努力构建高职院校第二课堂工作新体系——中山职业技术学院“第二

高职开展第二课堂实施方案一、引言高职教育是培养应用型人才的重要阵地，而第二课堂则是学生全面发展的重要途径。

因此，制定和实施高职第二课堂实施方案具有重要意义。

本文旨在围绕高职第二课堂的实施方案展开讨论，以期为相关学校提供借鉴和参考。

二、背景分析高职学生在接受专业知识的同时，也需要培养实践能力和综合素质。

第二课堂作为学生课外活动的重要组成部分，可以为学生提供更广泛的发展空间，丰富学生的课外生活，促进学生全面发展。

因此，制定高职第二课堂实施方案对于提升学生综合素质具有重要意义。

三、实施方案1.明确目标制定高职第二课堂实施方案的首要任务是明确目标。

学校应该根据学生的特点和需求，确定第二课堂的目标和任务，明确第二课堂的定位和发展方向，为学生提供一个全面发展的平台。

2.建立管理机制建立健全的管理机制是保障高职第二课堂实施的重要保障。

学校需要成立专门的管理机构，明确管理职责和权限，建立健全的管理制度，确保第二课堂活动的有序进行。

3.多元化活动第二课堂活动应该具有多元化的特点，包括文体活动、科技创新、社会实践等多种形式。

学校可以组织学生参加各类比赛、社会实践活动、志愿者服务等，丰富学生的课外生活，拓展学生的视野，提高学生的综合素质。

4.加强指导学校需要加强对第二课堂活动的指导，指导学生合理安排时间，选择适合自己的第二课堂活动，并在活动中得到老师的指导和帮助，确保学生能够在第二课堂活动中获得实际的收获。

5.评估与奖惩学校应该建立完善的评估机制，对学生的第二课堂活动进行评估，鼓励优秀的活动，同时对违规行为进行惩罚。

这样可以激励学生积极参与第二课堂活动，提高学生的综合素质。

四、结语高职开展第二课堂实施方案的制定和实施，对于学生的全面发展和素质提升具有重要意义。

学校应该充分重视第二课堂的建设，制定科学合理的实施方案，为学生提供更广阔的发展空间，促进学生全面发展。

希望本文的内容对相关学校有所帮助，也希望高职学校能够在第二课堂建设方面取得更好的成绩。

技工院校第二课堂思政育人新路径探析课题论文开题结题中期研究报告（经验交流）[摘要] 第二课堂作为以学生社团为载体的精神文明建设，深深融入技工学校校园文化中，成为技工学校德育工作的新视点，强化了学生意识形态宣传教育工作，对学校日常教学管理工作起到积极的推动作用。

以广东省粤东技师学院学生社团发展建设实践经验为例，通过社团建设专题调研及成果转化，剖析出“以顶层设计为目标导向、以价值引领为结果导向”相结合的思政第二课堂的理论价值及其对技工院校学生培育发展的实际意义。

[关键词] 第二课堂;顶层设计;教学实践;育人效果2019年8月，中共中央、国务院发出的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中强调，各级党委和政府要充分认识到加强和改进学生思想政治教育的重大意义，把解决好“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”这个根本问题放在首要位置。

这为技工院校的思政教师明确了工作航向，不仅要把第一课堂作为传授该学科知识的主阵地，还要结合当前技工院校学生的学习特点，以丰富的活动资源为依托，将第二课堂升级为实现思想价值引领的新路径。

本文以广东省粤东技师学院的学生社团发展建设为分析对象，探索在新的历史阶段教育工作者应该如何创新第二课堂，将思政理论教学贯穿其中，充分施展思政第二课堂的育人效果。

笔者通过对本院学生社团改革发展的过程分析，在理论上提炼出“以顶层设计为目标导向、以价值引领为结果导向”相结合的思政第二课堂新模式，并论述其对技工院校学生未来人生发展的积极作用，为思政第二课堂育人理念提供有力的理论与实践探究。

一、第二课堂教学实况分析实践证明，相较于第一课堂呆板的理论教学，生动活泼的第二课堂更有助于学生知识的整合。

在此过程中，针对思政第二课堂存在的问题，下面笔者将从学生情况、教学环境、教学成果三方面进行分析。

（一）学生情况分析技工院校的学生大多数是15～17岁未成年的青少年，这部分青少年正处于青春期，有着极强的好奇心与求知欲，厌倦枯燥的文字说教方式，喜欢生动有趣、实践性强的课堂教学，为此学生社团成为思政第二课堂中最有力的教学载体。

教学实践研究图1高职第二课堂活动课程体系建设(一)一个理念。

第二课堂活动课程要贯彻“以学生为本，以激励为主”的教育理念。

能激发、尊重和引导学生兴趣的制度就是最好的制度咱3暂。

课程体系的构建要以学生的综合 素质培养为目标，以学生乐于接受的方式实施，更强调学生 自我成才的自觉性、主动性、实践性和创造性，尊重学生的自由选择和兴趣，激励学生主动实践体验。

(二) 实行两级管理。

第二课堂活动课程实行校、院(系) 两级管理，在学校教务处下设第二课堂指导委员会，负责总 体设计第二课堂活动课程的指导思想、培养目标、师资配 备、保障措施等，并对各种活动课程设置、实施和考核评价 做出总体安排。

在各二级学院(系)设立第二课堂管理中心， 负责本院(系)学生活动课程的指导、选课和考核及第二课体系纳人学校课程体系进行整体构建，两者互相促进，有机 结合才能形成完整的育人体系。

二、高职第二课堂活动课程体系建设第二课堂能够使学生的社交能力、协作能力、实践能 力、创新精神等得到较大提升，是实施综合素质教育的重要 阵地，高职院校应将第二课堂活动的开展纳人人才培养方 案，探索高职学生素质教育第二课堂活动课程建设的总体思 路。

渭南职业技术学院农学院经过多年实践探索，提出“以学 生为本，以激励为主”的教育理念，实施两级管理，构建四大 模块组成的课程内容，配套四种实施方式组成的第二课堂活动课程体系建设(图1)。

_____________[高职第二*堂活_动课程体系建设 1[活动igjfe 1 (m tm 1I 活^内s 1[活动^式1第二课堂是指在第一课堂教学大纲范围以外由大学生 自愿参加的多种多样教学活动的总称，是校园文化生活的 重要组成部分，具有自愿自主性、知识性、思想性、开放性等 特点咱|]。

高职院校以培养符合行业、企业、社会需求的高素 质、高技能应用型人才为目标，第二课堂活动作为高职院校 人才培养模式的重要组成部分，对高职学生的职业道德、专 业技能、人际交往、身心发展等综合素质的培养发挥着重要 的作用，所以高职院校健全和发展第二课堂体系建设显得 极为重要。

《高职院校第二课堂课程思政存在的问题及对策研究》2023-10-30•引言•高职院校第二课堂课程思政概述•高职院校第二课堂课程思政存在的问题•高职院校第二课堂课程思政存在问题的对策研究目•案例分析•结论与展望录01引言背景随着教育改革的深入，高职院校逐渐意识到第二课堂在培养学生综合素质和拓展学生能力方面的重要性。

然而，当前高职院校第二课堂课程思政存在一些问题，制约了其育人功能的发挥。

因此，开展针对性的对策研究具有重要意义。

意义通过研究，旨在深入剖析高职院校第二课堂课程思政存在的问题，提出切实可行的对策建议，为学校和教师提供参考，从而更好地发挥第二课堂的育人功能，培养出更多高素质技能型人才。

研究背景及意义目的方法研究目的和方法02高职院校第二课堂课程思政概述定义高职院校第二课堂课程思政是以学生为中心，以培养学生的综合素质为目标，通过开展多样化的教育活动，引导学生积极参与，从而提高学生的思想道德水平和社会责任感。

背景随着社会的发展和教育改革的深入，高职院校的教育理念也在不断更新。

第二课堂作为学生综合素质教育的重要平台，逐渐得到了重视和应用。

而将思政教育融入到第二课堂中，对于培养学生的全面素质和社会责任感具有重要意义。

多样性01互动性02系统性03高职院校第二课堂课程思政的作用提高学生综合素质增强社会责任感促进校园文化建设03高职院校第二课堂课程思政存在的问题教学内容枯燥教学方法呆板思政课程设计缺乏吸引力一些学生认为思政课程与专业课程无关，对其重要性认识不足，导致缺乏学习的动力。

学习态度不端正部分学生学习态度不端正，缺乏自律和自我管理能力，容易受到外界因素的干扰。

缺乏重视学生对思政课程缺乏兴趣VS思政课程与专业课程脱节缺乏融合缺乏协同04高职院校第二课堂课程思政存在问题的对策研究创新思政课程设计引入多元文化采用案例教学结合时代背景1提升学生对思政课程的兴趣23增加思政课程的内容和形式，引入历史、文学、艺术等多元化的元素，使课程更加生动有趣。

职业技术学校应重视开展“第二课堂”活动【摘要】职业技术教育的根本任务是为社会培养合格的实用型专业技术人才。

要全面完成这项任务，除了要认真落实“第一课堂”各项教学目标任务外，还必须充分考虑学生个性发展的多样性，扎实有效的开展“第二课堂”活动，正确培养和引导学生的个性发展；根据不同学生的职业倾向和求知需求，设置素质训练项目，使职业教育真正做到“面向每一个学生”，使每一个学生都成为“一专多能”的合格人才。

【关键词】“第二课堂”职业倾向性必要性可行性职业教育相对于普通的基础教育或高等教育来说，都有很大的不同。

无论是面临的教育对象、采用的教育方式，还是教育培养目标、课程设置、毕业生去向等等，都有其特殊性。

职业教育肩负着为社会培养输送具有一定专业技能和职业素养的劳动者之重任。

作为职业教育学校，应成为学生学习职业技能、修炼职业道德、提高就业创业能力，为职业生涯起步奠定基础的重要场所。

然而，职业教育目标能否顺利实现，在很大程度上则取决于日常教育活动的实效性。

但在具体的职业教育活动中，究竟该怎样做，才能更好的贯彻“因材施教”原则？职业教育除了要抓好常规性的“第一课堂”教学组织工作外，能否有针对性的为学生个性发展和能力培养提供更多的渠道和平台？“第二课堂”的开展有无必要性和可能性？应当如何开展“第二课堂”活动？这些问题都是需要认真思考的。

本文拟就职教院校开展“第二课堂”的问题作些探讨。

一、职教学校开展“第二课堂”的必要性就一般情形而言，职教学校常规的“第一课堂”教学活动，主要根据既定的教学培养目标，依据教材和教学大纲，在规定的教学时间内对学生施以教育和培养，各门学科都有明确而规范性的要求。

“第一课堂”所开设的主体课程，着重按照专业培养目标要求，从学生专业能力发展的整体上出发，面向相同专业的全体学生解决基本的、带有共性的专业能力培养问题。

各学科的主体课程，在专业教学的深度、广度和进度上，一般是以适应大多数学生专业能力培养需要为原则的，这种情况虽是很正常的，但却很难全面兼顾每个学生个体能力差异和个性发展多样性的需要。

现代商贸工业Modern Business Trade Industry2024年第7期基金项目:湖州职业技术学院2023年党建与思政课题 三全育人 理念下新时代高职院校 第二课堂 协同育人机制研究(2023DJSZ34)㊂作者简介:卓晓如(1993-),女,江苏徐州人,助教,研究方向:思想政治教育㊁汉语国际教育㊂三全育人 理念下高职院校 第二课堂协同育人路径研究以湖州职业技术学院为例卓晓如(湖州职业技术学院,浙江湖州313000)摘㊀要:在 三全育人 理念下,高校实施协同育人是一个系统性工程,其关键是要协同多个育人主体和多种育人资源,从而落实好立德树人这一根本任务㊂通过充分调研湖州职业技术学院 第二课堂 制度实施现状,为进一步完善高职院校 第二课堂 制度㊁发挥其作用㊁创新人才培养模式提出建议,对更好地落实立德树人根本任务㊁实现 三全育人 具有一定参考价值㊂关键词: 三全育人 ;高职院校; 第二课堂 ;协同育人中图分类号:G4㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2024.07.079㊀㊀2016年,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出 要重视和加强第二课堂建设 ,2018年7月,共青团中央㊁教育部联合印发‘关于在高校实施共青团 第二课堂成绩单 制度的意见“,全国高职院校积极探索符合本校特色的 第二课堂成绩单 制度㊂2019年秋季学期,湖州职业技术学院全面实施‘湖州职业技术学院 第二课堂 学分管理办法“,经过多年的实践,获得广大学生的充分认可,积累了宝贵的经验㊂1㊀高职院校 第二课堂 制度实施现状德国的职业教育是世界上公认的成功典范,他们把 第二课堂 作为开展一系列工程训练㊁培养学生实践能力的主要方式方法㊂在我国,许多高等职业院校充分利用 第二课堂 来训练学生的实践技能㊂例如,义乌工商职业技术学院由教师团队建立平台,通过平台上真实业务的实践等学习场景的构建,利用第二课堂来提高学生的专业技能,在彰显办学特色㊁落实实践训练㊁充实师资队伍等方面都做出了一些积极的探索和实践㊂湖州职业技术学院 第二课堂 制度开展4年来, 坚持一个认定办法㊁依托一个职能部门㊁卡牢一条毕业红线㊁开发一个线上平台 形成了具有地方特色的高职院校 第二课堂 模式,不断增强新时代高职院校的德育㊁美育㊁劳育等育人实效㊂1.1㊀坚持一个认定办法湖州职业技术学院立足实际,出台了‘湖州职业技术学院 第二课堂 学分管理办法“,湖州职业技术学院 第二课堂 学分认定范围包括思想品德㊁创新创业㊁社会服务㊁身心健康㊁文化活动等5个大类,例如:思想品德方面,学生参加党校㊁团校培训㊁思想引领类活动经历,以及获得的相关荣誉均可被认定;创新创业方面,学生参加 互联网+ 大学生创新创业大赛获得校级及以上荣誉㊁考取大学生英语A 级证书等均可被认定;社会服务方面,学生参加寒暑假社会实践㊁担任学生干部等均可被认定;身心健康方面,学生参加运动会获奖㊁参加勤工助学项目等均可被认定;文化活动方面,以下内容均可被认定:学生参加微型团课比赛㊁校史馆讲解比大赛等㊂1.2㊀依托一个职能部门湖州职业技术学院团委是 第二课堂 制度实施的主管部门,为使 第二课堂 的运行规范化㊁科学化,各二级学院团委在校团委指导下,分别成立工作组,制定 第二课堂 制度实施的具体方案,做好统筹协调㊁监督及裁决相关工作,做到教育教学资源的合理分配㊁各部门工作协同统一,从而推进 第二课堂 制度的有效实施,不断满足学生成长成才的需求,解决过程中学生的诉求㊂二级学院工作组的主要工作内容包括出台本学院认定的其他第二课堂项目㊁审核记录式学分㊁下发认定式学分㊁数据管理系统的日常管理工作等㊂1.3㊀卡牢一条毕业红线‘湖州职业技术学院 第二课堂 学分管理办法“中明确规定: 第二课堂 学分列入专业人才培养方案,是学生获得毕业资格的必备条件之一㊂在校期间,三年制学生须修满6个学分㊁两年制学生须修满4个学分,为了便于与第一课堂学分区分和统计, 第二课堂 学分以 微学分 为计量单位,每20个 微学分 折合1个学分,三年制学生毕业前须修满120微学分,两年制学生毕业前须修满80微学分,各 第二课堂 项目匹配的 微学分 数值参考‘湖州职业技术学院 第二课堂 学分认定表“,每个项目根据类别㊁难易程度等区别可以认定的微学分从5分至40分不等㊂该办法也是深化学分制改革㊃032㊃2024年第7期现代商贸工业Modern Business Trade Industry的重要内容,是对人才培养方案有关规定的细化和落实㊂1.4㊀开发一个线上平台湖州职业技术学院依托 PU口袋校园 APP实施 第二课堂 工作的信息化运行管理㊂学生登录该APP,可以实现多种功能,例如:在 活动计划 列表中的活动选择自己想要参加的报名,在活动开始时签到,结束后经审核认定便可得到相应的 微学分 ;学生加入自己所属部门的 部落 中,便可以收到 部落 活动提醒,及时收到相关的活动信息;在 校园生活 模块中发布自己的动态并可以给他人的动态点赞㊁评论等㊂学生可以在APP中查询相关记录㊁报名情况㊁签到人数㊁ 微学分 认定信息等,实现了信息公开,确保了 第二课堂 的公平公正㊂2㊀高职院校 第二课堂 制度实施中的不足目前, 第二课堂 建设已经成为高校教育改革的重点领域之一,各高校为了适应新时代的育人形式,提高学生适应社会发展的需要,努力提升学生的实践能力㊂然而在当前高职院校 第二课堂 建设中,仍然存在一系列问题需要解决亟须解决㊂2.1㊀第二课堂 运行机制缺乏部门协同目前 第二课堂 仅靠校团委主要负责,二级学院也只有负责团学工作的辅导员一人在统筹,运行主体单一,故形成了 第二课堂 项目策划㊁组织实施㊁验收审校㊁学分发放等流程全部由团委负责, 第二课堂 毕业学分是否达标的审核也由团委定稿后再转交教务处㊂当前,教务处㊁学生处㊁就业处等部门缺乏 第二课堂 培养的自主意识和责任意识,没有形成上下一致㊁分工配合的良好局面㊂虽然在制度文件组织保障中要求学校㊁二级学院㊁班级成立工作组,相关部门和责任人参与其中,但是文字表述的工作职责较为模糊,未进行自上而下的责任划分㊂2.2㊀ 第二课堂 实践活动缺乏形式创新在调研的湖职院经济管理与电商学院1384名学生中,有超过73%的学生认为 第二课堂 的活动质量有待提高㊂虽然活动数量繁多,但是内容重复,以特殊时间节点的同质性活动尤为突出,总体来说缺少创新,缺乏吸引力,不能有效地提高学生参与 第二课堂 的兴趣㊂例如2022年举办的 花开如愿 女生节活动㊁ 清明追思㊃云祭英烈 线上活动㊁ 相伴成长,感恩有您 母亲节主体活动㊁ 皎皎明月,浓浓师恩 主题活动等,大多数活动的设计浅尝辄止,并未使同学们学到有深层价值的知识㊁经验,不能充分地体验生活㊂学院在举办 第二课堂 活动中能够投入经费的有限,这也给活动升级带来了很大障碍㊂管理 第二课堂 活动的老师同时又要负责学院学生工作的其他众多条线任务,无法投入足够的精力确保每一次活动的质量,也无法每次都进行精心筹划㊂2.3㊀ 第二课堂 缺乏学生激励机制在调研中的76%的学生更愿意参加身心健康与文化艺术类活动,主要原因是这类活动难度低,花费精力较少,有一定的趣味性㊂社会责任实践活动参与较少,因为此类活动时间较长,需要的能力比较全面,多数学生不愿走出舒适圈去挑战新的领域㊂从参与对象的层次来看,参加第二课堂的积极性随着年龄的增长呈现下降的趋势㊂不少学生修满了毕业所需的学分后就不再参加第二课堂活动,参与活动仅仅浮于表面形式,敷衍了事,只在乎活动签到与否,完全不在意活动内容,由于过分在意学分或者学分已达到要求而懒于参加活动等,都会使学校所举办的活动流于形式,指导老师也无法做到一对一指导每一个参与对象,从而忽略了 第二课堂 活动的本质 通过 第二课堂 平台帮助学生拓宽知识面,了解自身兴趣爱好,提高实践能力,促进学生综合素质全面发展㊂2.4㊀ 第二课堂 育人实效缺乏评价机制第一课堂往往采用考试㊁考察等方式进行学习成果的验收,而 第二课堂 除了参与的学生自行从主观上进行感受之外,当前并没有一个统一量化的评价机制,所以无法将学期或学年的 第二课堂 育人成效进行清晰记录㊂参与同一个非竞技类 第二课堂 项目的学生,不论参与程度如何所得到的 第二课堂 微学分完全一致,无法促进学生沉浸式参与 第二课堂 项目的纵向发展㊂第二课堂 活动项目开展的准入方式也无固定指标监测,往往是负责老师一人决定活动项目开展的数量和内容,并无监管反馈等机制存在㊂鉴于此, 第二课堂 活动的同质性等问题的出现也不难理解㊂3㊀ 三全育人 理念下 第二课堂 制度改进方向3.1㊀优化 第二课堂 运行保障队伍建设运行保障队伍是 第二课堂 高效运行㊁高质量实施的关键支撑,要着力构建既能统筹协调㊁整体推进,又能分工配合㊁落实到位的组织实施机制㊂党委统筹,团委主导,学生处㊁教务处㊁就业处㊁社团等部门作为主体责任人参与到 第二课堂 制度运行中来,各部门之间通力合作,各自明确其责任,打破团委看似一方全揽实则孤立无援的状态㊂除扩充责任部门外,还应丰富指导教师类型,提升 第二课堂 的丰富性,根据不同的项目设置不同的 第二课堂 指导老师,实地推进 全员育人 ,指导老师可以是具有专业理论背景的教师,也可以是具有相对丰富实践经验的教师,食堂厨师㊁后勤园丁㊁安保大叔㊁宿管阿姨等具有丰富职业经验的校内外工作人员都可以被选聘为 第二课堂 活动的指导老师,结合自身特色针对学生进行 劳育 美育 德育 体育 等个性化项目开展,丰富 第二课堂 育人成果㊂㊃132㊃现代商贸工业Modern Business Trade Industry2024年第7期3.2㊀完善 第二课堂 课程体系化建设第一, 第二课堂 目标要明确㊂ 第二课堂 活动课程必须以培养德智体美劳全面发展的新时代大学生为目的,实施素质教育,培养学生的创新精神和实践能力为宗旨,造就一批有理想,有道德,有文化,有纪律的全面发展的社会事业的建设者和接班人㊂在确定目标时,必须使长期目标同近短期目标保持一致,将课程目标写入 第二课堂 培养方案当中形成制度㊂从课程类型来分,应该遵循因材施教的原则,不同类型的课程目标要明确,符合大学生培养规律㊂第二, 第二课堂 项目内容要丰富,从活动的时间㊁空间和参与对象上来看,第二课堂 活动本身就具有很大的灵活性和开放性,学生是参与主体,所以 第二课堂 项目设置既要满足绝大多数学生的普遍需求,又要满足学生个性化需求㊂个性化原则的基本特点是尊重人的尊严,尊重人的人格,尊重人的个性,发挥不同层次㊁不同个性学生在兴趣㊁能力㊁爱好㊁动机㊁意志等方面的心理优势㊁个性特长,激发学生的创新精神,用鼓励的㊁发展的观点正确看待学生个性发展的优势和不足,增强学生发展个性优势的信心和动力㊂要让学生有所选择,因此课程设置必须科学㊁全面㊂第三, 第二课堂 应该完善项目结构,和第一课堂一样设置必修课和选修课㊂虽然 第二课堂 课程丰富,形式多样,但其中一定包含当前高校思想政治教育任务中的一些核心活动,如社会实践㊁志愿服务等;还应包含提高学生社会适应能力的生活实用技术活动,如劳动技术㊁体育锻炼等;更应涵盖提高学生人文艺术素养的活动,如艺术欣赏㊁文学创作等㊂可将这些课程分为必修和选修两大部分㊂选修部分由学生根据自身喜好进行选择活动课程㊂3.3㊀提高 第二课堂 参与者的重视程度耶克斯-多德森定律指出:一定限度内,随着动机水平的提高,工作效率也随之提高㊂因此需要不断提高学校 第二课堂 管理者㊁教师㊁学生对 第二课堂 建设的重视程度㊂ 第二课堂 的培养主体是学生,他们也是最大的参与群体,因此要不断地教育引导学生认真参与 第二课堂 ,改变他们参与 第二课堂 的动机,由以往的被动参与转变成主动学习,这样才能有效提高学习效率,同时也能为整体的 第二课堂 学习营造良好的氛围㊂学生不仅是为了修满学分确保毕业,还应该在 第二课堂 学习实践过程中潜移默化地提高自己的思想道德修养和综合素质能力㊂3.4㊀建立健全 第二课堂 协同育人评价机制评价机制是验证 第二课堂 制度协同育人成效的科学依据,将评价过程与评价结果运用到 第二课堂 优化升级中,让 第二课堂 这一育人方式动态地发挥育人最佳效果㊂在建立健全 第二课堂 协同育人评价机制的过程中,既要重视各个部门的自评数据,又要结合参与对象的他评结果,还要结合形成性评价与总结性评价,重视学生的描述性反馈,更直接地激励学生的参与感,将 第二课堂 育人过程中的做法与经验深入总结,推进 第二课堂 协同育人模式有序㊁高效运行㊂3.5㊀深化 第二课堂 与第一课堂的全方位协同模式将第一课堂拓展到 第二课堂 ,将 第二课堂 项目的设计与第一课堂紧密结合,从而推动第一课堂与 第二课堂 实现1+1>2的育人效果㊂第一课堂与 第二课堂 目标一致,服务对象相同,在育人过程中坚持自上而下的顶层设计与自下而上的实践反思同步推进,协同育人效果将快速显现㊂在课程设计环节,充分考虑第一课堂与 第二课堂 各自优势,将适合在第一课堂开展的理论讲解等内容和适合在 第二课堂 体验㊁实践等内容进行分头梳理,在内容的展示形式上做到扬长避短㊁长短互相补充,在互补共进中强化㊁深化育人成效㊂在落地执行的过程中,充分做好保障工作,保证落地与设计不变形㊂随着高校思想政治教育工作的不断强化和高校人才培养模式的改革创新,高校 第二课堂 育人理念和方法也需要不断创新,要进一步深化新时代 第二课堂 育人功能,尤其是要重视 第二课堂 人才培养模式创新,直面当前存在的问题并提出解决方案,科学地去构建 第二课堂 育人体系,形成 第二课堂 与第一课堂育人的有效合力,推动形成全员㊁全程㊁全方位育人的 三全育人 新局面㊂参考文献[1]朱九思.高等学校管理[M].武汉:华中工学院出版社,1983.[2]蔡克勇,冯向东.大学第二课堂[M].北京:人民教育出版社,1988.[3]喻晨玲.新时期江西高校第二课堂的思想政治教育功能研究[D].景德镇:景德镇陶瓷大学,2019.[4]陈文娟,袁大伟.新时期高校共青团 第二课堂成绩单 制度的深化与创新研究 以江苏高校共青团为例[J].高校共青团研究,2018,(03):44-49.[5]杨伟国,宋洪峰,许馨月,等.新时代高校第二课堂提升学生能力路径探索[J].高校共青团研究,2018(3):18-22.[6]李发武.高校第二课堂体系的构建与创新[J].学校党建与思想教育,2019,(10):94-96.[7]陈玲,陶好飞,谢明昊,等.论第二课堂在人才培养过程中的作用一一以高校一二课堂学习联动为中心[J].北京师范大学学报(社会科学版),2019,(05):13-23.[8]李丽,周广,臧欣昱,等.创新高校第二课堂育人体系的实践探索[J].思想政治教育研究,2019,(4).[9]周国桥. 三全育人 视阈下高校第二课堂育人的创新探索[J].学校党建与思想教育,2020,(10):52-54. [10]李娇楠.高校共青团 第二课堂成绩单 制度在实践育人中的运用与启示 以武汉大学为例[J].学校党建与思想教育,2020,(23):87-89.㊃232㊃。

职业技术学校应重视开展“第二课堂”活动作者：郭敏来源：《神州》2011年第31期【摘要】职业技术教育的根本任务是为社会培养合格的实用型专业技术人才。

要全面完成这项任务，除了要认真落实“第一课堂”各项教学目标任务外，还必须充分考虑学生个性发展的多样性，扎实有效的开展“第二课堂”活动，正确培养和引导学生的个性发展；根据不同学生的职业倾向和求知需求，设置素质训练项目，使职业教育真正做到“面向每一个学生”，使每一个学生都成为“一专多能”的合格人才。

【关键词】“第二课堂”职业倾向性必要性可行性职业教育相对于普通的基础教育或高等教育来说，都有很大的不同。

无论是面临的教育对象、采用的教育方式，還是教育培养目标、课程设置、毕业生去向等等，都有其特殊性。

职业教育肩负着为社会培养输送具有一定专业技能和职业素养的劳动者之重任。

作为职业教育学校，应成为学生学习职业技能、修炼职业道德、提高就业创业能力，为职业生涯起步奠定基础的重要场所。

然而，职业教育目标能否顺利实现，在很大程度上则取决于日常教育活动的实效性。

但在具体的职业教育活动中，究竟该怎样做，才能更好的贯彻“因材施教”原则？职业教育除了要抓好常规性的“第一课堂”教学组织工作外，能否有针对性的为学生个性发展和能力培养提供更多的渠道和平台？“第二课堂”的开展有无必要性和可能性？应当如何开展“第二课堂”活动？这些问题都是需要认真思考的。

本文拟就职教院校开展“第二课堂”的问题作些探讨。

一、职教学校开展“第二课堂”的必要性就一般情形而言，职教学校常规的“第一课堂”教学活动，主要根据既定的教学培养目标，依据教材和教学大纲，在规定的教学时间内对学生施以教育和培养，各门学科都有明确而规范性的要求。

“第一课堂”所开设的主体课程，着重按照专业培养目标要求，从学生专业能力发展的整体上出发，面向相同专业的全体学生解决基本的、带有共性的专业能力培养问题。

各学科的主体课程，在专业教学的深度、广度和进度上，一般是以适应大多数学生专业能力培养需要为原则的，这种情况虽是很正常的，但却很难全面兼顾每个学生个体能力差异和个性发展多样性的需要。

第二课堂育人体系建设与保障措施1. 第二课堂育人体系建设是学校教育工作的重要组成部分。

2. 学校要不断加强对第二课堂育人体系的重视和支持。

3. 建设第二课堂育人体系需要全校师生的积极参与和支持。

4. 学校应该积极探索第二课堂育人模式，不断改进和完善。

5. 为了更好地建设第二课堂育人体系，学校需要制定相关的保障措施。

6. 设立专门的机构或部门负责第二课堂育人体系的管理和推动。

7. 学校可以通过课外活动、社团组织等形式来促进第二课堂育人的开展。

8. 组织相关培训和研讨会，提高教师和学生对第二课堂育人的认识和理解。

9. 为第二课堂育人提供足够的经费和资源支持，确保其顺利开展。

10. 加强与社会各界的合作，共同推进第二课堂育人工作。

11. 建立科学的评估机制，对第二课堂育人的效果进行及时的评估和反馈。

12. 学校可以在课程设置上融入第二课堂育人的理念，使其成为教育体系的有机部分。

13. 加强对第二课堂育人的政策扶持和引导，为其开展提供政策上的保障。

14. 建立专门的项目或计划，鼓励学生参与第二课堂育人活动。

15. 鼓励教师积极参与第二课堂育人实践，发挥其在培养学生综合素质上的作用。

16. 引入现代科技手段，为第二课堂育人提供更多的支持和帮助。

17. 推动第二课堂育人与学科教育、德育教育等方面的有机融合。

18. 开展宣传推广活动，增强学校师生对第二课堂育人的认同和重视。

19. 激发学生的参与热情，使第二课堂育人成为他们成长的重要经历。

20. 加强第二课堂育人的顶层设计，明确政策和目标。

21. 提供多样化的第二课堂育人活动，满足不同学生的需求和兴趣。

22. 向社会招募更多的资源和支持，为第二课堂育人提供更多的帮助和机会。

23. 建立学生参与第二课堂育人的档案和记录，为学生未来发展提供参考。

24. 加强第二课堂育人活动的监督和管理，确保其安全和有效性。

25. 开展第二课堂育人的跨学科合作，促进学生全面发展。

26. 建立第二课堂育人的交流平台，分享成功经验和案例。

高职高专第二课堂建设的紧迫性分析[摘要]第二课堂是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行多种多样的教育活动，第二课堂与第一课堂共同构成高校育人系统。

一方面，第二课堂与第一课堂具有相关性，是对第一课堂的延伸和补充。

另一方面，第二课堂又具有相对于第一课堂的独立性，具有第一课堂不可替代的作用。

所以，建设和完善第二课堂体系对于高职高专旅游管理专业培养实用型、技能型人才至关重要。

[关键词]高职高专第二课堂建设紧迫性一、高职高专院校实施“第二课堂”势在必行（一）国家呼吁素质教育教育部、团中央、全国学联等中央有关部委联合推行的《关于实施大学生素质拓展计划的意见》（中青联发［2002］4号）指出，大学生素质拓展计划是以开发大学生人力资源为着力点，进一步整合并深化教学主渠道外有助于学生提高综合素质的各种活动和工作项目，在“思想政治与道德素养”、“社会实践与志愿服务”、“科技学术与创新创业”、“文体艺术与身心发展”、“社团活动与社会工作”、“技能培训”等六个方面引导广大学生完善智能结构，帮助同学们全面成长成才的素质教育工程。

经过多年的教育改革发展实践，人们已经达成共识，高等教育的目标就是全面素质教育，高校就是要为社会培养适应经济社会发展需要的高素质人才。

素质教育全面性、系统性的要求，使得以“课堂教学”为主体的第一课堂无法完成所有的教育任务和培养目标，建设第二课堂也就成为国家对高校进行素质教育的要求。

（二）第二课堂的培养目标符合社会要求实施第二课堂，拓展大学生素质是服务于经济社会发展的需要，是服务于素质教育的需要，是服务于青年学生成长成材的需要。

实施第二课堂是在鼓励大学生参加课外时间活动的基础上，锻炼和提高大学生的综合能力。

它有利于形成大学生自觉参与素质教育的积极性，有利于动员学校资源服务大学生素质教育，有利于增强大学生自主创业、就业的意识及能力。

（三）高职高专院校第二课堂的覆盖面令人生忧在许多同学心中，大学的第二课堂和校园文化应是繁荣活跃、丰富多彩，具有“空气养人”的特性。