与老王的交往？"，如此,我们学生定位了阅读方向,也有自主学习的任务,能够带看情感主动参与阅读学习活动。

二、深入文本，提高分析概括能力课前预习,学生大致把握内容,也能自主地解决课文中出现的生字词;但是精准的分析出"老王"的形象適过事件的概括中折射人物的品质需要老师指导和提局。

教学案例《老王》教学案例：《老王》教学目标：1. 培养学生的口语表达能力；2. 提高学生的团队合作能力；3. 培养学生的创造力和想象力。

教学内容：1. 学生将分为若干小组，每组需要演绎一个短小故事片段；2. 学生需自行创作故事情节和角色，并表演出来；3. 老师将提供适当的指导和支持。

教学流程：1. 导入（5分钟）老师和学生进行简单的问候和交流，准备进入今天的教学内容。

2. 组建小组（10分钟）老师根据学生小组的人数进行分组，每个小组约3-4人。

可以让学生自由组队，也可以根据学生的不同能力和兴趣分组。

3. 创作故事（15分钟）每个小组根据自己的兴趣和想法，共同创作一个小故事情节。

故事可以是真实的，也可以是想象的。

学生可以讨论并决定主题、人物和基本情节。

4. 角色分配（10分钟）每个小组根据自己的故事情节，分配角色，并准备相应的台词和动作。

角色分配可以根据学生的特长和喜好进行。

5. 探究演绎（20分钟）每个小组开始排练他们的故事片段。

老师可以提供一些指导和建议，帮助学生更好地表达和演绎角色。

6. 表演展示（15分钟）每个小组轮流表演他们的故事片段。

其他小组的学生可以观察和评估他们的表演，并提出一些建议和改进意见。

7. 总结和反馈（5分钟）老师和学生一起总结本次活动的收获和不足之处，讨论如何进一步提高口语表达能力和团队合作能力。

教学延伸：1. 可以让学生将故事片段录制成视频，加强学生的表演能力和创造性表达能力；2. 可以组织学生进行角色扮演比赛，加强学生的合作意识和竞争意识。

教学备注：此教学案例适用于初中阶段的学生，可以通过调整故事情节和要求的难度，适用于不同年级的学生。

通过这样的教学活动，学生能够积极参与，培养他们的创造力和合作能力，提高口语表达能力和想象力，并且增强他们的自信心。

教学延伸：1. 角色扮演比赛可以组织学生参加角色扮演比赛，让他们进一步展示他们的创造力和表演能力。

比赛可以设置评委进行评分，评分标准可以包括表演的生动性、角色的塑造和台词的准确性等方面。

八年级上册语文《老王》教学案例谷城县南河镇中心学校周娅妮教学目标 1、知识与能力：学习作者将零散的材料组织起来展现人物形象的写作特点。

2、过程与方法：学习作者细腻刻画人物的方法。

3、情感态度与价值观：理解作者提倡的关爱弱者的思想。

教学重点学习作者细腻刻画人物的方法。

教学难点感受作者在作品中流露的人道主义精神。

学生分析现在的学生大多数是独生子女。

所以，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。

像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。

我认为，语文教学不仅要让学生学到文学知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的价值观和人生观。

内容分析这是一篇回忆性的散文，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。

但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。

由此与老王的交往深深地印刻在了作者的脑海之中。

本文记叙了“我”与老王之间的四件事，从这些事中可以看出“我”和老王都是普通的人，但是都有一颗善良的心。

尤其老王，在卑微的身份下，却隐藏着一颗金子般的心。

文中详写了老王给“我”送鸡蛋和油这件事。

从这件事中，更见老王的善良，和他身上的知恩图报的高尚品质。

教具多媒体课件教法点拨法、合作探究法教学过程一、导入1、播放音乐图片《爱的奉献》，从而引出不幸者“老王”。

（板书：老王）2、课件展示时代背景：文章作于1984年。

这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。

但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。

由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……二、把握课文内容，分析人物形象1、粗读课文，简要概括：老王是一个怎样的人？（学生先交流，教师再总结板书：苦、善）2、细读课文，小组合作探究：（1）老王的“苦”表现在哪？（2）老王的善表现在哪？（3）作者一家是怎样的人？具体表现在哪？（教师根据学生回答适时进行课件总结展示）三、学习作者刻画人物的方法1、分角色朗读本文详写部分8——22段，小组探究：作者怎样把这件事写的具体生动的？即：除运用叙述的表达方式外，还用了什么手法？（学生先讨论交流，教师再课件总结展示：在叙事过程中，只有对人物进行外貌、动作、心理、语言等方面的描写，人物形象才更丰满，事件才能更打动人。

剖析底层人生，彰显人性大美——《老王》教学案例摘要：本文以老王》教学案例为例，探讨了如何通过对故事及其背景的分析，展现人性大美，剖析底层的人生。

本文以系统的思路深入探讨老王的人生历程，从而展示出其内在的人性大美。

关键词：老王》教学案例、剖析底层人生、彰显人性大美正文：本文旨在以老王》教学案例为研究对象，以此剖析作品中蕴含的底层人生，并以此彰显人性大美。

首先，从故事背景分析老王在凭空登上贵族地位后，试图以拥有物质享受为唯一意义来排他性地表达自我价值；其次，老王为维护家中地位而牺牲自我的人性精神，最终衍生出的结果是他被贪婪的欲望击垮；最后，老王甘愿承受苦难并拥抱上帝赐予的天性，以此彰显出人性大美的真谛。

通过本文的分析，可以更深刻的理解和把握人性的真谛，从而释放出人性大美的内涵。

在实际教学中，老王的故事可以用来阐释彰显人性大美的价值。

首先，在教育活动中，可以引导学生认识自我，把握自我价值，而不是仅仅凭着物质享受来认定自我价值；其次，可以激励学生勇于坚持正确的选择和行为，以良好的道德规范来衡量自己，而不是为了维护自己的利益而做出不正确的行为；最后，可以引导学生探索它们自身的内在，把握和彰显自我的精神，从而找到自我的真谛和永恒的价值。

本文的研究可以帮助学生从文本史诗的理解中体会出人性的大美，从而培养学生的道德观念，帮助学生成长为一个社会有责任感的人。

作为一个充满活力的企业家，张老师对生命态度积极向上。

她相信，只要我们有完美的计划，尽自己最大的努力去实现，就一定会有收获。

因此，她一直精心制定计划，全力以赴地做事情。

但是，最终由于外部环境的改变，她的计划失败了。

面对失败，张老师将试图重新开始，如《老王》中人物一样。

从失败中张老师学到了一个教训，即不要只埋头追赶物质享受，而要以为自己尊重生命并把握人性真谛为重，这样才能坚持人性大美。

于是，当下一次制定计划时，张老师努力不仅要追求实现外在愿望，也要保持人性真谛，即把人本性放在重要位置，以此来彰显着人性的大美。

人教部编版七年级语文下册《老王》教案
一、教学内容
人教部编版七年级语文下册《老王》教案，本章节主要内容包括：
1.文章的背景及作者介绍，理解作者与老王的关系，体会作者对老王的关爱与尊重。
2.词语学习：掌握并运用文章中出现的重要词语，如“尴尬”、“凄凉”等。
3.句子分析：分析并理解文章中具有表现力的句子，如“他也许是从小营养不良，所以长不高”，体会句子背后的深刻含义。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《老王》这篇文章的主题、重要句子和结构。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对关爱与尊重他人的理解。我希望大家能够将这些理念融入到日常生活中，并在与他人交往时展现出来。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的《老王》教学中，我尝试了多种教学方法和活动，让学生们从不同角度理解和体验文章中所传递的关爱与尊重。课后，我对整个教学过程进行了反思，有以下几点感悟。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解文章的主题和背景。文章讲述了作者与一位普通劳动者老王之间的友情，展现了人性中的关爱与尊重。这是我们在人际交往中非常重要的一种品质。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中的具体案例。文章通过作者与老王的交往，展示了如何在生活中关爱和尊重他人。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章中对老王形象塑造的重要句子和段落结构。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
5.情感态度与价值观：通过学习本文，培养学生关爱他人、尊重普通人的情感态度，树立正确的价值观。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词语的理解与运用：文章中出现的重要词语，如“尴尬”、“凄凉”等，需学生准确理解其在文中的含义，并能运用到实际语境中。

《老王》教学设计-公开课教案一、教学目标1. 通过阅读《老王》，让学生了解作者杨绛及作品背景，感受作者对底层人民生活的关注和的人文关怀。

2. 分析老王的形象特点，培养学生欣赏文学作品中人物形象的能力。

3. 领悟作品所表达的主旨，引导学生关注社会现象，学会关爱他人。

二、教学内容1. 课文朗读：让学生朗读课文，感受作品的语言魅力。

2. 人物分析：分析老王的形象特点，探讨作品中的主题思想。

3. 写作手法：学习作者通过细节描写表现人物性格的写作手法。

三、教学重点、难点1. 教学重点：分析老王的形象特点，领悟作品所表达的主旨。

2. 教学难点：欣赏作者通过细节描写表现人物性格的写作手法。

四、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者杨绛及作品背景，激发学生兴趣。

2. 朗读课文：让学生朗读课文，感受作品的语言魅力。

3. 人物分析：引导学生分析老王的形象特点，探讨作品中的主题思想。

4. 写作手法：学习作者通过细节描写表现人物性格的写作手法。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。

五、课后作业1. 熟读课文，加深对作品的理解。

2. 分析课后练习题，巩固所学内容。

3. 写一篇关于老王的人物赏析文章，培养写作能力。

4. 观察身边的人物，学会关爱他人，将所学知识运用到实际生活中。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨作品中的主题思想。

2. 运用案例分析法，让学生通过分析具体的人物形象，掌握欣赏文学作品中人物性格的方法。

3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习、共同探讨问题的能力。

七、教学方法1. 讲授法：讲解作者背景、作品背景及作品主题思想。

2. 互动提问法：让学生在课堂上积极提问，提高课堂参与度。

3. 情景教学法：创设情景，让学生身临其境，更好地感受作品魅力。

八、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 课后作业评价：检查学生课后作业完成情况，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。