四年级下册语文《鸟语》教案

鸟语（第一课时）

教学内容

苏教版语文四年级（下册）第15课

教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，重点理解“无拘无束、疏忽怠慢”等词的意思。

3．利用重点语句练习概括课文主要内容，感知文章思路。

4．紧扣语言文字，通过朗读、想象练笔等途径，提高学生的理解和表达能力，感受人鸟和谐的情趣。

教学重点

学习课文四到六自然段，读出情趣，学习语言形式。

教学准备

1．布置预习并检查。

2．ppt课件。

教学过程

一、揭示课题，谈话激趣

1．今天，我们一起学习一篇新的课文。来，一起读课题。

2．顾名思义，鸟语就是鸟的语言，你一定听过鸟叫，可你懂得它们的语言吗？因为我们都不是通晓鸟语公冶长。

（设计意图：课堂导入简洁明快，“可你懂得它们的语言吗？”一下子激发了学习的内驱力，读懂课文，探究鸟语的奥秘成为自然而然的期待。）

二、学习词语，整体感知

1．学习生字词。

（1）公冶长 无拘无束 说傻话 疏忽怠慢 嗓音 应验 矫健

（重点关注“冶”、“傻”等字写法）

（2）燕子 布谷 喜鹊

呢喃软语 亲切啼叫 充满深情

勤劳刻苦 喜事到家 希望安慰

●分组读。

●根据课文内容，选择两三个词，说一句话。 （设计意图：抓住关键词语，由这些词语扩句构段，能帮助学生复现课文内容。把思维训练融入字词学习，同时整体感知了课文内容，一举两得。）

2．概括主要内容。

（1）快速默读课文，找出一句话概括课文主要内容。

（相机板书：猜想 编故事 布谷 喜鹊）

（2）小结：我们要善于抓住重点语句来概括课文的主要内容，这是一种非常有用的方法。

（设计意图：让学生在辨析的过程中学会“抓住重点语句概括主要内容”的方法，提高学生归纳概括的能力。）

三、感悟情趣，学习语言

四年级下册语文《鸟语》教学案例

【案例背景】

《鸟语》是一篇充满童趣、耐运气味、文质兼美的好文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情形，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐相处。

【课堂片段一】

引入课文，板书课题

1、多媒体播放“百鸟争鸣”的场面

2、谈谈你的感受

3、出示课题

【教学反思】

课一开始，我借助多媒体播放“百鸟争鸣”的场面，以此把学生领进鸟儿的世界，面对如此喧闹的场面，学生怎能无动于衷，热情充满?因此，他们也像鸟儿一样不由自主地叽叽喳喳议论开来，现在的情绪表达是他们的主观所需，因此感叹句、反问句等表达强烈感情的话语此起彼伏：“多么可爱的鸟儿呀!”“如何会有这么多鸟儿呢?”“太壮观了!”“鸟儿的鸣叫如何这么好听?”由此可见，鸟儿的形象美已把学生心中的“爱鸟情”激活。

【课堂片段二】

1、引读课文1、2节

(师)文中的“我”是个在农村长大的小孩，从小就爱鸟，爱看鸟儿那漂亮矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。后来听爷爷说，鸟儿会说话的，有人也真明白鸟语。据说——(学生接读公冶长的故事)

2、细读课文第3节

(1)师引读第3节：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!——(生接读第3节)

①指导读长句：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!(指名读，齐读。提示停顿，教师范读，全班齐读)

②明白得“通晓”的意思。简介“公冶长”

3、学习第10、11节 1、过渡：布谷鸟在学习上关心了我，喜鹊则给我的生活增加了乐趣。

2、自由读第10节，说说喜鹊给我们带来什么乐趣?

3、指名读第11节，想一想：我还能编织出什么有味的故事来?

4、小组合作：发挥想象，编写一段与画眉的有味的对话，全班交流。

【教学反思】

在学生对鸟儿已有“好感”的基础上，我绘声绘色地讲述公冶长的故事，使鸟儿的魅力倍增，“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊!”现在也成为小孩们的心声。“鸟儿”真能表明?我们能否听明白?他们带着问题、带着猜想、带着向往走进文本。现在，把课文读通、感知课文内容便是“触及精神需要”，他们迫不及待地走进文本，进行自主、有效的对话。他们也想尝试着做鸟儿的知音，把自己的收成以自己喜爱的方式出现出来。在这种“有我之境”中，学生便不由自主地把自己放进他们曾经经历的熟悉的生活情境中，以他们专门的心态倾听鸟语，并将他们的专门的感受以各种方式表现出来：有的在文中搜索与“我”同感的句段，细细观赏品味;有一位学生谈到“‘喳喳喳喳’、‘喳喳喳喳’，那不是分明在说‘喜事到家，喜事到家’吗?”这一句时说：“有一次，我考了双百分，放学的路上，喜鹊枝头叫，看起来在说：‘恭喜你呀，恭喜你呀!’因此我认为喜鹊真能给我们带来喜讯。”有的迫不及待地查找恰当的语言，进行了制造性的表述：小燕子“叽叽喳喳，叽叽喳喳”，看起来在说：“春天来了，春天来了。”布谷鸟“咕咕咕咕”、“咕咕咕咕”，分明是督促我“多读点书，多读点书”，白鸽“咕咕咕咕”看起来在说：“世界和平，人类和平!”白头翁在告诉我“少壮不努力，老大徒伤悲”……小孩们尽情地渲染着，多角色、多层面地触摸语言、揣摩语言，课堂气氛推向了高潮。

1 苏教版四年级下册《鸟语》课文及教案

“教案与教学并重”的教学设计在理论、方法和过程建构主义环境下的教学设计上都兼取两者之长并弃其之短，既突出学生的主体地位，又重视教师的主导作用。下面给大家带来关于苏教版四年级下册《鸟语》课文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。

苏教版四年级下册《鸟语》课文

我是个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。

听爷爷说，鸟儿是会“说话”的，有人也真懂鸟语。据说，古时候有个叫公冶长的人，就是位通晓鸟语的专家。有一次，他从燕子的呢喃软语中听出：“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。快快去背来，你吃肉，我吃肠……”他爬上南山，果然背回一只摔死的大肥羊。

我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。于是，我便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈。

春天，布谷鸟飞来了。它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢!我最喜欢跟布谷鸟对话了：

“你做什么?”

“种田织布。”

“你喜欢什么?”

“勤劳刻苦。”

这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。爷爷见我呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话，便在一旁提醒我：“听，布谷鸟叫你勤劳刻苦呢!还不赶快上学去，愣着干啥?”我听了立即背起书包，向学校跑去。一想起布谷鸟那充满深情的声声催促， 2 我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗?每当这时，我心里便有说不出的高兴，总是盼头喜事快快降临。虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。

还有画眉啦，黄莺啦，百灵啦……它们的“语言”丰富极了!一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。虽然我一直没有学到公冶长的本领，却跟鸟儿建立了异常深厚的感情。从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……

四年级下册语文《鸟语》教案

第一章：教学目标

1.1 知识与技能

能够正确地朗读和背诵课文《鸟语》。

理解课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中。

能够用流畅的语言描述鸟的特点和习性。

1.2 过程与方法

通过阅读和讨论，培养学生对鸟类的兴趣和保护意识。

利用图片和实物，帮助学生更好地理解课文内容。

引导学生运用课文中的词语进行创造性写作。

1.3 情感态度与价值观

培养学生对大自然的热爱和尊重，提高他们对生态环境的保护意识。

培养学生合作和分享的良好习惯，培养他们的团队精神。

第二章：教学内容

2.1 课文《鸟语》

课文内容简介：《鸟语》是一首描绘鸟类生活的诗歌，通过描绘鸟类的鸣叫声和飞翔姿态，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。

生词和短语：鸣叫、飞翔、羽毛、鸟类、大自然等。

2.2 图片和实物

准备一些与鸟类相关的图片和实物，如鸟巢、鸟蛋、鸟羽等，帮助学生更好地理解课文内容。

2.3 创造性写作 引导学生运用课文中的词语进行创造性写作，如写一篇关于鸟类的故事或描写一首关于鸟类的诗歌。

第三章：教学步骤

3.1 朗读和背诵课文

让学生多次朗读课文，帮助他们熟悉课文内容。

在学生熟悉课文的基础上，引导他们进行背诵，提高他们的语言表达能力。

3.2 理解生词和短语

通过提问和讨论，帮助学生理解课文中的生词和短语。

让学生运用生词和短语进行造句，巩固他们的语言运用能力。

3.3 图片和实物展示

展示与鸟类相关的图片和实物，引导学生观察和描述。

与学生一起探讨鸟类的生活习性和特点，增强他们对鸟类知识的了解。

第四章：教学评价

4.1 朗读和背诵评价

通过观察学生的朗读和背诵情况，评估他们对课文的理解和记忆程度。

4.2 生词和短语运用评价

通过学生造句的情况，评估他们对生词和短语的理解和运用能力。

4.3 创造性写作评价

通过阅读学生的创造性写作作品，评估他们的想象力和创造力。

第五章：教学资源