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对大学课堂教学的意见和提议概述大学课堂教学的质量对学生的研究成果和综合能力发展起着重要的作用。
为了提高教学效果，我提出以下意见和提议。
1. 强调互动和参与大学课堂教学应该鼓励学生的互动和积极参与。
教师可以采用以下方法：- 设计小组讨论或合作项目，鼓励学生之间的合作和交流。
- 使用现代技术，如在线投票和讨论平台，促进学生与教师之间的互动。
- 提供多样化的研究机会，如案例分析、角色扮演和实地考察，以激发学生的兴趣和参与度。
2. 提供实践机会大学课堂应该为学生提供实践机会，以加强他们的实际能力和应用能力。
以下是一些建议：- 安排实或实训项目，让学生将所学知识应用到实际工作环境中。
- 鼓励学生参加学术竞赛、模拟法庭或实验室研究等活动，以提高他们的实践能力。
- 邀请行业专家或从业者来讲授课程，让学生接触实际工作经验和最新行业动态。
3. 强化评估和反馈评估和反馈是提高大学课堂教学的重要手段。
以下是一些建议：- 设计多样化的评估方式，包括作业、小组项目、考试和口头报告等。
- 及时提供个性化的反馈，指导学生改进研究方法和提升能力。
- 定期进行教学评估，收集学生对课堂教学的意见和建议，以便不断改进教学质量。
4. 鼓励跨学科研究大学课堂应该鼓励跨学科研究，培养学生的综合素养和解决问题的能力。
以下是一些措施：- 设计跨学科的课程项目，让学生研究多个学科的知识和方法。
- 鼓励学生选修其他学院或专业的课程，拓宽他们的学术视野。
- 组织跨学科的研讨会或讲座，促进不同学科之间的交流和合作。
5. 提供资源支持为了提高大学课堂教学的质量，学校应该提供必要的资源支持。
以下是一些建议：- 提供先进的教学设施和技术设备，如多媒体教室和实验室。
- 建立图书馆和电子资源中心，为学生提供丰富的研究资料和数据库。
- 支持教师的教学发展，提供培训和交流机会，以提高他们的教学水平。
结论通过强调互动和参与、提供实践机会、强化评估和反馈、鼓励跨学科研究以及提供资源支持，大学课堂教学的质量可以得到提高，从而更好地满足学生的研究需求和发展目标。
对于大学老师课堂教学的创新性建议引言在快速发展的时代背景下，高等教育面临着前所未有的挑战。
作为大学老师，我们需要不断探索和创新教学方法，以适应社会对高素质人才的需求。
本文档旨在提出一些关于大学课堂教学的创新性建议，以促进教学质量的提升。
建议一：多元化教学方式1. 翻转课堂：在课前提供教学视频，引导学生自主学习理论知识，课堂上更多地进行讨论和实践操作。
2. 小组合作：鼓励学生进行小组讨论和项目合作，培养团队合作能力和解决实际问题的能力。
3. 案例教学：通过分析真实案例，引导学生将理论知识与实际情境相结合。
建议二：利用现代技术手段1. 在线教学平台：利用校园在线教学平台，上传教学资源，方便学生随时学习。
2. 在线互动工具：使用如Zoom、Teams等工具进行在线答疑、讨论和小组活动。
3. 学习管理系统（LMS）：通过LMS跟踪学生的学习进度，进行成绩管理和教学评估。
建议三：强化实践教学1. 实验课程：增加实验课程的比重，让学生在实践中掌握知识。
2. 实习和实训：为学生提供实习和实训机会，与企业合作，让学生在实际工作中学习。
3. 创新项目：鼓励学生参与创新项目，培养学生解决实际问题的能力。
建议四：注重学生反馈1. 课堂反馈：定期收集学生对课程的反馈，及时调整教学方法和内容。
2. 匿名调查：通过匿名调查了解学生的学习需求和困难，更好地满足学生的学习需求。
3. 学生参与课程设计：邀请学生参与课程设计和教学活动，提高学生的学习积极性。
建议五：加强师资培训1. 教学培训：定期参加教学培训，学习先进的教育理念和教学方法。
2. 教学交流：积极参与教学交流活动，与同行分享教学经验和心得。
3. 教学研究：开展教学研究，探索适合自己课程的教学模式。
结语课堂教学创新是一个持续的过程，需要我们不断尝试和探索。
通过实施以上建议，我们有望提升课堂教学质量，培养出更多具有创新精神和实践能力的高素质人才。
希望这些建议能对您的工作有所帮助。
对大学课堂教学的意见和提议一、引言在高等教育不断发展的今天，大学课堂教学仍然存在一些问题，影响了学生的学习效果和教学质量。
为了进一步提高大学课堂教学质量，我们针对现有问题提出以下意见和提议。
二、现有问题分析1. 教学内容与现实脱节部分课程内容过于理论化，与现实应用和实践相结合的程度较低，导致学生在毕业后难以迅速适应职场需求。
2. 教学方法单一传统的讲授式教学方法仍占主导地位，学生参与度和互动性较低，不利于培养学生的创新能力和独立思考能力。
3. 师资力量不足部分课程的师资队伍存在缺口，导致教学质量受到影响。
同时，教师队伍的结构性问题也亟待解决。
4. 课堂管理不足部分教师对课堂管理不够严格，导致学生出勤率低、课堂纪律松散。
三、意见和提议1. 优化课程内容- 加强课程内容与现实生活和职场的联系，提高学生的实践能力。
- 引入案例分析、项目驱动等教学方法，提高学生的参与度和兴趣。
2. 创新教学方法- 推广翻转课堂、线上线下混合式教学等新型教学模式。
- 增加课堂讨论、小组合作等互动环节，培养学生的自主学习和团队协作能力。
3. 加强师资队伍建设- 提高教师待遇，吸引更多优秀人才投身教育事业。
- 加强教师培训，提高教师的教学水平和科研能力。
4. 完善课堂管理- 加强课堂考勤管理，确保学生出勤率和课堂纪律。
- 对学生进行过程性评价，减少期末考试的压力。
四、总结我们相信，通过以上意见和提议的实施，大学课堂教学质量将得到显著提高，有助于培养更多具备创新精神和实践能力的高素质人才。
希望相关部门能够关注这些问题，并采取有效措施加以解决。
对大学老师课堂的建议和意见对大学老师课堂的建议和意见随着社会的不断发展，大学教育扮演着越来越重要的角色。
作为大学生，学习不仅包括理论知识的学习，还包括实践能力的培养。
而大学老师在这个过程中起着重要的指导和影响作用。
因此，我们有必要对大学老师的课堂教学提出建议和意见。
在这篇文章中，我将分享一些对大学老师课堂教学的建议和意见。
首先，大学老师应该注重课堂互动。
在传授知识的同时，老师应该主动引导学生积极参与课堂讨论和提问。
通过与学生的互动交流，不仅可以增强学生对知识的理解和记忆，还可以培养学生的思维能力和表达能力。
课堂互动也可以帮助老师了解学生的学习情况和困难，及时进行帮助和辅导。
因此，我建议老师可以采用小组讨论、问题解答等方式，创造积极互动的课堂氛围。
其次，大学老师应该关注学生的个性发展。
每个学生都是独立个体，有各自的兴趣、特长和潜能。
老师应该通过了解学生的个人情况，帮助他们发现自己的优势和兴趣，并积极引导他们发展和应用自己的特长。
例如，老师可以鼓励学生参与学术科研项目、社团活动等，提供更多的实践机会和平台，让学生能够实现自我价值和成长。
通过关注学生的个性发展，老师不仅能够激发学生的学习热情，还能够培养他们的创新能力和领导力。
另外，大学老师应该注重培养学生的实践能力。
在当今社会，理论知识是必不可少的，但与此同时，实践能力同样重要。
因此，我建议老师可以根据学科特点和教学内容，设计一些与实际应用相关的实践环节，例如实验、实训、项目等。
通过实践活动，学生可以将所学知识运用到实际中，加深对知识的理解和掌握。
实践能力的培养也可以提高学生的综合素质和竞争力，在就业市场中更具优势。
此外，大学老师应该注重培养学生的学习方法和思维方式。
作为高等教育的受益者，学生需要具备良好的学习方法和思维方式，才能更好地适应未来的发展。
因此，我建议老师可以在课堂中分享一些学习心得和方法，指导学生如何高效地学习和思考。
例如，老师可以讲解一些学习策略，如时间管理、阅读方法、思维导图等。
大学课堂教学建议大学课堂教学是学生获取知识和发展能力的重要环节，而优质的教学方法和策略对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
基于这一点，下面将提供一些建议，以帮助大学教师提高课堂教学质量。
首先，大学教师应该建立积极的学习氛围。
教师可以采用激励性的方式来鼓励学生参与课堂讨论和互动。
例如，教师可以提供奖励机制，例如根据学生在课堂上的表现给予额外的学分或其他形式的奖励。
此外，教师还可以提供多样化的学习任务和实践机会，以激发学生的学习兴趣和主动性。
其次，大学教师应该采用多样化的教学方法和手段。
传统的讲授式教学虽然可以传递知识，但往往缺乏足够的互动和参与。
因此，教师可以利用现代技术和教学工具，例如多媒体投影仪、互动白板等，来展示图表、影像和实验结果，以增强学生的理解和记忆。
此外，教师还可以采用小组讨论、案例分析、角色扮演等活动，培养学生的合作和解决问题的能力。
第三，注重个性化教学。
大学教师应该了解每个学生的特点和需求，并根据学生的学习风格和水平进行差异化教学。
例如，一些学生可能更适合图像和图表来理解抽象概念，而其他学生则更喜欢文字和符号。
在这种情况下，教师可以根据学生的不同需求提供不同的教材和学习资源，以帮助他们更好地理解和掌握知识。
此外，大学教师还应该鼓励学生的主动学习和批判性思维能力。
教师可以提供开放性问题，引导学生思考和分析，并鼓励他们就自己的观点和想法进行辩论和讨论。
通过这种方式，学生可以培养批判性思维和问题解决能力，同时也可以提高他们的表达和沟通能力。
最后，大学教师应该给予学生及时和具体的反馈。
在课堂上，教师可以随时提供回答学生问题和澄清疑惑，以确保学生理解和掌握所学知识。
此外，教师还可以通过作业、考试等评估活动，及时了解学生的学习情况，并给予具体的建议和指导。
通过这种反馈机制，学生可以了解自己的不足之处，并及时进行调整和提升。
综上所述，大学课堂教学是学生学习的重要环节，而优质的教学需要教师采用多种教学方法和手段来激发学生的学习兴趣和主动性。
对大学老师上课的建议引言大学教育是培养学生综合素质的重要阶段，而大学老师的教学质量直接关系到学生成长和发展。
在大学课堂中，有效的教学方法和良好的教学氛围对于学生的学习效果至关重要。
本文探讨了一些对大学老师上课的建议，旨在提供一些建议供大学老师参考，以提高他们的教学水平和学生的学习效果。
1. 充分准备课程内容作为大学老师，在上课之前应该做好充分的备课工作。
这包括对课程内容的深入了解和准备教学材料。
通过充分准备，老师可以更好地掌握知识点并能够清晰地传授给学生。
另外，教学材料应该有逻辑性和系统性，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2. 制定清晰的教学目标在每节课开始之前，老师应该制定清晰的教学目标。
明确的教学目标有助于提高学生学习的效果，引导学生关注重点和难点，并对课程内容有一个清晰的了解。
教学目标也可以帮助老师有针对性地安排教学内容和教学方法，以便更好地达到教学目标。
3. 运用多种教学方法不同的学生对于教学方法和学习风格有着不同的需求。
为了迎合不同学生的学习需求，老师应该运用多种教学方法。
例如，通过讲授、示范、案例分析、小组讨论等方式，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
此外，引入多媒体技术和互动式教学工具也可以提高教学效果，增加学生的参与度。
4. 理解学生需求，关注个体差异每个学生都是独一无二的个体，他们在学习上的需求和能力有所不同。
作为大学老师，理解学生的需求，并关注个体差异是非常重要的。
在上课时，老师应该积极与学生互动，了解和解决学生的问题和困惑。
为了更好地满足学生的需求，老师可以通过问答环节、小组讨论和个别辅导等方式，提供个性化的教学服务。
5. 关注课堂氛围，激发学生学习兴趣课堂氛围是学生学习的重要保障。
一个积极、活跃、温馨的课堂氛围有助于激发学生的学习兴趣和动力。
为了营造良好的课堂氛围，老师可以采取一些措施。
例如，鼓励学生提问和发表自己的观点，组织有趣的学习活动，鼓励学生互相合作和帮助。
通过这些措施，可以增加学生的参与度，提高他们的学习热情。
课堂教学建议100条:大学课堂教学建议课堂教学建议100条1、现在教学方法的突出特点是，以发展学生智能为出发点，充分发挥教师主导作用，充分调动学生学习积极性，尤其注意学生学习方法的研究，引导学生由苦学变乐学，由学会变会学。
教法改革服从人才素质培养，以大面积提高教学质量为目标。
2、教学改革要实现几个转变：（１）变单纯传授知识为在传授知识过程中重视能力培养；（２）变单纯抓智育为德智体全面发展；（３）变教师为中心为学生为主体；（４）变平均发展为因材施教，发展个性；（５）变重教法轻学法为教法学法同步改革。
3、现代教学改革应具备的新观念：（１）新教育思想发展的动态观念，不断更新教学思想，不断丰富教学思想。
（２）要有全面发展的整体观念，培养多层次多规格的人才；（３）树立学生为主体的观念，学生是学习的主人：（４）要有重视实践的观念，应让学生在实践活动中锻炼成长；（５）要有教书育人的观念，以培养四有人才为宗旨。
4、我们必须掌握教学的教育性规律，没有无教育的教学。
要发挥教学过程中的教育功能，坚持教书育人相结合的原则，坚持科学性和思想性相结合的原则。
5、当代各种先进教学流派的共同特点是：以培育学生健康向上的心理品质为基础，以创造条使学生不断获得学习成功机会为主要原则，以引导学生走自学之路为主要方法，以培养学生学习兴趣为主要手段，以鼓励创新精神，培养创造能力为教学思想的核心。
6、现代各种教学方法的改革都是以研究和挖掘学生的学习潜能，最大限度地发挥及发展学生的聪明才智为追求目标。
针对学生的实际，思想问题以思想来克服，心理问题以心理来强化，知识问题以知识来补救，能力问题以能力来培养。
凡是先进教学法，都是把提高学生素质放到首位。
7、成功的教学，首先要热爱学生，了解学生。
没有热爱便没有教育，热爱学生是教育的全部技巧。
热爱学生是教师的天职。
教师只有热爱学生，才能受到学生的热爱。
8、主导作用与主体作用：要想充分发挥学生主体作用，必须发挥教师的主导作用。
对大学老师课堂教学行为的建言献策引言本文档旨在为大学老师提供一些关于改进课堂教学行为的建议。
我们相信，通过实施这些建议，老师可以进一步提高教学质量，激发学生的学习兴趣，创造一个更加积极和有效的课堂环境。
建议一：明确课堂目标和预期学习成果在每节课开始时，老师应该明确地告知学生本节课的目标和预期学习成果。
这有助于学生了解课程的重要性和目的，从而更好地参与课堂讨论和活动。
建议二：采用多样化的教学方法老师可以尝试采用不同的教学方法，如讲解、讨论、小组合作、案例分析等，以满足不同学生的学习需求。
这有助于提高学生的参与度和兴趣，促进更深入的学习。
建议三：鼓励学生提问和参与老师应该鼓励学生提问和参与课堂讨论。
这可以通过回答学生的问题、邀请学生分享观点、组织小组讨论等方式实现。
这有助于激发学生的思考和兴趣，提高课堂互动性。
建议四：给予及时和具体的反馈老师应该给予学生及时和具体的反馈，以帮助他们了解自己的学习进度和提高。
这可以通过口头反馈、书面反馈、评分等方式实现。
这有助于学生改进学习方法和提高学习效果。
建议五：营造积极的学习氛围老师应该营造一个积极、支持和包容的学习氛围，使学生感到安全和自由地表达自己的观点。
这可以通过鼓励学生的努力和进步、尊重学生的不同意见、避免批评和嘲笑等方式实现。
这有助于提高学生的自信心和动力，促进更有效的学习。
结论通过实施这些建议，我们相信大学老师可以进一步提高课堂教学质量，激发学生的学习兴趣，创造一个更加积极和有效的课堂环境。
我们鼓励老师根据自己的实际情况和学生的需求，灵活地采用这些建议，持续改进自己的教学行为。
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大学上课给老师的建议大学上课给老师的建议作为一名大学生，我们都有过上课的经历。
作为学生，我们常常会有一些对老师上课方式的建议，希望能够有更好的学习体验和效果。
本文将从学生的角度出发，提出一些关于大学上课的建议，希望能够对老师们的课堂教学有所启示。
首先，老师应该注意自己的语言表达清晰。
在传授知识的过程中，老师的语言表达能力起着关键的作用。
清晰的语言能够更好地让学生理解知识，并能够主动参与到课堂讨论中。
因此，老师应该避免过于专业化的术语，尽量用通俗易懂的语言解释概念，使学生能够更好地理解和吸收。
其次，老师应该注重课堂互动。
课堂互动是学生主动参与学习的重要方式。
老师可以通过提问、小组活动、案例分析等方式鼓励学生积极参与讨论，培养学生的思维能力和团队合作精神。
互动不仅可以增强学生的学习兴趣，也能够让知识更加深入人心，提高学习效果。
第三，老师应该鼓励学生独立思考和自主学习。
大学教育的目的之一就是培养学生的独立思考和自主学习能力。
因此，老师应该给予学生足够的自由空间和时间，让他们有机会独立思考和提出问题。
同时，老师也可以提供一些学习资源和指导，帮助学生更好地进行自主学习。
第四，老师应该不断更新教学内容。
随着科技和知识的发展，教学内容也在不断更新和变化。
因此，老师应该及时了解最新的研究成果和学术动态，将最新的知识传授给学生。
更新教学内容可以保持课堂的新鲜感和吸引力，激发学生的学习兴趣。
第五，老师应该关注学生的学习状态和情感需求。
学生在大学期间面临着各种各样的压力和挑战，情绪波动较大。
因此，老师应该多关注学生的学习状态和情感需求，给予他们一些鼓励和支持。
例如，可以定期与学生进行面谈，了解他们的学习情况和心理状态，积极引导和帮助他们解决问题。
最后，老师还应该注重课程评估和反馈。
课程评估是了解学生对教学效果的一个重要手段。
在课程结束后，老师可以要求学生填写评估问卷，收集他们对教学内容和方式的意见和建议。
通过评估和反馈，老师可以及时了解自己的优点和不足，并不断改进和提高教学质量。
大学课堂教学建议本科教学是大学的立校之本，而课堂教学又是本科教学最重要最核心最本质的部分，是人才培养的主阵地。
如何通过有效的教学创新，使大学生成人成才成功，无疑依托的是不断更新的大学办学理念与教学思想，其中课堂教学的理念与不断创新的教学思想更受到人们的关注。
我们知道，课堂教学是一门学问，整个过程需要教师丰富的知识来铺垫，更需要教师的热情投入与理性思考。
课堂教学也是一门艺术，它需要活力、美与精彩。
这些年来，社会上的浮躁、功利、造假、学术腐败与学术不端等不良风气不时侵害着大学校园的课堂教学，“重科研、轻教学”的导向也影响着课堂教学改革与创新的步伐。
片面追求学术成就，忽视人才培养质量，以及“育人为本”的理念渐渐被边缘化等，使课堂教学中原有的精彩渐渐消失，教师的激情也在课堂教学中渐渐淡去，课堂教学缺乏创新，特色与亮点寥若晨星。
这种状况与当前大学教师队伍不断提升的学历层次形成了明显的不对称，也与高水平的研究型大学不对应。
因此，如何加强提高课堂教学效果的研究，坚守“育人为本”的理念，进一步提高大学的人才培养质量，创建一流品质的本科教学，又成为当下教学之重要话题。
一、课堂内容，支撑起课堂教学的效果课堂内容是整堂课的生命，课堂教学的最终效果也主要靠内容来支撑。
如果每位教师能把握好每堂课的教学内容，且在每堂课上都能给予学生新的知识，毫无疑问，这样的课堂教学，一定能达到期望的效果。
要讲好一堂课，除课前要完成大量的案头工作，其包括：用心写好教案，策划板书的编排，做好课堂时间的分配等事项，还应针对重点、难点内容，根据不同对象的特点进行解析，力求讲好讲透。
这里，引用对外语类的文科生讲述微积分中的极限定理为例，阐述如何实现重点、难点的提取与突破，使其达到预期的教学目标。
众所周知，极限理论是整个微积分的基石，欲掌握微积分，首先要掌握极限概念，而极限理论又是最难理解的一个概念。
为此，我们尝试着首先从极限思想产生的历史背景谈起, 介绍数学发展中的转折点——笛卡尔的变数，有了变数，运动进入了数学，有了变数，辩证法进入了数学，有了变数，微分学与积分学也就应运而生了。
到十九世纪初，微积分已发展成一门强大的学科，其内容丰富，应用也十分广泛，但它的薄弱之处是缺乏严格的理论基础。
根据史料记载，整个十八世纪微积分的基础是混乱的，牛顿、莱布尼兹等数学大师也看到了这一点，但到他们离开人世之前依然未能解决这个问题。
直到十九世纪，法国数学家柯西创建了极限理论才有了圆满的结果。
这项成果是微积分发展史上的精华，由此微积分的基本概念得到严格的论述，微积分发展成现代数学最基础、最庞大、应用最广的数学学科。
通过这段史料可以引导学生对极限概念的关注。
极限概念是一个与“无限接近”有关的概念，用形容词“无限接近”来建立极限概念，从文学这一视角无疑是尽善尽美，并能激起文科学生诗一般的想象；然而从数学的角度来审视，这种描述明显带有直觉的模糊性，因为它没有向人们揭示这是一个到什么程度的“无限”？虽然说，直觉在数学的发展中扮演着充满活力的积极角色，然而数学不能完全依赖于直觉，因而真正的极限定义还必须用数学语言作出定量描述。
1821年，柯西提出的极限定义，把极限过程用两个带绝对值的不等式来描述，即：0<|x-x0|<d, d>0，（x≠x0）与，前者说明，当x与x0之间的距离| x-x0|足够小时（但x≠x0），就有，（e为任意给定的正数，其小的程度没有限制），此即为我们通常说的“e-d语言”。
我们就是用这样的基本思路，把两个“无限接近”的文学语言过渡到“e-d”的数学语言，也即从文学语言产生的感性认识过渡到由数学语言表述的理性认识，引导着文科学生去理解与真正掌握这一概念，甚至还能促进他们去提升对“无限接近”的想象，最后达到正确的理解极限的精确定义。
事实上，“—”语言已使极限定理的描述达到了极致。
通过课堂调查，几乎是百分之百的学生都听懂了这个概念的陈述，水到渠成，因此课堂效果十分明显。
像这样的课就是大学生们期望的课。
丰富的内容与精致、精美的课堂语言对提高课堂教学的效果是十分重要的。
它既能吸引学生的注意力，又能开拓他们不同于文科的思维方式，从而激发学生们的学习情趣，使他们在获取知识的过程中获得快乐，获得美的享受。
开场白、课堂的主体内容以及最后的结语，构成了一堂课内容的整体框架。
开场白与结束语，尽管只是两三分钟，但是否对其进行了精心设计，其效果也会有明显差异。
一般开场白有以下几种情况：若是新课，那么开场白就要确切点出本堂课讲的是第几章第几节的内容，它的主题（或内容要点）、重点、难点以及要达到的教学目标，都要向学生阐述清楚。
若是上一次课内容的继续，那就还需对上次课所讲的内容作一简要回顾，阐明与本次课的内容之间在结构上的联系和延伸，在思路上起到承前启后的作用。
可以说，开场白如果点得好，这一堂课就有了成功的开始，也能自然地把学生的状态集中到教师的思路上来。
新学期的第一堂课，特别是新生进入大学学习的第一堂课的开场白，更应当予以重视。
如“高等数学”这门公共课程成为新生的第一堂课的机会较多，对这样的课的开场白一定要认真设计。
特别在如何介绍数学史、以什么为主、用多少时间等类问题，应有个思路清晰的规划与流程，讲述中案例也要仔细予以层次上的安排，让大学的第一堂数学课给新生留下一点精彩，一点记忆。
这不仅能让学生从中认识到学好数学的重要性，也能激发学生学习数学的兴趣。
同样地，一堂课的尾声，也可长可短，短则一句话，长则两三分钟，但一定要到位，结语的语言要精炼，要紧扣开场白中的主题，要与讲述内容过程中的重点、难点相呼应。
精彩的结语，可对这堂课起到锦上添花之作用，也能给学生留下深刻的记忆。
二、加强“课堂教学互动”，创建和谐课堂良好的课堂教学氛围，不仅取决于课堂的内容，还取决于课堂教学的传授方式。
教师们在传授知识与智慧的同时，也要帮助学生建立自己的理解，增强运用知识思考专业中问题的能力，这包含着学生学习能力的培养与专业素质的提高两个方面。
其中，加强课堂教学互动，带动学生共同思考是一种有效的课堂教学方式。
能让学生在有限的时间里从课堂上学到更多知识，这是每个教师的真诚心愿。
而教学互动，能给整个课堂带来轻松气氛。
互动不仅能集中学生的注意力，还能带动学生学会判断与思考。
在那种气氛下，原本不开口也不想学的学生也被带动起来，就像水涨船高一样。
这种从师生内在的和谐到课堂气氛的和谐，又能不断提升教师课堂教学的软实力，其对提高课堂教学质量无疑能起到事半功倍的作用。
从另一个层面来看，在这种情景下，有的学生在思考中还能提出相当有深度的问题，而这些问题对教师又是一种提示。
这样的课堂能使我们真正感悟到“教学相长学为主”这句话的深刻含义。
三、课堂教学效果要与教师的学历层次同步提升近几年来，各校学教师队伍的结构都发生了较大变化，每年都会有一批博士充实到教师队伍中，使学校教师的学历层次有了明显的提高，从而提高了教师的整体水平。
如武汉大学数学与统计学院的一些留校博士，他们中有一部分在担任公共数学课的教学中，对学生的数学思维培养、定理的论证等诸多方面的讲授，能将数学专业的内容渗透到公共数学课教学中,丰富了公共数学课的内涵，也在一定程度上提高了公共数学课的教学深度，这些变化都能有效地提升大学的课堂教学水平。
去年暑假，我们听了武汉大学新教师的岗前试讲，他们基本上都是博士学历。
从试讲中我们看到了他们深厚的业务功底，以及他们对试讲认真准备的态度，充分体现了他们将为人师的高度责任感。
作为大学教师队伍中的新生力量，对他们而言，不仅仅应该讲好一堂试讲课，而且要在今后的教学中，努力讲好一门或几门课。
我们期望着中国的大学课堂教学效果能随着教师学历层次的提升而同步提升。
但另一方面，也有一些任教的博士受“重科研、轻教学”思想的影响，在课堂教学这一环节上下工夫不够，所以他们常常不为学生所认可。
因此加强对年轻教师的培养，发扬大学“传帮带”的优良传统，是提高大学教师整体水平的重要途径。
此外，我们特别建议新开课的教师在每堂课后写下“课后记”，用简单几句话把在这堂课上感受最深的兴奋点、亮点，或者有什么未处理好的问题等有关内容记下来，时间长了，可从自己的课后记积累中悟出许多如何讲好课的道理。
几年下来，课堂教学水平就能得到快速提高。
知识靠积累，同样，教学经验与方法也靠积累。
还要指出的是，教师的敬业精神对学生的震慑力是非常强大的。
每一位教师在课堂上是否用心，是否全力以赴，他们的精神状态在其整个讲课过程中都能明显反映出来。
如果说丰富的课程内容能吸引学生，那么教师的智慧、情感与人格魅力，最能感染学生、影响学生。
四、科研与教学，两翼双飞无论是一般大学还是研究型大学，科研与教学都是其两翼，两翼双飞，大学的教学质量才能提升与超越。
近年来，各校院系的科研项目数与项目经费都呈上升趋势，形势喜人。
科研成果能丰富课堂教学内容，扩展学生的知识领域，对推动课堂教学内容的改革也有积极意义。
科研项目还能吸收一部分学生参与，为培养学生的科研能力提供了良好的条件，也为学校培养研究型人才开辟新的途径。
但另一方面，科研任务的增量必然要占去相当一部分教师的精力与时间，在这部分教师身上，科研教学这两翼很难平衡。
在当前，他们不仅很难做到科研成果对课堂教学的带动，而且由于在课堂教学上的投入有限，还影响到课堂教学的质量与效果。
虽然说有些教师在教学上不为学生所认可，但由于他们有科研成果的支撑，因此在晋升职称方面依然十分顺利。
相反，那些教学上受到学生欢迎，每年又承担了大量教学工作量的教师，由于在科研上较为薄弱，因而在晋升职称时依然步履艰难。
事实上，教师在课堂教学中所付出的一切，都应看成是教师的一种智力行为，一种创造，其同样属于教师的学术成就。
职称晋升中的明显反差，直接减弱了广大教师对提升课堂教学质量的热情，也很难形成兴奋点。
对此，武汉大学校教学督导团向校领导提出了“破格晋升的教授，必须教学、科研都优秀”的建议。
为解决当前课堂教学中存在的一些问题，笔者认为，从领导到教师作一次换位思考，也是一种有效的方法。
对领导而言，假如现在还是一名学生，如果读了几年书从未听过名家、教授讲课，会怎么想？由此也可检验“育人为本”的理念在领导层中是否真正扎根，是否真正付诸实践。
再对教师而言，假如现在还是在课堂上听课的一名学生，又会以什么样的标准来期望授课教师？如果能用所期望的标准来要求自己，能用学生们提出的意见来警示自己，并认真地去思考与实践，那么，必定能成为一位受到学生欢迎的教师！作为一名教师，我们要勇于担当起课堂教学改革主角的责任，去创造一种卓有成效的课堂教学环境，并不断提升课堂教学中的知识品质，真正对学生成长成材承担起责任。
教学过程中，要以学生为本，关注学生的需求与困惑。
