关于高职院校学生创新能力培养规律的研究与探索

基于TRIZ理论的高职学生创新创业能力培养的实践与探索一、引言二、TRIZ理论及其在创新创业能力培养中的应用TRIZ（理论发展的原则、技术系统和创新方法，英文全称Theory of Inventive Problem Solving）是由苏联工程师瓦列里·索罗金于20世纪50年代提出的一种创新方法。

TRIZ理论提出了40个发明原理、39个参数和76个技术矛盾等创新工具，能够解决技术和工程领域中的创新问题。

TRIZ理论具有系统性、规范性和科学性的特点，被广泛应用于产品设计、技术创新、问题解决和创新能力培养等领域。

在高职学生创新创业能力培养中，TRIZ理论可以帮助学生养成科学的创新思维和方法。

TRIZ理论强调对问题的深度分析和清晰定义，引导学生进行系统的问题描述和分析，找到问题的症结所在。

TRIZ理论提供了丰富的创新工具和方法，帮助学生充分激发创造力，发现问题的多种解决途径。

TRIZ理论注重于突破思维定式和创新突破，培养学生勇于挑战常规、敢于创新的意识和能力。

基于TRIZ理论的高职学生创新创业能力培养，可以将TRIZ的创新工具和方法融入到课堂教学和实践活动中。

通过教学案例的引入、课程设计的改进和创新实践的组织，可以有效地培养学生的创新创业能力。

下面结合具体实践经验，进一步探讨基于TRIZ理论的高职学生创新创业能力培养的实践与探索。

1. TRIZ理论在课堂教学中的应用在高职院校的教学中，可以将TRIZ理论融入到创新创业相关的课程中，如创新思维、新产品开发、创业理论等方面。

通过教学案例的引入和课程设计的改进，引导学生从TRIZ 的角度去分析和解决课程中的实际问题。

开设“TRIZ创新方法在产品设计中的应用”课程，引导学生学习和掌握TRIZ理论的基本原理和创新方法，通过分析和讨论案例，培养学生的系统思维和创新技能。

对于有创业意愿的学生，高职院校还可以引导学生将TRIZ理论应用到创业实践中。

通过引导学生进行创业项目的分析和规划，帮助他们找到创新创业的突破口和切入点，提高创业的成功率。

学生创新能力培养的实践与探索引言学生创新能力的培养是教育的核心任务之一。

创新能力是培养未来创造力、创业能力和领导能力的基础，对学生的未来发展至关重要。

然而，当前教育体制下，学生创新能力培养面临着一些挑战。

本文将从以下几个方面展开回答，包括：教育培养创新方式的多样性、学生组织和实践活动的重要性、学生科研的必要性和创业教育的推广。

通过实践与探索，可以进一步改善学生创新能力培养的现状。

创新教育的多样性为了培养学生的创新能力，教育应该采取多样化的方法。

传统的教学模式注重知识的灌输和学生记忆，但缺乏发散性思维和创造性思维的培养。

因此，引入多样性的教育方式是必要的。

例如，使用案例教学、问题导向的学习和小组合作学习等方法，可以激发学生的创新思维和实践能力。

学生组织和实践活动的重要性学生组织和实践活动是培养学生创新能力的重要途径。

学生组织为学生搭建了一个自主学习和实践的平台，可以培养学生的领导能力、团队合作能力和创新思维。

例如，在学生会的组织中，学生可以学习到如何策划和组织活动，并锻炼自己的沟通技巧和解决问题的能力。

实践活动则可以让学生将所学知识应用到实际情境中，培养学生的实践能力和解决问题的能力。

学生科研的必要性学生科研是培养学生创新能力的重要途径之一。

通过参与科研项目，学生可以深入了解科学研究的方法和过程，并锻炼自己的科学思维和创新能力。

科研项目不仅可以提升学生的专业素养，还可以培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。

同时，学生科研的成果还可以为学生提供展示和交流的机会，提高他们的学术能力和影响力。

创业教育的推广创业教育是培养学生创新能力的重要手段。

创业教育可以为学生提供创新思维和实践能力的培养平台。

通过创业教育的实践，学生可以学习到如何从创意转化为创新，以及如何将创新转化为商业价值。

创业教育还可以培养学生的团队合作能力、领导能力和市场意识。

因此，推广创业教育可以有效提高学生的创新能力和创业能力。

总结通过多样性的教育方式、学生组织和实践活动的重要性、学生科研的必要性以及创业教育的推广，可以有效培养学生的创新能力。

高职院校有效开展学生创新素质教育的探索与思考摘要:创新素质主要包括创新意识、创新思维、创新人格和创新能力。

高职院校学生的创新素质的培养,要树立创新教育观念、提高教师综合素质、改革教学方法、营造良好的环境氛围,培养学生创新能力。

关键词:高职院校创新素质教育探索思考高职院校是培养创新人才的基地和摇篮,肩负着重要的历史使命。

为了探索如何培养学生的创新意识、创新思维、创新能力、创新人格为主要目标的教育理论及方法,我校“基于培养学生创新素质背景下的学校创新教育实践与研究”课题组进行了为期两年的研究。

我们选择了威廉斯创造力倾向测验试题共50题,针对部分学生进行了三轮有关创造力的测试。

第一轮测试的对象是刚进校不久的一年级学生,测试结果达到平均分以上的占90%;第二轮还对同样的学生进行测试,结果达平均分的占92%;第三轮对参加我校创新课程选修课的同学进行测试,结果达平均分的占98%。

其中学生对事物的好奇心上得分最多,但是对在事物的冒险性上和挑战性上的得分相对较少。

针对测试的结果以及我校在培养学生创新素质教育方面所进行的一些尝试和探索也做出了一些思考。

1 高职学生创新素质的现状及原因分析1.1 高职学生创新素质的现状我校课题组对我市几所高职院校学生的创新素质进行了调研,调研报告表明,当高职生的创新素质有喜有忧,存在创新能力不足的问题。

主要表现在以下方面:(1)具有创新意识,但不善于利用和创造条件。

学生对创新有一定程度的认识,希望在学习中产生新思想与新理论,积极寻找新的学习方法。

但是,他们普遍存在着缺乏向知识经验丰富的教师或同学请教的勇气,往往不能把握本学科最新的发展动态和相关学科知识的横向关系,由此限制了学生创新能力的进一步发展。

(2)创新的灵感,但缺少必备的创新技能。

高职生在特定因素的诱发和引领下,会产生灵感。

此时若有较强的创新技能,就会使灵感成为现实。

(3)有创新的兴趣与热情,但缺乏毅力。

调查显示,高职生在兴趣的深度、广度、稳定性及效能上都有相当的发展,但还有待于进一步提高,这需要具有坚强的毅力。

论高职学生创新能力的培养引言素质教育和创新教育是我国教育领域重点发展的两个方面，特别是随着国家社会和经济水平的高速发展，对高素质和具有创新能力的人才要求越来越迫切。

如何培养高素质和具有创新能力的人才，是摆在高职院校面前的一个迫切的问题。

我国一部分高职院校现有的教学模式重点是对学生知识的讲授，而对学生的创新能力方面重视不够，这种模式不利于高素质创新人才的培养。

因此，有必要改革现有的培养模式，要求在教授学生知识的同时将创新意识、创新思维以及对学生创新能力的培养融入到高职院校教育的全过程当中。

1. 培养高职学生创新能力的重要性为了适应国家对高素质创新人才的需求，我国的高职院校不断的改革人才的培养的模式，高等职业教育教学的重点放在了对学生创新意识、创新思维的培养以及提高学生的创新能力上，并作为一个重要的目标。

高职院校在人才培养方面首先要遵循以我为主的原则，结合本校自身特点和特定情况来构建创新能力培养的教学体系，以期能切实符合人才培养的需求，不能违背本校的发展规律，盲目发展。

其次是资源整合与互补原则，创新能力培养教学体系可以与其他高职院校进行交流，资源共享互相补充。

建立健全的学生创新能力培养模式才能培养更多高素质的创新人才，为国家的发展提供新鲜的血液。

2. 培养高职学生创新能力的途径随着社会的快速发展，对高职学生的创新能力的要求越来越高。

具有较强的创新能力对学生在将来迎接社会各种挑战中把握住机遇有很好的促进作用，从而体现自身的人生价值。

如何培养高职学生创新能力，可以从以下几点入手：1）提高学生的创新意识提高学生的创新能力，必须让他们具有创新的意识。

创新实际上就是超越，超越教师，超越课本的知识，敢为人先创造新的内容。

现在的教育模式主要是教师为主，学生为辅，因此学生被动接受知识，这种模式下学生掌握知识的目的大部分是为了应付考试，即使部分同学对知识的掌握到较高的水平，但也没有形成自己的知识，这是因为学生进行独立思考的机会和空间就很有限，悟性、灵感在经过“千锤百炼”之后基本上被埋没了，思维被严重地束缚。

浅谈培养高职院校学生创新创业能力的有效途径创新创业能力已被广泛认为是未来社会发展的重要标志之一，高职院校作为高等教育的重要组成部分，也应当为学生提供创新创业的途径和平台，并帮助学生培养创新创业能力。

本文将从以下几个方面探讨培养高职院校学生创新创业能力的有效途径。

一、注重理论与实践相结合学生在高职院校学习期间，需要具备一定的理论知识储备，同时也需要通过实践进行能力培养。

高职院校可以通过开设创新创业课程、组织创新创业竞赛等方式，让学生了解创新创业的基本理论知识，并通过实践活动提高其实践能力和创新创业意识。

二、鼓励学生参加创新创业实践学校可以与社会企业、创业团队等合作，为学生提供创新创业实践机会，让学生通过实践活动了解市场、了解行业、了解商业模式等，锻炼其创新创业能力。

同时学校还可开办创新创业实践课程，让学生参与创新创业项目，培养创新创业能力。

三、建立创新创业导师制度学校可邀请成功的企业家、导师等担任学生的创新创业导师，指导学生进行创新创业实践，并与学生分享创业经验。

导师的指导可以帮助学生积极拥抱创新创业，同时也能帮助学生更好地掌握相关技能和知识。

四、开设创新创业交流平台学校可以建立创新创业交流平台，让学生和校外创新创业者进行交流和思想碰撞，提供创意和思路，增强创新创业意识。

五、设立创新创业奖学金为了鼓励学生投身于创新创业并实现自我价值，学校可设立创新创业奖学金，奖励在创新创业方面表现突出的学生。

通过此举，学校将创新创业精神深入到学生的思想中，更好地培养出拥有创新创业能力的优秀人才。

总之，在培养高职院校学生创新创业能力方面，学校需要采取一系列有效的途径来加以实施，不断提高学生的创新创业水平，以培养创新创业型人才为目标，为未来的社会发展做出更大的贡献。

提升高职院校科技创新能力的问题与对策探析随着科技的迅猛发展，高等教育机构的科技创新能力日益成为影响学校发展和人才培养的重要因素。

高职院校作为培养技术型人才的重要基地，也面临着科技创新能力不足的现实问题。

本文将探析提升高职院校科技创新能力的问题，并提出相应的对策。

一、问题分析1. 教师科技创新意识不强高职院校的教师多数来自于工程技术领域，他们在教学和科研过程中更加注重技术的应用和实践，对科技创新的理论和方法了解不深，科技创新意识不够强烈。

2. 学生科技创新能力培养不足由于高职院校的学生主要专注于技术的实践应用，对科技创新的理论基础和实践方法了解不足，缺乏科技创新能力的培养。

3. 学校科研条件滞后由于资金和设备的限制，高职院校的科研条件相对滞后，不利于科研人员的科技创新活动开展。

二、对策探析1. 增强教师的科技创新意识高职院校应该通过开展各种形式的科技创新培训，提高教师对科技创新的认识和重视程度。

建立科研项目导师制度，指导教师参与科技创新项目的申报和实施，激发教师的科技创新热情。

2. 优化科技创新课程设置学校应该通过调整课程设置和教学方法，加强学生科技创新理论知识的培训，增强学生的科技创新实践能力。

鼓励学生参与各类科技创新竞赛和项目，提高学生的科技创新意识和实践能力。

3. 加强科研设施建设和科研项目支持学校应增加科研投入，完善科研设施，提高教师和学生的科研条件。

鼓励教师和学生参与各类科技创新项目，提供项目经费和科研支持，营造良好的科研氛围，推动科技创新活动开展。

4. 加强与企业合作高职院校应积极与企业合作，建立科技创新实践基地，为学生提供科技创新的实践平台和条件。

与企业合作开展科研项目，加强科技成果的转化和应用，推动产学研深度合作，促进技术创新与产业融合发展。

5. 建立科技创新激励机制学校应建立健全的科技创新激励机制，包括科研成果奖励、科研项目支持、人才培养奖励等。

通过激励教师和学生参与科技创新活动，引导他们积极投身科技创新领域，不断提高科技创新能力。

高职院校学生创新创业能力培养研究1. 引言1.1 研究背景高职院校学生创新创业能力培养研究旨在探讨如何在高职院校培养学生的创新创业能力，帮助他们更好地适应社会的发展需求和就业市场的变化。

当前，我国正处在经济转型升级的关键时期，创新创业已成为推动经济增长的重要驱动力。

在这种背景下，高等职业教育的学生需要具备较强的创新创业能力，才能适应未来社会的发展需求。

目前我国高职院校学生的创新创业能力仍然存在一些问题和挑战。

传统的教育模式和课程设置往往难以满足培养学生创新创业能力的需求，缺乏针对性和实践性。

部分学生缺乏创新创业的意识和精神，对创业的风险和挑战缺乏充分认识。

高职院校在创新创业教育的资源投入和师资队伍建设方面还存在不足，限制了学生创新创业能力的培养。

对于高职院校学生创新创业能力的培养研究具有重要意义。

通过深入研究学生创新创业能力的现状、培养模式、实践策略、效果评估以及提出建议与展望，可以为高职院校的教育教学工作提供指导和借鉴，推动学生创新创业能力的全面提升。

1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨高职院校学生创新创业能力的培养情况，分析目前存在的问题和挑战，寻找解决方案并提出建议。

通过研究，可以更好地了解高职院校学生创新创业能力培养的现状，为进一步完善培养模式和策略提供依据。

通过对学生创新创业能力的评估，可以评估培养效果，并为提高教育质量和学生成才质量提供参考和指导。

本研究旨在为高职院校学生创新创业能力培养提供新的思路和方法，促进学生的全面发展和就业能力的提升，为学校教育改革和发展提供有益的借鉴和参考。

最终目的是培养更多具有创新精神和创业能力的人才，为社会和经济发展做出贡献。

1.3 研究意义创新创业能力培养是高职院校教育工作的重要内容之一，具有重要的现实意义和深远的历史意义。

提高学生的创新创业能力有助于培养学生的综合素质，增强其就业竞争力。

随着社会经济的快速发展，人才需求也日益增加，拥有创新创业能力的学生更容易适应社会的发展需求，更容易获得优质职业机会。

99239 职业教育论文高职学生职业能力培养研究与探索0 引言高等职业教育与本科教育和中职教育是有区别的，而现在大多数的职业院校和职业院校的专业教师，由于外界或者自身的因素，依然不能将高职教育脱离传统，要么是延续本科教育的体系教育，要么是变成中职教育，或者是只教授技术的技校教育。

其实，高职的教育是有本身的独特的特点的，笔者结合辽宁金融职业学院校级课题《以职业能力培养为中心的课程教学改革》――以《网页制作》课程为例，课程组成员研读了美国、德国、加拿大等国家的教育理念，同时也学习了戴士弘教授课程设计的方法，形成了符合本校的网站建设方向学生职业能力培养方法。

1 网站建设方向学生职业能力定位高等职业教育是我国高等教育中非常重要的一部分，它培养的人才是高端技能型人才，直接面对生产、管理、技术和服务第一线，为经济的发展和产业结构调整，为社会主义现代化的建设培养合适的人才[1]。

高职院校培养的人才要服务于国家的经济发展，更要立足于本省、本市的经济，要为地方培养地方行业所需要的人才，因而本专业学生的职业能力培养，是与辽宁浑南信息产业园、沈北新区德国产业园、三好街电子信息经济发展相适应的。

1.1 网站建设方向专业学生从事岗位群分析通过网上职位搜索及其对辽宁省沈阳市三十多家企业（包括大型、中型、小型）的实地调查研究，课题组成员分析了行业发展的趋势，明确了网站建设方向建设网站的过程，通常建成一个网站的基本步骤是：对网站进行需求分析→网站建设总体设计→网站建设详细设计→网站制作→网站测试→网站发布。

由此可见，根据网站建设的程，面向网站建设方向高职毕业生的职业岗位群包括6个职业岗位：调研员、网站架构师、网页设计师、网页制作员、测试人员、网站管理人员[2]。

1.2 网站建设方向学生职业能力定位网站建设的岗位群确定后，相应的岗位确定，并确定对应的职业能力。

根据职业能力，确定网站建设方面毕业生应该具备的专业能力、知识能力和素质能力三方面的能力。

高职学生创新技能培养模式的研究与实践摘要：大力推进创新实践教育，积极探索人才培养模式的改革，是当今职业教育的主流趋势。

高职院校应面向社会需求，面向地方经济建设需要，促进以市场为导向的课程体系改革，积极推进技能培训和技能竞赛，探索“校企合作、工学结合”教学模式的创新与实践。

关键词：创新技能培养；校企合作；工学结合实施质量工程，加强学生创新能力培养，是高校坚持科学发展观，全面落实党中央、国务院战略决策和部署的重要举措，是落实科教兴国战略和人才强国战略的重要组成部分。

“国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）”指出：要创新人才培养模式，提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。

大力推进创新实践教育，积极探索人才培养模式的改革，如何使教学内容和教育方法更好地与专业发展和个性化的人才培养过程紧密结合是目前高职院校值得重视和深入探讨的重要课题。

一、构建创新技能培养模式的意义北京师范大学现代教育技术研究所的何克抗认为，建构主义理论强调充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受器和知识灌输的对象；教师则应成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。

实践表明，转变教学理念是培养技能型创新人才的前提；构建多层次创新课程体系是培养技能型创新人才的基础；改革教学内容是培养技能型创新人才的关键；改变教学模式是培养技能型创新人才的保障；实行个性化教育是培养技能型创新人才的必由之路。

二、创新技能培养模式的实践1.优化课程体系，培养生产岗位需求人才从经济社会发展看，高职人才培养要瞄准区域经济发展需求，要进行人才需求调研，加大行业、企业人员参与学校教学的力度，构建“学校教师+企业专业人才”的课程体系，共同建设专业核心课程和实训教材，编写教材，承担教学任务，将企业真实的工作案列引入课堂。