高中地理 第三章第二节《大规模的海水运动》课件 新人教版必修1

第 1 页 共 2 页 第二节 大规模的海水运动

考试说明要求：

1、了解洋流的概念及类型（寒流、暖流）

2、了解世界洋流的分布规律，并结合实例分析洋流对地理环境的影响。

主要知识点：

1、洋流是指海洋中的海水， 流动。

2、洋流按照性质可以分为 和 。

3、暖流是指 的洋流；

寒流是指 的洋流。

4、海水运动的主要动力是 。

5、世界洋流分布规律

请用图示意洋流分布模式，用“

”表示暖流，用“ ”表示寒流。

（1）中低纬度海区：形成以 海区为中心的大洋环流，北半球 时针方向运动，南半球 时针方向运动；

（2）北半球中高纬度海区：形成以 海区为中心的 时针方向大洋环流；

（3）南半球中高纬度形成 漂流。

第 2 页 共 2 页 （4）北印度洋海区：形成 洋流，冬季 时针方向运动，夏季 时针方向运动。

冬季洋流 夏季洋流

6、洋流对地理环境的影响

（1）对沿岸气候的影响

①暖流对沿岸气候有 作用，例如 暖流；

②寒流对沿岸气候有 作用，例如 寒流。

（2）对海洋生物分布的影响

①寒暖流交汇处形成大渔场：如日本北海道渔场处于 暖流和 寒流交汇处；欧洲北海渔场处于 暖流和 寒流交汇处；纽芬兰渔场处于 暖流和 寒流交汇处。

用心 爱心 专心 - 1 - 第2课时 大规模的海水运动

教学过程

导入新课

在上节课中，我们通过阅读地图归纳了世界表层洋流的分布规律，了解了洋流的类型和成因。在大洋的东西两岸，往往分布着不同性质的洋流。请同学们在大脑中构建“世界洋流的分布图”，想一想在北半球中高纬度的大洋东西两岸流动的分别是什么性质的洋流呢。

生北半球中高纬度的大洋东岸分布的是暖流，而大洋的西岸则是寒流。

师很好！对于地理知识的掌握，我们一定要养成在大脑中构建地图的习惯。再来说说南半球中低纬度大洋的东西两岸又分别是什么性质的洋流。

生南半球中低纬度的大洋东岸分布的是寒流，而大洋的西岸则是暖流。

师好的！洋流是一种大规模的海水运动，海水是地球大气的主要热源和水源，所以不同性质的洋流必然对气候产生不同的影响，不仅如此，洋流还会对海洋生物资源和渔场的分布有显著影响，洋流对海洋航行也有影响，洋流还对海洋污染有极大的影响。在今天这节课中，我们就一起来探讨一下洋流对地理环境的影响。

（课件展示本课课题：洋流对地理环境的影响）

推进新课

师首先请同学们阅读教材第63页的案例1，注意图文结合，读完以后相互讨论并完成下列各题。

（课件展示下列问题）

1.画出大西洋的西岸经过拉布拉多半岛东侧的洋流，判断是暖流还是寒流。

2.挪威卑尔根的纬度大约是多少？该地最冷月的平均气温是多少？降水有什么特点？结合气温和降水两个要素如何描述该地区的气候特点？属于什么气候类型？

3.大西洋东西两岸的自然景观有什么明显差异？为什么？

4.北极圈内地区气候寒冷，为什么会出现不冻港？

5.英国北部和挪威的纬度都较高，为什么这些地区海港的封冻期不长？

6.秘鲁伊基克最冷月的平均气温是多少？最热月的平均气温大约是多少？全年降水又有什么特点？结合气温和降水两个要素如何描述该地区的气候特点？属于什么气候类型？

高中地理人教版必修一第三章第二节大规模海水运动教学设计

1 / 6 《大规模的海水运动》教学设计

第一课节

地理组 王小林

一、 教学分析设计

【教材分析】

“大规模的海水运动” 属于自然地理的核心内容，涉及水圈中的海洋水。海洋水是地球上最主要的水体，也是大气最重要的水汽来源。

本节“大规模的海水运动” 共有两部分内容，即“世界海洋表层洋流的分布” 和“洋流对地理环境的影响”。世界海洋表层洋流的分布，包括洋流的概念、性质、类型、分布规律和主要成因。洋流对地理环境的影响，包括洋流对全球热量平衡、气候、海洋生物资源、海上航行和海洋污染的影响。从知识的内在联系来看“世界洋流分布规律” 是基础知识，“洋流对地理环境的影响” 是学习目的。

课标对第一课时的内容要求是“运用地图，归纳世界洋流分布规律”。而近几年高考对这部分内容的考查是要求学生能够知道世界洋流的分布规律，具体是绘制某纬度大陆东岸（或西岸）洋流的流向，或者是判断该洋流的性质。

教材的安排顺序是首先给出洋流定义，然后指出洋流的主要成因（盛行风、地转偏向力、海陆轮廓），然后是一副世界洋流分布图，让学生结合思考题归纳世界洋流分布规律，最后是一个活动内容，要求学生风带和洋流流向之间的关系，进一步理解洋流的主要成因。

【学生分析】

高一学生的地理空间思维能力较弱，读图和析图的能力相对较差，学生普遍觉得学好本节课有一定的难度。高一上学期由于中秋、国庆、运动会、半期考试等等学生实际所上地理课较少。所以让其在那种相对复杂的世界洋流分布图中归纳洋流分布规律有一定难度。所以，根据学生的身心发展特点和课程标准的要求，本人将课堂内容的顺序进行了调换，计划让学生通过绘制洋流模式图的方式，让学生先推导出理想模式下的洋流分布图，然后再在实际世界海陆分布的情况下绘制太平洋、大西洋的洋流图。让其体验到洋流流向与盛行风、地转偏向力、海陆轮廓之间的关联。学生在绘图过程中体会到世界洋流的分布规律。培养学生分析问题的能力，给学生亲自动手、小组讨论的机会，增强学生的参与热情。

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第二课时教案

课标要求与分析：

课标要求：运用地图，说明洋流对地理环境的影响。即要求学生在掌握世界洋流分布规律的知识基础上，利用地图，结合材料、事例进行分析，以此说明洋流对地理环境及人类活动的影响。

教材分析：

本节课为人教版地理必修1第三章第二节“大规模的海水运动”的第二课时，教材从四个方面阐述洋流对地理环境的影响，即洋流对气候的影响，对渔场分布的影响，对航海的影响及对海洋污染的影响。其中对前两个方面的讲述较为详细，是本节的重点内容。在阐明洋流对气候的影响时，先阐述了洋流对全球热量平衡的意义及寒暖流对沿岸气候的影响，再结合两个具体的案例（北大西洋暖流与西北欧气候及秘鲁寒流与南美大陆西岸气候）进行分析、印证。在讲述洋流对海洋生物的影响这部分内容时，主要以洋流对渔场形成的影响为例，归纳寒、暖流交汇及受离岸风影响形成的上升流是形成世界四大渔场的主要原因。在讲述洋流对航海的影响时，先点出洋流对航速的影响、再以例子说明洋流产生海雾及携带冰山对航海不利。在讲述洋流对海洋污染的影响时，只简明扼要地指出洋流对海洋污染物扩散的有利及不利，没有举出相应的例子加以说明。

至于近年来人们越来越熟悉的“厄尔尼诺”现象，则以探究活动的形式出现。教材给出了关于厄尔尼诺的一篇文章，让学生阅读，初步了解厄尔尼诺现象是怎么一回事，然后设计了一组问题，让学生分析和思考。有些问题，可以从阅读的文章中找到答案；还有一些问题，则需要学生进一步找材料、思考。可见，教材设计的意图在于培养学生的自主学习能力。

教学目标：

（1）知识与技能目标：

理解洋流对地理环境的影响。

（2）过程与方法目标：

进行案例分析，引导学生运用相关知识解释洋流对地理环境及人类活动的影响；培养学生联系实际分析问题、解决问题的能力；通过各类地图的判读，提高整理和加工信息的能力及观察、分析和概括能力。