【高中英语】人教版高一英语上册词汇表Unit9
编者按：为广大考生朋友提供了人教版
高一
英语上册词汇表Unit9，希望对考生的学习有一定帮助，同学一起来学习吧!
Unit9
△item n 项目;条款;(消息、情报等的)一条
toothpick n 牙签
△automobile n 汽车
agreement n 一致;协定
disagreement n 不一致;分歧
disagree vi 不同意;不一致
absolutely adv 绝对地;完全地
depend vi 依靠;依赖
press vt&vi 按;压;逼迫
n 压力;印刷;新闻
teenager n (13～19岁的)青少年
△image n 图象;肖像;形象
throughout n 遍及;贯穿
△function n 功能;作用
add n 增加;添加;补充说
vi 加, 加起来;增添
latest adj 最近的 △feature n 特征;特色
calendar n 日历
remind vt 提醒;使想起
appointment n 约会;指定
behavior n 行为;举止;习性
obey vt 服从;顺从
dare vt&v.aux 敢;胆敢
stay in touch with 与...保持联络
call for 要求;需要
case n 事;病例;案例;情形
in case (of) 假设;万一
emergency n 紧急情况;突发事件;非常时刻
whatever pron 凡是.....;无论什么
adj 无论怎样的;无论哪一种的
dial vt 拨号
普通高中新课程新教材优质课评选暨优秀课例汇集
英语学科教学设计
单元基本信息
学科
英语
实施年级
高一
设计者
使用教材 北师大版必修三
单元名称 Unit 9 Learning
第 5 课时
Unit 9 Lesson 3 The Secrets of Your Memory (I)
1、教材分析 [What]
北师大版高中英语教材必修三第九单元的主题为学习与发展。学生在学完本单元后能够认识学习的原
理，了解影响学习的因素，从而树立积极主动的学习观，践行相应的学习策略，寻找高效学习的规律，选择
合适自己的学习方法，倡导善学乐学的学习态度。本课是本单元的第三课，为了让学生在本课学习中形成大
单元的观念，本课关注记忆中存在误区的解答和记忆有效策略的分享，最终为学生发现适合自己的记忆策
略提供参考和指导，同时形成本课课时所期达到的学习成果：探讨并分享有效的记忆策略，成为一名积极的
学习者。
本课属于三大主题语境之一“人与自我”下主题群“生活与学习”中“记忆的规律与策略”子话题，学
生通过获取有效的记忆策略，思考自己在记忆中存在的误区并同时加以探讨和反思，寻找记忆规律，获取适
合自己的记忆策略。本课为阅读课，文章介绍了记忆专家Jemima Gryaznov，针对我们对记忆中存在的四个
最常见的问题做出相应的解答。解答完这些问题后，专家又分别针对这四个问题给出了自己的意见和记忆
策略，为学生找到适合自己的记忆方法提供了科学的理论依据。
[How]
文章是说明文， 结构清晰， 共四部分， 每部分都呈现出了主旨大意和支撑观点的证据， 均采用“问
题—分析—建议 ”这一结构模式。在语言形式上，语篇运用了“try to do..., we need to do..., one of the
golden rules is to... ”等提建议的功能句。语篇中专家还运用了“for example, according to ”等举例、引用、
1 Unit 9 Technology 阅读课教学设计
高红英
一． 教学设计说明：
本节课阅读以“Life on the go(移动人生)”为中心，在阅读中注重学生猜测生词、归纳段意以及分析、梳理情节，把握具体细节等各项阅读能力的培养。通过小组合作，分组探究等方式发现问题、商讨问题并解决问题。在Fast-reading(快速阅读)和Careful reading(仔细阅读)掌握文章较详实内容后，深挖内涵并展开讨论。从而将课堂所学与生活实际联系起来，激发学生积极探讨相关话题，勇于发表见解，提高英语的运用能力。
二． 教学分析：
1．教学内容分析
阅读部分“Life on the go(移动人生)”内容难度适中，比较贴近生活实际。以一位中学生王玫对手机的使用引入，继而谈到手机的各项新奇功能；接着就手机的使用利弊进行较详细的阐述，最后再与文章开头照应，由中学生之口强调手机的用途。
2． 教学对象分析
高一学生词汇量有限，阅读水平一般，但毕竟有一定的基础。在合理启发、引导下，由浅入深，逐步展开各项任务，学生会适应并最终能较好的完成本节任务。
三． 教学目标
1． 知识与技能目标
（1） 设计难度适度的阅读习题，通过略读、查读，培养学生的阅读猜词技巧，推断、归纳情节，准确把握细节等各项阅读能力。
（2） 通过小组讨论、合作、分析等形式来引导学生主动探究，共享成果，从而培养学生的自主学习意识，团队协作精神。
2． 过程与方法目标
（1） 导入时通过放映幻灯片，采取“瞬间记忆法”及“联想法”来启发、诱导学生发挥想象，整合信息，从而培养学生的敏捷思维能力与想象力。
（2） 阅读问题精心设计，由浅入深，巧妙引领学生解开疑团，获取阅读信息。
（3） 阅读后讨论，能够运用所学、所得积极参与、主动探究、集体合作、互助互学并展示自我，培养学生的创新精神和实践能力。
3． 情感、态度与价值观
（1） 导入时运用较详尽图片资料交替展示，旨在激起学生的学习兴趣，培养学生的竞争与参与意识。
普通高中新课程新教材优质课评选暨优秀课例汇集活动
英语学科教学设计
单元基本信息
学科
英语
实施年级
高一
设计者
使用教材 北师大版必修三
单元名称 Unit 9 Learning
第 2 课时 Unit 9 learning Lesson 1 Active Learning (I)
1.教材分析 [What]
本课为北师大第九单元第一课阅读语篇， 本课属于“人与自我 ”主题语境中的子话题“学习与生活”，
本单元围绕 Learning 话题展开，以多种形式的语篇呈现了学习类型、学习方法、学习目标，并引导学
生思考自身学习方法的选择和进行学后反思。通过本课的学习使学生们了解如何高效地进行自主学习，
形成自觉主动学习的能力，为学生的终身学习奠定基础。
本节课是阅读课，文章主题是探究主动性学习的五条建议：①倾听外界的声音；②与内心的声音辩论；
③善于提出问题；④获得事实真相；⑤不带感情色彩或个人偏见地关注信息。主题意义在于通过本课
学习，了解主动学习的意义，并引导学生思考自身学习方法的选择和进行学后反思，引导学生进行主
题意义探究。鼓励学生独立思考形成自己的学习方法，提高学习效率、养成良好的学习习惯，成为积
极的学习者。
[How]
本文是一篇说明文，结构清晰，整体以总分形式呈现。首段介绍了积极学习的特点和意义，后面五
个段落通过正确对应缺失的五个主旨句，引出积极学习的五条建议，并对每个建议进行深度挖掘和阐
述，具体的学习行为、学习动机及学习效果等事实性信息，形成一个完整的思维导图。文中五个主旨
句的表述均使用祈使句，如： listen to the outer voice, get to the truth，表达精炼，内容高度涵盖。
[Why]
编者希望通过阅读本文， 使学生系统性地了解如何进行“主动学习”， 梳理出积极学习方式的行为，
动机和效果，从而学会掌握主动学习的有效方法，进而愿意学习、乐于学习、善于学习，具备与现代
