涟源金石中学
八年级（上）综合组 物理 科导学案
编号： 12810104 主备人：
备课组长： 审核：
课型：预+展 班级：
姓名：
第四节 测量平均速度
【学习目标】
1.进一步学习刻度尺、停表的使用，学会测平均速度的方法。
2.通过小组合作探究，体验测平均速度的方法及注意事项。
【动手动脑】
测量纸片下落的平均速度
一、实验名称：
。
二、实验目的：学会测量运动物体的
。
三、实验原理：速度公式：
。
四、自制“纸锥”：
由于纸片下落不稳、路线不是直线，路程无法测量，学生可以自制“纸锥”（剪三个完全相同的10cm×1cm左右的纸条，把每个纸条对折一次，然后连环套在一起，把三个“脚”向外抽紧，）代替纸片做实验。
五、实验器材：
一个，30~50厘米长的
一把， 一个，2m长的
一把。
六、实验步骤：
1.实验前测量同学的身高，作为“纸锥”下落的 ，纪录在实验表格中。
2.一个同学把30~50厘米长的刻度尺 在自己的头顶，另一个同学从此高处只有释放“纸锥”，同时开始计时，记下“纸锥”落地时所用的 ，纪录在实验表格中。
3.根据小组人数重复实验次数。
4.根据速度公式 计算出“纸锥”三次下落的平均速度，并计算出平均值。
七、实验纪录表格：
物理量
次数 高度s 时间t 平均速度v 平均值
第一次 第二次
第三次
第四次
第五次
八、试对试验中的误差进行分析：
【当堂反馈】
1.在校运动会上，小明参加的项目是百米赛跑。起跑后，小明越跑越快，最终以12.5s的优异成绩获得冠军。关于上述小明的百米赛跑过程，下列说法正确的是（ ）
第4节科学测量（长度测量）
一、长度的测量
1、测量是一个将待测的量与公认的标准量进行比较的过程。
例：用尺子测量铅笔的长度
2、长度单位
（1）要测量物体的长度先要规定长度的标准----长度单位
（2）常见长度单位：
①长度的国际单位是“米”，用“m”表示
②长度单位还有 千米（km），分米（dm），厘米（cm）， 毫米（mm），微米（um），纳米（nm）
③单位换算
1米 = 分米（dm） 1分米 = 厘米（cm）
1厘米 = 毫米（mm）
1千米(km)= 米 1米 = 毫米（mm）
1毫米 = 微米（μm） 1微米 = 纳米(nm)
④科学计数法
思考: 1米等于多少纳米? 1米等于多少纳米？
1米 = 纳米 1纳米 = 米
太大或太小的数字记和写都不方便，可以用科学计数法。
练一练：
1、完成下面单位换算:（写出换算过程）
(1)3.4米= 厘米；
(2)6.7分米= 米；
(3)30厘米= 米；
(4)1270米= 千米
(5)900000纳米= 厘米
2、下列单位换算算式，正确的是（ ）
A．125厘米=125÷100厘米=1．25米
长度的测量教学设计
杨林初中 何建波
教学目标：
1、知识与技能：了解长度的概念及长度的单位；了解长度的测量工具及正确选择刻度尺。
2、过程与方法：初步学会正确使用刻度尺，培养学生估测能力和正确细致的实验习惯，提高动手能力。
3、情感态度与价值观：培养学生实事求是的科学态度，激发学生学习科学的兴趣。 教学重点：长度单位的换算、刻度尺的使用和估读； 教学难点：测量的定义、刻度尺的估读；
教学过程：
导入：今天我们来学习第一章第四节科学测量的第一部分：长度的测量。
（1） 情景展示：在班级找两位身高相近,但由于体形等原因容易造成视觉错误的两位学生（事先考察），请这两位学生上台来。
（2）提问：目测，哪位同学更高一些?
（3）提问：用什么方法既简单又准确地知道谁高一些?
比较，用一人的身高去测量另一人的身高。
（4）提问：若这两人不能并列在一起，又不用现有的尺子，怎样得出谁高呢？
找一物体，分别与他们的身高进行比较。
（5）提问：若一人在我们教室，而另一人在遥远的美国，怎样方便地知道谁高呢？
①建立一个大家公认的量（长度单位）作标准——标准量（标准尺）；
②它们各自与标准量比较，得出测量值；
归纳总结，得到测量的实质，说明长度的国际标准——米。
新课：测量实际上就是一个比较的过程，是一个待测的量与公认的标准进行比较的过程。
一、测量的定义：测量就是一个待测的量与公认的标准进行比较的过程【板书】。
又以尺子测量身高为例：让学生指出其中待测的量是什么（身高），公认的标准（长度）是什么（1米）。
米是长度的国际单位，长度还有哪些单位呢？引出
二、长度单位
学生回答【板书】
千米、米、分米、厘米、毫米、微米、纳米（有比毫米还小的单位吗？引出微米纳米）
符号：km、 m、dm 、cm 、 mm 、μm 、nm
小学科学6《测量时间和距离》（教案）
测量时间和距离的教案
第一节: 引入
目标：引导学生了解测量时间和距离的重要性，并能正确使用一些测量工具。
一、复习
1. 让学生回顾上节课学习的内容，询问学生他们能够回忆起测量时间和距离的一些重要概念和工具。
二、引入
1. 引导学生思考：我们生活中经常需要测量时间和距离，例如我们用什么工具来测量时间？我们用什么工具来测量距离？
2. 教师出示计时器和尺子，向学生解释这些工具的作用，如何使用它们来测量时间和距离。
3. 让学生观察教师对一分钟进行计时，并询问他们这个活动涉及到了哪些测量工具。
4. 引导学生思考：为什么我们需要测量时间和距离？我们能在哪些方面应用到这些测量？
第二节: 学习和实践
目标：通过理论和实践的结合，让学生掌握如何正确测量时间和距离。
一、理论
1. 通过幻灯片展示不同的测量工具，如秒表、钟、尺子、卷尺等，并简要介绍它们的使用方法和应用领域。 2. 让学生跟随幻灯片，回顾并学习每个工具的特点和使用方法。
二、实践
1. 让学生以小组的形式参与测量时间和距离的实践活动。
2. 每个小组提供一对计时器、尺子、线和其他相关材料。
3. 学生们以秒表为基准，分别用所有提供的测量工具测量一分钟的时间，并记录结果。
4. 学生们用尺子测量不同物体的长度，例如桌子、椅子、教室等，并记录测量结果。
5. 学生们讨论并分享他们测量结果的差异，并思考不同工具使用时可能出现的误差和原因。
第三节: 总结和应用
目标：通过小组讨论和分享实践结果，加深学生对测量时间和距离的理解，并能应用这些知识解决实际问题。
一、讨论
1. 让学生以小组为单位，分享他们使用不同工具测量时间和距离的实践经验。
2. 引导学生思考：哪种工具最准确？哪种工具易于使用？使用不同工具可能会出现什么误差？
3. 老师引导学生讨论并总结他们的发现，记录在黑板上。
二、应用
1. 让学生以小组为单位，提出一些实际问题，要求他们运用所学的测量时间和距离的知识进行解答。 2. 学生们在小组内讨论，并用合适的测量工具和方法给出解答。
