张建琼大学课堂教学的策略与方法

浅谈如何提高课堂教学的效率摘要：课堂是学生在校期间学习文化知识的主阵地，也是对学生进行语文教育的主渠道。

一节课只有35分钟，如何更有效的利用好这35分钟的时间，提高一节课的效率，我认为课堂上至少要做到两个关注。

关键词：提高；课堂教学；效率课堂教学效率的提升是人们关注的一个重点话题。

新课改的深入发展对现在教学提出了更高的要求，提高教学效率成为每一位教师研究的问题。

教师通过亲身实践来探讨这一问题，力求让学生在课堂上有所收获，张扬个性，使课堂真正实现生命同生命的交流，使课堂效率在最大程度上得以提升。

一、关注教材教师对教材内容的处理根据学生的接受的能力而进行，一般由易到难，逐步深入。

所以教师在课前应该钻研教材，吃透教材，不仅弄懂教材的内容和表达形式。

而且要有针对性的设计教学过程。

并且根据教材合理地运用实物、图片、录音、多媒体课件等，让所要呈现的情境更加直观而富有情趣。

二、关注学生1．根据学生的情况进行备课。

学生是课堂的主体，学生的接受能力理解能力关系到教师怎样上好一堂课。

所以作为教师应该了解学生的兴趣爱好，了解学生的知识基础。

从而认真思考，教学的哪些内容和方法是学生最感兴趣的，哪些知识是学生已经知道的，哪些知识是学生经过自主学习可以明白的，那些知识需要教师引导点拨才能弄明白的，哪些问题是学生目前无法解决的。

这些在备课时要尽可能考虑的周全些，在上课时乃至课后也要通过各种方式吸收反馈2得到充分地有效率的运用。

鼓励学生提出问题。

在传统的教学中，一般都是教师通过自己精心设计的问题引入、展开、延伸的，通常就是“一问一答”的方式进行授课。

这样就不能显示学生学习的主体作用，把学生当成学习的局外人，不利于激发学生学习的积极性。

在课堂教学中，教师要高度重视发展学生独立质疑能力，激发学生动脑筋、提问题的积极性。

我在教学一年级《小溪生病了》这篇课文时，就根据学生的学习能力进行合理地备课。

对于低年级学生而言，首先要掌握的是课文中的字词，随后是针对文章内容的理解。

浅析如何提高高校计算机课程教学效率发布时间：2023-02-03T01:10:26.330Z 来源：《教学与研究》2022年第18期9月作者：张建勋[导读] 随着社会科技的不断进步，计算机的运用越来越普遍，对于高校学生来说，张建勋鄂州职业大学，湖北鄂州 436000摘要：随着社会科技的不断进步，计算机的运用越来越普遍，对于高校学生来说，学习和掌握计算机应用技术是很有必要的。

因此各高校除了开展专业基础课程以外，开设计算机课程也是必不可少的。

本文将通过分析高校计算机课程的教学现状来提出提高高校计算机课程教学效率的措施。

关键词：高校；计算机课程；教学效率前言在人们的日常生活和工作中计算机已经得到了真正的普及，并且现今社会上的大部分工作开展都离不开计算机，计算机让人们的生活、工作越来越便捷。

高校开设计算机课程其目的是让学生学习计算机理论知识和操作知识，培养学生的计算机操作能力和培养学生的学习思维，促进学生综合素质的发展，帮助学生更好的开展以后的工作和生活。

因此，计算机教师应该采用丰富的教学方式来提高学生计算机学习的兴趣，引导学生在学习过程中主动的去思考和探索，提升计算机学习效率，促进学生更为长远的发展。

一、高校计算机课程教学现状随着科学技术的发展，计算机承载着太多知识和内容，高校计算机课程内容种类繁多，导致教师在计算机教学过程中需要讲授大量的内容。

但是，高校学生对计算机知识的学习都表现的比较浅薄，没有深入有效的掌握相关的计算机技能。

为了顺应社会的需求，计算机领域的相关信息都在不断的改善和创新，针对高校计算机教学，教师需要具备较强的专业能力和教学能力，然而很多计算机教师仅具备操作计算机的能力，缺少较强的计算机教学能力，因此导致学生无法深入的学习计算机理论知识，计算机操作也没有得到很好的锻炼。

在科学技术不断创新的情况下，针对高校计算机教学教材也在不断革新，同时在社会上还存在很多的版本，很多高校在针对计算机教材的选择上，没有考虑计算机教材的时效性，没有结合学生的实际需求，因此不能让学生的计算机学习与时俱进，从而导致学生计算机学习内容不适用。

构建高效课堂实施方案大营中心校二0一0年三月大营中心校构建高效课堂实施方案高效课堂是实施素质教育的“金钥匙”,是提高教学质量的最佳途径。

为了进一步规范办学行为,构建高效课堂,培养创新型的高素质人才,办人民满意的学校。

根据陕教体字(201026号文件,关于印发《陕县中小学构建高效课堂实施方案》的精神,特制定大营中心校构建高效课堂实施方案。

一、构建高效课堂意义及工作思路构建高效课堂是深化课程改革的关键,是提高教学效率,规范办学行为的重要举措。

高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导,以规范具体的教学目标为导航,以扎实的教学内容为载体,以尽可能少的时间、精力、物力的投入,培养学生良好的学习习惯,自主合作,探究学习能力,使学生掌握双基知识,完成学习目标任务,从而实现三维目标达成和学生发展最优化,实现课堂教学效益最优化。

二、目标要求1、教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高,教师的教学设计、教学实施、教学研究能力普遍提升。

用陕县教学常规来规范自身教学行为,促进课堂教学实现高效、优质、减负。

2、学生自主、合作、探究、实践学习能力全面提高,正确的价值观、人生观初步形成,学习成绩大幅提升。

3、小学教师通过三年时间完成小学段教材知识结构图的绘制,初中教师通过三年时间完成中学段知识结构图的绘制,并广泛应用课堂中,教师理解教材的能力整体提高,教学能力大幅提升,初步形成具有各校特色、学科特点的教学模式或流程,使我中心校教学质量再上台阶,进入一流行列。

三、构建高效课堂整体安排:学习发动、探索实施、达标提升、升华完善四个阶段进行。

第一阶段:学习发动阶段。

时间安排:2010年3月—4月。

工作措施:1、加强领导,健全组织。

成立高效课堂构建领导小组,保证活动扎实有效开展。

组长:郭明军副组长:王红菊刘拴灯贺宝森成员:王泮石任宏宇刘红娜刁鹏娟曹丰收朱贺民王二伟侯安民高果慈李海潮李百旺2、制定方案,有序开展。

各校要认真调查本校教学现状,梳理和整合问题,根据中心校高效课堂实施意见,制定符合本校实际的具体实施方案。

叶圣陶先生说过，教师的教要致力于导。

课堂导学，即通过必要的手段、方式和方法，引导学生进行技术学习，体现“以学生为本”和“自主学习”的教育教学理念，其中，体现学生在技术学习中的主体地位，是课堂导学的理论基础。

课堂导学的方法是多种多样的，不同的课型有不同的导学技巧，顺课而导，才能导得恰到好处，才能教得得心应手。

一、结艺课堂教学的现状分析《基础教育课程改革纲要》提出，劳动与技术教育是以学生获得积极的劳动体验、形成良好技术素养为基本目标，以操作性学习为基本特征的教育。

不难发现，劳动技术课程正逐步实现由生活技能训练到技术素养培养的转型。

“绳结编织”作为小学阶段七大技术模块之一，以绚丽多姿的艺术造型和色彩语汇，以小见大、以形表意的手工技艺，传达深远的民族历史文化意蕴，颇受学生的喜爱，被称为“校园里的中国范儿”。

但因绳结编织的技术性、操作性较强，部分教师自己也是初学者，所以在教学中基本沿着教材上的编织步骤进行授课，单纯强调“动手做”，缺少解决技术问题的关键环节——“动脑做”的技术引导过程，使得绳结艺术很难得到真正的传承和发展。

二、结艺课堂教学的独特魅力绳结的魅力在于用几种简单的基本结就能变化出各种不同的结形，它的资源是取之不尽、用之不竭的。

但是百变不离其宗，任何一门学科都有自身的特点，教师既要以开放的眼光解读教材，又要找准切入点和着力点，这样才能体现绳结教学的独特魅力。

1.取其意绳结是一种独特的艺术语言，有着漫长的文化积淀，与其他中国艺术一样，多利用外在形态、谐音而得意，不同的外形、结构代表不同的寓意和祝福。

如平结，结形平整，因此有富贵平安、平步青云之意。

又如十字结，“十”有十足、圆满的意思，寓意为十全十美。

在教学中，教师要让学生充分感受中华民族特有的文化底蕴。

2.融其趣绳结编织的难点在于它迷宫式纠缠变化的绳结结构。

因此，在教学中，教师要充分考虑编织的难度系数，有针对性地启发引导，体现趣味性和技巧性，使学生乐于接受。

高效教学方法的探索与实践教学法作为教育教学中的重要组成部分，直接关系到教学效果的好坏。

在教育改革的号召下，越来越多的教师开始思考如何运用高效的教学方法提升学生的学习效果。

本文将探索和实践一些高效教学方法，以期对教学工作者有所启发。

一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是高效教学的前提和基础。

教师在设计教学内容时，应以学生的兴趣为出发点，注重将抽象的概念与现实生活相结合，使学生能够将知识应用到实际中去。

1. 实践性教学法实践性教学法是激发学生学习兴趣的重要手段。

通过实验、操作、实地考察等形式，让学生亲身参与，提升学习的积极性。

例如，在生物课上，教师可以组织学生进行植物观察和实验，让学生亲手种植和照料植物，从而培养学生的实际动手能力和实践操作能力。

2. 创设情境创设情境是激发学生学习兴趣的一种有效方式。

利用故事、视频、图片等多媒体手段，创设一个鲜活的情境，使学生能够主动参与其中，产生对知识的渴望。

例如，在语文课上，教师可以通过播放一段感人的影片，引发学生对文学作品的思考和理解，激发学生的阅读兴趣。

二、灵活运用多种教学方法高效教学需要教师具备运用多种教学方法的能力，根据不同的教学目标和学生特点选择合适的教学方法，提高教学效果。

1. 合作学习法合作学习法是一种积极主动的学习方式，可以培养学生的合作意识和团队合作能力。

通过小组讨论、合作项目等形式，让学生在合作中相互学习、共同进步。

例如，在数学课上，教师可以将学生分成小组，让他们一起解决一个数学难题，通过交流和协作，提高解题能力。

2. 情景教学法情景教学法是基于真实情境的教学方式，能够激发学生的学习兴趣和动力。

通过模拟实际情境、角色扮演等方式，让学生身临其境地学习和应用知识。

例如，在英语课上，教师可以组织学生进行角色扮演，模拟日常生活中的对话场景，提升学生的口语表达能力。

三、个性化教学的实施个性化教学是根据学生的不同特点和需求，制定个性化的学习计划和教学策略，提供个性化的学习支持和指导。

浅谈高等数学教学的有效策略作者：梁琼来源：《科学导报·学术》2020年第57期【摘要】高等数学是大多数大学专业的必修课，因其抽象性而使学生学习具有一定难度。

因此必须改进教学策略，更新教学方法，创新评估系统，提高教学时效，从而促进学生数学能力能得以更好地发展。

【关键词】大学;高等数学;教学策略学生在大学里学习，通常在第一年就接触到高等数学的课程。

而高等数学的教学往往从公式的基本概念开始，然后以基本公式结束，与其他学科相比，其具有更强的抽象性和严谨的逻辑性，因此也增加了学生学习的难度，让许多学生有了“恐惧”心理，觉得最艰难的课程在大学初始就开设了，这实际上不利于教师对学生进行数学素质的更好教育。

虽然教师在讲授高等数学时是与学生有互动的，但他如果没有详细解释那些抽象的知识点就完成不了教学任务。

因此，作为一名高校数学教师，有必要结合课程内容的特点和学生的实际需求，改进教学策略，更新教学方法，根据每个学生的具体情况采用分层教学，并改进学习成绩的测评方式，从而努力提高教学的时效性，促进学生数学能力的发展。

一、采取分层教学策略分层教学是根据学生的不同学习水平和能力以及学生的自身兴趣和对数学的要求，确定学习目标、课程内容的发展、不同教学环境和教学方法的开展，并根据其能力进行教学，从而提高教学效果的一种有效的教学方式。

例如，新生在入学之初可进行一次数学“学习”测试，具有高数教学经验的教师会提供“最终”测试题。

而且其中大多数是一般难度问题，当然也会有一些难度更高的问题，因此学生成绩越高，表明学生的数学基础越好。

同时，分层的主观基础是学生对数学课程的兴趣和要求的程度。

例如，尽管有些学生成绩不高，但是对数学非常感兴趣，或者打算在专业领域中进行研究，教师可以考虑将学生分为A级。

相反，有些学生的考试成绩很高，但对数学却不太感兴趣，学生只是将其视为必修的通识课程。

然后，教师可以征询学生的意见并将学生分为B级。

同时，考虑到班级数量和教学的影响，教师可采用对“自然班级”重组的方式。

CHINA HEAL TH INDUSTRY基于“知识树”构建超星学习通在线学习平台在生理学课程教学中的应用黄俏俏，许雅苹，陈同生，张伊，马丽娟厦门医学院基础医学部，福建厦门 361023[摘要] 当前移动学习应用程序如超星学习通已经成为本校学生获取知识的首选渠道，为教育带来前所未有的便利。

数字化时代为学习提供了更大的自由度，消除了时间和地点上的限制。

然而，数字化学习也伴随挑战，包括信息过载和知识碎片化等等，改进学习应用程序设计和功能是解决这些问题的关键。

生理学课程作为一门医学基础课程，内容复杂繁多且抽象，学习难度较大。

知识树作为知识体系构建工具，有助于学科知识的有序组织和清晰呈现，提高学习效率。

基于知识树构建学习通在线学习资源，对于生理学等内容复杂学科，利于提高学生学习兴趣、教学效率，在培养创新型人才方面有着潜在的积极作用。

[关键词] 生理学；混合式教学模式；知识树；学习通[中图分类号] R19 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2023）11（b）-186-05The Application of the Chaoxing Xuexitong Online Learning Platform Based on the "Knowledge Tree" in the Teaching of Physiology CoursesHUANG　Qiaoqiao, XU　Yaping, CHEN　Tongsheng, ZHANG　Yi, MA　LijuanDepartment of Basic Medicine, Xiamen Medical College, Xiamen, Fujian Province, 361023 China[Abstract]Currently, mobile learning applications such as Chaoxing Xuexitong have become the first choice channel for students in our school to obtain knowledge, bringing unprecedented convenience to education. The digital age pro⁃vides greater freedom for learning and eliminates limitations of time and location. However, digital learning also comes with challenges, including information overload and knowledge fragmentation. Improving learning application design and functionality is the key to solving these problems. As a basic medical course, the physiology course has complex and abstract content, making it difficult to learn. As a tool for building knowledge systems, knowledge trees help orga⁃nize and clearly present subject knowledge and improve learning efficiency. The Xuexitong online learning resources built based on knowledge trees can help improve students' learning interest and teaching efficiency for complex sub⁃jects such as physiology, and have a potential positive role in cultivating innovative talents.[Key words] Physiology; Blended teaching model; Knowledge tree; Xuexitong在当今迅猛发展的互联网时代，网络已经成为学生获取知识不可缺少的渠道[1]。

高效课堂教学方法与策略分享在现代教育中，如何创设一个高效的课堂环境已经成为教师们共同关注的焦点。

一个高效的课堂意味着学生能够积极参与、深度思考，并从中获得有效的学习成果。

本文将从不同角度分享一些高效课堂的教学方法和策略，以帮助教师们更好地提升教学效果。

第一部分：创设积极的学习氛围在一个积极的学习氛围中，学生们会感到更加舒适和自信，从而更愿意积极参与课堂。

教师可以采取以下策略来营造积极的学习氛围：1. 创建良好的师生关系：教师与学生之间的良好关系是课堂积极氛围的基础。

教师应尊重学生，给予他们关怀和理解，并与他们建立良好的沟通渠道。

2. 鼓励学生互动：课堂互动可以激发学生的学习热情和动力。

教师可以设计一些小组活动和讨论，鼓励学生合作、分享和交流意见，从而增加他们的参与度和兴趣程度。

3. 给予肯定和奖励：通过给予学生及时的肯定和奖励，教师可以增强学生的自信心和积极性。

这可以通过表扬、鼓励和奖励好的表现来实现。

第二部分：提供清晰的学习目标学生需要清楚知道他们需要学习什么，以及如何去学习。

教师可以采取以下策略来确立和传达清晰的学习目标：1. 目标导向教学：教师可以在课前明确列出本节课的学习目标，并通过课堂介绍、PPT等方式向学生传达。

学生清楚的学习目标可以提高他们的学习动力和效果。

2. 激发学生的学习兴趣：教师可以通过介绍有趣的案例、实践活动等方式，来引起学生对所学知识的兴趣。

促使学生主动掌握知识，并将其应用到实际生活中去。

第三部分：差异化教学策略不同学生有不同的学习需求和能力水平，因此差异化教学策略是提高课堂效果的重要途径。

教师可以采取以下策略进行差异化教学：1. 针对不同能力的学生进行分层教学：将学生分为不同层次的小组，根据他们的能力和学习水平给予不同的任务和辅导。

这样可以满足学生个性化的学习需求。

2. 提供多样化的学习资源和工具：教师可以为学生提供多种不同形式的学习资源和工具，如教科书、课外阅读资料、视频等，以满足学生不同的学习方式和需求。

课堂教学中教学策略提炼及应用案例研究作者：韦绍平来源：《学校教育研究》2018年第30期课堂教学是教学的基本形式，而优质、高效的课堂教学是促进学生全面发展的重要条件。

在教学中，如何提高课堂教学的有效性，笔者以八年级上册《道德与法治》（湘师版）第三单元第三节第二框《维护权益》为例，探讨提高课堂教学有效性策略的几点做法。

一、布置、完成和检查前置作业，有针对性实施教学“先做后学，先学后教，不教而教，以学定教”是生本教育的方法论。

在课前，围绕教学的重难点，布置合理、科学的前置作业，课堂上花几分钟给学生进行组内交流，然后展示，对于绝大部分学生已经弄懂的知识则点到为止，对于绝大部分学生都还没有弄懂的知识老师进行点拨。

在《维护权益》这一框题中，“保护消费者权益的法律”“消费者依法享有的合法权益”“消费活动应注意的事项”，大部分学生都懂，点到为止。

而“理解各种权益”和“维权途径”既是重难点知识，大部分学生难理解、掌握，需要花较多的时间引导学生去交流探讨，相互质疑，相互解答，让学生在相互质疑和解答中生成新知识，找到维权的正确途径，形成守法、依法维权的自觉性。

有效地落实教学目标，实现智慧的生成和人格的建树，使课堂教学更加务实有实效。

二、创建教学情境，激发学生兴趣“兴趣是一个人前进的内驱力，是永不枯竭的动力源。

先有兴趣，后有热情。

学生参与的热情、动力皆源于兴趣。

”如何激发他们学习兴趣，主动去学习？创设教学情境是有效的策略之一。

课堂教学情境的方式有视频、音频、小品、小故事、案例，在导入新课和突破重难点知识时使用。

利用小品创设教学情境，课前准备和课堂表演需要时间较多，只能偶尔使用，在道德与法治课中最常用的是视频和案例。

我在上《维护权益》这一框，就直接引用这样的案例来创设教学情境。

小阳和小光，是某校八年级（1）班学生。

一天刚上完体育课，又渴又累，两人去小卖部买饮料喝。

没想到一会儿就出了事：两人肚子痛并呕吐。

经老师送到医院就诊，是喝饮料中毒引起的。

作为一名数学教师，怎样提高数学教学质量是迫切需要解决的问题。

笔者根据自身的教学经验，认为提高课堂效率是提高数学教学质量的最有效途径，因此本文将探讨构建数学高效课堂的策略。

一、优化课堂教学设计，培养学生自主学习能力优化课堂教学设计环节就是要打破传统课堂模式，结合教学实际和学生特点精心预设，让学生参与课程教学实践，与教师互相配合，充分发挥主观能动性，从而提高教学效果，以及课堂的实效性。

（一）创设教学情境，引入新课传统的数学新课导入一般为复习巩固，无法激发学生的学习兴趣，因此教师需要探究新的新课导入方式，以激发学生兴趣。

笔者根据自身教学经验，认为创设教学情境可以吸引学生注意力，使学生更加积极地学习[1]。

具体来说，教师可联系学生的生活实际创设教学情境，让学生模仿自己熟悉的生活场景，从而更容易理解知识。

例如，在教学“概率”这节课时，教师可以引入超市抽奖的生活情景，让学生模仿顾客和抽奖人员，进行抽奖，了解中奖的概率，从而引入这节新课。

通过联系生活，让学生进行模仿，创设了相关的数学教学情境，吸引了学生的注意力，使其更积极地投入新课学习。

（二）以概念图引领章节复习课新课讲授时知识点是零散的，有些学生对于教师讲授的新课内容每天都能掌握得很好，但到了综合考查时，就不知道该如何准确应用知识点了。

所以章节的总复习是必不可少的，复习得当，它将有助于深化学生对整章知识点的理解[2]。

对于章节复习课的设计，教师可预先让学生运用概念图对整章节的知识点进行归纳总结，让学生通过画概念图理清各知识点间的联系与区别。

学生通过概念图，还能结合已学的知识，让知识系统化。

二、借助先进信息技术手段改变教学模式伴随着信息科技的快速发展，高科技教学设备不断涌入校园，在教学中发挥了独有的作用。

多媒体教学手段可以通过声音、动画、图像等更加形象直观的方式展现教学内容，吸引学生注意力，提高学生课堂参与度和学习兴趣。

（一）利用PPT 、几何画板让课堂更灵动传统课堂教学多是教师口头讲述重难点知识，黑板板书教案，学生听讲，这种教学方式不够生动，无法激发学生的学习兴趣，帮助学生理解知识。

教师教案的独门秘籍开拓学生的思维边界作为教师，编写教案是我们日常教学工作中必不可少的一项任务。

而好的教案能够帮助我们更好地开拓学生的思维边界，激发学生的学习兴趣，从而提高他们的学习效果。

本文将介绍一些教师教案的独门秘籍，帮助教师们更好地应对教学挑战。

一、了解学生的背景知识在编写教案之前，教师首先需要了解学生的背景知识水平。

只有充分了解学生的知识储备，才能够有针对性地设计教学内容，避免教学过程中出现过难或过简单的情况。

了解学生的背景知识可以通过课前调查、课堂讨论等方式进行，从而更好地为学生的学习提供支持。

二、设置启发性问题在编写教案时，教师可以设置一些启发性问题，引导学生思考。

这样的问题可以是开放性的，能够激发学生的思维，促使他们展开深入的思考和讨论。

同时，教师也可以根据学生的回答情况，调整教学内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。

三、提供多样化的学习资源为了开拓学生的思维边界，教师可以提供多样化的学习资源。

这些资源可以包括课件、教材、相关阅读推荐等。

通过不同形式的资源呈现，可以帮助学生从不同角度去思考问题，拓宽他们的思维边界。

这也是培养学生创新能力和独立思考能力的有效途径之一。

四、运用互动教学方法互动教学方法是开拓学生思维边界的重要手段之一。

在教学过程中，教师可以采用小组讨论、问题解答、角色扮演等方式，促进学生之间的互动和交流。

这样的互动教学可以激发学生对知识的兴趣，培养他们的合作精神和团队意识，提高他们的思维能力和解决问题的能力。

五、设计思维导图思维导图是一种图形化的组织思维的工具。

在编写教案时，教师可以运用思维导图的方式，将知识点之间的关系进行整理和展示。

这样不仅可以帮助学生更好地理解知识，还可以培养他们的逻辑思维和组织能力。

同时，思维导图也可以激发学生的创造力和想象力，帮助他们打破传统思维模式，开拓思维边界。

六、评估和调整教学策略在教学过程中，教师需要不断评估学生的学习情况，并根据评估结果调整教学策略。

开学第一课的筹备与实施中的教学方法与资源利用开学第一课是学生们迎接新学期的重要课程，对于教师而言，如何筹备和实施这门课程是一项重要的任务。

本文将从教学方法和资源利用两个方面展开，探讨开学第一课的筹备与实施。

一、确定教学目标和内容开学第一课应当明确教学目标和内容。

教师应根据学生的年级和专业特点，合理安排教学内容，确保与学生的学习需求紧密结合。

在确定教学目标时，教师可以考虑培养学生的学习兴趣、提高学生的学习能力和培养学生的自主学习能力等方面的目标。

二、灵活运用教学方法开学第一课的教学方法应该灵活多样，以激发学生的积极性和主动性。

教师可以采用讲授、讨论、案例分析等多种教学方法，使学生能够主动参与，提高他们的学习效果。

三、创设良好的教学环境良好的教学环境对于学生的学习效果至关重要。

在开学第一课中，教师可以通过布置教室、准备教学用具等方式创设一个舒适、积极的学习环境，从而提高学生的学习兴趣和积极性。

四、合理利用教学资源教学资源的合理利用对于提高开学第一课的教学效果至关重要。

教师可以利用教材、多媒体教学设备、教学软件等资源，丰富教学内容，增加学生的学习体验，提高教学的有效性。

五、重视课堂互动在开学第一课中，教师应注重课堂互动，鼓励学生积极提问、讨论和交流。

通过组织小组活动、展示演讲等形式，促进学生之间的交流与合作，增强学生的学习动力和互助意识。

六、引导学生自主学习开学第一课应该引导学生形成自主学习的习惯。

教师可以通过布置一些开放性问题、激发学生的思考，引导他们主动寻找答案和解决问题，培养他们的自主学习能力。

七、提供多样化的学习资源为了鼓励学生积极参与开学第一课的学习，教师可以提供多样化的学习资源。

例如，可以为学生准备一些参考书籍、学习材料和在线资源，供学生自主选择和阅读。

八、注重评价和反馈开学第一课的评价和反馈对于学生的学习调整和提高至关重要。

教师应及时给予学生评价和反馈，指导他们发现问题、改进学习方法，从而促进学生的学习进步。

课堂有效教学的策略刘立开发表时间：2018-09-26T11:05:32.613Z 来源：《成长读本》2018年9月总第34期作者：刘立开[导读] 恰当的使用教学策略和方法来提高教学的有效性,是实现这个教学目标的关键。

福建省福州市闽侯县第四中学【摘要】基于学生主动\积极\愉悦地学习,促进每一个学生的全面而个性的发展，是现课程的教育理念和目标，恰当的使用教学策略和方法来提高教学的有效性,是实现这个教学目标的关键。

【关键词】课堂教学、有效、策略、方法、目标犹如经济学上讲究经济效益一样，课堂教学也有个有效教学的要求。

但在日常课堂教学中存在有效性不高或欠缺,浪费了时间,背离了有效教学的宗旨,即促进每个学生全面而富有个性的发展,与现课程倡导的教育理念和教学实践应该追求的目标不符.在学科教学实践中，本人认为可以从以下几个教学行为探讨加强有效教学的策略和方法。

一、有效备课。

教师钻研课程标准和教材等无疑是制定教学计划方案的重要基础,但更为重要的另一个依据是学生,其是教学工作创造性的体现,备学生应注意以下两个方面：1、备学生的认知停靠点.建构主义理论认为,根据学生原有的知识状况进行教学是教学的最重要的原则，学生所学习的知识都应该是知识系统结构中的有机部分。

例如：在”商品”这知识是学习”货币”新知识的基础，前者是学生认识的基本点和制高点，是对后者具有包容性的上位观念，它在概念的抽象性与包容性上高于货币\价值\价格\等有关知识。

如果学生对”商品”这一复杂的客观概念有了全面的理解，尤其能从本质上理解的含义，那么对货币\价格等有关知识的教学设计完全可以让学生自觉阅读与教师的讲授有机结合的方式进行新知识的分析。

2、备学生的思维寻找学生思维的激发点.要让学生进行有意义的学习，必须让学生具备有意义的心向。

教材中许多思维价值，教师在备课中应根据自己对学生的了解，分析哪些教学内容学生会认为是单调的，哪些科学理论与学生的直觉思维及学生日常生活积累的感性有矛盾或有较大距离，根据这些问题，通过巧妙的问题设计，激发学生的思维状态，产生学习的愿望。

运用“五大策略” 成就高效课堂发表时间：2011-09-21T16:28:13.013Z 来源：《中小学教育》2011年第11期下供稿作者：张登科[导读] 兴趣是一种推动学生学习的内在动力，可激发学生强烈的求知欲望，从而为学生主动学习、主动创新奠定基础。

张登科江苏省连云港市苏光中心小学222241素质教育的主阵地是课堂教学，课堂是提高教育质量的关键，要开展有效教学，必须以课堂改革为突破口，努力构建有效课堂，提高课堂研究。

信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程，我们必须积极探索、勇于创新，努力构建有效的信息技术课堂，才能尽可能地为学生提供积极主动发展的空间，培养学生运用信息技术进行学习和工作的能力、可持续发展的能力，为终身学习打好基础。

策略一——任务驱动化建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合，以探索问题来引动和维持学习者的学习兴趣和动机。

有效的任务设计能迎合计算机系统的层次性和实用性，提出由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。

因此教师可以通过创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，同时不断地挑战和激励学生前进。

例如，在讲解Word《美化文章》这一课时，要求学生利用自选图形里的各种图形绘制一幅画，图形可自主选择，教师通过展示示例作品明确任务，只提出任务，不提出要求，完全由学生自主发挥。

这样可以充分发挥学生主动学习的能动性，使他们在任务驱动下增加学习兴趣，为学生留下施展才能的广阔空间。

策略二——内容精髓化计算机基本知识，尤其是应用软件，并没有严格的难易程度界限。

比如WORD、POWERPOINT等，并不是必须掌握了所有琐碎的基本知识，如拼写检查、背景设计、模版设计等等才能作出作品的。

长篇大论地介绍界面、菜单、模版、版式等基本知识只会让学生觉得索然无味。

讲授这样的课程时，教师打乱教材顺序，抽取精髓来讲也未尝不可，这样可以激励学生利用知识迁移来主动获取知识。

浅谈如何提高一堂课的教学效率
白玛卓嘎
【期刊名称】《西藏科技》
【年(卷),期】2010(000)006
【摘要】课堂教学是整个教学工作的中心环节,如何上好一堂课、提高教学效率是教学工作成败的关键.教学的各种因素各方面的条件都集中地体现在课堂教学之中.这里包括教学措施的实施,教学原则的贯彻,教学能力的发挥,学生积极性的调动,教学时间及物质条件的利用等各个方面.
【总页数】3页(P37-39)
【作者】白玛卓嘎
【作者单位】西藏大学医学院,西藏,拉萨,850000
【正文语种】中文
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