二年级语文下册《化石鱼》优质教案示例

近年来，随着教育教学理念的不断更新和教育技术的不断发展，教师在制定教案时，也更加注重从学生角度出发，通过多种教育手段，让学生在学习过程中获得更加积极、高效的体验和结果。

而在语文教学中，如何构建一份优秀的教案，不仅可以帮助学生更好地掌握语文知识和技能，还能够培养学生的语言表达能力和阅读理解能力。

本文以《化石鱼》为例，从学生角度出发，探讨如何构建一份具有综合性和针对性的二年级语文教案。

1. 学生的基础情况在构建教案前，需要了解学生的基础情况。

针对二年级学生，可以了解他们的语文水平、认知水平、思维能力等因素，以便教师能够制定适合他们的教学内容和教学方法。

基础上，可以对教学内容进行有效的分类和安排。

2. 教学目标的制定在针对学生基础情况的了解后，紧接着需要制定教学目标。

对于学生而言，为了培养他们的语文能力，教学目标需要设定具有针对性和实际性。

比如，通过学习《化石鱼》故事，让学生能够熟练掌握故事的情节、人物形象、语言风格等，提高学生的朗读和写作能力。

3. 教学内容的安排在教学目标确定后，就需要考虑教学内容的具体安排。

这里需要分别从课前、课中和课后三个阶段出发，对教学内容进行分析和安排。

课前：需要通过图画、视频、打开探究文本等方式，激发学生的阅读兴趣，让学生产生好奇心，进一步吸引学生的注意力。

教师可以分别从故事背景、词语解释、人物角色等方面，帮助学生了解故事情境，进一步理解故事内容。

课中：在教学中，教师可以采用讲解、朗读、互动答题等方式，让学生更加深入地理解故事中的情节和人物角色。

同时，教师也需要关注学生的思维方式，并针对学生的不同思维方式，采取相应的教学方法，引导学生主动思考和探究故事内容。

课后：在课后，教师可以设计相关的习题，帮助学生巩固所学内容，如阅读理解、写作练习等。

同时，通过阅读扩展和延伸，帮助学生进一步了解相关的文化和知识。

4. 教学方法的选择在教学内容的安排中，选择恰当的教学方法也是关键。

在这里，针对学生的不同特点和教学难点，教师可以采用讲解、互动答题、演示、游戏等多种方法，以便让学生在轻松和愉快的氛围中，更好地理解和消化所学内容。

二年级语文下册《化石鱼》教案范文教学要求：学会10个生字（含1个多音字）。

抄写指定的词语。

能够用“附近”写一句话。

在朗读课文时，注意常用标点符号。

知道化石是鱼类的祖先，产生探索自然界奥秘的兴趣。

教学重点：1、学会10个生字（含1个多音字）。

2、能够用“附近”写一句话。

注意常用标点符号。

3、激发学生探索自然界奥秘的兴趣。

教学难点：理解化石的形成，把半包围结构的字写匀称。

教学时间：2课时第一课时（5月10日，星期四）教学目标：在正确朗读课文的基础上，了解课文内容。

学习生字。

灵活运用识字方法识字记字，能遵循汉字的书写原则把字写得正确、比较端正，感受汉字的形体美。

在田字格里正确书写。

教学重点：灵活运用识字方法识字记字，能遵循汉字的书写原则把字写得正确、比较端正。

教学难点：在田字格里正确书写。

教学过程：一、复习（认读）：1、央付王取走此角希2、土字旁左耳旁提手旁单人旁二、导入课文：1、读课题。

2、同学们，读了课题你想提出哪些问题？（学生结合课题质疑）三、读课文，了解课文内容。

1、自由轻声读课文，不认识的字读准拼音，不好读的句子多读几遍。

2、出示词语读一读：岩石附近稀奇嘴巴有趣3、在课文里这些词语你还能读准确吗？请同学们再读课文，要做到正确、流利。

4、标出自然段的序号。

分自然段读课文，大家评议，纠正字音。

四、学习生字：1、出示卡片，抽读生字。

快附摆弄嘴亿稀趣岩2、你用什么方法记住这些字？想一想。

再不会的要看一看笔顺格来学习。

3、全班交流学习情况，比一比，谁的方法最简单。

重点指导：嘴趣附摆4、指导书写。

教师范写：“嘴”此与角的占格。

“附”左中右的占格。

“摆”，左边要窄些，右边稍宽。

5、生描一个写两个，描时注意笔画的起止位置。

五、作业：1、抄写生字。

2、读课文。

教学反思：在学习生字的过程中，要求学生圈一圈不认识的字，在圈字的过程中，以学生个人识字情况而定，意在创设一种宽松的学习氛围。

实践证明，这一步很重要，学生在宽松的学习气氛中解除了阅读的顾虑。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《化石鱼》。

（2）理解课文的主要内容，了解化石的形成过程。

（3）学会生字词，并能灵活运用。

2. 过程与方法：（1）通过观察图片，激发学生对化石的兴趣。

（2）运用多媒体展示化石的形成过程，帮助学生更好地理解课文。

（3）开展小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学的热爱和探索精神。

（2）教育学生珍惜自然资源，保护环境。

二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文内容。

2. 学会生字词，并能灵活运用。

3. 了解化石的形成过程。

三、教学难点：1. 生字词的学习与应用。

2. 理解化石的形成过程。

四、教学准备：1. 课文课件或黑板。

2. 生字词卡片。

3. 化石图片资料。

4. 多媒体设备。

五、教学过程：1. 导入新课（1）展示化石图片，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么吗？”（2）学生回答后，教师简要介绍化石的形成过程，引出课文《化石鱼》。

2. 学习课文（1）学生自读课文，边读边思考。

（2）教师提问，检查学生对课文的理解。

（3）学生回答后，教师总结并强调化石的形成过程。

3. 学习生字词（1）学生自读课文，边读边圈出生字词。

（2）教师出示生字词卡片，引导学生认读并解释。

（3）学生分组讨论，运用生字词造句。

4. 巩固练习（1）教师设计练习题，让学生回答。

（2）学生回答后，教师点评并给予鼓励。

5. 课堂小结（1）教师引导学生总结本节课的学习内容。

（2）学生回答后，教师强调化石的重要性和保护环境的意义。

6. 作业布置（1）学生回家后，家长签字确认。

（2）学生完成课后练习题。

六、教学反思：1. 回顾课堂教学，检查教学目标的达成情况。

2. 分析学生的学习情况，了解学生的掌握程度。

3. 反思教学方法，考虑如何改进教学策略，提高教学效果。

七、课后作业：1. 学生回家后，家长签字确认。

2. 学生完成课后练习题。

3. 学生和家长共同收集有关化石的资料，了解化石的特点和形成过程。

鱼化石
【教学目标】
1．通过诵读整体感知诗意，感受鱼化石形象。

2．分析重点语句，理解其含义。

3．通过朗诵，培养学生朗诵能力。

【教学重难点】
通过诵读整体感知诗意，感受鱼化石形象。

【教学过程】
一、导入：
今天咱们继续学诗《鱼化石》。

哪个同学会画鱼？画出来就行，让人一看是鱼就行！找六七个到黑板上画鱼，我一一点评，表扬为主：
第二个问题：什么是化石？
好了，看看艾青面对鱼化石这样的一个物体怎样写出了诗。

二、检查预习：
1．查生字和文学常识：
２.让学生提出质疑：（重点记一下，特别是教学要点，黑板右侧标出）
老师不解答，请学生带着问题听讲。

三、作者简介
老师介绍艾青有关内容，特别是有利于本诗理解的部分：如艾青的人生经历别人对于《鱼化石》的分析和评价。

四、朗读课文
1．让学生自己出声读，按自己的感受读。

2．分男女生隔句交叉朗读，老师指导。

五、逐节分析，使学生透彻理解本诗内容（穿插诵读）：
1节：描绘活鱼形象：跳跃、浮沉
2节：“你”的人称，诗人的视角；“失去自由”
3节：鱼化石被发现。

4节：“沉默”“不能动弹”鱼的感受？
5节：“听不见浪花的声音”简析
6节：凝视中感悟到什么？
7节：表明作者怎样的态度？
六、写作特点
1．运用隐喻：鱼——人
2．语言（朴实）采用（第二人称），让学生归纳第二个写作特点。

七、讨论解决未讲到的问题
（目的：学生深入理解全诗，感受诗韵）
【作业布置】
朗读全诗。

《化石鱼》教学设计《化石鱼》教学设计教学目标：1、了解课文内容，知道化石鱼是小金鱼的祖先。

2、有语气地朗读课文。

3、培养学生的口头表达能力和质疑的能力。

教学重点：了解课文内容，有语气地朗读课文。

教学难点：理解河公公的话。

教学准备：多媒体课件图片一、导入1、这节课我们继续学习17课《化石鱼》。

在上节课我们初读了课文，还认识了一些生字朋友，这些由生字组成的词语你记住了吗？读一读：稀奇、原来、祖先、所有、一块岩石、一条小金鱼、附近课文中说小金鱼在谁的附近游来游去？2、出示化石鱼图片：这就是那条化石鱼，小金鱼会在哪游啊？请你把小金鱼贴在化石鱼的附近。

教师小节：因为离的太远或者挨上就不是附近了。

你能试着用“附近”说一句话吗？二、整体感知1、轻声读这篇课文，想想讲了一件什么事？出示：小金鱼开始以为化石鱼是（），后来知道了化石鱼是（）。

指名说。

2、初步读完课文你有什么问题？三、精读（一）学习1—5自然段１、默读1—5自然段，想一想，小金鱼刚看到化石鱼有什么感觉？（稀奇）问：你还能用什么词？（奇特少见奇怪）２、越看越觉得稀奇，它会想什么呢？出示：小金鱼在它附近游来游去，越看越觉得稀奇，心里想：。

３、小金鱼对化石鱼说什么了？找到小金鱼的话读读。

出示小金鱼的话，读一读。

比较１、２句有什么相同点。

（问句）指导读问句，如何读出问的语气？练习。

指名读。

都是问句，小金鱼说时心情一样吗？再读课文３、４段。

（心情不同，语气也会不同。

）小结：听出来了小金鱼特别想问个明白。

小金鱼以为自己找到了答案，它说什么了？４、小金鱼为什么会认为化石鱼是假鱼？读课文看化石鱼有什么表现。

（指名说，出示：化石鱼的尾巴一下也不摆，眼睛一下也不动。

化石鱼的嘴巴一下也不张。

）读句子，说说你读懂了什么？“一下”是什么意思？能把”一下”换个词语吗？（化石鱼的尾巴一摆也不摆，眼睛一动也不动。

化石鱼的'嘴巴一张也不张。

）（一点）５、分角色读：师生合作读课文２－５自然段。

鱼化石课题《鱼化石》共两课时教学目标1.理解并把握“鱼化石”意象的深刻寓义。

2.分析重点语句理解其含义。

3.通过朗读，学习艾青用平静的心态、朴素的语言表达丰富、深刻的思想感情的方法。

教学重点理解并把握“鱼化石”意象的深刻寓意。

教学难点了解作者写诗时的写作背景。

板书设计鱼化石活鱼——鱼的石化——石化的鱼——教训（人）（自由生存）- （失去自由）- （依然栩栩如生）-（运动生命斗争）教师活动教学内容学生活动教学过程一．组织教学二．课前练习三．导入新课1．哪个同学会画鱼？找五名同学到黑板上来画。

2．什么是化石？3．诗人对这块鱼化石用一个成语概括了特点。

“鱼化石”：为什么能触发诗人的创作灵感？诗人借这块鱼化石又要向我们表达什么呢？今天我们就来走进“鱼化石”。

继续学习《三字经》让学生画出各式各样的鱼，同学、老师点评。

化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹，埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。

读，理解，背诵。

挑出你认为最像文中描写的“鱼”，发表见解。

“栩栩如生”教学四．研讨新课1．诵吟诗作。

2．介绍作者及与本诗相关的写作背景。

3．诗人在介绍鱼化石时按什么思路写的？可以看出本诗的主多种形式读诗（略）活鱼——鱼的化石——石化的鱼（自由生存——失去自由——依朗读看导读，边看边听分析每节具体是怎样描写的。

第一节写鱼的形、过程旋律是关于“自由”的。

4．体会鱼成为化石后的感受。

结合诗人写作背景，谈谈你的感受。

5．作者在凝视中感悟到什么？6．诗人由写鱼转到写人，要表明什么态度？你可以从诗中找到诗句来分析。

7．在写鱼化石时，诗人使用的是第二人称“你”为什么？8．你认为本诗的意象是什么？我们说“诗言志”，你认为你从这首诗中学到了什么？然栩栩如生）齐读第四节“沉默、无叹息、不能动弹”想象一下鱼的感受。

（痛苦、挣扎……）看不见”“听不见”表明作者当时被剥夺了自由和写作的权利，沉默了，消失了“生命离不开运动”“活着就要斗争”的道理。

人一旦获得自由，拥有生命就应该珍惜。

《化石鱼》教学过程中如何应对学生的问题——教案总结1. 前言《化石鱼》这篇文章是一篇非常优秀、经典的科普文章。

它的解读可以让学生了解化石与古生物的基础知识，也可以激发学生对生命、自然和科学的好奇心和热情。

但是，由于这篇文章难度有一定的挑战，教师在教学过程中，需要倍加关注学生的学习效果，随时应对学生的问题，让他们更好地掌握知识。

2. 教学环节2.1 导入环节在教学导入环节时，教师可以先展示一些有关古生物和化石的图片，以此激发学生对这方面知识的兴趣和好奇心。

接着，教师可以向学生提问，比如：你们知道古生物有哪些种类？它们什么时候出现的？为什么会灭绝？这样可以让学生回忆起之前学过的相关知识，为后续教学打下基础。

2.2 阅读原文环节在阅读原文环节中，教师应根据学生的阅读进度，随时补充解释文章中出现的生词和知识点。

例如，化石的形成过程、演化的概念、生物分类等等。

特别需要注意的是，化石与古生物的命名可能会让学生感到比较困难，要重点对这部分内容进行讲解和解释。

结合图片、视频等辅助工具，可以让学生更加直观地理解与记忆。

2.3 问题解答环节在问题解答环节中，教师可以向学生提出一些问题，比如：什么是化石？化石的种类有哪些？化石如何形成的？学生可以通过讲解这些问题，来展示自己对知识的掌握情况。

针对学生的回答，教师可以进行针对性的点评和指导，以便解决学生的问题，同时让整个教学过程更加精彩。

2.4 课堂练习环节在课堂练习环节中，教师可以设置一些练习题或者小组讨论环节，来拓展学生的思维和交流能力。

比如，让学生完成一份化石制作的作业，或者组织学生进行小组讨论，探讨古生物的演化历程和未来发展趋势等等。

通过这些练习，既可以提高学生的综合素质，也可以进一步加深学生对知识的印象。

3. 总结《化石鱼》教学过程中，教师应重视学生的问题解答，了解学生的学习进度，重点讲解文章中难点和重点部分，给予学生针对性指导。

同时，通过课堂练习等方式，提高学生的综合素质和掌握程度。

鱼化石教学案例—以读为本,正可体现出语文教学的学科本质特点,突出语文课的特色与魅力。

以读为本，也符合语文学习的规律。

古人云：书读百遍,其义自见。

熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。

—是通过朗读,来达到对语文知识的掌握、语文能力的培养及**种文化信息的获取.《鱼化石》这篇课文是二期课改小学语文三年级第二学期—版材第六单元的第三篇。

这首诗是著名诗人艾青写的,既是一首科普知识诗，又是一首抒情诗。

诗人在诗中介绍了鱼化石的过程，揭示了一条自然规律:生命在于运动。

告诫人们：在运动中前进,死也要死得有意义.抒发了诗人自己对生命的珍视之情。

ﻭ在本课的教学中,要求学生能学会6个生字。

理解栩栩如生、凝视等词语的意思。

正确流利地朗读，自主的背诵积累。

了解化石的过程,练习书面表达.激发学生探究科学奥秘的兴趣。

作为，在教学中更应当以读为本,在整堂课中，应达到书声琅琅的境界，让学生在读中体验、读中感悟，读中提升情感、能力。

设计理念新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，注重学生的自我体验、自主感悟，追求教学中琅琅的书声境界。

课程教学的，课程理念的学习,平时的教学使我深刻认识到教育要为学生服务，教学中要时刻以学生为本,体现学生自主的学习过程.因此,我以先进的教学理念来指导教学,改变学习方式,创设学习的情景，把学生带入的意境，指导学生创造性地学习。

ﻭ本堂课,我选择以自主体验-－朗读交流-－层层深入——读中感悟-—拓展延伸的方式来进行。

课堂上采用总、分、总的教学结构，从老师的全文范读、学生的全文跟读、自由朗读开始,到分节指导朗读、学生自主体验朗读、反复诵读感悟，到最后的总结展示性全文诵读，意图把整堂课设计成一张绵密的朗读体验网，达到一堂课就是一首诗、一篇优美的散文的境界.在读的形式上，注重大声诵读的方式,采用自由读、个别读、反复比较读、全班齐读等形式，把学生牢牢地带入诗的情境中，与鱼儿同喜同悲，读出自己的理解、感受，体验感悟，表达感情。

二年级语文下册《化石鱼》优质教案示例二年级语文下册《化石鱼》优质教案示例一教学内容：理解课文内容教学目标：1、了解课文内容，知道化石鱼是小鱼的祖先。

产生探索自然奥秘的兴趣2、有语气地朗读课文，注意常用标点符号的用法。

3、学习“答”“案”两个生字，正确、规范地书写。

教学重点：了解课文内容，有语气地朗读课文。

学习两个生字。

教学难点：理解河公公的话。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入：这节课我们继续学习17课《化石鱼》。

在上节课我们初读了课文，还认识了一些生字朋友，这些由生字组成的词语你记住了吗?(课件出示：原来、祖先、所有、一块化石)快点和他们打个招呼吧!二、新课：1、理解“附近”一词这些生字宝宝大家掌握的真不错，那你还记得吗?课文中说谁在谁的附近游来游去?(课件出示化石鱼图片)这就是那条化石鱼，小金鱼会在哪游啊?指名生到前面指一指。

这些地方都离化石鱼很近，我们就说这些地方是化石鱼的附近。

(课件演示)你能用“附近”说一句话吗?2、整体感知课文内容老师这里还有些生字宝宝也想和大家教朋友，你们能叫出他们的名字吗?(课件出示：稀奇、附近、答案、假鱼)你能用上这几个词说说课文讲了一件什么事情吗?(课件出示思考题)把你的想法告诉你的小伙伴。

个别说说。

3、理解小金鱼的话①课文从第一到第几自然段是在写小金鱼以为化石鱼是假鱼。

②请你默读1—5自然段，想一想小金鱼刚开始看到化石鱼觉得怎么样?你是从哪里知道的，能读给大家听吗?③“稀奇”是什么意思?你能通过朗读的方式把小金鱼的这种感受表达出来吗?④小金鱼越看越觉得稀奇，那它会想些什么呢?(课件出示问题)⑤就是呀，小金鱼觉得很稀奇，开始它以为化石鱼是假鱼，它对化石鱼说了什么?默读2—5自然段，用“----”画出小金鱼说的话。

把你画到的读给同桌听。

⑥那条小金鱼来问问?(课件出示小金鱼的问话)⑦请大家照着屏幕读一读，想想使用了哪些标点符号，(课件出示标点符号)你能读出这些标点符号吗?自己试试。