“区块重组”在口算教学中的实践与探索——以一年级上册“20以内加减法”的教学为例
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同地区和学生发展 的 需 求，体 现 课 程 结 构 的 均 衡 性、综 合 性
和选择性 。”在新一轮的课程改革背景 下，重 组 整 合 和 拓 展 课
程资源已成为教师教学研究的重要命 题。 以《基 础 教 育 课 程
改革纲要》为引领，基于《小学数学课程 标 准》与 学 生 实 际，实
施“２０以内进位 加 法 ”单 元 内 区 块 重 组 整 合，可 以 让 知 识 的 结构更具层次性。
原来的课时先安排９＋ 几 的 教 学，引 出 了 凑 十 法。 再 在 后面的８＋几等教学中 巩 固 凑 十 法。 然 而，这 样 的 编 排 会 带 给学生机械性的学 习，可 能 第 一 课 时 兴 趣 会 浓，后 面 会 变 得
慢慢无趣。针 对 ２０ 以 内 进 位 加 法 这 种 并 列 式 的 多 课 时 内 容 ，可 以 做 如 下 的 区 块 重 组 整 合 ：
“２０ 以内的进 位 加 法 ”，是 ２０ 以 内 加 减 法 的 重 点，也 是 一个难点。２０以内的加 减 法，有 着 许 多 并 列 式 的 教 学 内 容， 如“２０以内进位加法”中 的 “９ 加 几 ”“８ 加 几 ”“７ 加 几 ”等 等， 这 些 内 容 有 着 一 个 共 同 的 知 识 点 ，那 就 是 “凑 十 法 ”。
区 块 训 练，有 助 于 提 高 学 生 的 分 析 能 力、思 维 能 力 以 及
逻 辑 推 理 能 力 ，让 计 算 教 学 更 具 严 密 性 、系 统 性 。
“２０以 内 加 减 法”主 要 包 括：５ 以 内 加 减 法、１０ 以 内 加 减 法、２０ 以 内 加 减 法 以 及 ２０ 以 内 进 位 加 减 法 四 大 区 块 内 容。 每个区块口算题量 不 多，对 于 刚 入 学 的 一 年 级 学 生 来 讲，特
周刊
“区 块 重 组 ”在 口 算 教 学 中 的 实 践 与 探 索
———以一年级上册“２０以内加减法”的教学为例
胡益沣
摘 要：口算，是指不借助于任何计算工具，只凭思维 和 语 言 而 进 行 的 计 算，是 笔 算、估 算 以 及 简 便 运 算 的 基 础。 一 年 级 的 口算教学 ，不仅要培养学生口算的能力，更要培养学生口算的兴趣。区块重组，是将原 有 口 算 教 学 内 容 根 据 知 识 特 点，重 组 整 合
学习的兴趣。那么，面 对 一 年 级 新 生，教 师 该 如 何 让 他 们 喜
欢 上 口 算 ，如 何 让 口 算 教 学 独 放 异 彩 呢 ？
一 、区 块 重 组 ，让 结 构 更 具 层 次 性
《基础教育课程改 革 纲 要 》中 指 出，“要 改 变 课 程 结 构 过
于强调学科本位、科目过多和缺乏整合 的 现 状 …… 以 适 应 不
“５ 以 内 的 加 减 法 ”区 块 训 练 表
以上表中的第三行为例，横看就是 ３ 的 减 法：３－０＝３、３ －１＝２、３－２＝１、３－３＝０；竖看 就 是 ３ 的 加 法：０＋３＝３、１＋ ２＝３、２＋１＝３、３＋０＝３。让学生 对 照 区 块 训 练 表 进 行 训 练， “５以内的加 减 法 ”的 训 练 会 更 具 系 统 性。１０ 以 内、２０ 以 内 也 是 如 此 ，只 要 增 加 区 块 表 的 数 字 栏 即 可 。
成系统的 、具有层次性的区块，并以竞算、竞听、竞速等具有挑战性的、激趣的方式，分区块开展口算训练。
关 键 词 ：小 学 数 学 ；口 算 教 学 ；数 学 教 学
口算教学，重在算理，练在形式，在 计 算 教 学 中 有 着 举 足 轻重的地位。教师需要关注学生学习 的 效 果，更 要 关 注 学 生
计算教学，给 人 最 大 的 印 象 就 是 单 调 无 趣、重 复 不 断。 区块重组后，设计一 些 具 体 挑 战 性 的、趣 味 性 的 多 种 区 块 练 习形式进行训练，使 学 生 对 训 练 充 满 期 待，效 果 将 是 事 半 功 倍的。
别适合设计“区块 训 练 表 ”进 行 口 算 训 练。 通 过 对 知 识 点 的
整理，让学生利用某 区 块 口 算 题 之 间 的 联 系，整 体 掌 握 该 块
口算题的计算。
例 如，训 练 “５ 以 内 的 加 减 法 ”的 口 算，让 学 生 整 体 熟 悉 所有“５以内的加减法”，通过设计“５ 以 内 的 加 减 法 区 块 训 练 表 ”，训 练 并 掌 握 所 有 “５ 以 内 的 加 减 法 ”。
区 块 训 练 表 的 应 用，不 但 可 以 让 学 生 系 统 的 开 展 训 练， 还能让学生在口答训练中发展分析能力、比 较 能 力 与 计 算 能 力 ，同 时 ，还 能 使 思 维 的 灵 敏 度 得 到 非 常 有 效 地 提 高 。 三 、丰 富 形 式 ，让 练 习 更 具 趣 味 性
如知道了９＋３＝１２，推理 ９＋２、９＋４ 等。 第 三 区 块 是 ２０ 以 内进位加法的系统训练，这一区块既是对 前 面 探 究 的 一 个 巩
固，更是对口算能力的一个提升，让学 生 能 够 快 速、准 确 地 进
行口算是这一区块的主要目标。
二 、区 块 训 练 ，让 计 算 更 具 系 统 性
２０ 以 内 进 位 加 法 区 块 重 组 整 合 对 比 表
课时
重组前
重组后
第１课时
９加几
２０ 以 内 进 位 加 探 索 区 块
第２课时
练习
练习
第３课时 ８、７、６加几 推理区块：９加几、８加几……２加几
第４课时
８＋９
练习
第５课时
ห้องสมุดไป่ตู้
练习
２０ 以 内 进 位 加 法 训 练 区 块
第６课时 ５、４、３、２加几
第７课时
练习
重组整合之后，知识结构更具层次 性。 第 一 区 块 先 以“９ ＋ 几”“８加几”为例 探 索 “凑 十 法 ”，理 解 算 理，并 在 “７ 加 几 ” “６加几”“５ 加 几 ”等 口 算 中 巩 固 “凑 十 法 ”，拓 展 双 向 “凑 十 法”。第二区块重点 是 学 会 根 据 一 个 计 算 推 理 相 关 的 计 算，
和选择性 。”在新一轮的课程改革背景 下，重 组 整 合 和 拓 展 课
程资源已成为教师教学研究的重要命 题。 以《基 础 教 育 课 程
改革纲要》为引领，基于《小学数学课程 标 准》与 学 生 实 际，实
施“２０以内进位 加 法 ”单 元 内 区 块 重 组 整 合，可 以 让 知 识 的 结构更具层次性。
原来的课时先安排９＋ 几 的 教 学，引 出 了 凑 十 法。 再 在 后面的８＋几等教学中 巩 固 凑 十 法。 然 而，这 样 的 编 排 会 带 给学生机械性的学 习，可 能 第 一 课 时 兴 趣 会 浓，后 面 会 变 得
慢慢无趣。针 对 ２０ 以 内 进 位 加 法 这 种 并 列 式 的 多 课 时 内 容 ，可 以 做 如 下 的 区 块 重 组 整 合 ：
“２０ 以内的进 位 加 法 ”，是 ２０ 以 内 加 减 法 的 重 点，也 是 一个难点。２０以内的加 减 法，有 着 许 多 并 列 式 的 教 学 内 容， 如“２０以内进位加法”中 的 “９ 加 几 ”“８ 加 几 ”“７ 加 几 ”等 等， 这 些 内 容 有 着 一 个 共 同 的 知 识 点 ，那 就 是 “凑 十 法 ”。
区 块 训 练，有 助 于 提 高 学 生 的 分 析 能 力、思 维 能 力 以 及
逻 辑 推 理 能 力 ，让 计 算 教 学 更 具 严 密 性 、系 统 性 。
“２０以 内 加 减 法”主 要 包 括：５ 以 内 加 减 法、１０ 以 内 加 减 法、２０ 以 内 加 减 法 以 及 ２０ 以 内 进 位 加 减 法 四 大 区 块 内 容。 每个区块口算题量 不 多，对 于 刚 入 学 的 一 年 级 学 生 来 讲，特
周刊
“区 块 重 组 ”在 口 算 教 学 中 的 实 践 与 探 索
———以一年级上册“２０以内加减法”的教学为例
胡益沣
摘 要：口算，是指不借助于任何计算工具，只凭思维 和 语 言 而 进 行 的 计 算，是 笔 算、估 算 以 及 简 便 运 算 的 基 础。 一 年 级 的 口算教学 ，不仅要培养学生口算的能力，更要培养学生口算的兴趣。区块重组，是将原 有 口 算 教 学 内 容 根 据 知 识 特 点，重 组 整 合
学习的兴趣。那么，面 对 一 年 级 新 生，教 师 该 如 何 让 他 们 喜
欢 上 口 算 ，如 何 让 口 算 教 学 独 放 异 彩 呢 ？
一 、区 块 重 组 ，让 结 构 更 具 层 次 性
《基础教育课程改 革 纲 要 》中 指 出，“要 改 变 课 程 结 构 过
于强调学科本位、科目过多和缺乏整合 的 现 状 …… 以 适 应 不
“５ 以 内 的 加 减 法 ”区 块 训 练 表
以上表中的第三行为例，横看就是 ３ 的 减 法：３－０＝３、３ －１＝２、３－２＝１、３－３＝０；竖看 就 是 ３ 的 加 法：０＋３＝３、１＋ ２＝３、２＋１＝３、３＋０＝３。让学生 对 照 区 块 训 练 表 进 行 训 练， “５以内的加 减 法 ”的 训 练 会 更 具 系 统 性。１０ 以 内、２０ 以 内 也 是 如 此 ，只 要 增 加 区 块 表 的 数 字 栏 即 可 。
成系统的 、具有层次性的区块，并以竞算、竞听、竞速等具有挑战性的、激趣的方式，分区块开展口算训练。
关 键 词 ：小 学 数 学 ；口 算 教 学 ；数 学 教 学
口算教学，重在算理，练在形式，在 计 算 教 学 中 有 着 举 足 轻重的地位。教师需要关注学生学习 的 效 果，更 要 关 注 学 生
计算教学，给 人 最 大 的 印 象 就 是 单 调 无 趣、重 复 不 断。 区块重组后，设计一 些 具 体 挑 战 性 的、趣 味 性 的 多 种 区 块 练 习形式进行训练，使 学 生 对 训 练 充 满 期 待，效 果 将 是 事 半 功 倍的。
别适合设计“区块 训 练 表 ”进 行 口 算 训 练。 通 过 对 知 识 点 的
整理，让学生利用某 区 块 口 算 题 之 间 的 联 系，整 体 掌 握 该 块
口算题的计算。
例 如，训 练 “５ 以 内 的 加 减 法 ”的 口 算，让 学 生 整 体 熟 悉 所有“５以内的加减法”，通过设计“５ 以 内 的 加 减 法 区 块 训 练 表 ”，训 练 并 掌 握 所 有 “５ 以 内 的 加 减 法 ”。
区 块 训 练 表 的 应 用，不 但 可 以 让 学 生 系 统 的 开 展 训 练， 还能让学生在口答训练中发展分析能力、比 较 能 力 与 计 算 能 力 ，同 时 ，还 能 使 思 维 的 灵 敏 度 得 到 非 常 有 效 地 提 高 。 三 、丰 富 形 式 ，让 练 习 更 具 趣 味 性
如知道了９＋３＝１２，推理 ９＋２、９＋４ 等。 第 三 区 块 是 ２０ 以 内进位加法的系统训练，这一区块既是对 前 面 探 究 的 一 个 巩
固，更是对口算能力的一个提升，让学 生 能 够 快 速、准 确 地 进
行口算是这一区块的主要目标。
二 、区 块 训 练 ，让 计 算 更 具 系 统 性
２０ 以 内 进 位 加 法 区 块 重 组 整 合 对 比 表
课时
重组前
重组后
第１课时
９加几
２０ 以 内 进 位 加 探 索 区 块
第２课时
练习
练习
第３课时 ８、７、６加几 推理区块：９加几、８加几……２加几
第４课时
８＋９
练习
第５课时
ห้องสมุดไป่ตู้
练习
２０ 以 内 进 位 加 法 训 练 区 块
第６课时 ５、４、３、２加几
第７课时
练习
重组整合之后，知识结构更具层次 性。 第 一 区 块 先 以“９ ＋ 几”“８加几”为例 探 索 “凑 十 法 ”，理 解 算 理，并 在 “７ 加 几 ” “６加几”“５ 加 几 ”等 口 算 中 巩 固 “凑 十 法 ”，拓 展 双 向 “凑 十 法”。第二区块重点 是 学 会 根 据 一 个 计 算 推 理 相 关 的 计 算，
