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以核心素养为引领，优化初中英语课堂教学发布时间：2021-06-10T09:34:05.780Z 来源：《中小学教育》2021年7月3期作者：王雪娥[导读] 在核心素养逐渐成为素质课改发展进程中的重要指导思想，并在教育领域中所呈现的地位越加突出之后，初中阶段的英语课教学面临着全新的发展要求，作为教师需以核心素养为引领，明确当前教学实践中所存在的挑战，并积极探索全新的执教方向和育人路径。
通过文化导入、情景创设、互动探究，以及拓展训练等活动的合理规划与组织，让学生的思维品质、文化素养以及语用能力得到综合性的锻炼与提升。
以核心素养为引领，优化初中英语课堂教学王雪娥（浙江省乐清市盐盆第一中学 325600）摘要：在核心素养逐渐成为素质课改发展进程中的重要指导思想，并在教育领域中所呈现的地位越加突出之后，初中阶段的英语课教学面临着全新的发展要求，作为教师需以核心素养为引领，明确当前教学实践中所存在的挑战，并积极探索全新的执教方向和育人路径。
通过文化导入、情景创设、互动探究，以及拓展训练等活动的合理规划与组织，让学生的思维品质、文化素养以及语用能力得到综合性的锻炼与提升。
关键词：核心素养；初中英语；课堂教学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）7-133-01前言：为适应新时代社会环境针对素质型英语人才所提出的全新发展要求，在初中阶段的英语教学中，教师需坚持以核心素养为战略思想，探索和开发趣味性、创新性的教学活动，打造新颖、高效的英语课堂，重视学生的思维、能力以及综合素养有效建设。
一、核心素养下初中英语教学面临的新挑战分析核心素养作为重要的指导思想，指出教师在教学实践中需关注英语的特性，重点启发学生形成良好的语言思维，强调文化内涵的渗透，培养其形成良好的文化品格，建立起良好的自主意识，提高整体的探究式学习能力，同时也要求教师要重点关注英语所具有的语言性特点，通过教法创新重点培养学生形成良好的语用思维和实践能力。
2024基地培训心得(海口一中)核心素养下英语教学
2024核心素养
作为2024年基地培训心得的一部分，我特别关注了海口一中的核心素养下的英语教学。
核心素养是指学生在学习中获得的通用、基本、关键的学科能力和人文素养。
这种教
学模式旨在培养学生的综合素质，不仅注重知识和技能的培养，也注重学生的人文素养、创新能力和团队合作精神。
在海口一中的英语教学中，核心素养的落实可见于多个方面。
首先，学校注重培养学
生的语言表达能力。
每节课都有口语训练环节，鼓励学生积极参与，提高口语表达能力。
其次，学校鼓励学生运用所学的英语知识解决实际问题。
例如，在课堂上进行小
组合作，学生需要讨论和解决一个问题，并用英语汇报给全班。
这样的活动培养了学
生的团队合作精神和创新能力。
此外，学校还注重培养学生的阅读能力和写作能力。
每周都有阅读课程，学生需要阅
读并理解一篇英语文章，并回答问题。
而在写作方面，学生需要经常进行写作练习，
如写日记、写信等。
这样的练习不仅提高了学生的语言表达能力，也锻炼了学生的思
维能力和创造力。
另一个值得一提的是，学校注重培养学生的文化意识。
在课堂上，老师会讲解一些与
英语文化相关的知识，如英国文化、美国文化等。
学生也有机会了解其他国家的文化，增强对多元文化的认识和理解。
总的来说，海口一中在英语教学中注重核心素养的培养，使得学生在语言表达、解决
实际问题、阅读写作等方面得到全面的提高。
这种教学模式不仅培养了学生的基本技能，还培养了学生的创新能力、团队合作精神和文化意识。
由基于核心素养的初中英语讲座引发的思考
由基于核心素养的初中英语讲座引发的思考
听了海口市一中林玉燕老师的这节讲座很有收益。
教学那么多年来，越教越回去了。
回想近些年来的教学行为，不仅是自己整天围着学生的成绩转，还把自己多年学习英语的素养都快丢光了，可悲啊！
核心素养，在我理解来，就是我们当年学英语时，努力要到达的目标———了解、理解西方国家的历史背景、文化习惯等，会用英语思考，能听，会用英语进行口头表达、笔头表达等。
可是这么多年来应试教育般的教学，我把这些都快丢光了。
学生也在日复一日的单词记忆，语法记忆，句型记忆中，消磨掉了对英语学习的兴趣。
本来对英语还很有兴趣的孩子啊，后来看着英语书都举步维艰了，真是可怜可悲啊！我想帮助，却在考试潮流中停不下脚步。
仁爱教材中，是有些任务安排的，可是执行起来太不简单了，我们的学生根本不可能给你查资料，做汇报，单是老师一个人来做这些打算也太艰巨了。
想给学生放电影啊，教首英文歌啊，连学生都不太感兴趣了。
学生也只想着，老师，这些考试考吗？每当学生问这话我就无语了。
教材要改变，课程要改变，考试内容要改变，我们的教学才能改变！！说法太多了，换汤不换药！个人的力量是有限的，只有在大范围，大气氛中，英语教改才可能迎来真正的春天！。
立足核心素养，提升初中英语学习兴趣发布时间：2022-07-07T10:58:49.305Z 来源：《素质教育》2022年2月总第407期作者：杨淑华[导读] 初中英语这是一门非常重要的学科，新课标理念下，学生的核心素养越来越受到教师的重视。
初中英语教师要对提高学生的良好行为习惯进行适当的调整和改进，积极营造有趣的英语教学环境，让他们在掌握英语的基础上形成良好的习惯。
杨淑华福建省漳州市漳浦县东坂中学 363208摘要：初中英语这是一门非常重要的学科，新课标理念下，学生的核心素养越来越受到教师的重视。
初中英语教师要对提高学生的良好行为习惯进行适当的调整和改进，积极营造有趣的英语教学环境，让他们在掌握英语的基础上形成良好的习惯。
关键词：初中英语核心素养趣味性课堂教学在日常的英语教学中，应注意在教学方式上进行创造性的探索，力求营造有趣的课堂氛围，使他们在一个愉快的环境中去说英语。
为了提高英语教学的趣味性，教师需要培养学生的思维意识、接受能力和转移能力，从而培养英语教学的目标。
一、核心素养下初中英语教学存在的短板1.教师教育观念滞后。
一些英语老师的职业素养还不高，基础还不够牢固，缺乏针对性，职业精神和职业激情不足等原因造成了英语教学中的不注重，没有主动地去摸索。
一些初中目前，我国的英语教育还没有得到充分的重视，其教学方法也相对保守，主要是以教学任务为主，英语教学中存在着单一的传统教学方式，难以提高学生的整体素质。
2.学生学习兴趣不够。
从整体上讲，很多人的英语语言使用和书写都很差。
刚开学的时候，我让同学们用英语作了一个简单的自我介绍。
无法与他人交流基本信息，兴趣爱好等。
这也从一个方面说明了目前很多初中生的英语基本功比较差，这与学生的日常生活积淀密切相关，造成了英语的主动和缺乏学习的积极性。
二、趣味性教学在初中英语学习中的意义与其它英语学习方法比较，趣味性的学习无论从形式上、内容上都有着明显的优越感。
第一，趣味教学可以把学生所学到的英语内容不断地扩展，并能够有目标地学习英语，从而逐步地提高自己的自学水平。
落实英语核心素养，激活初中英语课堂发表时间：2019-10-10T10:28:57.933Z 来源：《素质教育》2019年11月总第326期作者：黄玲玲[导读]湖北省秭归县归州镇初级中学443600 近年来，“核心素养”已逐渐成为教师关注的热门话题，它为我们的英语教学提出了新的更高的要求，为新的课堂教学指明了航向。
作为一名一线的初中英语教师，更应该领悟初中英语核心素养的精髓，为了更好地落实英语核心素养，在教学设计时教师应将核心素养的语言能力、学习能力、思维品质和文化品格四个维度通盘考虑、综合运用，并以此为指南，落实课堂教学；把英语核心素养渗透到日常教学中，改变传统的教学理念，更新教学模式，创设真实情境，组织丰富多彩的教学活动，使学生在乐学、好学、能学中提升能力。
一、“主导”与“主体”有机整合，让沉闷的课堂活跃起来由于教育考试制度是以分数论英雄，使得传统英语课堂成了满堂灌，学生只能被动授受知识讲解，而核心素养下的英语课堂，要求教师是参与者、引导者、服务者，学生则是学习者、活动者、探究者，这不仅是师生角色的转变，更是理念的更新，只有教师的“主导”与学生的“主体”有机结合，才能让课堂活跃、充满生机。
新目标英语九年级Unit1 How can we become good learners?这一单元，主要话题是英语学习方法讨论，教师可采取多种方式和渠道引导学生列举出自己英语学习的方法，让学生以“开火车”的形式呈现出来，让学生大胆开口表达，有困难时教师提供帮助，并在此基础上，采取小组调查的方式，引导学生说出自己学习英语中的困惑，并让他向同伴求助，全程主动参与，学生成为了学习的主体，良好的效果自然生成。
二、“活动”与“方式”相辅相成，让安静的学生沸腾起来在核心素养的理念下，教师可以以歌曲、游戏、竞赛等多种形式带动和吸引学生，以此激活英语课堂。
教师设计多种教法、搭建丰富多样的课堂活动平台，使丰富多彩的教学活动与教学方式相辅相成，从而激发学生主动参与、激活课堂。
初中英语核心素养说课稿尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天，我将为大家说课一节初中英语课，主题为“核心素养的培养”。
本节课的设计旨在通过英语教学，不仅提升学生的英语语言技能，更重要的是培养学生的跨文化交际能力、批判性思维以及终身学习的习惯。
一、教学目标本节课的教学目标分为三个层面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
1. 知识与技能：学生能够掌握并运用本课的核心词汇和句型，进行简单的日常交流。
学生能够理解并运用英语中的一般现在时态描述习惯和日常活动。
2. 过程与方法：通过小组合作学习，培养学生的合作精神和交流能力。
通过问题解决和批判性思维训练，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习英语的兴趣，培养学生积极参与课堂活动的态度。
引导学生认识和尊重不同文化，培养国际视野和跨文化交流的能力。
二、教学内容与学情分析本节课的教学内容围绕“日常活动”这一话题展开，通过听、说、读、写四个方面的活动，让学生在实际语境中学习和运用英语。
学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的日常交流。
但对于一些复杂句子的理解和表达还存在困难，特别是在描述习惯和日常活动时，学生往往缺乏足够的词汇和表达方式。
三、教学方法与手段为了有效达成教学目标，本节课将采用以下教学方法和手段：1. 任务型教学法：通过设计贴近学生生活的任务，让学生在完成任务的过程中学习和使用英语。
2. 合作学习：通过小组合作，促进学生之间的交流与合作，提高英语口语表达能力。
3. 多媒体辅助教学：利用PPT、视频等多媒体资源，增加课堂趣味性，提高学生学习兴趣。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过播放一段关于“日常活动”的英文短片，激发学生的兴趣，并引导学生思考自己的日常活动。
2. 新课呈现（10分钟）教师呈现本课的核心词汇和句型，并通过图片、实物等直观教具，帮助学生理解和记忆。
3. 听力练习（10分钟）学生听一段关于不同人日常活动的英文录音，完成填空练习，检验学生对新词汇和句型的掌握情况。
基于学生核心素养的英语学科能力培养之感悟海南中学三亚学校高峰学科核心素养是指学科教育给学生带来的未来发展所必需的关键能力和必备品格，也就是学生在学习过程中可以进行有效地学习理解、应用迁移和迁移创新。
这三种学科能力也是学生发展核心素养和学科核心素养以及培养关键能力的要求。
如何达到以上要求？其基本途径就是要通过学科教育的落实。
学科教育的核心宗旨为：培养学生的人文和科学素养，其核心构成就是在基础教育素质改革过程中需要深入研究的学科能力。
“英语学科能力”是学生顺利进行英语学科的认知活动和问题解决活动所必需的稳定的心理特征。
这种心理特征本身是无法被观察到的，只有通过一定的形式才可以表现出来。
这也就是为什么通过学科能力活动，知识才会有效地转化为能力素养，进而获得学科能力的原因。
英语学习活动观指出学生应在主题意义引领下，通过根据学习理解、应用实践、迁移创新等阅读能力水平而设计的一系列的英语学习活动，从而提高自身的学科核心素养与学科能力。
阅读能力水平分为三个部分：学习理解、应用实践、迁移创新。
学习理解能力指学习者进行英语学习的能力，通过英语学习，他们可以学习其他的学科知识并获取信息。
在学习理解的过程中，老师可以根据班级情况进行知识积累以及投入阅读的活动设计，通过这两项活动，学生可以获取语言知识，阅读策略知识，英语文体知识，文化背景知识，并且体验到阅读的兴趣，养成阅读习惯。
应用实践能力指学习者实际应用英语语言的能力，学习者可以运用英语知识解决一定的问题。
为了培养这个能力，老师可以设计例如，朗读吟诵、检索细节、提炼整合、解读信息以及运用资源类的活动。
通过这些活动的设计，学生们可以连贯流畅的朗读英语文章，甚至唱英文歌。
学生也可以通过看图识表，来获取里面的关键信息。
在通读完全文后，学生可以领悟文章主旨，掌握文章结构。
学生还可以根据上下文或者文章线索来猜测词义、解读作者意图和态度，从而进一步掌握语句之间、段落之间的逻辑关系。
核心素养背景下初中英语有效教学策略调查研究摘要：随着课程改革步入深水区，初中英语课堂教学的改革也渐入佳境。
课程改革的核心其实是课堂教学。
而当下初中英语课堂中，“重灌输轻引思、重教学轻育人、重教学轻学法”等现象未得到根本扭转。
因此，在核心素养背景下，初中英语教学中如何实施有效教学是其急需思考的重要课题。
关键词：核心素养;英语课堂;有效教学一、有效教学的现状目前，我国初中英语教学现状不容乐观，普遍存在教师教的辛苦，学生学的累的现象。
这种现状的原因之一就是课堂教学效率低下，因此，要改变英语教学现状必须提高课堂教学质量，而新课改倡导的有效教学理念就着眼于教学质量的提升。
英语有效教学是指英语教师用尽可能少的时间和精力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标。
因此，如何实现有效教学成为每一个初中英语教师急需深入探讨的重要课题。
二、研究设计（一）研究问题本研究旨在回答以下几个问题：1.对于初中英语课堂而言，您觉得什么样的教学能达成有效的外语教育与教学？您认为哪些因素可以用来衡量英语教学的有效性？（如：是只要能提高学生英语成绩还是其他）2.您实施或执行的外语教育教学活动中，那些活动帮助促成学生终身性学习兴趣、自主学习能力（如小学生的学习自我督促、中学生的学习自我安排）、外语理解及使用能力、国际文化理解及家国情怀？（二）研究对象本次实验的研究对象为陕西省西安市外国语大学附属中学初中的八位英语老师。
这八位老师的学历、教龄、任课年级以及教学风格和方法都有所差异，因此，这八位老师适合作为研究对象。
（三）研究方法1.访谈法为了确切地把握和探究核心素养背景下初中英语有效教学策略，我们小组成员分别随机地对八位英语教师进行了跟踪访谈调查，然后对访谈录音进行文字整理和分析获得教师真实有效的“教”“学”反馈信息，进一步补充说明研究问题。
三、访谈结果及分析教师访谈的结果及分析（选取部分具有代表性的教师回答）：问题1：对于初中英语课堂而言，您觉得什么样的教学能达成有效的外语教育与教学？您认为哪些因素可以用来衡量英语教学的有效性？教师1：“首先兴趣是基础，学习兴趣的引导或者培养，其次是学生对于教学活动的参与度、学情的把握。
