《老王》教学案例
——寻找语文教学的起点与终点
最近阅读了上海教育出版社出版的《十位名师教<老王>》。主编是魏本亚、尹逊才，精选国内黄玉峰、曹勇军、程翔等十位知名语文名师同上《老王》这篇经典课文的案例，并进行观察、点评。这更让我感受到了教学不仅是技术，更是艺术。这种教学艺术是基于教师对阅读文本的解读能力和处理能力。一千个读者就有一千个哈姆雷特。这就给语文教学贴上了“艰难”的标签。
杨绛的《老王》，选在人教版初中语文教材里好多年了，编者安排在八年级上册第三单元。本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。《老王》是杨绛先生的一篇回忆性散文，它叙述了作者与老王的交往过程，表达了作者的反思与救赎的情感。每一次上到这篇课文，都有不同的感受。下面仅仅是基于我的学生和我的解读来设计的教学案例。
一、教学案设计
【学习目标】
1、能快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点。
2、揣摩语言，领会作者对老王的思想感情。
3、学会观察身边的普通人物，关爱生活中的弱势人群，陶冶学生爱的情操。
【学习重点】
1、全面把握课文，概括内容要点。
2、揣摩语言，领会作者对老王的思想感情。
【学习难点】
揣摩语言，领会作者的情感。
【学法指导】
注意紧绕文本，扣住文中的关键语句，联系作者当时的生活背景，体会理解文中的感情。同时注意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语言训练，提高语言表达能力。在学习的过程中采用诵读法、合作探究法等理解文本。
【资料链接】
杨绛（1911—），本名杨季康，祖籍江苏无锡，生于北京。1932年毕业于苏州东吴大学。1935—1938年留学英法，回国后曾在清华大学任教。1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，长篇小说《洗澡》。文革后主要的散文创作成果是《干校六记》。作者的丈夫钱钟书也是学识渊博的学者、学术权威，其主要作品是《围城》。
【教学时间】一课时
【学习过程】
（一）、自主学习——走近老王
1、快速阅读文本，学会利用圈点批划法捕捉有关老王主要信息。
2、识记并掌握基本字词
伛（）身攥（）着惶（）恐
荒僻（）塌（）败取缔（）
骷髅（）滞（）笨眼翳（）愧怍（）
3、请用简洁的语言概述文章的主要内容（不超过50字）：
（二）、合作释疑——评说作者与老王
探究一：你是如何文末“这是一个幸运者对不幸者的愧怍”这句话的？围绕三个问题展开：
1、什么样的人是幸运者？文中的“幸运者”指的是谁？
2、什么样的人是不幸的？文中的“不幸者”指的是谁？
3、“愧怍”是什么意思？作者为什么这样？
探究二：人物分析：
1、作者：文中哪些地方体现作者对老王的“愧怍”？找出相关词句进行评析。
2、老王：
找出写老王的语段，文章分别从哪些方面来写老王不幸的？
再用“我心目中的老王是一个的人，从文中看出”的形式表达出来。然后小组讨论交流，交换看法，互相补充。
（三）、拓展延伸——关注“老王”
我们身边也有许多像“老王”一样生活境况的人，你能举例说一说吗？你将怎么去对待那些不幸的人？
（四）、巩固练习（教师寄语：我学习，我快乐，我达标，我进步！）1．本文是一篇写人记事的________（文体），材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。作者以________为线索，兼用________顺序和________顺序来组织材料的。课文写老王，可以概括为两个方面，概括起来就是两个字，一曰“________”，二曰“________”。
2．文中有一个词语“”能概括老王一生的命运，这个词语就是“文眼”，理解课文抓住文眼，许多问题就能迎刃而解。”
3．造句：
假如我是一团火,就为他人送去温暖；假如我是一朵花,就为他人送去芬芳；假如我是一颗星, ；假如我是一片云, ；假如我是一棵树, ；假如我是一泓清泉, 。
二、教学案设计的可行性分析
本课安排一个课时，为了很好地完成教学目标，有效帮助学生突破重点难点，我在教学案设计时把这堂课分为：自主学习—走近老王、合作释疑—评说作者与老王、拓展延伸—关注“老王”、巩固练习等四个版块。
（一）导入新课
投影展示2005年度超级女声李宇春、著名男歌手周杰伦的照片与两位普通老人的照片。
师：以上我们欣赏了三幅图片，你认识他们吗？
生：认识李宇春，她是超女，我喜欢她的中性外形和个性的嗓音……
生：我也认识周杰伦，他的《双节棍》唱出了年轻人的心声……
师：大家认识第三位老者吗？
生：不认识！
师：生活中人们总是对名人的一言一行非常地关注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾关注过身边的普通人？我国著名作家文学家杨绛曾经关注过一个车夫，为他写下了散文《老王》。
设计说明：以一组反差相当大的图片进行对比导入课堂教学，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生的思维，让他们快速进入教师设置的情景中来，，为下面的教学打好情感基础。
（二）按照教学学案评价标准要求：读知目标、重难点、学法指导、资料链接等让学生整体把握课文要完成的任务及怎样去完成。
（三）环节一：自主学习——走近老王
师：面对陌生的老王，我们有那么多的揣测和关切，现在我们就循着杨绛的笔墨，一起走近老王，解开心中的谜团。
快速阅读文本，学会利用圈点批划法捕捉主要信息：完成识记字词、概括文章主要内容两题。
1．识记字词
伛（）身攥（）着惶（）恐荒僻（）塌（）败
取缔（）骷髅（）滞（）笨眼翳（）愧怍（）
2．请用简洁的语言概述文章的主要内容（不超过50字）：
生：本文讲述了作者杨绛一家与一位残疾三轮车夫交往的几件事情。
