新型农科教结合机制的探索

2022年2月第8期Feb. 2022No.8教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM科教融合协同育人机制构建与实践的探索——以宁波大学海洋学院为例史西志，孙爱丽，张泽明（宁波大学 海洋学院，浙江 宁波 315211）［摘 要］ 科教融合协同育人是高校教学改革的亮点与趋势，宁波大学紧紧围绕高质量育人这一中心，充分利用研究型高校的科研优势，依托科技成果，促进课堂教学质量的提升，有效整合各方优质资源，推进科学研究与教学育人深度融合。

以宁波大学科教融合的探索与实践为例，探讨在当前情况下综合性大学科教协同育人的有效路径，助力“双一流”建设水平提升。

［关键词］ 科教融合；协同育人；机制构建［基金项目］ 2020年度教育部产学合作协同育人项目“基于产教融合的动植物检疫虚拟仿真实践”（201902238011）；2021年度教育部高等教育司“新农科背景下基于科教、产教融合的实验教学资源开发”（202002241007）［作者简介］ 史西志（1979—），男，山东淄博人，博士，宁波大学海洋学院教授，主要从事环境与水产品安全、教学管理与建设研究。

［中图分类号］ G642 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）08-0102-04 ［收稿日期］ 2021-05-06随着我国高等教育的普及，高校已不再只满足单一追求规模的扩大，而是更加注重全面发展和内涵式发展，注重人才培养质量的提高。

社会的可持续高速发展需要强劲的内动力，其中高质量的教育是关键因素之一，高质量教育为社会发展培养创新型人才，是实现社会经济可持续增长的重要因素。

对于海洋学院毕业生而言，动手和实践操作能力是人才综合素质的重要组成部分，决定着人才培养质量，也与学生适应社会的程度密切相关，学生动手能力不能只靠课堂教学，须与科研实验室、实习基地以及实训平台等合作获得，这就需要高校调动整合校内外多方资源，走协同育人的路线。

新农科背景下园艺专业“1+2+1”应用型人才培养模式的实践探索刘波（辽东学院农学院，辽宁丹东118003）为了适应我国新农科背景下涉农专业发展需求和趋势，作为地方涉农高校———辽东学院农学院围绕教学体系、实践教学平台和教学保障体系等进行了改革，构建了“1+2+1”应用型人才培养模式，旨在进一步提高涉农各专业人才的综合能力。

园艺专业作为此次人才培养模式改革的重点特色专业，进行了广泛的调研和实践，进一步探讨新农科背景下专业建设的具体路径，以满足农业企业对应用技术型人才的迫切需求。

新农科；园艺专业；应用型人才；培养模式的试验田[1]。

新农科背景下，进一步完善教学模式改革，将对地方高校，尤其是地方涉农高校的发展，为促进乡村振兴战略提供助力。

1.2新时代应用型本科高等教育教学改革的必然要求辽东学院农学院的“1+2+1”应用型人才培养模式改革是新农科背景下地方高等教育发展的趋势。

2018年10月,教育部、农业农村部、国家林业和草原局发布《关于加强农科教结合实施卓越农林人才教育培养计划2.0的意见》[1,5]，指出要“深化农科教结合”“培养懂农业、爱农村、爱农民的一流农林人才”[5]。

2018年11月，新时代云南省本科教育工作会议上强调，“加快建设发展新工科、新医科、新农科、新文科”[5]等。

因此，新农科背景下应用型人才培养模式成为了新农科农林人才培养主动对接农村一二三产业融合发展的新要求。

2辽东学院农学院的“1+2+1”应用型人才培养模式改革“1”指校内通识教育，即入学第1年按专业人才培养方案修读学校公共课和部分专业基础课内容，考核方式由学校制定；“2”指校企联合专业教学，即入学第2年开始，与其他专业共同成立“新农科特色班”，进行2年的按新农科应用型人才培养方案执行的教学过程，培养方案由企业和学校共同制定；“1”指校企联合专业实践，第4年让学生直接进入到企业进行1年的顶岗实习，在此期间完成顶岗实习的实践教学和毕业论文等，毕业论文采取学校和企业双导师制度，实习考核方式由企业制定。

农科教结合工作方案农科教结合工作方案随着社会的发展，农业在我国的经济中占据着越来越重要的地位，农村产业的发展也得到了越来越广泛的关注。

而农科教的发展则是农村产业发展的重要基础，如何更好地将教育与农业产业相结合，促进农业产业的升级，成为了摆在我们面前的难题。

为了解决这个问题，我们需要制定出一套行之有效的农科教结合工作方案，全面推进农业科技创新，提高农业产品的质量和效益，以实现农村经济的持续发展。

下面就让我们一起来探讨一下具体的方案。

一、建立科技服务中心科技服务中心是一个连接农业生产和科技创新的平台，其主要职责是为企业和农户提供优质的技术服务和产品，为农业科技的研发和推广提供支持。

在建立科技服务中心的过程中，我们可以考虑以下几个方面：1.地点的选择：科技服务中心应该建立在交通便利、人流量大的地方，以方便用户到达。

2.设备的配置：科技服务中心应该配置先进的仪器设备和优质的技术团队，以确保技术服务水平的稳定提升。

3.服务的内容：科技服务中心的服务内容应该按照用户的不同需求分为多种服务模式，如肥料、农药、种子、生产技术、质量控制等服务。

二、开展农业科技研发科技的进步是农业发展的保障，为了推动农业产业的升级，我们应该加强农业科技研发工作，创新农业技术，提高农业综合效益。

可以从以下几个方面入手：1.开展种植技术的研究：针对不同的农作物进行研究，在有效节约土地资源的同时，提高生产力。

2.推动新农业模式的发展：发展“亩产价值”等新型农业模式，实现农业生产内部的智能化、信息化、集约化和现代化。

3.研究现代农业机械：优化农业生产机械，推广新型高效节能的农业机械设备，提升整体生产效率。

三、农业科技培训为了保证农业科技的成功应用，我们应该结合农业实践开展相应的农业科技培训。

这些培训可以通过在农场或其他地方进行演示、示范和实践，并针对培训的对象不同，开展不同类型的科技培训。

主要包括以下方面：1. 作物种植技术的培训：通过农场等地方开展培训，将种植技术知识及时传递给农民。

探索加快现代农业科技进步的对策1支持现代农业科技自主创新1.1确定现代农业科技创新方向突出创新重点一是确定农业科技创新方向从农业科技的基本发展规律出发从长远利益考虑针对产业方面的需求提前部署农业基础方面的研究与前沿性技术将确保国家的粮食安全当成重要任务不断提升资源利用效能尧提升土地产出率突破现代农业的共性技术与关键技术充分解决好农业科技和农业经济脱节等具体问题二是突出创新重点现代农业创新要明确今后创新的重点具体来说包括以下几点院积极发展节水型农业并强化高效节水工程方面的建设曰下大力气研究农业机械化生产模式进一步加快农业机械化装备技术创新曰大力支持科技兴农做好良种繁育工作开发优质高产的动植物新品种建设国家级动植物育种繁育基地1.2构建完备的现代农业科技创新机制积极改善创新条件一是构建完备的现代农业科技创新机制从现代农业科技发展的实际出发打破学科尧地域以及部门之间的界限全面整合当地现代农业科技资源创建创新机制逐渐完善以产业需求为基本导向以相关综合性试验站为基础的新型农业科技资源综合利用模式逐渐完善现代农业科技的评价机制不断培育将企业作为主导的农业技术创新战略体系积极推动农科教尧产学研的密切结合继续完善现代农业技术系统全面发挥创新主体的带动辐射作用落实农业科技高新技术优惠政策进一步加大农业知识产权的全方位保护力度提升现代农业科技创新水平二是积极改善创新条件进一步加大对现代农业倾斜力度引导并积极鼓励社会资金能全面参与到农业科技创新之中强化现代农业科技的交流与合作力度积极消化吸收国外的现代农业先进技术充分借鉴以往的成功经验从农民的实际需求出发对其进行有效的帮助完善相关的推广内容进而全面做好相关工作2加强现代农业科技人才队伍建设一般来讲农业劳动力素质能对现代农业科技进步产生重要的影响提升农民的科技水平与整体素养对转变农业增长方式实现可持续发展的战略使农业经济增长向集约型方向转变具有重要的现实意义针对当前现代农业科技人才不足尧结构不科学等情况需要加大农村从业人员的科技培训力度并打造新型农业人才进一步实施农业科技人才战略进一步完善流动尧开放与协作的用人机制进一步提升广大科研人员的积极性全面实施知识产权保护战略尽全力减少科技人才流失充分依托当地农业科研院所尧农业高等院校等机构并发挥机构内科技人员的工作积极性与创造性为当地农业科技进一步发展提供强大的后盾3全面提升农业科技成果转化率与附加值3.1全面提升农业科技成果的整体转化率当前农业科技成果转化率较低为了全面提高农业科技的转化效能需要从以下几个方面出发一是现代农业科技研发以政府为主导发挥市场调节作用在现代农业科技研发中要坚持以政府为主导充分发挥市场调节作用一般来说现代农业科技的基础性研究具有见效缓慢尧公益性强尧周期长与风险大等多个特点不能单纯依托社会主义市场机制来发挥其实效性作用需要积极加大政府的投入并确保开发主体的地位充分结合当前市场调节的相关办法积极鼓励企业与其他民间组织参加相关产品的研发研究工作进而有效节约现代农业科技成本尧缩短开发周期并全面提升现代农业科技成果的转化效能二是从当地生产实践出发解决农业与农村经济发展的具体问题为全面提升现代农业科技成果转化率还需要从当地生产实践出发解决农业与农村经济发展的具体问题实现农业科技的研发与转化并重并将农业科研开发与和市场推广利用有机结合起来纠正长期以来重视学术而轻视利用尧注重研究而轻视推广的倾向并逐步加大关系到当地国计民生的现代农业科技的投入适当使用先进的科技成果进行有效的推广切实调动当地科研单位与科研人员的科研积极性与创造性推动农业科技产业化持续升级3.2全面提升农业科技成果附加值增加农产品的附加值延长农产品的产业链发展农产品加工方面的技术是今后农业发展的方向为了更好地发展高效现代农业推动农产品实现深加工让农产品加工链条逐渐向多功能方向延伸实现农业发展的产业化经营要继续加大对农产品加工技术的投资力度并注意引进西方的先进生产技术对其进行消化吸收再创新强化国际间的交流与合作曰进一步整合当地优势加工业资源以畜产品尧粮油尧水产品等相关领域为中心并且创建技术研发的机构强化农产品技术的推广与研发强化人才的培训力度曰加大产学研的培训与合作力度推动相关产业工程的有效实施形成以企业为中心尧相关高校以及农业科研机构广泛参与的高效协调的产学研结合机制曰全面提升农产品加工业对现代农业的贡献效能增加农产品的加工业在整个农产品总产值内的比重并确保农产品在加工业中成为农业支柱促进农业专业化与标准化生产推动农业现代化发展进程4创建高效的农业科技推广机制4.1强化基层公益性农业科技推广机构建设完善标准化服务体系强化基层公益性农业科技推广机构建设对当地推广服务机构以及资源加以整合并且强化基层农业科技推广能力进一步完善公共服务机构的管理机制有效改善当地农业科技推广服务的措施为农业科技的顺利推广奠定坚实的基础另外还应该进一步健全并完善农业社会化与标准化服务体系为科技推广提供情报与信息强化网络技术的研发与利用采用切实有效的手段更好地为农业科技服务提供参考4.2对农业技术进行系统分类根据当地的实际情况科学地对农业技术加以分类对类型不同的农业技术由当地不同的农业推广组织与机构使用不同的方式来推广农业技术是科技产品主要包含私人技术尧半公共技术以及公共技术对公共技术来讲具有风险性与公益性这决定了推广技术与转化技术必须由政府来主导曰对于半公共技术来讲需要市场机制和政府相互结合的方式来进行推广并且尽量防止出现政府过分干预的情形曰对私人技术来讲需要市场来进行优化形成适应市场需求以及农业生产需要的农业技术推广系统5结语加快现代农业科技进步发展是解决野三农冶问题的关键因此任重道远只有采取大力支持现代农业科技自主创新加强现代农业科技人才队伍建设全面提升农业科技成果转化率与附加值创建高效的农业科技推广机制等措施才能提升现代农业科技进步水平真正为野三农冶发展服务为社会主义小康社会建设尧社会主义新农村建设做出应有的贡献。

新农科背景下农林学科科教融合协同育人机制及模式探索-概述说明以及解释1.引言1.1 概述在新农科背景下，农林学科科教融合成为当前教育改革的一个重要方向。

随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，农林学科在现代农业生产、农村发展和农业科技创新中发挥着重要作用。

科教融合是指将科学研究和教育教学相结合，通过科研成果的应用和教学经验的回馈，实现科学研究和教育教学的双向互动和共同发展。

而农林学科科教融合的意义不仅仅体现在教学和科研上，更是涉及到培养创新能力和解决实际问题的能力，推动农林学科的发展，促进农业的可持续发展。

农林学科科教融合的要点包括通过教学资源的整合，提高教育质量，加强学科交流和合作，提升科技创新能力等。

通过科教融合，可以让学生在实践中学习，将所学知识与实际问题相结合，培养学生的创新和实践能力。

本文的目的是探讨新农科背景下农林学科科教融合的机制和模式，通过对相关文献的研究和实践案例的分析，探索适合当前农林学科科教融合的具体方法和路径，为农林学科的发展提供参考和借鉴。

在这个过程中，也可以发现一些存在的问题和挑战，并通过提出相应的建议和措施来解决。

通过这样的探索和实践，可以推动农林学科的发展，为农业现代化和农村振兴提供有力支撑。

1.2 文章结构本文主要分为引言、正文和结论三部分。

引言部分包括概述、文章结构和目的三个方面。

在概述中，将介绍新农科背景下农林学科科教融合的背景和意义。

文章结构部分将详细描述本文的结构安排，包括各个章节的主要内容和安排顺序。

目的部分将说明本文的研究目的和意义，以及解决的问题和所希望达到的目标。

正文部分主要包括新农科背景下农林学科科教融合的意义和农林学科科教融合的要点两个方面。

在2.1节中，将重点阐述新农科背景下农林学科科教融合的重要性和意义，探讨农林学科科教融合对于培养具备新农业领域知识和技能的人才的作用。

在2.2节中，将详细介绍农林学科科教融合的要点，包括教学内容的整合、教学方法的创新和实践教学的重要性等。

农科教结合机制创新与新农村建设的思考［摘要］新农村建设必须把培养新型农民作为根本动力和重要目标。

在实际工作中，各地新农村建设的指导思想和工作重点不同程度地出现了偏差，新型农民的培养没有得到足够的重视；农村教育的改革与发展严重脱离实际，基本上不能为新农村建设服务；农科教结合工作弱化。

文章在调研的基础上，就改革农村教育、推进农科教结合、培养新型农民等问题进行了初步探讨。

［关键词］新农村建设新型农民教育改革农科教结合安徽是最早提出并实践农科教结合的发源地。

2006年，安徽中华职教社在全省10个县（市、区）就新农村建设人才培养和农科教结合等有关情况开展了专题调研，对114个行政村和13374个农户进行了问卷调查。

调研表明，社会主义新农村建设是一项巨大的系统工程，涉及农村政治、经济、社会发展的方方面面。

要把中央确定的“生产发展，生活宽裕，乡风文明、村容整洁，管理民主”方针真正落到实处，归根到底要靠尊重农民的主体意识，充分发挥农民的主体作用。

推进新农村建设，必须坚持以人为本，把培养造就新型农民作为根本动力和重要目标，大面积提高农村劳动者素质；必须坚持农科教结合，面向市场，整合资源，办好适应社会主义新农村建设需要的大教育，实现人才培养的效益最大化，推动农村经济社会的全面进步。

一、建设社会主义新农村，培养造就新型农民是关键中央关于推进社会主义新农村建设的文件中明确指出，“提高农民整体素质，培养造就有文化、懂技术、会经营的新型农民，是建设社会主义新农村的迫切需要”。

建设社会主义新农村，最关键、最基本的因素是人，是社会主义新型农民。

农村政治、经济、文化建设都要依靠人，依靠新型农民去实施。

从这个意义讲，培养造就新型农民应当成为新农村建设的根本动力和重要目标。

但一些地方和部门对这一问题认识不足，重视不够，工作上不同程度地出现了明显的偏差。

在中央文件下发后，各级均成立了由党委、政府主要负责人为组长的社会主义新农村建设领导小组，印发了专门文件，确定了首批示范村、镇。