高二地理《地球自转的意义》学案二

第一单元第一节地球的自转课时2 产生时差学习目标1.结合相关图文资料，了解时区的划分及世界时区分布，能够说出某一时刻不同日期的范围。

2.结合实例，掌握地方时和区时的相关计算。

一、预习案（课前）【自主学习】[任务一]预习课本P3、4，完成学案内容。

二、探究案（课堂）【问题探究一】地方时1.结合课本第四页第一段文字，填写下方表格地方时概念因经度不同而出现的不同时刻，称之为地方时。

地方时特点①经度每隔15°，地方时相差1小时；每隔1°，地方时相差4分钟②经度相同，地方时相同③东边的地点比西边的地点要早[练一练]判断下列各点的地方时A： 6时B： 18时C： 12时D： 12时E： 0时（或24时）2.地方时的计算（原则：东边的地点比西边的地点要早）快速计算:已知现在120°E的时间为5月24日16：30，求140°E和30°W的时间。

140°E的时间为17：50 30°W的时间为：6：30[归纳总结]地方时的计算步骤步骤：1）求经度差2）求时差（１５°／h;1°／4min）3）某地地方时=已知地方时±时差,“东加西减”【问题探究二】区时1.结合课本第四页第二段文字，回答时区是如何划分的？共划分多少各时区？全球以经度每15〫范围作为1个时区从7.5°W—7.5°E为零地区（中时区）。

由零时区的两个边界分别向东和向西，每隔经度15º划一个时区，东、西各划出12个时区，东十二时区与西十二时区相重合，全球共划分成24个时区。

2.填写下方关于区时的表格。

3.区时的相关计算类型一：求任意两时区的时区差，如东三区和西五区的时区差为 8计算方法：同减异加类型二：求时区的中央经线，如西六区的中央经线为 90°W计算方法：时区×15类型三：求某经度所在的时区，如151˚E、98˚W所在的时区分别为东十区、西七区计算方法：余数>7.5，商+1 即为所在时区；余数<7.5，商即为所在时区[练一练]2020年9月25日上午，在北京人民大会堂金色大厅隆重举行授予张伯礼、张定宇、陈薇(女)“人民英雄”国家荣誉称号仪式，11时整，颁授仪式开始。

《地球的宇宙环境》教学设计探讨转折：恒星有2000多亿颗，为什么介绍太阳，而不是牛郎星、织女星、比邻星、北斗星……呢？ (学生讨论交流，会说出很多太阳对于地球的特殊、重要之处，教师加以梳理) 二、太阳 媒体展示：既然这样，我们应该对太阳有一个基本认识。

你想了解太阳的哪些知识呢？(让你编书的话，你首先会介绍太阳的什么知识？)在学生回答、讨论交流的基础上，教师加以引导，梳理。

媒体展示：地球位于太阳系，而太阳是太阳系的中心天体。

太阳是离地球最近的一颗恒星。

太阳向地球提供巨大能量（光、热）。

地球上的许多自然现象都与太阳密切相关。

（大气运动、海水大规模运动、万物生长）地位特殊作用巨大太阳中心高温、高压条件下核聚变反应太阳活动对地球的自然环境和人类活动的影响(提醒学生了解现象，不必深究其物理机制)。

以太阳活动对天气、气候的影响为例来说明：指导学生读图1-1-15得出结论：1、降水量的年际变化与太阳黑子相对数的年变化存在相关性； 2、两者变化的周期大约为11年。

3、不同地区两者的相关性并不完全一致：第一幅图上二者为正相关，第二幅图上二者为负相关；第三幅图若干时段内是正相关，若干时段内是负相关。

小结：转折：虽说太阳是太阳系的中心天体，但我们了解它的真正目的还是为了地球，为了地球上的生命，如果没有生命，地球只是太阳系中的一颗普通行星。

三、地球仔细读图1-1-11“太阳系模式图”设计教学活动：将“太阳系模式图”转换成简单的示意图，交流学生设计成果。

媒体展示：仔细读表1-1-1“九大行星主要物理性质比较”转折：这一个假设“如果地球上没有生命”显示了地球的普通性，去掉假设，就显示了地球的特殊性。

那么，为什么太阳系其他行星上没有生命，而地球上有呢？ 学生讨论，教师引导，梳理，媒体展示：学生总结感受收获:1. 描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。

2. 阐述太阳对地球的影响。

教师板书或用媒体呈现知识结构 布置作业:1、《地理填充地图册》2、知识窗——“月球对地球的影响”的观察活动：布置月相观察任务，并设计简洁的表格，便于让学生记录，便于老师检查。

1.2地球自转的地理意义的学案导入练习1、由于地球是一个（）的球体，在任何时刻，太阳光只能照亮地球的一半，被太阳照亮的部分是（），未被照亮的部分（）。

2、在同纬度的地区，相对位置偏东的地点要比偏西的地点（）看到日出。

地球自西向东→太阳东升西落→时间东早西晚→各地时刻不同→地方时一、地方时1）地方时定义：因经度而不同的时刻。

（2）产生原因：地球自西向东不停地自转，在同纬度地区，相对位置偏东的地点，要比位置偏西的地点先看见日出，这样，不同经度的地方，时刻便产生了差异。

因此，不同经线上具有不同的地方时。

经度相同，地方时相同（3）计算规定：①某地一天中太阳高度达到最大值的时刻，地方时为12时。

②由于地球自转角速度为15度/小时，因此经度相差15度，地方时相差1小时；经度相差1度，地方时相差4分钟。

如用地方时，全球有无数个时间标准，非常不方便。

因而全球共分24个时区，每个时区占经度15 °二、时区和区时中时区以哪条经线作为中央经线( )哪两个时区合二为一( )东十二时区以哪条经线作为中央经线( )西十二时区以哪条经线作为中央经线( )北京位于( )时区纽约位于( ) 时区伦敦位于( ) 时区北京时间为9月19日9：00时，求纽约(西五区)＿＿＿和东京(东九区)的时间＿＿＿？此时，国际标准时间（中时区）是＿＿＿2区时的含义：每个时区都以本区中央经线上的地方时，作为全区共同使用的时间，即为本区的区时。

相邻两个时区相差1小时中央经线：每个时区中间的那条经线，等于时区数×15 °好处：使无数个地方时转换为24个时间标准三、时区和区时的计算（1）已知经度，求时区例如: 求116°E（）、78°E（）、110°w（）所在时区（2）已知时区，求中央经线中央经线度数= 时区数X 15度例如:求0时区（）,东1区（）,东8区（）的中央经线（3）已知两地时区，求时（区）差:时（区）差=两地时区相加或减（同区相减，异区相加）（4）已知某地区时，求另一地区时B地区时=A地区时±时区差×1小时如果B地在A地的东面用“+”；如果B地在A地的西面用“－”。

湖南省安仁一中高中地理地球自转的地理意义导学案2 湘教版必修1编写：高一地理备课前预习学案预习目标弄清地方时、时区、区时、北京时间等基本概念。

知道时区的划分，会判断地表水平运动物体的偏移方向。

预习内容二、地球自转的地理意义（一）产生昼夜交替（二）产生时差1、原因：由于地球自西向东自转，使得_______地区见到日出的时刻有早有晚，相对位置_______的地点比位置_______的地点的时刻早。

2、地方时：①含义：因_______不同而出现的不同时刻。

②时差：经度每隔15°的地方时相差_______。

3、区时：①区时规定：每个时区_______的地方时，即为该时区区时。

②北京时间：的区时，即东八区中央经线的地方时。

③区时换算：每往东1个时区，区时_______（加、减1小时），往西相反。

④国际日期变更线：自西向东跨越国际日期变更线时，日期_______1天，反之，___天。

（三）使地表水平运动物体方向发生偏转1、偏转原因：地球自转产生________________。

2、偏转规律：北半球向偏转，南半球向偏转，赤道上偏。

课内探究学案学习目标1.弄清地方时、时区、区时、北京时间等基本概念。

2.理解地方时与经度的关系；知道时区的划分，能够利用已知条件计算地方时和经度，以及区时的简单计算；会判断地表水平运动物体的偏移方向。

学习重、难点：地方时和区时的计算学习过程二、地球自转的地理意义（二）产生时差探究1 地方时理解地方时的产生，完成下列要求：（1）什么叫地方时？为什么在同一时刻、地球上不同的地方，时间可能不一样？地方时应如何计算？（2）先在地球仪上找出北京和纽约。

烟花三月旅游节期间，扬州玩具厂的工作人员下午2点上班后要给美国纽约的客商打电话，以落实玩具出口合同，这个时间与客商联系合适吗？你认为什么时候与客商通电话比较合理？（3）同一条经线上的各地，地方时是否相同？（考察对概念的理解）（4）生活中使用地方时是否方便？使用地方时，常会造成时间上的混乱。

高二地理《地球自转的地理意义》学案一、课标：结合实例，说明地球运动的地理意义。

教学目标：（1）理解昼夜交替的成因，说明昼夜交替对自然环境和人类活动的影响。

（2）掌握光照图中晨线和昏线的判断方法。

（3）掌握地方时和区时、日期范围的有关计算。

（4）知道地转偏向力及其对沿地表水平运动的物体运动方向的影响。

二、学习过程考点一：昼夜交替【自主学习】结合课本内容，思考下列问题。

1.地球为什么有昼夜现象？昼夜交替是如何产生的，周期又是多长？2.如果地球不自转，昼夜更替存在吗？昼夜温差会发生怎样的变化？3.什么是晨昏线（圈）？晨昏线有什么特点？【知识梳理】1.昼夜现象( 1 ) 昼夜现象成因：地球是一个、的球体。

( 2 ) 昼夜半球：被太阳照亮的半球为半球，未被太阳照亮的半球为半球。

2.昼夜交替现象( 1 ) 成因：地球不停地，昼夜不断地交替。

( 2 ) 周期：一个(24时）。

3.昼夜交替的意义昼夜交替现象对地表环境的形成及人们的生产、生活产生了很大的影响。

例如，昼夜交替的周期长短适宜，使得地球白天的升温不至于过高，夜晚的降温不至于太低，昼夜温差不至于过大，从而保证了生命诞生、繁衍、生活、发展所需要的温度。

再如，人们自古以来形成的“日出而作，日落而息”的作息规律就是受昼夜交替的影响。

4.晨昏线①概念：昼半球与夜半球的分界线②晨昏线的特点：晨昏线自东向西移动；晨昏线平分地球，是过球心的大圆；晨昏线永远平分赤道；晨昏线平面与太阳光线垂直；③晨昏线的判断方法：顺着地球自转方向，由昼变成夜为昏线；顺着地球自转方向，由夜变成昼为晨线。

【合作探究】探究1 推测图中哪个是昏线哪个是晨线？怎么判断的？（提示：先标注自转方向）探究2 晨昏线的特点思考①：晨昏线把地球分为几部分？分配均匀吗？思考②：判断下列光照图的节气，并观察晨昏线与经线的关系？晨昏线与极圈的关系呢？思考③：观察晨昏线与赤道的关系？OC：_____ OD：_____OA：_____ OB：_____DAC：_____ DBC：_____考点二：地方时和区时【自主学习】1.在同一纬度地区，东西两边的地方时哪个更早？2.什么是区时，时区是怎样划分的？3 “今天”和“昨天”的分界线是哪条经线？【知识梳理】1、地方时①概念：因经度不同而出现的不同时刻，称为地方时。

地球自转的地理意义第二课时教学设计地球自转的地理意义第二课时教学设计一、教学目标确认依据1、课标及其解读：课标：地球自转的地理意义课标解读：地球运动的地理意义，须要重新认识地球的运动规律。

一方面，根据相同的参照系，地球运动炖锅运动和真运动的相同；另一方面，地球的进动和太阳就是同时展开的，两种运动共振，制备了地球的运动。

因此，应当高度关注地球进动和太阳之间的关系，防止边缘化的分析某种运动。

地球自转产生的地理意义主要有产生昼夜交替和时间差异、地表水平运动的物体发生偏转。

从成因分析，这些地理现象主要是地球自转形成的。

本条标准中采用的犯罪行为动词就是“分析”，说明对本条标准的建议必须从义务教育阶段介绍现象的层面，下降为认知规律和成因的层面。

2、教材分析教材以地球进动的地理意义居多线展开科学知识的联结，先呈现出地球进动的基础知识，包含进动的方向，周期，线速度和角速度，然后以地球进动所产生的现象启程，分层展示出地球进动的地理意义，产生昼夜交错，产生时差和就是地表水平运动物体方向出现偏移。

其中，昼夜现象和昼夜交错产生的原因就是不相同的，深入细致发掘，能够提升学生的实事求是思维能力；产生时差这个意义就是本节课的重难点所在，此处导入地方时的概念，重点就是学生分析出来产生时差的原因以及总结地方时的计算方法；这里须要特别注意培育学生的逻辑推理能力，所以必须减慢节奏减少难度。

须要用针对性的练习题展开稳固。

3、学情分析学生在这一阶段已经确切地球在宇宙中的边线，存有了具体内容空间感，初中也研习过地球进动的有关科学知识。

学生现在还未构成细致的科学态度和严格的思维过程，思维还逗留在背记和直观记忆阶段，一些概念难混用，例如地球的进动周期和昼夜交错的周期、昼夜现象和昼夜交错现象的原因，须要教师指点指导，另外，学生会对课本上没有的知识重视程度不够，所以，对于晨昏线的引入，以及归纳特点和增加合作讨论环节，深入挖掘。

二、自学目标1、通过手电筒照射地球仪，分析昼夜交替产生的原因2、通过手电筒反射地球仪，讲出晨昏线的含义并能够通过合作探讨概括晨昏线的特点、可以推论晨昏线。

《地球自转的地理意义》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解地球自转的方向、周期和速度。

（2）掌握地球自转产生的昼夜交替、地方时和地转偏向力等地理意义。

2、过程与方法目标（1）通过观察地球仪自转、演示昼夜交替现象等活动，培养学生的观察能力和空间思维能力。

（2）通过计算地方时和分析地转偏向力对地理环境的影响，提高学生的地理计算能力和综合分析问题的能力。

3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对地理学科的兴趣，培养学生探索自然奥秘的精神。

（2）使学生认识到地球自转与人类生活息息相关，增强学生对地球环境的保护意识。

二、教学重难点1、教学重点（1）地球自转的方向、周期和速度。

（2）地球自转产生的昼夜交替和地方时。

2、教学难点（1）地方时的计算。

（2）地转偏向力的规律及影响。

三、教学方法讲授法、演示法、小组讨论法、探究法四、教学过程1、导入新课通过展示地球在宇宙中的图片或视频，引导学生思考地球的运动状态，从而引出地球自转这一主题。

2、知识讲解（1）地球自转的方向结合地球仪，向学生讲解地球自转的方向是自西向东。

从北极上空看，地球呈逆时针方向旋转；从南极上空看，地球呈顺时针方向旋转。

（2）地球自转的周期介绍地球自转的周期分为恒星日和太阳日。

恒星日是地球自转 360°所需的时间，为 23 小时 56 分 4 秒；太阳日是昼夜交替的周期，为 24小时。

（3）地球自转的速度讲解地球自转的角速度和线速度。

角速度除南北两极点为 0 外，其他各地均为 15°／小时；线速度由赤道向两极递减。

3、地球自转的地理意义（1）昼夜交替①利用地球仪和手电筒，演示昼夜交替现象，让学生观察并理解昼夜半球的形成和更替。

②讲解昼夜交替的周期对地球生命活动的重要意义，如影响生物的作息规律和气候的变化。

（2）地方时①展示不同地区的时钟，提出问题：为什么不同地区的时间会不同？②讲解地方时的概念，由于地球自转，经度不同的地方，时刻不同。

第二节地球自转的地理意义—学案【课标要求】结合实例，说明地球运动的地理意义。

【学习目标】1、根据相关材料和图表，分析昼夜交替的成因、周期。

2、通过示意图，掌握晨昏线的判读方法、特点、应用。

3、结合实例，掌握进行地方时、区时的计算方法。

4、结合实例，掌握日界线及日期变更规律。

5、根据示意图，能对沿地表水平运动物体的偏移规律进行应用。

【学习过程】板块一：昼夜交替知识点一：晨昏线判读【情境材料】由于地球是一个不发光、不透明的球体，所以同一时间里，太阳只能照亮地球的一半。

向着太阳的半球是白天(昼半球)，背着太阳的半球是黑夜(夜半球)。

昼半球和夜半球的分界线(圈)叫晨昏线(圈)。

它是由晨线和昏线组成。

其中顺着地球自转方向，从白昼变为黑夜的界线是昏线，从黑夜变为白昼的界线是晨线。

赤道上地方时为6时的是晨线，18时是昏线。

根据材料一和课本第7页内容，回答下列问题。

1. 地球上为什么会产生昼夜现象和昼夜交替现象。

2. 昼夜交替的周期及对人类的影响。

3.昼半球、夜半球及晨昏线的概念。

4.图中AC是晨线还是昏线？B点时间是多少？5.标出下图中的晨线或昏线。

知识点二：晨昏线的特点1.读图，晨昏圈的圆心在，始终将地球平分为。

2.观察晨昏圈与赤道的关系？3.观察晨昏圈所在平面与太阳光线的关系？晨昏线上的太阳高度是多少？（提示：延长太阳光线，再判读是斜交、平行还是垂直。

太阳高度角：太阳光线与地平面的交角。

）4.晨昏线在地球表面移动的方向与速度：晨昏线移动的方向与地球自转方向_____，为；晨昏线移动的速度与地球自转角速度_____，为______。

5.晨昏圈与纬线圈的关系：二至日时，晨昏圈与北极圈和南极圈各有个交点，关系为；与北极圈至南极圈之间的纬线圈有个交点，关系为。

此时太阳直射点的纬度数，切点纬度数，二者和为，由此推断，与晨昏圈相切的纬线度数和太阳直射点纬度数；晨昏线与地轴夹角的度数与太阳直射点纬度。

6.晨昏圈与经线圈的关系：二分日时，晨昏圈与某一经线圈；其余时间，晨昏圈与经线。

1.3地球自转的地理意义第2课时班级姓名____________一、学习目标1. 了解昼半球、夜半球、时区、地方时、地转偏向等概念2. 理解昼夜更替产生的原理；并能画出晨昏线。

3. 理解地方时、区时的成因；并会计算不同地方的地方时和区时。

4．了解地转偏向力对地表水平运动物体的影响并能够对身边的现象进行分析。

（一）教学重点1、晨昏线的画法；2、时间的计算；3、对水平运动的物体进行分析（二）教学难点时间的计算。

二、自学导航（A级，必做）1.阅读课本P17，理解地球自转产生哪些重要地理意义？2.阅读课本P17及“活动”---动手演示昼夜交替，回答：①理解昼夜交替是怎样产生的？②昼夜交替的真正周期是1_______日，时间是______________。

③理解昼半球、夜半球、晨昏线（或晨昏圈）的概念。

④在昼半球上的各地，太阳高度总是_______0，即太阳在地平线之上；在晨昏线上的各地，太阳高度总是_______0，即太阳刚好位于地平线上；在夜半球上的各地，太阳高度总是_______0，即太阳位于地平线之下。

⑤昼夜交替有何重要的意义？3.细读并模拟演示课本P18“阅读”内容，回答问题：A.地转偏向力的方向是：始终___________ _______________的方向；北半球______________________________________；南半球______________________________________；沿赤道运动的物体____________________________。

B.地转偏向力的大小规律是：4.细读课本P18“阅读”内容并模拟演示地球仪，回答问题：①地方时是怎样产生的？地球自转自西向东→太阳___升____落→时间____早____晚→各地时刻不同→地方时②地方时也可以称为因___________而不同的时刻。

③经度每间隔15°,地方时相差_______。

第二讲 地球的自转及其地理意义[考纲展示] 1.地球自转的方向、周期、速度。

2.地球自转的地理意义。

授课提示：对应学生用书第24页[基础梳理]一、地球的自转1.方向自西向东（如图A ）⎩⎨⎧北极上空俯视：呈逆时针方向旋转（如图B ）南极上空俯视：呈顺时针方向旋转（如图C ）2.周期时间 旋转角度 意义 恒星日23时56分4秒 360° 地球自转的真正周期 太阳日 24小时 360°59′昼夜交替周期3.速度角速度 除极点外，任何地点的自转角速度均为15°/小时线速度由赤道向两极逐渐减小；赤道最大，极点为0 二、地球自转的地理意义1.昼夜交替(1)昼夜半球⎩⎨⎧图中甲处所在半球为夜半球、为黑夜图中乙处所在半球为昼半球、为白天(2)昼夜界线：AB 线为晨昏线。

(3)交替周期：1个太阳日或24小时。

2.产生时差 (1)原因：由于地球自西向东自转。

如上图，同纬度的甲、乙相比，乙地相对位置偏东，时刻较早。

(2)地方时①判断：图中甲、乙、丙中，甲、丙位于同一条经线上，地方时相同。

②计算：图中甲与丁经度相隔60°，地方时相差4小时，按“东加西减”原则计算，若丁地地方时为6时，则甲地为2时。

(3)时区与区时①时区：全球划分为24个时区，每时区跨经度15°。

②区时：每个时区中央经线的地方时即为该时区的区时。

特别提示 (1)北京时间是指120°E 的地方时，北京的地方时是指116°E 的地方时。

(2)国际标准时间，又叫世界时，是指0°经线的地方时。

(4)日界线⎩⎨⎧自然界线：地方时为0时（或24时）的经线人为界线：又称国际日期变更线，大致沿180°经线 3.沿地表水平运动物体的偏移(1)偏转原因：地球自转产生地转偏向力。

(2)偏转规律：北半球向右偏，南半球向左偏，赤道上不偏转。

[图文拓展]1.地球自转的线速度和角速度线速度：地球上，不同的纬度在同一时间内，旋转的弧线的长度不同，赤道最大，两极为零。