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优化课堂结构，提高教学质量随着教育改革的不断深入，教育部门对于提高教学质量的要求也越来越高。
而要提高教学质量，首先需要优化课堂结构，使课堂变得更加高效和富有活力。
本文将就如何优化课堂结构，提高教学质量进行探讨。
优化课堂结构需要注重课程设计的合理性。
课程设计是课堂教学的重要基础，一个合理的课程设计可以为教学提供良好的保障。
在课程设计中，要充分考虑教学内容的科学性、系统性和实用性，结合学生的实际需求和现实情况，设计出能够吸引学生兴趣的课程内容。
还要注重课程的整体性和衔接性，确保课程之间有着良好的衔接，推动知识的互动和交叉学习。
只有在充分考虑到学生需求的情况下，才能设计出符合课堂教学的优秀教学内容，从而为提高教学质量奠定基础。
优化课堂结构也需要注重教学方法的多样性。
传统的教学方法过于单一，容易导致学生学习兴趣的下降和学习效果的不佳。
在课堂教学中，教师应该尝试采用多种教学方法，如讲授、讨论、实验、示范、小组合作学习等，帮助学生更好地理解和掌握知识。
采用多种教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以促进学生的思维能力和创新能力的培养。
通过多种教学方法的运用，还可以实现知识的交叉渗透，促进教学内容的整体性和实效性，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
优化课堂结构也需要注重教学资源的利用和创新。
在当今信息化时代，信息资源是丰富而庞大的，而且信息技术的发展也为教学提供了多种新的途径和手段。
教师应该善于利用各种教学资源，如多媒体教学、互联网资源、实验设备等，充分丰富课堂教学的形式和内容。
还可以通过创新教学模式和手段，如设计互动性强的教学环节、组织实践性强的教学活动、开展多方位的学习评价等，使课堂变得更加生动和富有创意。
只有不断利用和创新教学资源，才能够使课堂教学实现真正的优化和提高教学质量。
加强教师专业素养建设也是优化课堂结构的关键。
教师是课堂教学的主体，其专业素养直接关系到课堂教学的质量。
教师应该不断提高自身的教学水平和教学能力。
促进知识建构
挖掘工作主线，建构课堂推进的逻辑路径。
01把握内在规律，在思维推进的过程中建构知识。
02运用思维导图，呈现课堂知识的逻辑结构。
03
Part 1
挖掘工作主线，
建构课堂推进的逻辑路径。
一、挖掘工作主线，建构课堂推进的逻辑路径
牵一发而动全身
举一纲而目全张
主线
以时间为主轴
以事件为主轴
Part 2
把握内在规律，
在思维推进的过程中建构知识。
二、把握内在规律，在思维推进的过程中建构知识。
1.确立教学流程的起点
2.以活动为载体
3.把握和挖掘知识点之间的内在联系和规律
4.螺旋式递进
Part 3
运用思维导图，
呈现课堂知识的逻辑结构
思维导图表达发射性思维的有效的图形思维工具。
三、运用思维导图，呈现课堂知识的逻辑结构。
运用图文并重的技巧
把各级主题的关系
用相互隶属与相关的层级图表现出来。
优化课堂教学结构提高小学语文教学质量随着社会的发展和教育的进步，小学语文教学也面临着新的挑战和机遇。
如何优化课堂教学结构，提高小学语文教学质量，成为当前语文教师和教育管理者共同关注的问题。
本文将从优化课堂教学结构的角度，探讨提高小学语文教学质量的一些有效举掖。
一、充分认识优化课堂教学结构的重要性优化课堂教学结构是指通过科学合理的布局和设计，使课堂教学变得更加高效和有序。
在小学语文教学中，优化课堂教学结构可以提高教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生的语文能力，为他们的全面发展奠定良好的基础。
充分认识优化课堂教学结构的重要性，对于提高小学语文教学质量至关重要。
1.合理规划教学内容教学内容是语文教学的核心，合理规划教学内容是优化课堂教学结构的首要任务。
教师要根据学生的年龄特点和认知水平，科学选择教学内容，使之既符合课程标准，又符合学生的学习需求。
要注重课程的整体性和系统性，将课文内容与素材课、阅读课、写作课等课程有机结合，形成有机的教学体系，使学生在不同环节中得到全面的锻炼和提高。
2.灵活运用教学方法教学方法是实施教学内容的手段和途径，灵活运用教学方法是优化课堂教学结构的重要保障。
在小学语文教学中，教师可以运用讲授、示范、讨论、练习、游戏等多种教学方法，丰富课堂教学方式，激发学生的学习兴趣。
要根据不同的教学内容和教学对象，采取不同的教学方法，灵活应用，使教学更具针对性和有效性。
3.加强课堂管理和组织课堂管理和组织是优化课堂教学结构的基础工作。
教师要在课堂教学中，严格要求学生的学习纪律，保持课堂秩序，营造良好的学习氛围。
要合理组织教学活动，统筹规划教学过程，使之有条不紊，高效有序。
通过合理的课堂管理和组织，可以有效提高教学效果，使学生全神贯注地投入到学习中，取得更好的学习效果。
4.注重个性化教学个性化教学是提高小学语文教学质量的重要途径。
教师要根据学生的不同特点和学习水平，采取不同的教学方式和方法，满足他们的不同学习需求。
优化课堂结构，提高教学质量一、引言教学质量是教学工作的核心问题，而课堂是教学活动的主要场所。
优化课堂结构，提高教学质量是一项重要的教改任务。
本文将围绕如何优化课堂结构，提高教学质量这一主题，分析现行课堂结构存在的问题，并提出相应的优化策略。
二、现行课堂结构存在的问题1. 课堂内容繁杂，缺乏重点。
在现行课堂结构中，教师通常按照教材内容进行讲解，而教材内容往往繁杂，缺少重点，导致学生难以掌握重要知识点。
2. 教学形态单一，缺乏互动。
现行课堂结构中，教学以教师讲解为主，学生被动听讲为主，缺乏互动交流的机会，导致学生学习兴趣不高，参与度不够。
3. 学习方法单一，缺乏主动性。
现行课堂结构中，学生主要采取被动接受的方式进行学习，缺乏主动探究的机会，不能培养学生的自主学习能力。
三、优化课堂结构的策略1. 精简教材内容，突出重点。
教师可以根据学生的实际情况，对教材内容进行筛选，将重点和难点内容突出出来，同时减少冗杂的内容，使学生更容易掌握重要知识点。
2. 多样化教学形态，增加互动。
教师可以通过组织小组讨论、案例分析等形式，增加学生与教师之间的互动交流，激发学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果。
3. 引导学生合理使用学习方法。
教师可以引导学生探索和运用不同的学习方法，如课前预习、课后复习、自主学习等，培养学生的自主学习能力，提高学习效果。
四、优化课堂结构的实施步骤1. 设计课堂教学目标。
教师在设计课堂结构之前，需要明确课堂教学目标，并将其细化为具体的知识、能力和情感目标，为后续的教学活动提供指导。
2. 教学内容的选择和整合。
在选择教学内容时，教师应根据学生的学习需要和实际水平，选择合适的教材内容，并进行整合和优化，确保重点和难点内容得到充分关注。
3. 采用多样化的教学形式。
教师可以通过讲解、案例分析、小组讨论等多样化的教学形式，增加课堂的互动性和参与度，培养学生的合作能力和问题解决能力。
4. 引导学生主动参与。
教师可以通过提问、引导等方式，激发学生的思考和探究欲望，引导学生主动参与到教学活动中，提高学习效果。
教师工作总结优化课堂结构提升教学效果一、引言在教育教学工作中，优化课堂结构并提升教学效果一直是教师们关注的焦点。
本文将总结过去一段时间的教师工作，分享一些优化课堂结构的实践经验，并探讨如何提升教学效果。
经过不断尝试和反思，我意识到，通过优化课堂结构，我们可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，达到更好的教学效果。
以下是我的总结与思考。
二、优化课堂结构1. 制定明确的教学目标在课堂教学中，明确的教学目标对于师生双方都是至关重要的。
教师应当事先制定出清晰具体的教学目标，并与学生进行充分的沟通。
通过让学生了解课堂目标和预期结果，学生能够更好地投入到学习中，提高学习的积极性和主动性。
2. 引导学生探究学习优化课堂结构需要重视学生的主体地位，引导学生通过探究和发现来学习。
教师可以采用问题导向的教学方法，在课堂上提出具有启发性的问题，激发学生思考，引导他们积极参与到课堂讨论和探究中。
这种方式能够培养学生的合作意识和创新思维，提高学生的学习兴趣和学习效果。
3. 多样化的教学策略为了优化课堂结构，教师需要运用多样化的教学策略。
例如，通过实施小组合作学习，培养学生的团队意识和协作精神。
在知识教学中，可以采用多媒体技术、实物展示等方式来展示知识，提高学生的学习兴趣和理解深度。
此外，鼓励学生进行自主学习和分享，可以激发他们的学习动力，提高课堂效果。
三、提升教学效果1.关注学生个体差异在提升教学效果时，教师需要充分关注学生的个体差异。
每个学生都有独特的学习方式和需求，教师需采用灵活的教学方法，满足学生不同的学习需求。
可以通过减小教学任务难度、增加学习资源的多样性，以及进行个性化辅导等措施，帮助学生实现更好的学业发展。
2.及时有效的评价反馈教师的评价和反馈对于学生的学习进步至关重要。
优秀的教师会及时给予学生准确、积极的评价反馈，鼓励学生取得更好的成绩。
因此，教师需要制定有效的评价标准，准确衡量学生的学习情况，并及时给出改进建议。
优化课堂结构【摘要】优化课堂结构是提高教学效果和学生学习体验的关键。
本文引言部分分析了优化课堂结构的重要性和传统课堂结构存在的不足。
接着，正文部分从重新定义教师角色、提升学生参与度、灵活运用教学资源、应用技术手段和实践案例分析等方面介绍了如何优化课堂结构。
结论部分总结了优化课堂结构的核心要点，展望了未来的发展方向，并指出了对教育实践的启示。
通过本文的阐述，读者将深刻理解优化课堂结构的重要性，并获得改进教学方法的思路和启示。
【关键词】关键词：优化课堂结构、教师角色、学生参与度、教学资源、技术手段、实践案例分析、核心要点、发展方向、教育实践启示。
1. 引言1.1 优化课堂结构的重要性优化课堂结构的重要性在于提高教学效率和学习质量。
通过合理设计课堂结构，可以更好地引导学生学习，激发学生学习的兴趣和主动性，促进知识的消化和运用。
优化课堂结构还可以更好地满足学生的学习需求，提升课堂的实用性和针对性，使学生学到的知识更具有实际应用和意义。
优化课堂结构还可以促进师生互动和合作，培养学生的团队合作能力和沟通能力，提高教师的教学水平和教学效果。
优化课堂结构是提高教学质量、促进学生学习进步、推动教育教学改革的重要举措。
仅仅停留在传统的课堂结构中，不能适应时代的发展和学生的需求。
我们需要不断探索和尝试新的教学方式和方法，不断优化课堂结构，为学生提供更好的学习体验和教育环境。
1.2 现实问题：传统课堂结构存在的不足传统课堂结构存在的不足主要体现在以下几个方面：传统课堂以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动与参与，导致学生学习兴趣不高，效果不佳。
传统课堂教学资源有限，教学方式单一，无法满足不同学生的学习需求，难以激发学生的学习动力和创造力。
传统课堂教学常常忽视了技术手段的应用，未能有效利用现代科技手段提升教学效果和学生学习体验。
传统课堂结构的不足在于缺乏实时互动、教学资源不足、教学方式单一以及忽视技术应用等问题，亟需进行优化和改进。
优化课堂结构，提高教学质量课堂结构是教学的基石，一个合理、科学的课堂结构能够有效地提高教学质量，加强学生的学习积极性，帮助学生深入理解知识，提高学习效率。
下面将从课前、课中和课后三个环节逐一分析如何优化课堂结构。
一、课前1.制定教学目标在每次课前，老师需要仔细分析本次授课的知识点，制定明确的教学目标，重点明确说明本次课程所要学习的知识点及其包括的技能、方法和思路等。
这能使学生理解掌握学习内容，以及学会运用相关的方法和技巧解决问题。
2.准备教学资源在课前，老师需要准备充足的教材、教具、PPT等教学资源，以更好地配合授课。
考虑学生能否理解所讲知识点、教材的难度和内容是否符合学生的程度，亦有助于明确教学重点和难点，有利于学生更好地理解和掌握知识。
二、课中1.巧妙设计教学内容在进行教学时，老师需要根据不同的知识点、不同的学生，进行巧妙的课程设计，包括在课堂上加入例子、练习等有助于学生理解的教学内容。
将知识点语言化，用生动简洁的语言表现，引起学生的共鸣。
2.注重学生参与在课堂教学中，学生的积极参与是至关重要的。
老师可以通过提问、讨论等方法，引导学生交流讨论，注重学生参与度，提高教学效果。
老师可以将问题提出，让学生先思考，再以小组形式进行讨论，最后由代表汇报答案。
三、课后1.布置作业在课后，老师需要根据所讲内容，布置相关的作业，帮助学生巩固所学知识，并提高学生的学习兴趣和自学能力。
同时，也可以通过之前讲课的难点和学生的疏漏，进行针对性的讲解。
2.评估学生学习情况评估学生学习情况可以帮助老师更好地了解授课情况，对于未能及时理解学习的学生，也可以在后期进行复习，以帮助学生更好地掌握知识。
以上就是如何优化课堂结构，提高教学质量的建议。
只有合理规划课堂结构，才能让学生牢固记住所学知识，进而在学习上进一步提高水平。
优化课堂结构，提高教学质量随着教育的不断发展，人们对教学质量的要求也日益提高。
优化课堂结构是提高教学质量的重要举措之一。
下面将从以下几个方面探讨如何优化课堂结构，提高教学质量。
优化课堂结构需要合理安排教学内容。
教师应根据学生的学习能力、兴趣爱好等因素，合理划分教学内容的难易程度与知识点的顺序。
教师还应根据教学大纲和教材的要求，有针对性地设计教学内容，确保教学目标的达成。
在课堂结构的安排上，可以根据教学内容的重点和难点，合理安排不同形式的教学活动，例如讲解、讨论、实践等，以提高学生的学习效果。
优化课堂结构需要注重教学方法的多样性。
教师可以运用多种教学方法来激发学生的学习兴趣和积极性，例如问题导入、案例分析、小组合作学习等。
通过引入不同的教学方法，可以使课堂更加生动活泼，帮助学生更好地理解和掌握知识。
教师还可以使用多媒体技术和信息技术，例如投影仪、电子白板、网络资源等，使教学过程更加丰富多样。
优化课堂结构需要注重学生的参与度和互动性。
教师应积极引导学生参与课堂活动，鼓励他们表达自己的观点和思考问题。
可以通过提问、讨论、小组活动等方式，让学生参与到教学过程中来。
教师还可以设置互动环节，例如游戏、竞赛等，激发学生的竞争意识和学习动力。
通过增加学生的参与度和互动性，可以提高教学的效果和学习成效。
优化课堂结构需要注重评价和反馈的及时性。
教师应及时给予学生反馈和评价，帮助他们发现自己的优点和不足，并提出改善的建议。
可以通过作业批改、小测验、课堂表现等方式进行评价和反馈。
教师还应鼓励学生自我评价和互评，促进他们的自主学习和发展。
优化课堂结构是提高教学质量的重要手段。
通过合理安排教学内容、多样化的教学方法、学生的参与度和互动性以及及时的评价和反馈，可以提高课堂教学的效果和学生的学习成效。
只有不断优化课堂结构，才能推动教育的不断发展，提高教学质量。
优化数学课堂结构提高课堂教学效率数学是一门重要的学科，对于学生的思维能力和逻辑思维能力的培养都起到了至关重要的作用。
很多学生在学习数学的过程中会遇到困难，这其中不排除教学结构存在问题的可能。
为了提高数学课堂的教学效率，我们需要优化数学课堂结构，使其更加符合学生的学习需求，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
一、优化课堂内容1. 分层次设置教学目标在教学的初期，教师可以根据学生的基础情况，设定不同层次的教学目标。
比如在初中数学中，可以将教学目标分为基础知识的掌握、基本运算能力的提高、问题解决能力的培养等层次。
这样就可以更有针对性的进行教学，让每个学生都能够在适合自己水平的层次上有所提高。
2. 增加实际应用的案例数学是一门应用广泛的学科，因此在教学中可以增加一些与实际应用相关的案例。
比如在学习代数时，可以添加一些与生活相关的问题，如购物打折问题、车辆行驶速度问题等。
这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以加深他们对所学知识的理解和应用能力。
3. 强化数学思维训练数学思维是数学学习的核心，因此在课堂上可以设置一些数学思维训练的环节，如逻辑推理、证明方法、数学建模等。
通过这些环节的设置，不仅可以锻炼学生的逻辑思维能力，还可以激发他们对数学学科的兴趣。
二、优化教学方法1. 引导性提问在课堂教学中，教师可以通过提出一些引导性的问题，来激发学生的思考。
比如在讲解一个定理的时候，可以问学生该定理的证明过程或者相关的应用场景。
这样不仅可以激发学生对数学知识的兴趣，还可以锻炼他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
2. 合作学习合作学习是一种有效的教学方法，可以通过小组合作的方式来进行数学学习。
在教学过程中可以设置一些小组讨论的环节，让学生们共同讨论解决问题的方法和策略。
这样可以培养学生的团队合作精神，同时也可以提高他们的学习效率和解决问题的能力。
3. 多媒体辅助教学在现代化的课堂教学中，多媒体教学是一种重要的教学手段。
优化课堂结构，提高教学质量教学质量的提高是每个教师和学校的共同目标。
在当前的课堂教学中，如何优化课堂结构，提高教学质量已成为一个重要的问题。
本文将从三个方面提出优化课堂结构的方法，以促进教学质量的提高。
第一，灵活而合理的课堂管理。
优化课堂结构首先要做好课堂管理。
教师应该根据学生的实际情况，合理安排课堂活动和教学内容，避免内容过多或过少，使学生能够在有限的时间内掌握知识。
要通过制定明确的规则和纪律，建立良好的学习氛围，让学生知道在课堂上应该怎么做和如何做，这样能有效地减少学生的纠纷和冲突，提高学生的学习效果。
第二，注重学生参与和合作。
优化课堂结构还要注重学生的参与和合作。
传统的课堂教学往往是以教师为中心，学生被动接受知识。
而现代的教学观念认为，学生应该成为课堂的中心，教师是学生学习中的指导者和协助者。
教师应该注重激发学生的学习兴趣，培养学生的学习动力。
在课堂上，教师可以通过一些互动式的教学方法，如小组合作学习、角色扮演、讨论等，激发学生的积极性和参与度，提高学生的学习效果。
利用多媒体技术辅助教学。
优化课堂结构还可以利用多媒体技术辅助教学。
随着科技的不断发展，多媒体技术已经在教育领域得到广泛应用。
教师可以利用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，将教学内容以图像、声音等形式呈现给学生，使学生更直观、生动地理解和吸收知识。
教师还可以利用多媒体资源，如网络资源、教学软件等，为学生提供更丰富的学习资源，提高学生的学习兴趣和学习效果。
优化课堂结构，提高教学质量需要教师和学校共同的努力。
教师应该灵活而合理地管理课堂，注重学生的参与和合作，利用多媒体技术辅助教学，以满足学生的学习需求和提高教学效果。
只有这样，教学质量才能够得到有效的提高。
优化课堂教学提高教学效率——关于小学语文教学艺术的研讨研究小学语文教学艺术，意在优化课堂教学，提高教学效率。
这里辑录了部分资料，略作梳理，稍加评述，意在共同研讨。
精心设计导语导语的设计在每节课的开头，它的精妙与否关系到一节课的成功与失败。
导语设计要精而巧，要通过简洁的语言使学生很快进入情境，同时激发他们的学习兴趣。
审美教育常采用的导语大致有以下几种类型：导游式导语这类导语适用于散文游记类课文。
如《葡萄沟》，课前在黑板上绘制一条葡萄藤，枝繁叶茂，挂满葡萄，学生一上课就被画面吸引，教者相机引入导语：同学们，你们认识黑板上这种水果吗？（葡萄）你们知道它盛产在什么地方吗？（新疆吐鲁番）新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟，那里的葡萄有的晶莹剔透，有的色如玛瑙，整个葡萄沟都飘着诱人的香味。
你们想去那里看一看吗？（想）好，今天就请同学们跟老师一起登上开往葡萄沟的列车，共同去这个美丽富饶的地方……想像式导语这类导语旨在通过激发学生想像培养学生的审美能力。
例如教学《月光曲》，先播放音乐，让学生凝听、感受、想像、表述，然后适时运用简短导语把学生带入课文：刚才同学们听到的这首美妙的乐曲，就是德国著名作曲家贝多芬创作的《月光曲》，它不但有一个美丽的名字，而且关于它的诞生还有一段感人至深的故事……由此进入新课学习。
谈话式导语这类导语一般适用于记叙文。
例如教学《金色的鱼钩》、《丰碑》等课文时，先让学生讲述自己知道的长征途中的感人故事，教者相机参与讨论。
大家在讲与听的过程中已感受到了红军战士不畏艰辛、勇于为革命献身的悲壮美。
在师生热烈的讨论和对话中引出新课，收水到渠成之效。
[简评：人们说，“开场白”要叫得响。
小语教学中的导语相当于“开场白”。
有一些老师上课，往往先板书课题，接着解释题意，然后讲读课文，长此以往，未免程式化了，自然平板乏味。
本文从“导游”、“想像”、“谈话”等不同角度述及了不同导语，旨在激发学生审美主体意识，激趣、感受、探求、鉴赏，如此导入新课，自会增强教学效应。
导语的样式很多，不止以上所举，关键在于我们要因文制宜，不断开掘、创造。
]引导学生参与简评：传统的语文教学往往偏重教师讲、学生听，谈不上学生积极参与、自主学习，而成功的语文课应该体现教师主导、学生主体的作用，否则就会是僵化的、不活泼的，无法培养学生的创新意识和创新能力。
本文强调了引导学生参与阅读教学的全过程，从激发兴趣、创设条件、培养意识、提高能力诸多方面作了切合实际的阐述，给了我们很有益的启示。
］发挥情感因素文艺作品必须以情感人。
同样，语文教学也必须注重感情的熏陶，以情育人。
在语文教学的航程中，怎样以情为帆呢？一、以教师情激学生情首要的是在师生之间创设一种真诚的、和谐的情感氛围。
如教学《我的伯父鲁迅先生》，有位老师一开始就亲切地与学生娓娓而谈，尤其是教者与学生分角色表演文中鲁迅救助车夫这一情节的真诚投入，使扮演“我”的学生受到感染，激起了感情波澜，自然地对鲁迅先生产生了崇敬与爱戴之情。
师生关系和谐融洽只是教学的基础，教者还必须以情激情，使师生产生情感共鸣。
如教学《长城》，不管是朗读课文，分析课文，还是介绍古代劳动人民修筑长城的情景，教者自己首先要充满对长城的赞叹，对修筑长城的古代劳动人民的赞美，自豪感、赞美情溢于言表，学生自会受到情绪感染。
沉浸于热烈的共鸣之中，教学效果自是不言而喻了。
二、激学生情，悟课文情语文教材中许多课文富有极大感染力与情感性，学生情动于中才能发于外。
怎样激学生情悟课文情呢？这就需要教师创设意境，铺垫情感，引导学生深入体会。
如教学《第一场雪》，可先制作幻灯画面，播放悦耳乐曲，动情地向学生描绘雪后美景，让学生自觉地走进画面，走进课文，在迷人的意境中铺垫起浓情，由此导向对课文情的体验，使学生具体感受到雪后景象是那么美丽，那么迷人，那么可爱，进而在心中升起一股对大自然的喜爱、赞美之情，教者情、学生情、课文情于是交融渗透了。
三、循课文情析词赏意课文的思想感情是凭借字、词、句来表达的。
作者是怎样通过字词句表达感情的？这就要引导学生深入探索，进而体会并赏析课文所创设的意境。
例如课文《林海》抓住岭、林、花等物描绘了大兴安岭的美丽景色，由此展开联想，表达了对大兴安岭的无比喜爱与赞美之情。
教学时便可依循这一线索，带领学生去探索作者是怎样表达出这一感情的，哪些字、词、句表达出这一情感。
通过品词、析句，体会到作者是将大兴安岭当做一位美丽的小姑娘来看、来写的，字里行间都渗透着作者对大兴安岭的无限喜爱与赞美之情。
（摘自《湖北教育》2000．11）［简评：在语文教学中发挥感情因素，注意把师生之情与课文之情、课文之情与词句之意密切结合，内在沟通，情意交融，就得启迪心智，纵深发掘，收相得益彰之效。
如果就文教文，不去以情激情，势必平板单调，枯燥乏味了。
因此，这位老师的探索很可借鉴。
文章不是无情物，教学就得多一点情感因素。
］发挥美育功能在语文教学中注意发挥语文课的美育功能，实际上是素质教育的重要一环，也是语文教学向更高层次的攀升。
语文课怎样“育美”？指导学生寻美。
如教《桂林山水》，指导学生寻美时可提示：请同学们认真读读课文，找画出课文中哪些句子写出了漓江水的美，哪些句子写出了桂林山的美。
“请找美”既组织了教学，又激发了学生读和找的自学兴趣。
组织学生议论美。
如组织学生议论桂林山水美，可启发学生说出漓江水美在哪里，作者是用怎样的方法把漓江水的特点表现出来的，桂林的山美在哪里，作者又是怎样把桂林山的特点表现出来的，作者为什么说“桂林山水甲天下”，作者是怎样把“桂林山水甲天下”这个中心思想表现出来的。
通过议论，学生易于把握中心，突破重点难点，当然议题必须精心设计。
引导学生欣赏美。
欣赏的方式可朗读、可背诵、可讲说、可表演，如引导学生欣赏《国歌》第三节佳句时，就可引导学生在背诵的基础上，表演出叶挺将军那种大义凛然的革命气节和誓为共产主义事业献身的精神。
启发学生仿作美。
仿作，既可说，也可写，既可长，也可短，既可高标准，也可低要求，总之要能使全班同学都参加。
如指导学生仿作描写漓江水或桂林山之美的句式，这对学生巩固运用新学知识，训练学生说话能力和作文能力大有裨益。
鼓励学生创造美。
以课文中的精华之美和名家创作之志鼓励学生创造美。
教《落花生》就根据作者决心做个落花生式的人并用行动实现了这一决心等内容，让学生议论学后自己有什么想法，应该怎样做人。
学生表示要做落花生式的人。
学生自主学习的具体体现就是积极参与阅读教学的全过程，学生参与的热情和程度直接影响教学效果。
如何引导学生积极参与呢？一、运用手段，激发参与兴趣1．情感共鸣，诱导兴趣。
如教学《赤壁之战》，让学生以桌面当江面，以铅笔作战船，共同来找“火攻”的十大妙处，并说明理由。
这就活跃了气氛，激发了情趣。
2．创设情境，激发兴趣。
如教学《鲸》，可运用生动的语言和媒体辅助手段，为学生描述鲸的生活画面。
学生被深深吸引，产生了“情境即在眼前”、“我即在情境中”的感受。
3．练中增趣，巩固兴趣。
如教学《海上日出》，可设计接太阳升起的过程画出顺序图，让学生根据图用“先……然后……接着……最后……”等表示先后顺序的词语说一段完整的话，使学生既充满兴趣，又受到训练。
二、创设条件，给予参与机会1．鼓励质疑，诱发参与。
如教学《全神贯注》，可引导学生提出以下问题：“全神贯注”是什么意思？课文写谁在全神贯注？他为什么全神贯注？如此教学从课题入手，“触一发而动全身”。
2．提倡合作，吸引参与。
如教学《苦柚》，可组织学生按学习小组将这课书改编成一个小型课本剧，自编自导自演，效果很好。
3．提供材料，辅助参与。
如教学《蛇与庄稼》，为了弄清蛇与庄稼的关系的段落中层与层之间因果关系，可根据四层的层意设计四幅图，学生图文对照，很快突破了这一难点。
三、积极引导，培养参与意识1．分层评价，强化参与意识。
如学习了拟人手法后，可组织学习过程评价，学生学得一般的只要知道拟人是一种修辞手法，能举一两个整句，就给予表扬，肯定其成功；而学得较好的则鼓励他们仿造例句。
全体参与、分层评价，大家都有收益…2．尝试成功、坚定参与意识。
如学生的练习和家庭作业、可分层设计，分为基础型、发展型、综合型三个层面，让学生在各自所处层面上感受成功的喜悦，坚定参与的信念。
四、多方启发，提高参与能力1．让学生参与学习目标的制定。
如《蛇与庄稼》，有学生提出：课文介绍蛇与庄稼、猫与苜蓿等事物间联系，这跟我们有什么关系？我们为什么要学？这和“让学生通过学习，懂得了解事物之间的联系，研究它们的规律，才能把事儿做好”这一难点一致，于是教者组织学生积极讨论，学生十分高兴。
2．让学生参与学法的选择与创造。
如教学《蛇与庄稼》，提供画关系图、讲故事、复述、抓重点词句等“参考学习方式”，建议学生根据自己所选内容和方法来学习，并鼓励他们创造新的学法，效果非常理想。
3．让学生参与教学的总结与评价。
如教学《蝙蝠和雷达》，教师出了一道填空题：人们从（）得到启发，发明了（），使（）能够（）。
学生说出了许多种填法，并发现这是一道永远做不完的题，因为许多发明还不了解，新的发明还会出现。
如此总结，学生收获很大。
（摘自《天津教育》2000．9）［简评：传统的语文教学往往偏重教师讲、学生听，谈不上学生积极参与、自主学习，而成功的语文课应该体现教师主导、学生主体的作用，否则就会是僵化的、不活泼的，无法培养学生的创新意识和创新能力。
本文强调了引导学生参与阅读教学的全过程，从激发兴趣、创设条件、培养意识、提高能力诸多方面作了切合实际的阐述，给了我们很有益的启示。
］发挥情感因素文艺作品必须以情感人。
同样，语文教学也必须注重感情的熏陶，以情育人。
在语文教学的航程中，怎样以情为帆呢？一、以教师情激学生情首要的是在师生之间创设一种真诚的、和谐的情感氛围。
如教学《我的伯父鲁迅先生》，有位老师一开始就亲切地与学生娓娓而谈，尤其是教者与学生分角色表演文中鲁迅救助车夫这一情节的真诚投入，使扮演“我”的学生受到感染，激起了感情波澜，自然地对鲁迅先生产生了崇敬与爱戴之情。
师生关系和谐融洽只是教学的基础，教者还必须以情激情，使师生产生情感共鸣。
如教学《长城》，不管是朗读课文，分析课文，还是介绍古代劳动人民修筑长城的情景，教者自己首先要充满对长城的赞叹，对修筑长城的古代劳动人民的赞美，自豪感、赞美情溢于言表，学生自会受到情绪感染。
沉浸于热烈的共鸣之中，教学效果自是不言而喻了。
二、激学生情，悟课文情语文教材中许多课文富有极大感染力与情感性，学生情动于中才能发于外。
怎样激学生情悟课文情呢？这就需要教师创设意境，铺垫情感，引导学生深入体会。
如教学《第一场雪》，可先制作幻灯画面，播放悦耳乐曲，动情地向学生描绘雪后美景，让学生自觉地走进画面，走进课文，在迷人的意境中铺垫起浓情，由此导向对课文情的体验，使学生具体感受到雪后景象是那么美丽，那么迷人，那么可爱，进而在心中升起一股对大自然的喜爱、赞美之情，教者情、学生情、课文情于是交融渗透了。
