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目录第1章现代教育技术概论 (2)1.1 教育技术的历史和内涵 (2)1.1.1 教育技术的发展历史 (2)1. 外国教育技术发展历史 (3)2、我国教育技术发展历程 (4)1.1.2 教育技术内涵和定义的理解 (5)1. 媒体/工具论 (6)2. 方法/手段论 (6)3. 过程论 (6)4. 理论/实践论 (6)1.2 现代教育技术的理论基础 (8)1.2.1 视听教育理论 (9)1. 戴尔的经验之塔 (9)2. 戴尔“经验之塔”的理论意义和指导作用 (10)1.2.2 学习理论 (11)1. 行为主义学习理论 (11)2. 认知主义学习理论 (12)3. 建构主义学习理论 (13)1.2.3 教学理论 (14)1. 布卢姆的掌握学习教学理论 (14)2. 巴班斯基的“最优化教学” (15)3. 布鲁纳的发现教学理论 (16)4. 奥苏贝尔的先行组织者教学策略 (16)5. 加涅的九段教学理论 (17)1.2.4 传播理论 (17)1. 传播的概念 (17)2. 一些主要的传播模式 (18)1.3 现代教育技术的发展趋势 (20)1.3.1 教育技术的综合化和交叉性趋势 (21)1.3.2 教育技术手段的多媒体化、网络化、智能化、虚拟化 (21)1.3.3 学习与教学理论将在其研究和应用中发挥更大作用 (21)1.3.4 教育技术更重视对教学活动和学习过程的动态支持 (22)思考题 (22)第1章现代教育技术概论学习目标1、了解教育技术学的产生和发展历史2、理解和掌握教育技术的定义、研究范畴和学科范畴3、知道几种常见的学习理论和教学理论的主要观点4、了解主要的教育传播模式，知道教学传播过程的基本要素、基本过程和基本规律5、理解传播理论、学习理论和教学理论与教育技术的关系，能叙述三者作为教育技术学理论基础的意义6、了解现代教育技术的发展趋势随着教育技术在教育教学中的广泛应用，教育技术已经成了教师、学生、课程（教材）等传统教学过程基本要素之外的第四要素，教育技术与教育教学之间的关系越来越密切。
第1章现代教育技术概述教育技术是随着教育的产生而产生，随着教育理论、教育实践和信息技术的发展而发展的。
教育技术在教育教学中的应用，优化了教学过程，优化了教学效果。
教育技术作为一门独立的学科则是在 20 世纪 20 年代前后的视听教学、程序教学以及系统化设计教学等教学方法的基础上发展成长起来的。
1.1现代教育技术一、教育技术的定义及其演变1994年美国教育传播与技术协会（AECT）发表了西尔斯（Seels）与里奇（Richey）合写的专著《教育技术的定义和研究范畴》。
本书是在AECT主持下，通过美国众多教育技术专家的积极参与，并举行一系列专题学术会议进行研究讨论，历时5年时间，最后由西尔斯和里奇总结成文。
因此该书是美国电教界的集体研究成果。
（一）美国AECT的94定义“教学技术是为了促进学习对有关资源与过程进行设计、开发、利用管理和评价的理论与实践。
”本定义明确指出了教育技术的目的是为了学习，研究对象是工程和资源，基本内容是设计、开发、利用、管理、和评价。
它是按系统方法应用过程的阶段特点来阐述他它们的理论和时间。
其结构图如图1-1所示。
本定义中关于学习过程和学习资源的设计是指：为达到给定的教学目标，首先要进行学习者的特征分析和教学策略的制定（教学策略中又包括教学活动程序和教学方法两个方面），在此基础上进行优化的教学系统与教学信息的设计。
关于学习过程与学习资源的开发包括：将音像技术、电子出版技术应用于教育与教学过程的开发研究，基于计算机的辅助教学技术（CAI和ICAI）的开发研究以及将多种技术加以综合与集成并应用于教育、教学过程的开发研究。
（二）AECT94定义的四个组成部分1.理论和实践一个专业或学科必须有支持实践的基础理论。
理论部分包括对知识体系关的概念、理论架构和原理等。
实践部分是指这些知识在解决实际问题上的应用。
2.关于设计、开发、利用、管理和评价这些术语涵盖了这个领域的知识基础和专业人员的职能。
现代教育技术教程学习要点第一章教育技术概论1、教育技术定义的演变（AECT1994和AECT2005的定义、内涵、范畴）（1）教育技术AECT1994的定义：教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
教育技术AECT2005的定义：教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。
与AETC’94定义相比，AECT’05定义在以下几个方面有所不同：①英文定义的“Instructional Technology”的名称被“Educational Technology”的名称所取代；②“理论与实践”这两个研究领域被更改为“研究与符合伦理道德的实践”；③“学习过程”和“学习资源”这两个研究对象被变换为促进学习和提高绩效，合适的“技术性的过程和资源”；④学习过程与学习资源的“设计、开发、运用、管理和评价”五个研究范畴被缩减为促进学习和提高绩效，并有合适的技术（支持）的过程和资源的“创造、使用、管理”三个范畴。
何克抗教授提出了较能反映目前阶段国内外教育技术研究与应用状况的、相对比较科学的教育技术定义：教育技术是通过设计、开发、利用、管理、评价有合适技术支持的教育过程与教育资源，来促进学习并提高绩效的理论与实践。
（2）教育技术的内涵：①理论和实践并重；②学习过程是研究和实践的对象；③学习资源是优化学习过程的必要条件；（3）教育技术的研究范畴：设计、开发、利用、管理与评价。
2、现代教育技术的作用。
（1）提高教育质量；（2）提高教学效率；（3）扩大教育规模；（4）促进教育改革。
3、教育信息化背景下教师的专业发展目标价值指向（需要理解、联系实际指导专业成长）。
（1）做学生的向导，培养学生的信息素养；（2）做乐于协作的研究者；（3）做课程的开发者；（4）做资源的涉及组织者；（5）做终身的学习者。
4、教师专业发展的教育技术能力标准（需要理解标准、联系实际指导专业成长。
