创设学生喜爱数学课堂

浅谈小学数学课堂情境创设数学是一门抽象而又具有逻辑性的学科，对于小学生来说，数学课程的学习不仅仅是理解数字和运算，更是培养逻辑思维和解决问题的能力。

在数学课堂上，如何创设一个生动有趣的情境，让学生参与形成对数学的兴趣和热爱，成为了每一位数学教师都要思考的问题。

本文将就浅谈小学数学课堂情境创设进行探讨和分享。

一、情境创设的重要性在数学教学中，情境创设是非常重要的一环。

一个好的情境创设，能够激发学生的兴趣和主动参与，帮助他们理解抽象的数学概念，提高解决问题的能力。

通过情境创设，能够使数学课堂更加生动有趣，增加学生对数学的好奇心和探索欲。

情境创设也能够促进学生的合作学习和交流，培养其团队合作精神和沟通能力。

情境创设在小学数学教学中具有非常重要的作用。

二、情境创设的方法和技巧1. 结合生活实际情境在数学课堂上，老师可以结合学生的生活实际情境，设计贴近学生生活的数学问题，让学生在解决问题的过程中感受到数学的实用性和生动性。

比如在学习面积和周长时，可以设计围墙施工的问题，让学生计算围墙的周长和面积；在学习时间和日历时，可以设计学生生活中的日常活动来让学生进行时间计算。

这种情境创设能够帮助学生将抽象的数学概念与生活实际结合起来，提高学习的积极性和主动性。

2. 创设角色扮演情境通过创设角色扮演情境，可以让学生充分参与到数学问题的解决过程中。

比如在学习几何图形时，可以设计一个找寻宝藏的游戏情境，让学生扮演宝藏猎人，通过识别不同形状的地图，寻找宝藏的情节来学习几何图形的相关知识。

这样的情境创设能够让学生在游戏中学习，在学习中玩游戏，激发学生的好奇心和探索欲。

3. 利用多媒体技术进行情境创设现代教学中，利用多媒体技术进行情境创设已经成为一种常见的教学手段。

老师可以利用图片、视频、音频等多媒体资源进行情境创设，为学生呈现更加直观、生动的数学情境。

比如在学习数学问题解决时，可以通过播放相关视频来呈现实际问题；在学习几何图形时，可以利用图片和动画来展示不同的图形结构。

创设有效数学课堂，培养学生学习兴趣一堂数学课如何才算是好课的界定，不同时期的标准不尽相同。

随着新课改的不断推进，在课堂教学模式和教学方法上出现了百家争鸣，百花齐放的局面，但大家都有一个共识，那就是如何“发挥学生的自主性”，如何“培养和发展学生的创新能力”。

新课程标准对数学教学过程是这样理解的：数学教学过程是师生双方在数学教学目标的指引下，以数学教材为中介，教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程。

围绕着这个中心，有效的课堂教学应是培养学习者自主建构的过程，它主要表现为：学习的主动性、学习的互动性、学习的实践性、学习的理解性和学习的反思性。

说到底，教师教学的过程应当是一个引领学生实现一种积极向上、轻松愉悦、富于激情和趣味的过程；学生的学习过程应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的自我发展过程。

介于以上认识，我们应把教学活动关注的重点从教师传递知识转到学生有效学习活动中来，把学生能否在课堂教学中进行积极有效的学习作为衡量一堂数学课是否有效的唯一标准。

下面，结合自己的理论学习、教学实践谈几点感受。

1、为学生创设宽松和谐的学习环境。

由于数学的抽象性、严谨性和逻辑性，数学中公式化、程序化的东西很多，教材往往又割断了数学与生活的密切联系，再加上有些教师有意或无意地“板着面孔”进行分析讲解、学生“皱着眉头”记录演练，导致数学课堂教学往往比较沉闷、呆板。

在这样的气氛中，学生也许能掌握有关的知识技能，但他们不会对学习数学产生兴趣，不会有积极主动的探索，更不会使学生在学习和探索过程中产生丰富的情感体验，而品尝不到情感体验的学习，是不完整的学习，是缺乏灵魂与活力的学习。

心理学研究表明，恰当、适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪，提高活动的质量和效果。

教师在教学中应尽量为学生的学习活动创设和营造一个良好的氛围，让他们的学习置于一种真实、优美、和谐的场景中，从而激发对学习的热情。

创建幸福课堂,让数学伴学生健康成长多年来传统课堂教学模式一直处于统治地位，在多数教师的课堂上，教师仍是知识传播者，学生主体地位被挤压，学习积极性、思维创造性受到压抑，缺乏互动的独白式教学和沉闷的管压式课堂让部分学生产生厌学心理。

常看到这样一种令人担忧的现象，朝气蓬勃的小学毕业生走进课堂时，显得异常活跃，每次师提问都高高举起稚嫩的小手，可到了初三时，课堂上竟成了教师自问自答的讲坛，一部分失去学习兴趣的学生在课堂上苦苦地撑着，期待着下课的铃声。

而新课程改革提出最耀眼理念是以人为本的教育理念。

这种理念认为：“教育应以促进人的和谐发展为目标为人的终生幸福奠基。

”新课程改革提出中小学教育的终极目标是：“为孩子的终身学习而奠基。

”因此，受全国课堂改革的启发，决定围绕这个中心目标，立足于我校实际，以培养“会做人、会生活、会学习、会创新”的“四会”新时代中学生为主线，抓住课堂改革的有利时机，在课堂主阵地深入细致进行课堂改革。

我在深思熟虑后果断提出了“打造幸福课堂”的教学工作新方向。

幸福课堂指的是，通过课堂教学一个特色和幸福课堂教学的四个原则，即“学科课前特色+四个原则，自主合作、交流展示、尊重赏识、多元评价，实现学生的“幸福五学”，即“想学、会学、互学、敢学、乐学”。

1、创幸福课堂一开展数学科课前特色活动，活化教材，变“厌学”为“想学”。

“家庭教育是学校教育的基础社会教育是学校教育的延伸”。

为培养“会创新”的新世纪中学生巧妙利用课前5分钟展示的机会，将学科教学与学生的生活实际有机结合，将课堂教学有效延展到社会生活中。

全体学生轮流在课前5分钟展示与本学科有关自编自已社会生活中的学科知识。

学期初全体学生通过抽签方式决定自己课前展示顺序，学生围绕本学科要求来展示。

如趣味数学每节课课前学生都会给同学们带来生活中的知识，这尊重了学生的个性发展，提高了学生对学科知识的应用能力。

每节课前短短的5分钟的学生展示极大地挖掘了学生的潜能，有效地活化了教材，激发了学生学习的兴趣，这些活动的开展使学生变“厌学”为“想学”。

创设贴近学生生活的数学课堂世界的发展进程日新月异，科技的进步突飞猛进。

急剧的时代变革向数学学习提出了全新的要求：那就是，数学的学习必须紧密联系学生生活，必须建立在学生的”最近发展区”上。

否则，就会使数学成为高深莫测、无人问津的玄学。

那么，如何才能体现时代精神，创设贴近学生生活的数学课堂呢？如何才能使学生在迫切需求的状态下学习数学呢？如何帮助学生在生活中提出数学问题并展开自己的思考呢？在小学数学课堂教学中，笔者对此进行了一些有益的尝试，写出来与大家探讨。

一、创设数学学习情景，让数学课堂贴近学生生活“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。

”数学在当代社会发展中更是功不可没，几乎渗透到了所有的学科，应用到社会的方方面面。

每个数学问题都可以在现实生活中找到其现实原型。

这为数学学习提供了无比丰富的情景。

在教学中，一旦把数学与生活中的实际情况结合起来，就可以极大的调动学生的学习兴趣，使每个学生都积极地参与到数学学习中来。

例如，我在教平均数应用题时，我就请班级的”小歌星”当众演唱一首歌。

每一学习小组选一代表当评委，为她打分。

然后，让全班同学计算出他的平均得分。

由于有活动情境，学生都兴致勃勃的投入到学习中来，激发了他们的学习兴趣，学习积极性得到提升。

小学生天生好奇，好表现自己，他们的情感往往产生于积极自主的学习活动中。

因此，我们的课堂教学应以小学生这一心理特征为出发点，努力营造喜闻乐见的课堂氛围。

以鲜明、形象、生动的情境唤起学生的相应情感，使他们积极投身到我们的数学课堂学习中来。

创设数学学习情景，贴近学生生活，需要教师创造性的备好每一节课。

因此，每一节课，对教师都是一种挑战，需要教师不断的学习，不断的充电，不断的思考，不断的创新。

这样的课，是师生共同成长的舞台。

教师可以从中提升自己的专业水平；学生学起来也兴趣盎然。

二、打破教材的束缚，增强学生用数学的意识，让数学课堂贴近学生生活《数学课程标准》指出：”数学教学要体现生活性”，”人人学有价值的数学”，”人人都能获得必须的数学”。

课堂教学中,创设好的教学情境是教学获得成功的必要条件,同时也能起到事半功倍的效果。

结合自己多年来的工作实践,就创设课堂情境,提高学生兴趣,浅谈中职学校数学课的教学。

与各位同行进行粗浅的探讨。

一、创设教学情境的基本要求创设问题情境的根本目的是诱发学生提出问题,让学生亲眼目睹教学过程形象而生动的特点,在学习数学的过程中实现数学的“再创造”,即引导学生寻找数学知识的源头,从广泛的角度来引导学生学习数学思想,探索数学发展的规律,从而真正理解数学。

因此,创设数学问题情境的基本要求如下:1.联系学生实际。

情境的创设,应尽量来源于学生的生活,不脱离学生的实际。

一旦情境远离了学生的生活实际,还要花很多时间向学生解释这些问题情境是怎么回事,有时还不是一下子就能解释清楚的,往往是事倍功半,达不到教学目的。

如在“有理数的加法与减法”的教学中,如果用足球比赛里主客场与净胜球数来创设情境,不少学生可能不懂,那还得要介绍这些知识,这就偏离了教学的主题,倒不如用温度的升降幅度、正反方向行走的距离等问题情境来代替。

2.引入教学本质。

针对所创设的数学情境,通过学生的观察与思考,要能提出与所授内容紧密联系的问题,这些问题的解决,应有助于学生对相关数学知识的理解,有助于揭示数学本质。

不能出现所创设的情境与数学本质关系不大的现象,更不能出现误导学生的现象。

3.引导学生多思考、积极参与教学。

创设的情境,要能吸引学生参与其中,最好能有点趣味性、思考性、甚至挑战性。

有趣味性可调动学生参与的积极性,有思考性体现了问题情境的价值与出发点,而有挑战性的问题情境,可使学生有急盼一试的冲动,成功之后的喜悦和回味无穷的情感体验。

4.注重学习效果。

创设问题情境目的是帮助学生学习,提高学生的兴趣,切忌哗众取宠。

如有的教师挖空心思地选取了一个有趣的故事作为课的开头,结果很多学生几乎整堂课都沉浸在这个故事中,小组讨论更成了他们讨论故事的天地,其教学效果就可想而知了。

营造良好气氛活跃数学课堂数学课堂是学生探索思考、解决问题、培养逻辑思维的重要场所。

而良好的课堂氛围对学生学习数学至关重要。

在活跃的数学课堂里，学生更容易保持专注和积极参与，从而更好地掌握数学知识和技能。

教师在教学中需不断探索和尝试，营造出一个积极活跃、轻松愉悦的数学课堂氛围，激发学生学习兴趣和潜能。

教师在课堂中应该营造一种宽松、和谐的学习氛围。

数学课堂是学生思维活跃的地方，教师应该给予学生足够的空间和自由，让他们懂得，思考和发表自己的观点是被尊重和鼓励的。

教师在这里既是指导者，也是学生的朋友和合作者，必须注重对学生的尊重和信任，鼓励学生大胆提问，发表自己的见解，促进学生自主学习、主动思考，建立积极的学习态度。

教师在课堂教学中应该注意互动和交流。

教学过程中，教师要灵活使用各种手段，如板书、图片、实物、教具等，以及利用案例、矛盾、争论等方法引导学生思考、发现问题、解决问题。

教师还应根据学生的兴趣和学习特点设计丰富多彩的活动，增加课堂互动的机会。

可以组织小组讨论、头脑风暴、角色扮演等活动，让学生们在参与中学习，在探索中成长，通过学生之间的交流互动，激发出更多的智慧火花。

教师在设计课堂活动和讲解教学内容时，要注意注重启发学生的思维，引导学生自主探索。

学生学习数学需要提高他们的逻辑思维能力和创新意识。

教师应当设计一些富有启发性的问题或实例，引导学生主动思考、尝试解决，培养学生的问题意识和解决问题的能力，使他们在学习中不断探索，不断前行。

教师在课堂教学中应注重在学生中培养合作学习的意识。

数学是一门需要团队合作的学科，教师应该在课堂中给学生设置一些合作学习的任务，让他们在合作中协商、交流、互助，共同完成学习任务。

这样有助于培养学生的合作精神和团队协作能力，也有利于学生之间的情感交流和友谊的培养。

教师在数学课堂上应当及时给予学生适当的肯定和鼓励。

学生学习数学是一个积极向上的过程，需要教师及时给予学生足够的肯定和鼓励，激发他们的自信心和学习动力。

如何做一个让学生喜欢的数学老师在学生中，数学往往是一个令人望而却步的学科。

数学老师在教学中扮演着重要的角色，他们不仅需要传授知识，还要激发学生对数学的兴趣和热爱。

那么，如何做一个让学生喜欢的数学老师呢？本文将探讨几个有效的方法，帮助数学老师赢得学生的喜爱。

一、增加互动性互动是激发学生兴趣的有效方式。

作为数学老师，应该鼓励学生积极参与课堂，提出问题并鼓励他们互相讨论。

可以通过小组活动、问题解决和课堂竞赛等方式增加学生之间的互动。

同时，数学老师也要及时给予学生批评和认可，鼓励他们在课堂上大胆表达观点，不怕犯错。

二、创设真实场景数学往往被学生们看作是抽象的和与实际生活脱节的学科。

因此，数学老师可以通过创设真实场景来帮助学生更好地理解数学的应用。

例如，在教授解方程时，可以引入实际生活中的例子，如计算物体掉落的速度或者经济模型中的应用。

通过将数学与实际问题相结合，可以激发学生的学习兴趣，并让他们看到数学在解决实际问题中的重要性。

三、利用多媒体技术现代科技为教学提供了很多便利。

数学老师可以利用多媒体技术来支持教学。

通过投影仪、电子白板等设备，可以展示有趣的数学动画、模拟实验和互动游戏，从而吸引学生的注意力。

此外，数学老师还可以鼓励学生使用数学软件和应用程序，通过计算机辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。

四、提供实时反馈及时的反馈对于学生的学习非常重要。

数学老师应该给予学生及时的批改和指导。

在布置作业的时候，不仅要给出正确答案，还要解释解题的方法和思路。

在课堂上，可以通过提问的方式检查学生对知识的理解程度，并帮助他们纠正错误。

此外，数学老师应该鼓励学生向自己寻求帮助，提供额外的辅导和解释。

五、关注学生的情感需求数学老师不仅要关注学生的学业，还要关注学生的情感需求。

建立良好的师生关系，关心学生的成长和生活。

数学老师可以通过谈话、倾听和理解来与学生建立互信关系。

当学生遇到困难时，可以给予适当的鼓励和支持。

此外，数学老师还可以组织一些课外活动，如数学竞赛和数学俱乐部，为学生提供更多展示和交流的机会。

让小学生在数学教学中生趣数学是一门极具挑战性和抽象性的学科，对于很多小学生来说，数学学习可能是一件枯燥乏味的事情。

教师们可以通过一些方法和策略，让数学教学充满生趣，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。

下面，我们来探讨一些让小学生在数学教学中生趣的方法。

教师可以通过丰富多彩的教学资源来吸引学生的注意力。

可以使用有趣的数学游戏、故事、视频和动画来辅助教学。

通过这些生动有趣的资源，可以让学生在轻松的氛围中学习数学知识，激发他们的学习兴趣。

教师还可以利用教具和实物来展示抽象的数学概念，让学生通过观察和实践加深对数学知识的理解。

教师可以通过创设情境和问题来激发学生的学习兴趣。

数学是一门与现实生活密切相关的学科，教师可以通过生活中的例子和情境来引入数学知识，让学生在实际情境中理解和应用数学概念。

在教学中可以设计一些富有趣味性的问题，让学生通过解决问题来掌握数学知识，激发他们的求知欲和探究欲。

教师还可以通过小组合作和角色扮演等方式来营造轻松愉快的学习氛围。

小组合作可以让学生相互之间交流讨论，共同解决问题，增强团队合作和协作能力。

教师可以设计一些有趣的角色扮演活动，让学生在扮演不同的角色中理解和运用数学知识，增强学习的趣味性和互动性。

教师还可以通过数学竞赛和活动来激发学生的学习兴趣。

组织一些数学竞赛和活动，可以让学生在比赛中展现自己的数学才华，增强对数学的自信和兴趣。

数学竞赛和活动也可以让学生在竞争中学习进步，激发他们对数学的热爱和探索欲。

教师可以通过赋予学生一定的自主学习权利来激发他们的学习兴趣。

在教学中，可以给学生一些选择权，让他们按照自己的兴趣和学习方式来学习数学，增强学习的自主性和主动性。

可以通过鼓励学生进行探究性学习和自主探索，让他们在学习中体会到成就感和快乐。

数学教学是一项需要创新和灵活的工作，教师们应该通过丰富多彩的教学资源、创设情境和问题、小组合作和角色扮演、数学竞赛和活动、赋予学生自主学习权利等方式来让小学生在数学教学中生趣。

活跃小学数学课堂氛围，提高教学有效性一、培养学生对数学的兴趣要想创建一个活跃的数学课堂氛围，就必须培养学生对数学的兴趣。

教师可以采用多种方式来激发学生的学习兴趣，比如通过生动有趣的教学内容、精心设计的教学活动等来引导学生进入数学的世界。

可以在课堂上设置一些趣味数学游戏，或者通过数学实验来让学生体验数学的乐趣。

还可以选取一些具有启发意义的数学题目，引导学生积极思考，激发他们对数学的兴趣。

只有让学生感觉数学是有趣的，才能在不知不觉中提高他们的学习积极性和主动性。

二、引导学生主动学习在课堂上，教师要善于引导学生主动学习。

要让学生在课堂上成为知识的获取者和创造者，而不是被动的接受者。

具体做法是引导学生发现问题、提出问题、解决问题。

教师可以通过提问的方式开发学生的思维，让他们在思考中掌握知识，同时培养他们的分析和解决问题的能力。

教师还可以鼓励学生之间的互动，让学生在合作中学习，让他们通过交流和讨论解决问题，这样不仅能够提高学生的学习效果，还可以营造出一个积极向上的课堂氛围。

三、注重激发学生的思维数学是一门很注重逻辑思维和推理能力的学科，在课堂教学中，教师要注重激发学生的思维，引导他们进行深入的思考。

通过设置一些具有启发意义的题目和问题，让学生去思考和探索，这样既可以提高学生的思维能力，又可以激发他们对数学的兴趣。

教师还可以通过讲解数学知识的过程中，注重引导学生思考、提问和讨论，让他们在学习的过程中不断开发自己的思维能力。

只有让学生的思维得到了有效的激发和引导，他们才能在数学学习中获得更大的收获和成就感。

四、利用多媒体技术提升课堂效果在当下，随着科技的不断进步，利用多媒体技术已经成为提高课堂教学效果的一种重要手段。

特别是数学课堂，教师可以通过多媒体技术呈现丰富的数学教学资源，比如图片、视频、动画等，来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

多媒体技术也可以为教师提供更多的教学手段和资源，让他们能够更好地展示和解释数学知识，提高课堂的教学效果。

如何在学生中建立对数学的兴趣数学是一门重要的学科，但是很多学生对数学感到无趣甚至害怕。

在学生中建立对数学的兴趣是一项重要的任务，下面将介绍一些方法和策略。

1. 创造积极的环境为了激发学生对数学的兴趣，我们需要创造一个积极的环境。

这可以通过以下方式实现：- 鼓励学生提问和参与课堂讨论，让他们感到自己的意见和思考是被重视的。

- 提供有趣的数学题目和挑战，让学生感到数学是有趣和有价值的。

- 赞扬学生的努力和成就，激发他们的动力和自信心。

2. 运用多样化的教学方法不同的学生有不同的风格和喜好，因此我们应该运用多样化的教学方法，以满足不同学生的需求和兴趣。

- 利用视觉辅助教具，如图表、图像和实物，帮助学生更好地理解数学概念。

- 运用游戏和竞赛的方式进行数学练，增加学生的参与度和兴趣。

- 利用实际生活中的例子和应用场景，将数学与现实生活联系起来，增加的实用性和趣味性。

3. 提供个性化的资源每个学生的能力和兴趣都是不同的，因此我们应该提供个性化的资源，以满足每个学生的需求。

- 提供不同难度和类型的数学题目，让学生可以根据自己的能力水平选择合适的挑战。

- 推荐优质的数学书籍、网站和应用程序，让学生可以自主和探索数学知识。

- 定期进行学生的评估，了解他们的进展和困难，及时调整教学计划和资源。

4. 培养数学思维和解决问题的能力数学不仅仅是一门知识，更是一种思维方式和解决问题的能力。

为了培养学生对数学的兴趣，我们应该注重培养他们的数学思维和解决问题的能力。

- 强调数学的逻辑性和推理能力，让学生明白数学是一门严密而有趣的学科。

- 鼓励学生进行数学探究和实践，培养他们的问题解决能力和创新思维。

- 提供一些有挑战性的问题和项目，让学生能够运用所学的数学知识解决实际问题。

通过以上方法和策略，我们可以帮助学生建立对数学的兴趣，激发他们的热情和动力。

这对于他们未来的和职业发展都将起到积极的影响。

如何让小学生爱上数学课堂数学是一门让许多学生感到头痛的科目，但它却是一门必不可少的学科。

怎样才能让小学生喜欢上数学课堂？下面，将从教学方法、教学资源、教学环境等多个方面探讨如何让小学生爱上数学课。

一、寓教于乐教学爱玩是孩子的天性，把数学的学习变成游戏，可以更好地引起孩子的兴趣。

例如，在教学中穿插小游戏、小测验、小竞赛等等，可以让孩子感到学习变得更加有趣。

此外，也可以使用数学游戏软件，进行数学教学，如著名的“飞花仙”、喜欢的“数独”和“河内塔”等。

在游戏中学习数学，不仅能够激发孩子对数学的兴趣，还可以让孩子们在游戏中不知不觉地掌握数学知识。

二、多样化的教学资源在教学中，老师应该利用多种教学资源，让数学不再枯燥乏味。

例如，通过讲解生活中的应用，让孩子们深入理解数学的重要性；使用图书、视频等资料，在数学教学中加入多媒体元素，让孩子们有不同的学习方式；给予学生解决实际问题的机会，让他们意识到数学真正的价值，并让学生更好地掌握知识。

三、创设适合的教学环境适合的教学环境可以在一定程度上增加学生学习数学的兴趣。

例如，教室的环境应该整洁明亮，告示牌、广告等内容可以展示学生对数学学科的认识和应用，增加学生对数学学科的兴趣。

在布置学习环境时，要注意设置一些与数学相关的展板、海报等装饰品，使学生潜移默化地接触到数学的重要性。

四、活动中的数学在教学中，许多老师都采取了以实践为基础的方法。

例如，举行远足、野餐等活动时可以利用数学知识，如运动、跳跃、标出距离等，将数学知识与实际生活紧密结合。

通过这种方式，不仅可以增强学生学习数学的愿望，而且还可以让学生了解数学的实际应用，以及数学在生活中的作用。

五、巧妙利用数学竞赛数学竞赛是数学教育中重要的组成部分。

在适当的时候，开展数学竞赛可以提高学生学习数学的兴趣和热情。

例如数学奥林匹克竞赛和中小学生数学竞赛，可以让学生在竞争中接受挑战和刺激，增强学习数学的信心和成就感。

六、充分发扬学生的主动性在学习数学的过程中，对于学生的主动性的发挥至关重要。

初中数学课堂教学情境的创设策略探究初中数学教学作为学生学习数学知识和提高数学素养的重要环节，在教学过程中应该如何设置合理的教学情境，使学生能够主动参与、积极学习，是每一位数学教师需要认真思考和研究的问题。

本文将就初中数学课堂教学情境的创设策略进行探究，探讨如何设计一个能够激发学生兴趣、培养学生思维、提高学生学习积极性的数学教学情境。

1. 激发学生学习兴趣数学是一门抽象的学科，有些学生对数学抱有畏惧心理，因此在教学中要注重激发学生对数学的兴趣。

通过设计有趣的教学情境，吸引学生的注意力，调动学生的积极性，让数学不再枯燥乏味，让学生在愉快的氛围中进行学习。

2. 培养学生的数学思维数学思维是培养学生解决实际问题的基础，也是提高数学学习能力的关键。

在教学中要通过创设情境来引导学生思考，培养学生的逻辑推理能力、创新能力和问题解决能力，使学生在实际生活中能够灵活运用数学知识。

3. 提高学生的学习积极性在教学中要创设一种积极向上的教学情境，让学生在参与活动和思考问题中感受到乐趣，激发他们的求知欲和学习动力，从而提高学生的学习积极性，促进他们的全面发展。

1. 利用真实生活情境数学教学要贴近学生的实际生活，引导学生从实际问题出发，积极参与数学学习。

在教学中可以利用购物、运动、旅行等生活情境，设计与数学知识相关的问题，让学生运用所学知识解决实际问题，增强学习的真实性和有效性。

2. 培养合作学习的情境合作学习有利于培养学生的团队合作意识和沟通能力，可以提高学生的学习效果。

在数学教学中，可以设计一些合作学习的情境，让学生一起讨论和解决问题，促进学生之间的交流和合作，增强学生的学习动力和学习兴趣。

3. 利用多媒体技术创设情境多媒体技术在教学中的应用能够丰富教学内容，提高教学效果，吸引学生的兴趣。

在数学教学中，可以利用多媒体技术制作一些生动形象的教学情境，如动画、实验演示等，让学生在观看中学习，在实践中感悟数学知识，从而提高学生的学习积极性。

一切从“心”开始――创设小学低年级数学的生命课堂
在小学低年级阶段，数学的教育应该以培养学生对数学的兴趣和数学思维能力为目标。

为了营造一个生命课堂，教师可以从以下几个方面入手：
1. 关注学生的兴趣点：教师可以通过调查学生的兴趣爱好，并将这些元素融入到数学教学中。

例如，在数学教学中引入角色扮演的活动，让学生扮演数学家、建筑师等角色，解决与数学相关的问题。

2. 培养积极的数学态度：教师应该鼓励学生相信自己可以解决数学问题，并鼓励他们在数学学习中充满自信。

同时，教师还可以通过奖励机制或小组合作等方式，增加学生对数学学习的积极性。

3. 寓教于乐：在数学教学中增加趣味性和游戏化元素，让学生在轻松的学习氛围中提高数学技能。

例如，可以通过数学游戏、数学迷宫等活动来激发学生的学习兴趣。

4. 培养数学思维能力：数学思维是数学学习的核心能力，教师可以通过引导学生提出问题、发现规律、分析解决问题的方法等方式培养学生的数学思维能力。

5. 创设情境和真实性的学习环境：教师可以通过创设与学生日常生活密切相关的数学问题，让学生能够将数学应用到实际生活中。

例如，通过购物、测量等活动引导学生运用数学知识。

在创设小学低年级数学的生命课堂中，教师应该将学生的心理需求置于首位，充分考虑学生的兴趣、能力和发展特点，通过温暖而富
有生命力的教学环境，激发学生的学习动力，培养学生的数学能力和兴趣。

如何创设学生有兴趣的数学课堂数学是一门具有科学性、严密性及抽象性的学科，对于农村多数学生来说总觉得数学较为枯燥无味，没有兴趣。

因此在农村教育教学中，往往有许多教师有这样同感，教学了很多遍的问题，学生还是不懂或是一知半解。

那么如何让他们学好数学呢？调查表明，学生学习效果的好坏直接取决于对该学科喜欢的程度，而对该学科喜欢的程度主要视该学科内容是否有趣、有用以及对老师是否喜欢等因素。

因此，在数学教学中，全面注重和发挥各种情感因素的作用，使认知和情感有机协调，水乳交融，引起学生愉悦的情感体验，学生就会主动轻松愉快地掌握知识，从而使数学教学成为令学生真正向往的积极愉快的活动。

现结合几年来的实践探索，谈谈在数学教学中，情感教育的四条基本原则的应用。

一、情感交融沟通师生的心灵课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。

就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。

因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。

现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于“讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。

在数学教学中，我发现学生在学习数学时，对其概念、理论、方法等，并不是无动于衷，而是常常抱有各种不同的态度，会有各种复杂的内心体验。

如果顺利完成学习任务，会感到满意、愉快和欢乐；学习失败时，则会感到痛苦、恐惧和憎恨；遇到新奇的问题、结论和方法时，会产生惊讶和欣慰。

虽然这种情感不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。

因此，重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率而且对其能力和素质的培养也是有益的。

二、情感教育是开启学生心扉的金钥匙教师只有真诚的关爱学生，面对学生时才会产生亲切感，形成自身的愉快心境和良好的教学情感，激起学生情感上的共鸣。

创设课堂情境让学生亲近数学摘要:在学习新的教学理念基础上,根据现行新课标教材和一年级学生特点(更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物),以及课堂教学第一手经验,笔者决定从创设情境入手,让学生觉得学习数学是一件有意义的事,从而愿意接近数学,喜欢数学。

关键词:创设情境生活《数学课程标准》指出:”数学教学活动必须建立在学生已有的认知发展水平和已有的知识经验基础上”,”教学中,要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情景,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成和发展的过程,获取积极的情感体验,感受数学的力量,同时掌握必要的基础知识和基本技能。

”有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与,而参与的程度与学生学习时产生的情感因素密切相关。

如学习数学的动机与数学学习价值的认可,对学习对象的喜好,成功的学习经历体验,适度的学习焦虑,成就感、自信心与意志等等。

认识到这一点,教师应当为学生营造一个宽松的数学学习环境,创设吸引学生,激发学生积极主动参与的课堂情境,使得他们能够在其中积极自主地、充满自信地学习数学,平等地交流各自的数学理解,并通过相互合作去解决所面临的问题。

在学习新的教学理念基础上,根据现行新课标教材和一年级学生特点(更多地关注”有趣、好玩、新奇”的事物),以及课堂教学第一手经验,我决定从创设情境入手,让学生觉得学习数学是一件有意义的事,从而愿意接近数学,喜欢数学。

一、创设生活情境数学来源于生活,《数学课程标准》十分强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。

让学生感受到数学就在他们的周围。

因此,我们要善于从学生已有的生活经验出发,创设生活中生动、有趣的的情境,强化感性认识,引导学生在情境中观察、操作、交流,使学生体验数学与日常生活的密切联系,感受数学在生活中的作用;加深对数学的理解,并运用数学知识解决现实问题。

创设教学情境创新数学课堂引言一、创设教学情境1. 创设情境创设具有情境感的教学情境，是激发学生学习兴趣和提高学习效果的重要手段。

教师可以通过设置启发性问题，引导学生主动提出疑问，自主探究，增强学生对数学知识的理解。

也可以利用故事情境，引导学生在生活中发现数学的存在和应用，培养学生对数学的积极态度。

数学教学中，合作学习情境可以有效地激发学生的学习兴趣。

在合作学习中，学生能够通过相互讨论、合作解决问题，促进思维碰撞，积极参与到学习当中，并通过与同学间的合作，增加对数学知识的体验和理解。

数学知识在实践中体现出真实的存在和应用价值。

教师可以通过设计实际的问题情境，让学生在实践中感受数学的力量，增强学生学习数学的信心。

如在数学中引入游戏、竞赛等活动，让学生在实践中动脑筋，体验数学的奥妙。

教师也可以通过创设多元情境，让学生在不同的情景下进行数学学习。

如在自然、社会、人文等多方位中引入数学知识，让学生在不同的情境中感知数学的魅力。

这样不仅可以增加学生学习数学的乐趣，也能在学习过程中提高学生的数学综合能力。

二、创新数学课堂1. 利用信息技术信息技术是当今社会的发展趋势，也是教育教学的发展方向。

教师可以通过利用信息技术创新数学课堂，如利用多媒体教学、网络资源、数学软件等，呈现抽象的数学知识，增强学生对数学的感知和理解。

可以让学生利用信息技术进行数学学习，激发学生的学习兴趣。

2. 运用生动形象的教学方法在数学教学中，教师可以通过生动形象的教学方法，如利用故事、动画、图片等形式，让抽象的数学知识变得更具体和形象，吸引学生的注意力，提高学生对数学的兴趣。

3. 培养学生的解决问题能力数学是一门实践性很强的学科，教师在数学课堂上可以通过解决实际问题，培养学生的解决问题能力。

教师可以引导学生通过收集信息、分析问题、提出解决方案等过程，发展学生的数学思维，提高学生的数学能力。

4. 创新评价方式对于数学课堂的评价方式也需要创新，教师可以通过设计多样化的评价方式，如作业、小组讨论、项目展示等，为学生提供多样的展示和交流平台，激发学生的学习兴趣和能力。