新课程小学数学课堂评价标准

课程教育研究 Course Education Ressearch 2015年3月 下旬刊 教改·教研61· ·新课程标准下小学数学课堂教学评价标准的研究与思考王海燕（广东罗定职业技术学院教育系数学教研室 广东 云浮 527200）【摘要】课堂教学是学校教育的主要方式，是无可替代的中心工作，良好的课堂教学质量不仅可以带动整个学校教育的提升，还可能对整个国家的教育做出不可磨灭的贡献。

制定科学的、新型的课堂教学标准，对于课堂教学的评定以及教学水平和质量的提升都具有重要意义。

因此，研究新课标小学数学课堂教学评价的优劣，构建合理的教学评价标准十分必要。

【关键词】新课程标准 小学数学 课堂教学评价标准【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0061-02我们经常看到这样的情况：有的教师讲解十分清楚明了，学生听课认真投入，但是却往往并不能举一反三；有的课堂氛围良好，学生积极回答问题，但是对学生知识的测评结果往往不尽如人意；有的教师以学生练习为主，却忽视了学生创新思维的培养等。

由此可见，科学的制定课堂教学评价标准必然会促进素质教育的进一步实施。

一、研究教学评价标准的背景1.基础教育发展的需要在这样一个知识经济全球化的时代，本着“以人为本”的原则，教育起着越来越至关重要的作用，尤其是基础教育的改革，已经成为了教育界乃至全国改革的重中之重。

从新课改启动至今，小学数学成为了新课程标准中重要的科目之一。

因此新课标也提出了对于小学数学教学评价的具体建议，也指出学习评价的主要目的是更加全面的了解学生数学学习的过程和结果，鼓励学生努力学习，促进教师教学方式的不断改进。

课堂教学是开展学校教育的必要途径，小学数学课堂教学理应具备新课程标准所提倡的理念和方法。

因此，小学数学课堂教学评价标准也必须进行适当的改革，从而应对新课程的理念需求。

2.数学课堂教学评价不足随着数学课堂教学评价地位的日益提升，各位专家学者也对此做了深入的研究，研究表明，虽然教学评价已经渗透进小学数学教学的课堂，但是评价内容明显与数学教学内容不相关，也不能体现数学教学的特色所在。

浅谈新课程下小学数学课堂教学的即时评价课堂教学是学生学习的主渠道，课堂上的教学评价是教学过程中不可缺少的重要部分，而即时评价又是教学评价的重要组成部分，它是数学课堂教学中经常使用，也是对学生影响最直接的过程性评价方式，它存在于每一位数学教师的课堂教学之中。

如何在小学数学课堂教学做到有效即时评价？我认为要做到以下几点：一、即时评价要把握时机课堂教学即时评价是一种瞬时评价，因此时机的把握显得十分重要，如果把握不好，会影响评价的结果，甚至适得其反。

课堂中教师要面向全体学生，当学生在学习态度、学习习惯、学习方法、学习结果等方面取得点滴进步时，应抓住时机，及时进行激励性评价。

教师采用延时评价，并根据学生的表现，补充设问，点拨学生引发思考，使学生经历一个自悟自得的创新过程，真正发挥评价促进学生学习的作用。

二、即时评价形式要多样由于有些教师习惯于过去“一言堂”式的教学，思维形成定式，造成即时评价的途径和方法单一，把评价当做自己的特权，对学生的学习行为和学习结果，往往迫不及待地做出肯定或否定的口头性评价，课堂教学中不能激起“师生、生生”之间的多向交流和情感碰撞，难以发挥班集体在即时评价中的作用，最终难以实现即时评价应有的激励功能。

其实，小学数学课堂教学的即时评价除了运用丰富的文字语言，还可以运用多样的肢体语言鼓励学生，增进师生之间的情感交流。

当然我们的即时评价还不能忘记学生的参与，要把评价的主动权交给学生，激发他们进行评价的意识，教给他们评价的方法，提高他们评价的能力，调动他们评价的热情。

我们要将教师评价、学生自我评价、师生互评、生生互评、小组互评等多种评价形式有机地结合起来，让我们的课堂即时评价由单一走向多元。

以往的课堂上，教师对回答对问题的学生只是说：“你真棒！对了！很好！”而对于那些回答错误的学生只会反过来问其他的学生：“他做对了吗？”当全班学生都说“不对”时，老师又问：“不对，应该怎么做？”这样的评价语言既单一又乏味，因此，造成学生回答的积极性越来越低，要是我们的课堂评价语言丰富些，也许课堂气氛就不会那么差了，如：“你的眼睛真亮，发现这么多问题！”“能提出这么有价值的问题来，真了不起！”“这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！”“你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！”等等。

2024年小学数学新课程标准引言为了更好地适应新时代的要求和培养学生的综合素质，我国教育部门对小学数学课程进行了修订，形成了2024年小学数学新课程标准。

本课程标准旨在提高学生的数学素养，培养学生的创新精神和实践能力，为学生未来的学习和生活打下坚实的基础。

一、课程目标1.1 知识与技能学生需要掌握一定的数学知识，包括数学概念、数学运算、数学思维方法等，并能运用这些知识解决实际问题。

1.2 过程与方法通过数学学习，学生应能掌握一定的数学方法和技巧，培养逻辑思维、创新思维、批判性思维等能力。

1.3 情感、态度与价值观学生应养成积极的数学学习态度，树立正确的数学观念，认识数学在生活中的重要作用，培养团队协作和交流表达的能力。

二、课程内容2.1 数与代数数与代数部分包括数的认识、数的运算、简单的代数运算等。

学生需要掌握整数、分数、小数等基本概念，并能进行相关的运算。

2.2 几何几何部分包括平面几何和立体几何。

学生需要了解和掌握基本的几何图形和性质，能够进行简单的几何证明和计算。

2.3 统计与概率统计与概率部分包括数据的收集、整理、分析和解释。

学生需要掌握基本的数据处理方法，了解概率的基本概念。

2.4 综合与应用综合与应用部分旨在培养学生的综合能力和实践能力。

学生需要运用所学的数学知识和方法解决实际问题，进行数学探究和实践活动。

三、课程实施与评价3.1 教学建议教师应根据学生的实际情况，合理把握教学内容和教学进度，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。

3.2 评价方法课程评价应注重过程性评价和终结性评价相结合，全面评价学生的知识、能力和态度。

四、课程资源教师和学校应积极开发和利用各种课程资源，包括教材、网络资源、实践基地等，丰富教学内容，提高教学质量。

五、课程标准解读与建议5.1 解读本课程标准强调了数学知识的应用性和学生的实践能力，注重培养学生的综合素质。

5.2 建议学校和教师应根据课程标准的要求，积极开展教育教学改革，创新教学方法和手段，提高教育教学质量。

小学数学课堂评价表一、课堂纪律和作业完成情况：1. 学生是否准时入座，并且保持整洁的课桌和纸张。

2. 学生是否积极参与课堂讨论，并且遵守老师的提问规则。

3. 学生是否按时完成作业，并且作业质量是否符合要求。

二、学习态度和主动性：1. 学生在课堂上是否主动思考问题，并与同学和老师进行积极互动。

2. 是否有学生能够提出有针对性的问题，以促进课堂氛围和学习效果的提升。

3. 学生在解决数学问题时是否能够合理利用所学知识，提出自己的解题思路。

三、学习能力和思维发展：1. 学生是否能够正确理解和运用所学数学概念和方法。

2. 学生在解决数学问题时是否具备一定的逻辑思考能力，能够进行推导和证明。

3. 学生是否能够运用所学的数学知识解决实际生活中的问题。

四、表达和交流能力：1. 学生在口头和书面表达中是否能够清晰、准确地用数学语言描述问题和解决方法。

2. 学生是否能够有效地与同学和老师进行数学思想的交流和讨论。

3. 学生是否能够运用图表和图形等辅助工具来展示数学问题和解决过程。

五、持久性和独立学习能力：1. 学生是否能够保持对数学学习的持久性，并在遇到困难时进行反思和自主解决。

2. 学生在独立学习时是否能够正确运用学习策略和方法。

3. 学生是否能够利用课外时间进行数学扩展学习，提高自己的数学水平。

六、专注度和注意力：1. 学生在课堂上是否能够保持专注，无分心行为干扰自己和他人学习。

2. 学生在解决数学问题时是否能够仔细思考，避免粗心错误的出现。

3. 学生是否能够掌握集中注意力的方法，并在学习过程中应用。

七、合作学习和团队精神：1. 学生在小组合作时是否能够积极参与，并与小组成员共同解决问题。

2. 学生是否能够尊重他人的观点，乐于分享自己的数学思考和经验。

3. 学生是否能够与同学相互协作，并取得良好的团队合作成果。

以上是对小学数学课堂评价的一些指标和要求，通过对这些方面的综合评估，可以更准确地了解学生的数学学习情况和发展潜力。

新课程背景下的小学数学课堂教学评价评价学生的“认识过程”，旨在界定学生揭示事物的本质以及事物间的关系和规律的水平，为教师提供课堂教学改革的信息，有助于在教学中更好地发挥教师的主导作用和学生的主体性，促进学生掌握知识，获得智力技能和开拓学生的创造能力。

评价学生的“情感过程”，在于使教师在课堂教学中更加重视学生良好的情感和情操的培养。

评价学生的“意志过程”，使教师明确良好的意志品质是学生成才的必备素质，在教学中加强砥砺学生意志的教学力度，使学生具有高尚的学习目的，在求知中胜不骄，败不馁，知难勇进，百折不挠，不达目的决不罢休。

现就小学数学课堂教学评价问题，构想如下：一、对小学数学课堂教学总体评价的构想1.教学指导思想是否符合现代教学论原则；通过教与学双边活动是否充分调动全体学生的认识过程、情感过程和意志过程。

以促进每个学生掌握知识，培养和提高各种数学能力，完善人格，获得全面的发展。

2.教学目的要求和教学内容的确定是否有利于全体学生比较系统地掌握小学数学最佳知识结构。

即，那些最基本、最具有代表性的概念、法则、规律、公式和数学思想组成的知识系统，并且是按照小学生身心发展规律，能被小学生所接受、理解、难易适度的知识系统。

3.教学过程的设计是否有利于学生对知识的理解、技能的形成、潜在智能的开发和提高；是否通过“获得知识”和“应用知识”两种途径培养和形成学生良好的观察能力、思维能力、分析和解决问题的能力，以及动手操作和数学语言表达能力。

4.在课堂教学中是否既突出“面向每一个学生，面向学生的每个方面”的落实，又兼顾“因材施教”的推进。

5.课堂教学是否较好地体现了“认知结构”、“教材结构”、“教学结构”三者和谐一致的整体关系。

二、小学数学课堂教学“三维教学目标”评价的构想。

（一）对“掌握知识”的评价构想。

实施素质教育，并不是要改变知识及其应用在课堂教学中的核心地位，并非要降低小学数学课堂教学的质量，而是对小学数学课堂教学质量所涉及的内容提出了更高、更加广泛的要求。

小学数学课程标准2023[小学数学新课程标准]1. 引言本文档旨在制定小学数学课程的新标准，将于2023年生效。

通过本文档，我们将为小学生提供更加全面、科学的数学教学内容和方法指引，以提升学生的数学研究兴趣和能力。

2. 目标和原则2.1 目标- 培养学生的数学思维和解决问题的能力。

- 培养学生的数学基本知识和技能。

- 培养学生的数学应用能力和创新能力。

2.2 原则- 紧密结合学生的生活和实际，使数学变得生动有趣。

- 强调思维和能力的培养，引导学生主动探究和解决问题。

- 循序渐进，循循善诱，保证研究进程的连贯性和可持续性。

3. 内容和要求3.1 数字与运算- 认识自然数、整数、有理数和实数的概念。

- 熟练掌握加法、减法、乘法、除法等基本运算，并能运用于实际生活中的问题。

- 培养对数字大小、数值位数及相关运算规律的感知。

3.2 几何与空间- 理解点、线、面、体等几何概念。

- 研究几何图形的分类、属性和构造方法。

- 发展几何思维，培养学生观察、分析和推理几何问题的能力。

3.3 数据与概率- 了解和运用常见的统计方法和概率计算。

- 培养学生的数据整理和分析能力。

- 引导学生探究概率事件并预测结果。

3.4 代数与函数- 理解代数的基本概念和符号运算。

- 研究代数方程的解法和应用。

- 培养学生运用代数思维建模和解决实际问题的能力。

4. 教学方法和评价4.1 教学方法- 采用多样化的教学方法，包括讲授、示范、实践、探究等，激发学生的研究兴趣和主动性。

- 结合多媒体技术和教学软件，提供丰富的研究资源和互动体验。

- 引导学生合作研究，培养团队合作和沟通能力。

4.2 评价方式- 采用多种形式的评价方式，包括考试、作业、小组合作项目、口头报告等，综合评价学生的数学能力。

- 引入开放性问题和探究性任务，鼓励学生独立思考和创新解决问题的能力。

- 评价注重过程和方法，注重学生的解题思路、逻辑推理和表达能力。

5. 资源和支持- 提供优质的数学教材和教辅材料，以满足不同学生的研究需求。

小学数学课堂教学评价标准(试行)
1. 目的
本文档旨在明确小学数学课堂教学评价的标准和指标，以提高教学质量，促进学生数学能力的全面发展。

2. 教学目标评价
- 考察教学目标的清晰度和与课程内容的契合度。

- 考察教学目标的具体性和可操作性。

- 考察教学目标是否能激发学生研究的兴趣和动力。

3. 教学内容评价
- 考察教学内容的科学性和有效性。

- 考察教学内容的难度和复杂度是否适应学生的研究水平。

- 考察教学内容是否与学生的实际生活和经验相关。

4. 教学方法评价
- 考察教学方法的多样性和灵活性。

- 考察教学方法的针对性和有效性。

- 考察教学方法是否能够激发学生的参与和思考。

5. 学生参与评价
- 考察学生参与课堂活动的积极性和主动性。

- 考察学生在课堂上的表现和表达能力。

- 考察学生对研究内容的理解和运用能力。

6. 教学评估评价
- 考察教学评估工具和方法的科学性和有效性。

- 考察教学评估结果的准确性和客观性。

- 考察教学评估对教学改进的指导性和实用性。

7. 总结
本文档为小学数学课堂教学评价标准的试行版本，旨在促进教
学质量的提升和学生数学能力的全面发展。

评价标准包括教学目标、教学内容、教学方法、学生参与和教学评估等方面，通过对这些方
面的评价，可帮助教师改进教学、促进学生的学习进步。

本标准的
试行将进一步完善和完善，以适应小学数学课堂教学的实际需要。

小学数学新课程标准20231. 引言本文件旨在阐述2023年小学数学新课程标准（以下简称“新课程标准”），以帮助教师和学生更好地理解教学内容和目标。

新课程标准依据我国教育政策，结合小学生认知发展特点，对教学内容、教学方法、评价体系等方面进行了全面修订。

2. 教学内容2.1 数与代数- 认识自然数、整数、分数、小数等基本概念；- 掌握数的运算规律，提高运算速度和准确性；- 理解简单的代数表达式，学会解方程。

2.2 空间与图形- 认识基本的几何图形，了解其特征和性质；- 学会计算几何图形的面积、体积等；- 培养空间想象力，提高解决实际问题的能力。

2.3 统计与概率- 掌握统计图表的基本知识，学会分析数据；- 理解概率的基本概念，学会计算简单事件的概率；- 培养数据处理和分析能力，提高解决实际问题的能力。

2.4 综合与应用- 学会将数学知识应用到生活、科学、社会等领域；- 培养解决问题的能力，提高创新意识和实践能力；- 强化合作意识，学会与他人共同探讨问题。

3. 教学方法新课程标准倡导以学生为主体，教师为主导的教学模式。

教师应采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

- 情境教学：创设生活情境，让学生在实际问题中感受数学价值；- 探究式学习：引导学生主动发现问题、解决问题，培养创新能力；- 合作学习：鼓励学生与他人共同探讨问题，提高沟通与协作能力；- 信息技术辅助教学：利用现代信息技术，提高教学效果。

4. 评价体系新课程标准强调评价的全面性、过程性和发展性，注重评价学生的综合素质。

- 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，包括态度、方法、能力等；- 终结性评价：全面评价学生的学习成果，包括知识、技能、情感等；- 自我评价：培养学生自我反思的习惯，提高自我认知能力；- 同伴评价：鼓励学生相互评价，提高沟通与协作能力。

5. 实施建议教师应根据新课程标准，结合学生实际情况，制定合理的教学计划，创新教学方法，关注学生的个体差异，提高教学质量。

小学数学新课程教与学效能评价表
小学新课程改革课堂教学评价表
评价项目教学目标8分教学内容16分教学过程35分学生活动24分
教师素养10分整体效果7分
教学目标8分
符合新课程标准的要求，符合认知规律和学生实际。

教学设计关注学生情感与态度、知识与技能、过程与方法。

教学内容16分
观点正确，阐释清楚，重点突出，注意知识的整体构建。

教学训练精当，容量适度，接受性好。

深入挖掘教材，突出情感与态度，知识与技能，过程与方法的同步提高。

内容适当延伸，联系学生生活经验、社会热点及科技发展。

教学过程35分
情境创设好：学生兴趣浓厚，突出教学重点。

探究式教学运用好：课堂结构合理，学生自主学习得到体现。

善于培养思维能力：设疑导思，质疑问难，适度发散。

注重培养学生学习习惯，指导学习方法。

面向全体，分层教学，分类指导，学生全员参与。

使用发展性、激励性评价，使教学评价成为学生情感、知识能力的增长点。

综合使用学具、教具、现代教育技术等各种教学媒体，实效性强，做到媒体与学科教学内容的有机整合。

新课程课堂教学评价表。