中国四大地理区域的划分（练习题）
一、填空
1.秦岭淮河一线大致与一月份等温线相一致，与毫米年等降水量线相一致。
2.根据、和等地理特征的差异，共把我国分为四大地理区域，它们是：、、、。
二、填表
1
南方北方分布范围地形气温度带年降水量侯干湿状况植被农耕作制度耕地类型业农作物房屋特点.2.
西北地区青藏地区分布范围地形气温度带年降水量侯干湿状况植被农农业类型种植业业
三、选择
1.我国某东西走向的山脉，以北以旱地为主，主要种植小麦、玉米；山南以水田为主，主要种植水稻，该山脉是（）
A天山B阴山C秦岭D南岭2.我国四大地理区域的地形对应不正确的是（）
A北方地区——平原、高原、山地B南方地区——平原、高原、丘陵、盆地
C西北地区——山地、丘陵D青藏地区——高原、山地
3.北方地区中，各地共同的自然特征是（）
A均在地势第三阶梯上B河流均有较大的含沙量
C农作物均为一年两熟D1月份平均气温均在0摄氏度以下
4.下列描述中，表示北方地区的是（）
A四季有花常见雨B旱地麦浪泛金黄C大漠黄沙驼铃响D青稞美酒锅庄舞
5.黄河干流流经我国四大地理区域中的（）
（1）北方地方（2）南方地区（3）西北地区（4）青藏地区
A(1)(3)B(1)(3)(4）C(2)(3)D(2)(3)(4)
6.某中学初一（3）最近转来了一位新同学，他说他们那寒假长达40天，滑雪是他喜爱的运动。他可能来自（）
A杭州B深圳C哈尔滨D珠海
7.下列语句中，描述北方地区的是（）
A枯藤老树昏鸦，小桥流水人家B早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜
C千里冰封，万里雪飘D天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊
8.我国南方和北方的分界线是（）
A阴山——黄河—线B巫山——长江一线C南岭——珠江一线D秦岭——淮河一线
9.四川盆地位于四大地理区域中的（）
A南方地区B北方地区C西北地区D青藏地区
10.我国耕地北方以旱地为主，南方以水田为主，其主要原因是（）
A地形条件存在差异B耕作制度存在差异C光热条件存在差异D降水量存在差异
1 商务星球版 八年级下
第五章 中国四大地理区域的划分
教学设计
一、教材分析
全书教材分析：分区地理中区域差异是自然环境的一大特点,区域划分是学习地理的过程中经常运用到的,但对于学生来说,区域划分是怎么回事还没有上升到理性认识。在学生已有的感性知识基础上教授本章,我认为是我们教学的出发点和基础。而第一节课又是基础的基础,全书的关键,所以这节课的教学要体现这样的特征。
本节教材的内容主要有两方面，首先是“认识不同的地理区域。”其次是在此基础上进一步从宏观角度上认识我国的四大地理区域。
本节课适合学生自主学习，教学过程采用教师引导，学生自主合作学习为主，突出课堂教学的主体性，问题性，开放性，过程性和民主性。立足以学生发展为中心，注重培养学生的问题意识，注重学生学习方式及思维能力的培养；以“先学后导——自主合作——问题评价”为教学模式，充分发挥小组合作学习的作用，关注细节，重视评价，全面落实“三维目标”。
二、教学目标
1、知识与技能目标
♦初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型；
♦在简单地图上进行区域划分；
♦在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因，掌握四大地理区域的特征；
♦在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。
2、能力目标
♦培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力；
♦使学生初步掌握地理事物的划分方法。
3、情感态度与价值观
通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。
三、教学重点
♦我国四大地理区域的位置、范围及划分原因；
♦掌握秦岭——淮河一线的重要地理意义。
四、教学难点
结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。
五、教学方法
读图观察、归纳法、启发式讲述、学生活动、探究。 2 六、教学过程
㈠导入
教师指导学生阅读本章的题目，认识本章要阐述解决的问题。（从整体上把握本章，以便掌握本章的知识脉络。）
教师：所谓的差异就是不同的地方不一样的地方，指的是自然和人文方面。中国的地理差异当然是中国不同地区自然和人文不一样的地方。过渡：对于区域有一定的理解后我们来学习第五章的第一节四大地理区域的划分。（展示幻灯片）
四大地理区域的划分 北方地区和南方地区
主讲：占汛
一周强化
一、一周内容概述
（一）四大地理区域的划分
1、不同的地理区域
2、我国的四大地理区域
（二）北方地区和南方地区
1、北方与南方的自然差异
2、北方与南方的人文差异
二、重难点讲解
（一）四大地理区域的划分
1、不同的地理区域
上图通过四个人物分别描述自己生活地理区域的显著特征，形象直观地说明地理区域的差异性。
第一位身着维吾尔族服装表明“新疆维吾尔自治区”是我国一级行政区划中五个少数民族自治区之一；“山地上有大面积的草场”描述出自然环境情况；而高山牧场成为“我国有名的牧区”，表现出畜牧业是本区经济发展中的重要部门。
第二位来自西双版纳傣族自治州，该地位于云南省，属二级行政区划单位；傣家少女服饰表明这里也是少数民族的聚集区；“位于热带，气候湿热”，点出那里具有的热带气候特征；“美丽、旖旎的风光”、典型的热带景观和独特的傣家风情，不难得出结论，旅游资源的开发，会大大促进本区经济的发展。
第三位家住东南沿海地区，“经济发展很快”说明本区位于我国东部经济较为发达的地区，“经济特区”是根据本区对外开放的需要再划分的特殊经济区。
第四位来自长江三角洲，是个自然地理区域，由于自然条件的优越，农业发展历史悠久，在良好的农业基础上，又形成实力雄厚的工业区。
地理区域不仅可以划分为多种类型（自然区域、经济区域、行政区域），而且同一类型的区域，还可以划分出不同尺度或不同级别的区域（如：行政区域：省、县、乡；再如：温度带：热带、亚热带、温带（暖温带、中温带、寒温带）。
2、我国四大地理区域
我国疆域辽阔，不同地区的地理环境差异很大。根据各地的地理位置、自然和人文地理特点的不同，可以将我国划分为四大地理区域：北方地区、南方地区、青藏地区、西北地区。
北方地区与南方地区分界线是秦岭——淮河一线，即1月0℃等温线和800mm等降水量线。划分的主导因素是气温和降水因素（气候因素）。
课题：第五章 中国的地理差异
第一节 四大地理区域的划分
教学目标
知识与能力
1.通过本节课的学习，使学生知道：在现实生活中，由于各种要素的地区差异，从而产生了区域划分的现象。
2.通过本节课的学习，使学生知道：现实生活中，由于人们需求的目的不同，划分区域主体要素的不同，所以划分区域的方法不同，结果也不一样。
3.通过地图的使用，使学生能在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，能比较它们的自然地理差异。同时要使学生明确即使是同一单元内部也存在很大的差异。
4.能在地图上找出秦岭、淮河，并简单说出秦岭——淮河一线的地理意义。
5.能简单说出各个地区自然地理环境对生产、生活的影响。
6.培养学生使用地图的能力、对比分析能力、表述能力、计算机操作能力等。
过程和方法
1.在教学中，使用多媒体辅助教学，明确四大区域的位置。
2.通过课前的调查，描述出自己或他人对所到过的地方的认识(可以是风土人情、自然风光、地区经济、历史典故等诸多方面的知识)。
3.通过课堂讨论，使学生简单区分我国的四大区域的差异。
情感态度价值观
1.通过学习使学生知道我国是世界上面积辽阔的国家，由于国土广袤，所以我国存在明显的地区差异。
2.在华夏大地的不同地区，孕育着丰富的民族文化，源远流长，培养学生的民族自豪感和爱国主义情操。
重点和难点
重点:
1.我国所划分的北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四个地区的位置、范围
2.秦岭--淮河一线是我国重要的地理界线
难点:
区域地理观念的形成
教学准备
1.计算机辅助教学课件
2.实物展台
课时安排
1课时
教学设计
(新课引入)
教师：同学们寒假有没有出外去旅游啊？
学生：（谈论外出见闻）
教师：下面请几位模拟来自上述四个区域的人，介绍“自己”家乡的情况。
学生：（略）
教师：第一位身着维吾尔族服装表明“新疆维吾尔自治区”是我国一级行政区划中五个少数民族自治区之一；“山地上有大面积的草场”描述出自然环境情况：而高山牧场成为“我国有名的牧区”，表现出畜牧业是本区经济发展中的重要部门。
