下载文档原格式
高中语文统编版必修下册12 《祝福》公开课一等奖创新教学设计高中语文《祝福》教学设计教学设想单元教学要求。
本单元是学生进入高中以后第一次接触小说。
单元教学要求学生能够通过选文的鲜明的人物塑造，学习鉴赏小说的方法，并学习体会文学语言的特色。
本单元三篇选文都为经典作品，各有角度。
经过对文本的整体阅读和理解，结合自己的学段教学目标，分别给三篇选文以不同的定位：《林黛玉进贾府》，立足于人物描写和结构的巧妙安排，并以此文为原点，完成《红楼梦》导读；《祝福》立足于人物的经历（故事情节）的认识和感知，通过人物的故事透视那个特定的时代；《老人与海》在前两篇文章的学习上，引导学生自主学习，进行自主鉴赏交流和写作。
故事情节可以反映出一个人的命运，而我们要想全面了解一个人的形象特点，还要依靠各种人物描写。
教学目标：1、能综合运用各种描写方法来塑造人物形象。
2、学会通过各种描写来分析人物形象的方法。
重点难点：1.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写来塑造人物的方法。
2.能综合运用各种描写方法来塑造人物形象。
教学内容及步骤一、导语：加拿大史密斯吉尔莫剧团发起人米歇尔史密斯说，2005年，他在加拿大的图书馆读到了鲁迅的文章，其中包括《祝福》，他认为，“鲁迅的作品很深刻，总能在一个故事中藏着另一个故事"，并因此他将《祝福》改编为戏剧，于2007年初在上海以中、英文演出。
《祝福》能够在异质文化中对话并获得共鸣，不仅缘于它具有洞明的现代精神、纯熟的现代技巧，更缘于它塑造了的指向了人类心灵中的病区人物形象。
涉笔之处，令人悲愤，也令人自省。
那么。
鲁迅是怎样描写人物的呢，这节课，我们就来学习研究鲁迅塑造人物的方法。
二、自学检测最基本的人物描写方法有哪些？运用描写手法时最应注意的是什么？交流后明确：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写。
最应注意细节描写。
三、探究分析人物形象：（一）探究分析祥林嫂人物形象1.阅读祥林嫂初到鲁镇来的部分。
【核心素养目标】12《祝福》公开课一等奖创新教学设计统编版必修下册读懂作家笔下那些虚诞一一《祝福》教学设计【素养目标】语言建构与运用：揣摩小说中的语言，体味本文讽刺性的语言效果。
思维发展与提升：认识环境与人物的关系，探讨人物、环境与主题的关系。
审美鉴赏与创造：赏析小说描写人物的手法、叙事方式、结构特色。
文化传承与理解：分析造成祥林嫂悲剧的社会原因，认识到封建思想和封建礼教对人的束缚；看到作品背后鲁迅对社会问题大胆批判、推动变革的精神。
【教学重点】分析人物形象，掌握环境描写的作用，理解小说主题Q【教学难点】以正确的立场、理性的头脑和敏锐的眼睛分析鉴别作家笔下虚诞人物形象，体会人物的不幸遭遇，丰富人生体验，提升对社会现实观察、分析、判断的能力。
【预习任务】1.识作者鲁迅（1881年9月25日〜1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改字豫才，浙江绍兴人。
著名文学家、思想家、革命家、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。
鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。
他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家、小说集：《呐喊》《彷徨》历史小说集：《故事新编》散文集：《朝花夕拾》散文诗集：《野草》杂文集：《南腔北调集》《坟》《热风》等十五部2.知背景《祝福》写于1924年2月7日，后收入作者第二个小说集《彷徨》，是《彷徨》的第一篇。
20世纪20年代，虽然中国的帝制政权被推翻，但封建社会的基础并没有被彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，过着饥寒交迫的生活。
宗法观念、封建礼教等这些中国两千多年遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想仍然是套在人民，尤其是妇女头上的精神枷锁。
高中语文统编版（部编版）【必修下一等奖创新教案】第六单元12《祝福》一等奖创新教学设计精心的叙事塑造人物，形象的变化揭示主题——《祝福》教学设计教学目标：1.语言建构与运用：细读文本内容，熟悉故事情节。
2.思维发展与提升：品鉴叙述手法，体会构思之妙。
3.审美鉴赏与创造：分析人物形象，思考人物作用。
4.文化传承与启示：结合环境描写，理解写作意图。
教学重点：分析本文框架与嵌套结合的叙事结构。
教学难点：祥林嫂之死因探究。
教学过程：（一）教学导入《祝福》是鲁迅短篇小说集《彷徨》的第一篇，最初发表于1924年，后收入作者小说集《彷徨》。
二十世纪二十年代，正是中国新文化运动的发展时期，小说展示了这一时期中国农村的真实面貌。
新文化运动的口号是“民主、科学”，而阻碍中国进入民主、科学时代的最大障碍，正是几千年遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想。
中国妇女算得上是这其中最大的受害者。
小说中，鲁迅通过描写祥林嫂之死，深刻地揭露了封建思想和封建礼教的吃人本质。
辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但取而代之的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底被摧毁，而中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。
故事反映的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。
这一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主义者，还不可能用马克思主义来分析观察，有时就不免发生怀疑，感到失望。
他把这一时期的小说集叫做《彷徨》，显然反映了其时自己忧愤的心情。
（二）任务一：鲁迅是如何讲故事的？——嵌套式叙事结构（叙述线索、叙述人称与视角、叙述手法、叙述情绪）【提问】阅读全文，请按“‘我’回鲁镇的故事”和“祥林嫂的故事”两条线，梳理全文，（注意课文排版中的自然隔开），并思考两个故事的关系。
（具体教学时，采用填空的方式推进）【明确】1.【按时间顺序】“我”回鲁镇的故事：（年底）第一天夜里，回鲁镇，住四叔家，话不投机——第二、三天，看本家和朋友（第二天下午遇见祥林嫂）——第三天傍晚，回四叔书房，百无聊赖，晚饭前听到祥林嫂之死，心有不安，告诉四叔明天走，菜油灯下回忆祥林嫂的半生事迹——第四天（大年初一）凌晨近五更惊醒。
12《祝福》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册《祝福》教学设计教学目标：1.梳理故事情节，把握人物之间的关系；2.分析小说的人物形象，让学生学习刻画人物的方法；3.鉴赏小说的悲剧性；4.探究小说的主题思想。
教学重点：1.梳理故事情节，把握人物之间的关系；2.分析小说的人物形象，让学生学习刻画人物的方法。
教学难点：1.鉴赏小说的悲剧艺术；2.探究小说的主题思想。
教学过程：（1）导入：同学们已经学过鲁迅先生的一些作品，比如《故乡》、《孔乙己》等，对他刻画的一些悲剧人物形象（闰土、孔乙己）也印象颇深，我们今天再来认识一位鲁迅笔下悲剧性更强的人物形象——祥林嫂。
（板书：祝福）（2）整体感知，把握小说的故事情节引导学生从两个角度来把握小说的情节，两条主线，一个是以“我"为主线，一个是以祥林嫂为主线。
合作探究1：以“我”为主线，概括小说故事情节。
（点拨：时间、地点、人物、情节）明确：“我"在旧历年底回到鲁镇，暂住在鲁四老爷家，在祝福的前一天遇到了沦为乞丐、精神涣散的祥林嫂，第二天得知祥林嫂的死讯，陷入对祥林嫂悲剧人生事迹的回忆。
合作探究2：以祥林嫂为主线，概括小说故事情节。
明确：祥林嫂在祝福的前一天死去祥林嫂丧夫初来鲁镇祥林嫂被婆家强行改嫁祥林嫂因丧夫丧子再次回到鲁镇祥林嫂捐门槛无效沦为乞丐（3）细读课文，探究人物关系，分析人物形象。
①祥林嫂的形象（主要从祥林嫂的外貌和动作来写）合作探究3：小说中三次写到祥林嫂的外貌，请同学们在文中找一下，外貌的变化也就是祥林嫂内心精神世界的变化。
明确：第一次：“我”回到鲁镇见到祥林嫂：脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的……（纯乎是一个乞丐，精神完全枯竭。
）第二次：初到鲁镇时，头上扎着白头绳……脸色青黄，但两颊却是红的（虽然没有了丈夫，但精力充沛，有生命力。
）第三次：仍然头上扎着白头绳……脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼（没有先前精神，但为了维持生活，仍勉强维持着劳动妇女的形象。
12《祝福》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册课题统编版高中语文必修下册第六单元《祝福》章节教学目标教学重点1.语言建构与运用:梳理故事情节，准确概括祥林嫂的变化及形象特点。
2.思维发展与提升:学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法3.审美鉴赏与创造:体会环境描写的作用，理解倒叙手法的妙处。
4.文化传承与理解:理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质教学难点1.重点:探讨本文标题“祝福"的意蕴，进一步理解鲁迅小说的语言特色。
2.难点:探究造成人物悲剧的社会原因，把握小说通过祥林嫂的悲剧所揭示的主题教学方法讲授法、诵读法、情景教学法、小组合作探究法。
教学环节教学内容二次备课老师引导学生探究文本内容导入“我翻开历史一查，这历史没有年代。
歪歪斜斜的每一页上都写着'仁义道德’几个字。
我横竖睡不着，仔细看了半夜，才从字缝里看出字来，满本都写着两个字是'吃人!”这是鲁迅《狂人日记》中的话。
鲁迅先生曾在《灯下漫笔》中将中国封建社会概括为两个时代，一个是人们做奴才而不得的时代，另一个是人们做稳了奴隶的时代。
无论哪个时代，都如他在《狂人日记》中所说的:“中国的历史满本都写着两个字'吃人’"。
在浸透了封建文化的环境当中生活着的中国百姓，不敢对生活有什么奢求，他们只求生能存命，死后安魂。
可就是如此可怜的要求，也被社会冷漠地拒绝。
这即所谓先生所说“想做奴隶而不得”。
在天地圣众歆享牲醴的爆竹声中，一个“想做奴隶而不得"的可怜女人，躺在了写着“吃人”二字的历史上!她就是祥林嫂! 今天，我们一起来看鲁迅先生的《祝福》。
你对“鲁迅"了解多少呢介绍一下你了解的鲁迅先生题解（读序明理）三种类型①叙事型：以叙述为主要表达方式，辅以适当议论、说明和抒情。
叙事演讲词通过对人物、事件、景物的记叙描述，表达演讲者的思想感情，反映社会生活的本质和规律。
高中语文统编版（部编版）必修下册第六单元12 《祝福》公开课一等奖创新教案《祝福》教学设计教材分析鲁迅的《祝福》选自人教版高中语文必修下册第六单元，它是鲁迅小说的经典之作，它写的是旧社会劳动妇女低下的社会地位和悲惨的个人命运。
其最大的特点是精彩的人物细节描写，通过祥林嫂的艺术形象深刻地反映了旧社会在封建思想和封建礼教摧残下劳动妇女的悲惨命运，揭露了封建礼教吃人的特点，主题深刻。
学情分析本课授课的对象是高一的学生。
高一的学生早已接触小说的三要素:人物、情节、环境，但怎样通过细节描写来准确把握人物形象特征，还不是那么熟悉，所以这就作为一个重点来讲。
另外，这篇课文的主题特别深刻，但学生对那个时代的社会生活又比较陌生，理解有一定困难，所以也要重点引导学生进行探讨。
教学目标1、梳理情节，理解倒叙的作用。
2、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
教学重点把握祥林嫂的形象特征。
教学难点理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
教法学法问题引导、自主诵读、自主品析、自主探究、合作讨论。
课时安排一课时。
教学过程一、设问导课同学们，有没有名字的吗？异口同声，都有名字，这是每个人的基本权利，有的名字还寄托着美好的愿望。
但在就中国有这么一个人“祥林嫂"，你看她有没有名字？这说明就中国女人的社会地位非常低下，祥林嫂可不是一个哦，是一个典型。
今天我们学习这个没有名字的女人的故事《祝福》。
二、整体感知，梳理情节1、《祝福》讲述的是祥林嫂的故事，根据预习，按故事的“（序幕）—开端—发展—高潮—结局—（尾声）”的发展顺序概述全文的故事情节。
明确：序幕祝福景象与书房结局祥林嫂凄然死去开端祥林嫂初到鲁镇发展祥林嫂被迫改嫁高潮祥林嫂再到鲁镇尾声祝福景象和我的感受2、本文的记叙顺序是什么？采用这样的记叙顺序有什么作用？明确：在情节安排上：把祥林嫂悲惨的结局放在开头，巧妙地设置了悬念，使读者急于探求事情的原委，增强吸引力。
12《祝福》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册鲁迅【祝福】教学设计一、教学目标1、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
二、教学重点：准确把握祥林嫂的形象特征。
三、教学难点：祥林嫂悲剧的根源。
四、教学课时：1课时五、教学过程：（一）课程导入弃妇回车在门前，欲上心更悲。
路旁见花发，似妾初嫁时。
养蚕已成茧，织素犹在机。
新人应笑此，何如画蛾眉！明确：这首诗细腻地描绘了一位弃妇被赶出门的一瞬间的心理活动。
女主人公以内心独白的方式，倾诉了她遭受遗弃的哀怨和痛苦。
（二）吃人礼教介绍1、“三从": 未嫁从父、既嫁从夫、夫死从子2、“四德”: 妇德、妇言、妇容、妇功3、“七出": 不顺父母去，无子去，淫去，妒去，有恶疾去，多言去，窃盗去。
（三）背景介绍：《祝福》是鲁迅的小说代表作之一，它是鲁迅第二部小说集《彷徨》中的第一篇。
《祝福》写于1924年2月7日。
新文化运动的口号是“民主、科学”，而阻碍中国进入民主、科学时代的最大障碍，就是中国两千多年遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想。
妇女是中国封建思想最大的受害者。
鲁迅就选取了妇女题材，写作了《祝福》这篇小说。
（四）学生简述祥林嫂的经历命运明确：春天上没了丈夫；开春时被迫改嫁；春天快完时，阿毛被狼吃；迎春之际，死在朱门大户的“祝福"声里。
祥林嫂是一个没有春天或者说不能有春天的女人，即她是一个没有希望，或者说不能有希望的女人。
（五）人物形象分析1、读完文章，你认为祥林嫂是怎样一个人？明确：祥林嫂是一个勤劳朴实、安分守己，深受封建思想毒害，屡遭命运摧残且不被封建社会所容，最后悲惨死去的底层劳动妇女形象。
（幻灯片展示）祥林嫂，一个旧中国最好的女人，亦是一个最苦的女人，有着最悲惨的命运！2、围绕祥林嫂之死，有哪些人物牵涉到其中呢？谁是杀害祥林嫂的凶手？①祥林嫂的婆婆是凶手吗？（幻灯片展示文本）“她么？”卫老婆子高兴的说，“现在是交了好运了。
高中语文统编版（部编版）必修下册第六单元12《祝福》公开课一等奖创新教学设计《祝福》教学设计设计理念：本单元属于课程标准规定的“文学阅读与写作"任务群，是高中阶段第一次集中学习小说这一体裁。
所选小说，都通过虚构的人物形象与故事情节反映社会生活，描摹人情世态，表达对人生的思索。
学习本单元，要注意知人论世，在人物与社会环境共生、互动的关系中认识人物性格的形成和发展，关注作品的社会批判性。
要了解作者如何运用多种艺术手法实现创作意图，品味小说在形象、情节、语言等方面的独特魅力，学习用读书提要或读书笔记记录自己的阅读感受和见解，借鉴小说技法进行创作。
教材分析：本文是部编版高中语文高一年级第六单元（必修下册）的一篇小说课文，学习小说文本，要注意分析小说中人物、情节和环境的相互作用，学习与运用作者使用的艺术手法，思索文本内涵。
且本单元属于课程标准规定的“文学阅读与写作”任务群，是高中阶段第一次集中学习小说这一体裁，需要在把握小说文本的基础上，养成作读书笔记的习惯。
学情分析：本班学生通过之前小说及其他文本类型篇目的学习，已经掌握小说的“三要素"、了解表现手法中的白描手法，且对文本有一定的概括能力。
所以课堂上，教师只需帮助学生选择切入点，训练学生对文本地概括能力，引导学生有逻辑地学习文本，体会文本内涵，巩固学习白描这一表现手法。
但是，学生在体会文本内涵上有困难，这就需要教师在课堂上引导学生从文本出发，以人物—情节—情感层层递进地分析，让学生把握分析小说的办法，在作品内涵分析中树立积极的青春观。
教学目标：1.训练学生对文本地概括能力；2.巩固学习白描这一表现手法；3.通过对情节把握及人物分析体会作品内涵。
教学重难点：通过对情节把握及人物分析体会作品内涵。
教学方法：讲授法；提问法；讨论法。
教学用具：多媒体课件。
教学过程：一、设置悬念，导入课文同学们，这是谁？文第三段有对她的描写，请同学们齐读课文第三段。
《祝福》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册《祝福》教学设计教学要求1. 准确把握祥林嫂的形象特征，理解人物悲剧的社会根源，认识封建礼教的罪恶本质。
2 .学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
3 .体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
教学重点准确把握祥林嫂的形象特征，本文综合塑造人物的方法。
教学难点准确把握祥林嫂的形象特征，理解本文倒叙手法的作用。
教学方法点拨、分析、研讨教学过程一、检查作业：设计理念《祝福》是短篇小说的精品，提供了丰富的小说鉴赏资源。
但鉴于教学时间的限制，有如面面俱到，不如有所侧重，力求有一定的深度。
首先，小说的叙事方式和叙事结构有特色，值得学习和借鉴；其次，小说刻画的形象鲜明生动、刻画人物的方法丰富多彩，值得体味；再次，小说的主题特别深刻，但学生对对那个时代的社会生活又比较陌生，理解有一定的困难，所以要重点引导学生进行探讨。
计划用三课时完成教学任务。
教学流程第一课时1. 精当的环境描写。
作者巧妙地把祥林嫂悲剧性格上的几次重大变化，都集中在鲁镇"祝福"的特定的环境里，三次有关"祝福"的描写，不但表现了祥林嫂悲剧的典型环境，而且也印下祥林嫂悲惨一生的足迹。
①第一次是描写镇上各家准备"祝福"的情景。
祝福是"鲁镇年终的大典",富人们要在这一天"迎接福神，拜求来年一年的好运气",以便继续他们贪得无厌的" 幸福生活",而制作"福礼"却要像祥林嫂一样的女人"臂膊在水里浸得通红",没日没夜地付出自己的艰辛，可见富人们所祈求的幸福，是建立在榨取这些廉价奴隶的血汗之上的。
这样通过环境描写就揭露了人与人之间的矛盾冲突，预示了祥林嫂悲剧的社会性。
同时，通过"年年如此，家家如此","今年自然也如此"的描写，也显示了辛亥革命以后中国农村的状况：阶级关系依旧，风俗习惯依旧；人们的思想意识依旧。
12.《祝福》一等奖创新教学设计-高一语文（统编版必修下册）《祝福》教学设计教学目标语言建构与运用熟悉课文，了解作者及写作背景，理清小说故事情节。
思维发展与提升体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用；准确把握祥林嫂的形象特征，通过祥林嫂的变化，理解小说主题。
审美鉴赏与创造学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
文化传承与理解深入探究造成祥林嫂悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
教学重难点学习本文综合运用多种塑造人物的方法，培养学生鉴赏小说的能力。
深刻理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建制度、封建礼教的罪恶本质。
教时安排三课时教学过程一、创设情境，导入新课在临近新年祝福的时候，鲁镇发生了一桩命案——一个年轻的老妇人死了。
那么，这个年轻的老妇人到底是谁呢？在她身上到底又发生了什么故事呢？谁又是这桩命案的始作俑者呢？带着这些疑问，让我们一同走进鲁迅先生的《祝福》，一起去深入了解体会文中受害者祥林嫂的悲惨命运。
(设计意图：提出疑问，引发学生思考，导入新课，激发学生兴趣。
)二、知人论世（PPT）1.介绍作者。
我们以前学过的《少年闰土》，它的作者是谁呀？鲁迅(1881一1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
鲁迅的作品包括杂文、短篇小说、评论、散文、翻译作品，对于五四运动以后的中国文学产生了深刻的影响。
主要作品有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》《坟》《南腔北调集》《且介亭杂文》等。
2.介绍背景。
辛亥革命虽然推翻了清王朝，但反帝反封建的革命任务并没有真正完成，中国仍然处于帝国主义和封建主义的统治和压迫下，封建的思想观念和礼教仍然顽固地束缚着广大农民。
尤其是妇女，更是受尽了剥削和压迫，承受着难以想象的肉体上和精神上的双重重压。
因此，妇女的思想解放问题也成了这个时期鲁迅探索的主要问题。
【核心素养目标】12《祝福》一等奖创新教案统编版必修下册《祝福》教案核心素养语言建构与运用：反复诵读，体会语气词在具体语境中对表达情感的作用。
思维发展与提升：理清文章的思路，理解文章的深刻含义。
审美鉴赏与创造：把握本文的情感线索，体会作者写作时复杂心理和思想境界。
文化传承与理解：理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
教学重难点重点：准确把握祥林嫂的形象特征。
难点：理解人物形象现实意义。
教学过程一、导入新课奇异的珍宝被毁坏，令人痛悔；美好的生命被毁灭，让人愤怒。
我们忘不了，深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，一位十一二岁的少年，站在一望无际的碧绿的西瓜地里，手握钢叉向一匹猹尽力地刺去，他是谁？他是少年闰土。
可惜二十年后的他却变得迟钝麻木。
那手罩碟子，说着“不多不多！多乎哉？不多也"的是谁？他是孔乙己。
善良的孔乙己却不明不白地从这个世界上消失了。
这就是鲁迅先生的小说，善于通过悲剧性人物去揭示深刻的社会主题。
今天，就让我们踏入鲁镇，去感受一个没有春天、没有祝福的女人的悲惨命运。
她是祥林嫂。
二、写作背景《祝福》写于1924年2月7日。
20世纪20年代，正是中国新文化运动的发展时期。
鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是残酷的现实不久就让他失望了。
他看到帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有被彻底推翻，中国的广大人民，尤其是农民日益贫困，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。
妇女是中国封建思想最大的受害者。
封建的“政权、族权、神权、夫权”严重束缚着她们的身心，妇女解放问题成为鲁迅这一时期探索的主要问题。
因此鲁迅选取了妇女题材，写了《祝福》这篇小说。
三、作者介绍鲁迅(1881—1936)，原名周樟寿(后改名周树人)，字豫才，浙江绍兴人。
我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。
1912年留学日本，后弃医从文。
1918年第一次以“鲁迅"为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，并成为五四新文化运动的主将。
1921年写成中篇小说《阿Q正传》，成功塑造了阿Q这一典型形象，成为具有世界影响的不朽名著。
1923年写成小说集《呐喊》，为现实主义的新小说奠定了基础。
四、题目解读“祝福”是旧时浙江绍兴一带曾经流行过的一种习俗。
每年旧历年底，地主和有钱人家举行年终大典，杀鸡、宰鹅、买猪肉，并将三牲煮熟作为“福礼"，恭请天神和祖宗享用，感谢他们保佑当年“平安”，并祈求来年“幸福"。
五、层次结构全文可分为五个部分：第一部分：故事的序幕。
写祝福景象、鲁四老爷以及祥林嫂的死。
采用倒叙手法，以主人公的突然死亡作为开头，制造悬念，营造了整篇小说的悲剧气氛。
第二部分：故事的开端。
写祥林嫂刚到鲁镇不久便被婆婆抓回去了，表现了祥林嫂的勤劳善良与不幸。
第三部分：故事的发展。
写祥林嫂被迫改嫁。
第四部分：故事的高潮。
写祥林嫂再到鲁镇。
第五部分：故事的尾声。
写“祝福”的景象和“我"的感受。
六、全文分析1.这篇小说在讲述故事时采用了怎样的顺序？这种叙述方式有什么作用？(1)小说采用了倒叙。
(2)作用：①为读者设置了一系列悬念：祥林嫂过去是什么人？为什么会落到这个地步？为什么又会在死前提出那样奇怪的问题呢？这一切都使读者急于追根溯源、探求原委。
②造成了浓厚的悲剧气氛，揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾，突出了小说反封建的主题。
一边是鲁镇年终祝福的热闹忙碌气氛，一边是祥林嫂在富人们的一片祝福声中寂然死去，造成了浓厚的悲剧气氛；死后引起鲁四老爷的震怒，被骂为“谬种”，这就揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾，突出了小说反封建的主题。
2.“我"在小说中起了什么作用？①线索作用。
以“我”之所见所闻、所思所感串起连全文。
②代表一种有限叙述视角。
小说主要以“我"的视角来展开叙述。
③故事的亲历者和旁观者。
既增加了故事的真实性，又增加了故事的客观性。
④拓展主题意蕴空间。
使小说主题从同情底层百姓妇女的不幸命运、批判封建礼教和封建思想对底层妇女的精神毒害，辐射到底层人之间的冷漠，以及小资产阶级知识分子的精神懦弱与情感隔膜。
3.文章几次写到“祝福”？对“祝福"景象的描写，各有什么作用？文章三次写到“祝福”。
①第一次是描写鲁镇上各家准备“祝福"的情景。
交代人物活动的社会环境：辛亥革命以后封建势力和封建迷信思想对农村的统治依旧，妇女的地位和套在她们头上的枷锁依旧。
揭示出祥林嫂悲剧的社会根源，预示了祥林嫂悲剧的必然性。
②第二次是对鲁四老爷家“祝福”的描写。
祥林嫂的悲剧命运在极具封建迷信色彩的祝福中得以充分展示。
祥林嫂由“享有"预备福礼的辛劳，到这点权利被剥夺。
特定的环境描写，推动了情节的发展，同时也增加了人物形象的真实感与感染力。
③第三次是结尾通过“我”的感受来写“祝福"的景象。
将祥林嫂的寂然惨死与富人们的欢乐祝福形成鲜明对比，加深悲剧气氛，突出小说反封建的主题，同时在布局上也起到了首尾呼应的作用。
4.文中四次描写雪花，对表现祥林嫂有何作用？①借雪花的洁白表现祥林嫂的无辜。
②借雪花的飘飞表现祥林嫂挣扎的人生。
③借雪花的短暂表现祥林嫂生命的短暂。
④由此得出祥林嫂是一个“没有春天的女人”的结语。
5.有人说祥林嫂是一个“没有春天的女人"，她丧夫、再嫁、失子、死去都发生在春天或临近春天。
你认为作者这样安排是巧合还是有意？作者是有意这样安排的。
春天本是美好的季节，应该给人无限的生机和希望，但祥林嫂身上发生的却都是悲剧，这样就形成了强烈的对比，更有力地揭示了封建制度的罪恶。
6.祥林嫂从26岁到40岁上下共经历了七件事。
请用四字短语概括这七件事，并结合重点句子分析这些事件对祥林嫂人生的影响。
①逃至鲁镇。
“然而她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了。
”“满足"一词写出了她对做工生活的满意。
②抓回婆家。
“一个抱住她，一个帮着，拖进船去了。
……她像是捆了躺在船板上。
”从几个动词中可以看出祥林嫂婆家的蛮横和夫权族权的威慑，可以揣度她回到婆家的生活状况。
③再度出嫁。
“我们见得多了……鲜血直流……"，可以看出夫权意识对她的巨大影响，她无法左右自己的命运。
④夫死子丧。
倾诉阿毛之死。
阿毛之死令她痛彻肺腑，因此也失去了在婆家生存的资格，乃至被赶出婆家。
⑤重回鲁镇。
鲁镇人的咀嚼赏鉴，让她感受到人性的冷漠，遭人唾弃。
⑥捐献门槛。
柳妈的话对她打击巨大。
⑦死于祝福。
“魂灵”之有无造成了她巨大的精神压力。
7.文中有三次对祥林嫂的肖像描写，各有什么变化？其中的变化说明了什么？肖像中你印象最深的是什么？找出相关描写，分析祥林嫂的形象特点并体会这些描写的作用。
衣着饰物(用物)白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心竹篮，空的破碗；比她更长的竹竿，下端开了裂形象特点年轻寡妇，生活贫困，但身体还健康，精力充沛生活更为贫困，精神上也受到更大打击，健康状况不如从前了精神已完全麻木、枯竭，物质上一无所有，陷入绝境作用：通过这些不断变化的肖像描写，尤其是祥林嫂的眼神变化，展示了人物的内心世界，概括了祥林嫂半生悲惨的经历。
通过鲜明的对照反映了祥林嫂悲剧命运的几个阶段，形象地反映了祥林嫂是怎样一步步地被封建礼教和封建思想逼到绝境的，深刻地揭露了封建思想对劳动妇女的摧残和迫害。
8.有人说，在当时的社会里，围绕在祥林嫂周围的人，不管亲的疏的、有恶意的无恶意的，都在把她往死路上赶。
请根据下表，写出祥林嫂周围的人对她的态度或影响。
有关人物对祥林嫂的态度或影响初到鲁镇鲁四老爷①钳制精神卫老婆子②剥削金钱被卖改嫁夫家堂伯③掠夺财产婆婆④剥夺人身自由再到鲁镇柳妈⑤精神恐吓鲁镇的闲人⑥嘲笑打击寂然死去“我"⑦增加其痛苦鲁家的短工⑧毫无同情心9.在完成上面任务的基础上概括祥林嫂的性格特点及其意义。
祥林嫂是旧社会劳动妇女的典型，她勤劳善良，朴实顽强，但在封建礼教和封建思想占统治地位的旧社会，她被践踏、被迫害、被摧残，以至为旧社会所吞噬。
封建礼教对她的种种迫害，她曾不断地挣扎与反抗，最后还是被压垮了。
祥林嫂的悲剧深刻揭示了旧社会封建礼教对劳动妇女的摧残和迫害，控诉了封建礼教吃人的本质。
10.请分别概括鲁四老爷、柳妈和“我”的人物形象。
(1)鲁四老爷是地主阶级知识分子的典型。
他迂腐、保守、顽固，坚决捍卫封建思想，反对一切改革和革命，尊崇理学和孔孟之道，自觉维护封建制度和封建礼教。
他自私伪善，冷酷无情，在精神上迫害祥林嫂，才让她生存信心彻底毁灭，是导致祥林嫂惨死的主要人物。
(2)柳妈是个吃斋念佛的善女人，受封建迷信思想毒害很深，同情祥林嫂，又把她视为不贞的人加以奚落。
出于善意，她想给祥林嫂寻求解脱的药方，结果反而给祥林嫂造成难以支撑的重压，把祥林嫂推向更悲惨的深渊之中。
柳妈自身的被害与她不经意的害人，从另一角度揭露了封建礼教的罪恶。
(3)“我"是一个具有进步思想的小资产阶级知识分子的形象，同情劳动人民，不满黑暗现实，但也有软弱与无能的一面。
在小说的结构上，“我”又起着线索的作用，祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过“我"的所见所闻来展现的。
11.在祥林嫂被婆家抓走之后，鲁四老爷说了两次“可恶”和“然而"，这两次的含义有什么不同？第一次“可恶”是指婆婆“抢"的举动，给自己带来了麻烦。
“然而”后面隐含的意思是：祥林嫂私自逃出，礼教不容；婆婆做主，理所当然，而且反映了鲁四老爷的假斯文。
第二次说“可恶"是针对卫老婆子的，对卫老婆子先荐祥林嫂然后又合伙劫她，闹得沸反盈天，有损鲁家的体面。
“然而”后面隐含的意思是：找到像祥林嫂这样比男人还勤快的劳动力是不容易的。
12.指出下列句子使用的修辞手法，并说说这些修辞手法在文中的表达作用。
(1)即使看见人，虽是自己的主人，也总惴惴的，有如在白天出穴游行的小鼠；否则呆坐着，直是一个木偶人。
比喻。
突出祥林嫂在精神上受到毁灭性打击之后，胆小、恐惧、怕见人的心理状态。
(2)只觉得天地圣众歆享了牲醴和香烟，都醉醺醺的在空中蹒跚，豫备给鲁镇的人们以无限的幸福。
拟人、反语。
和祥林嫂的惨死形成鲜明对照，形象地讽刺了封建迷信思想，揭露了其骗人、杀人的本质。
(3)一见面是寒暄，寒暄之后说我“胖了"，说我“胖了”之后即大骂其新党。
顶真。
不但表达紧凑，语言连贯，而且突出了鲁四老爷虚伪和顽固守旧的性格。
(4)年年如此，家家如此，——只要买得起福礼和爆竹之类的，——今年自然也如此。
反复。
描写了辛亥革命后，中国农村风俗习惯依旧，人们的思想意识依旧，封建迷信思想对农村的统治依旧。
七、中心思想小说通过对祥林嫂这一中国社会最底层、最苦难的劳动妇女典型形象的塑造以及她被冷酷残忍的“病态社会"摧残乃至吞噬的悲惨遭遇，愤怒地控诉了吃人的旧社会的罪恶，指出了反封建的必要性。
