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教师辅导学生进行研究性学习的方法引言：近年来，研究性学习已逐渐成为教育界的热门话题。
研究性学习是一种培养学生自主学习能力和创新思维的教学模式，旨在培养学生的科研意识和科学思维方法。
作为教师，如何有效地辅导学生进行研究性学习，是我们面临的一个重要问题。
本文将介绍几种教师辅导学生进行研究性学习的方法，旨在帮助教师更好地指导学生进行科学研究。
一、鼓励学生选择研究课题选择合适的研究课题是研究性学习的第一步。
教师可以通过邀请学生上台分享自己的兴趣和想法，鼓励他们选择自己感兴趣的领域进行深入研究。
教师还可以提供一些示范性的研究课题，让学生可以选择其中之一或根据示范自行扩展，并在此基础上进行研究。
二、引导学生制定研究计划制定研究计划是研究性学习的重要环节。
在这一过程中，教师要引导学生制定清晰的目标和计划，并提供合适的指导和支持。
教师可以与学生进行面对面的讨论，帮助学生确定研究的范围、时间和资源等方面的要求，同时，教师还应鼓励学生根据具体情况调整研究计划，以适应实际情况。
三、提供相关资源和指导在学生进行研究性学习的过程中，教师应提供相关的资源和指导。
教师可以引导学生利用图书馆、互联网等资源，寻找和收集相关的文献资料，并指导学生如何从大量的信息中提取有效的数据和信息。
此外，教师还应鼓励学生与专家进行交流，以获取更深入的指导和建议。
四、组织学生进行实践操作实践操作是研究性学习的重要环节。
教师应组织学生进行实验、观察、调查等实践活动，以强化他们的科学实践能力。
在实践操作过程中，教师应密切关注学生的实践过程，并进行必要的指导和反馈。
同时，教师还应鼓励学生勇于尝试，培养他们的实验探索精神。
五、培养学生的报告与表达能力在学生完成研究项目后，教师需要引导学生进行结果总结和报告。
在报告过程中，教师应帮助学生提炼和梳理研究的主要结论，并指导学生如何清晰、准确地表达自己的研究内容和发现。
教师还应鼓励学生进行学术交流，例如组织学术研讨会等活动，培养学生的学术交流和沟通能力。
教师开展研究性学习的方法与经验分享教师开展研究性学习是提高学生创造力、批判性思维和问题解决能力的有效途径。
作为一名教师，我深切感受到了研究性学习对学生学习的积极影响。
在本文中，我将分享一些我个人的研究性学习方法与经验，以帮助其他教师在教学实践中更好地引导学生进行研究性学习。
一、了解研究性学习的本质首先，我们需要了解研究性学习的本质。
研究性学习是一种以学生为中心、自主探究和解决问题的学习模式。
它鼓励学生积极参与到问题的引入、探索、实证和总结等环节当中。
研究性学习能够培养学生的探究精神、创新思维和批判性思维，帮助他们成为自主学习者和解决问题者。
二、选择合适的主题在开展研究性学习之前，教师需要选择一个合适的主题。
主题应该与学科知识内容相关，能够激发学生的兴趣和好奇心，同时能够引导学生进行深入的研究和探索。
例如，在科学课上，主题可以是“环境保护与可持续发展”，在语文课上，主题可以是“经典名著的人物形象分析”。
三、引导学生提出问题在研究性学习中，问题是驱动学生探索和学习的重要因素。
教师可以通过提问的方式引导学生思考并提出问题。
问题应当具有一定的挑战性和深度，鼓励学生进行深入的思考和研究。
教师可以通过小组讨论、个人思考或者启发性的故事等方式激发学生的思考和提问。
四、提供资源与指导在研究性学习中，教师需要为学生提供必要的资源和指导。
资源可以包括书籍、网站、实验器材等，能够帮助学生获取相关信息和背景知识。
指导可以包括问题解答、方法指导、实验设计等，能够帮助学生在研究过程中克服困难并取得进展。
五、组织研究性学习的过程为了使研究性学习顺利进行，教师需要组织学生进行系统的学习过程。
这包括问题引入，学生自主探究，实验设计和数据收集，结果分析和总结等环节。
教师可以利用课堂时间和课外时间结合的方式，使学生能够有更多的自主性和时间来进行研究。
六、鼓励合作与交流研究性学习强调学生的合作与交流。
在学生进行研究过程中，教师可以鼓励学生组成小组，进行集体探究。
教师如何指导学生进行研究性学习研究性学习是指学生通过自主探究和研究问题的过程，获取知识、培养创新思维和解决问题的能力。
教师在指导学生进行研究性学习时，应该注意以下几点：首先，教师要提供适宜的学习环境。
学生需要一个积极、合作的学习环境，教师可以组织课堂讨论、合作学习、小组研究等活动，鼓励学生自由发言、互相交流和分享，以激发学生的学习兴趣和主动性。
其次，教师要引导学生选择适宜的研究主题。
教师可以根据学生的兴趣、需求和特长，提供一些研究主题的选择，让学生在自己感兴趣的领域展开研究。
同时，教师也要帮助学生明确研究问题的目标和意义，让他们能够意识到研究是解决问题的过程，而不仅仅是收集信息。
再次，教师要教授学生研究的方法和技巧。
研究性学习需要学生掌握一定的研究方法和技巧，比如查阅文献、设计实验、分析数据等。
教师可以通过示范、实践、指导等方式，教授学生如何进行研究和解决问题的方法，培养他们的科学思维和实践能力。
此外，教师要提供必要的资源和支持。
学生在进行研究性学习时，需要教师提供必要的资源和支持，包括图书馆的资料、实验室的设备等。
教师还可以邀请专家学者、行业人士等给学生讲座或指导，开展一些实地调研等活动，帮助学生深入了解研究领域。
最后，教师要给予及时的反馈和评价。
学生在研究性学习的过程中，教师应该给予及时的反馈和评价，指导学生进行改进和完善。
教师可以通过小组讨论、个别指导、评审汇报等方式，对学生的研究过程和成果进行评价，帮助他们提高研究的质量和水平。
总之，教师在指导学生进行研究性学习时，需要提供适宜的学习环境，引导学生选择适宜的研究主题，教授学生研究的方法和技巧，提供必要的资源和支持，以及给予及时的反馈和评价。
这样可以激发学生的研究兴趣和动力，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
教师指导学生开展研究性学习计划一、引言在当今的教育环境中，研究性学习已经成为培养学生创新精神和实践能力的重要途径。
作为一名初中生，我们有幸遇到了一位富有经验、充满激情的教师，他指导我们开展了一系列丰富多彩的研究性学习活动。
在这篇文章中，我将分享我们的研究性学习计划，以及在这个过程中所获得的宝贵经验。
二、学习计划简介我们的研究性学习计划主要包括以下几个方面：1.确定研究课题：教师引导我们根据自己的兴趣和实际需求，选择具有挑战性和现实意义的课题进行研究。
2.制定研究方案：在教师的指导下，我们学会了如何制定详细的研究方案，包括研究目的、方法、步骤和预期成果。
3.收集和分析资料：利用图书馆、互联网等资源，收集与课题相关的资料，并进行分析和整理。
4.开展实验和研究：根据研究方案进行实验，记录数据，分析结果，得出结论。
5.展示和交流：将研究成果以报告、论文等形式展示出来，与同学和老师进行交流和分享。
三、实施过程在研究性学习计划的实施过程中，我们遇到了许多挑战，也收获了许多宝贵的经验。
以下是其中的几个方面：1.确定研究课题：在选择课题的过程中，我们意识到兴趣是最大的动力。
只有对课题有浓厚的兴趣，才会有自驱力，即使没有报酬，也会愿意去做。
因此，在选择课题时，我们注重选择自己感兴趣的领域，同时考虑课题的现实意义和社会价值。
2.制定研究方案：在制定研究方案的过程中，我们学会了如何将一个大的问题分解成若干个小问题，逐个解决。
此外，我们还学会了如何合理安排时间和资源，确保研究的顺利进行。
3.收集和分析资料：在收集资料的过程中，我们学会了如何筛选和鉴别信息的真伪和可靠性。
在分析资料时，我们学会了如何运用科学的方法和工具，对数据进行处理和解读。
4.开展实验和研究：在实验过程中，我们不仅学会了如何操作实验设备，还学会了如何观察、记录和分析实验数据。
此外，我们还学会了如何处理实验中的意外情况和不可控因素，确保实验结果的准确性和可靠性。
教师研究性学习指导研究性学习在教育领域中扮演着非常重要的角色，它能够激发学生的主动性和创造力，培养学生的问题解决能力和合作精神。
然而，在研究性学习中，教师的角色至关重要。
本文将从教师的角度出发，探讨如何进行有效的研究性学习指导。
一、了解学生需求在进行研究性学习指导之前，教师首先要了解学生的需求。
这包括学生的基础知识水平、学习兴趣、学习方式等方面。
只有了解学生的需求才能更好地进行指导，避免盲目地灌输知识。
二、设定明确的学习目标研究性学习要求学生主动探究和解决问题，而不是被动接受知识。
因此，教师在进行研究性学习指导时，应设定明确的学习目标。
学习目标要具体、可操作，并要与学生的实际情况相适应。
三、提供资源和指导为了帮助学生进行研究性学习，教师需要提供相应的资源和指导。
这些资源可以是图书、杂志、互联网等，而指导可以是讲解、示范、引导等方式。
通过提供资源和指导，教师可以帮助学生更好地开展研究工作。
四、启发学生思维研究性学习要求学生进行独立思考和合作探究，而不是简单地接受答案。
因此，教师在指导学生进行研究性学习时，应该注重启发学生的思维。
可以通过提出问题、分享经验、引导讨论等方式，激发学生的思维潜能。
五、鼓励合作学习合作学习是研究性学习的重要组成部分。
通过合作学习，学生可以相互借鉴经验、互相帮助解决问题，提高学习效果。
因此，教师应鼓励学生进行合作学习，并提供相应的组织和引导。
六、培养学生的创造力研究性学习旨在培养学生的创造力和创新精神。
因此，教师在进行研究性学习指导时，应注重培养学生的创造力。
可以通过开放性问题、多样化的学习方式等方法，激发学生的创造力，培养学生的创新思维能力。
七、促进学生反思研究性学习的一个重要环节是学生的反思。
通过反思，学生可以对自己的学习过程和学习成果进行评估和总结，从而提高学习效果。
因此，教师应引导学生进行反思，帮助学生认识到自己的不足和进步。
八、评估学生学习成果在研究性学习中，评估是必不可少的环节。
教师开展研究性学习活动方案引言：研究性学习是一种培养学生创新思维和问题解决能力的学习方式。
开展研究性学习活动可以帮助学生积极主动地掌握知识，同时培养学生的实践能力和创新意识。
教师在开展研究性学习活动时，需要有一个合理的方案来引导学生，提供适当的资源和指导，以确保学生能够顺利完成任务。
本文将探讨教师开展研究性学习活动的方案内容及其实施。
一、确定研究性学习主题在开展研究性学习活动时，首先需要确定一个合适且具有一定深度的主题。
这个主题应该与学生所学的知识相关，能够激发学生的兴趣和好奇心。
同时，主题也可以与课程目标相结合，帮助学生巩固和应用所学知识。
二、明确学习目标在确定了研究性学习主题后，教师需要明确学习目标。
学习目标有助于引导学生的学习方向和内容，同时也是教师进行评估的依据。
学习目标应该具有一定的可操作性和可衡量性，便于教师和学生进行评估和反馈。
三、提供资源和工具支持教师在开展研究性学习活动时，需要提供必要的资源和工具支持。
这些资源可以包括书籍、教学课件、多媒体资料等，以便学生深入了解和研究所选主题。
同时，教师还可以引导学生利用互联网和图书馆等资源进行资料查找和信息收集。
四、组织学习活动在研究性学习活动中，教师需要合理组织学习活动的过程。
可以采用小组合作的方式，促进学生之间的互动和合作。
同时，教师可以设置学习阶段，引导学生逐步深入研究，提供适当的指导和反馈。
五、培养学生的独立思考和解决问题的能力研究性学习活动的核心是培养学生的独立思考和解决问题的能力。
教师应该引导学生学会提出问题、搜集和分析信息、运用所学知识解决问题。
通过这样的学习过程，学生可以更好地理解和应用所学的知识。
六、鼓励创新和实践在开展研究性学习活动时，教师应该鼓励学生进行创新和实践。
例如，可以鼓励学生设计实验、完成调查问卷、制作模型等，以培养学生的实践能力和创新意识。
同时，教师也可以分享一些创新的研究成果和实践案例，激励学生不断追求自主学习和创新。
教师培养学生研究性学习能力引言：学习的目标在于培养学生具备创新思维和解决问题的能力。
通过培养学生研究性学习能力，教师可以激发学生的学习兴趣，并提高他们的自主学习能力和创新能力。
本文将探讨教师如何培养学生的研究性学习能力，从问题导向学习和学科整合两个方面进行详细阐述。
1. 激发学生学习兴趣学生的学习兴趣是培养研究性学习能力的关键因素之一。
教师可以通过引入有趣而具有挑战性的课程内容来激发学生的学习兴趣。
同时，教师可以引导学生开展课外实践活动，例如参加科学竞赛、实验室研究等，以培养学生对知识的追求。
2. 提高学生自主学习能力为了培养学生的研究性学习能力，教师应该帮助学生建立自主学习的能力。
教师可以通过培养学生的独立思考和问题解决的能力，逐步引导他们自主完成研究项目。
例如，在课堂上引导学生提出问题、制定研究方案、进行实验和分析结果等，从而激发学生的自主学习能力。
3. 培养学生的创新能力学生的研究性学习能力与创新能力密切相关。
教师可以通过设计创新性的学习任务和项目，激发学生的创新思维和创造力。
例如，在数学课上，教师可以引导学生发现和解决实际生活中的问题，从而培养他们的创新能力。
4. 问题导向学习问题导向学习是培养学生研究性学习能力的有效策略之一。
教师可以引导学生在学习过程中提出问题，并通过开展研究来解答这些问题。
在问题导向学习中，学生扮演主动的角色，他们通过自主学习和合作学习，解决实际问题，提高他们的研究性学习能力。
5. 学科整合学科整合是培养学生研究性学习能力的另一有效途径。
通过整合不同学科的知识和方法，学生可以获得更深入和全面的学习体验。
例如，在一次历史课上，教师可以引导学生研究某一历史事件的背景和影响，并结合地理学、社会学等相关学科的知识进行分析。
6. 创设合适的学习环境为了培养学生的研究性学习能力，教师应该创设合适的学习环境。
这包括提供丰富的学习资源，例如图书馆、实验室和网络等，以及鼓励学生合作学习和分享成果。
教师如何指导学生开展“研究性学习”问题提出“研究性学习”是近年来教育中流行的一个概念，它是指让学生像研究员一样开展学习，在探究问题的过程中不断深化理解、发现问题、解决问题的学习模式。
“研究性学习”不仅培养了学生的独立思考和合作能力，同时也培养了学生的自主学习和解决问题的能力，满足了个性化的学习需求和未来社会职场的需求。
如何引导和指导学生开展“研究性学习”是教师们需要解决的问题。
教师如何指导学生开展“研究性学习”1. 确定学习目标在开展“研究性学习”过程中，教师需要确定清晰明确的学习目标。
学习目标应该包含学生需要达到的知识和能力，并且需要根据学生的学习特性和实际情况进行调整。
在确立学习目标的时候，教师需要与学生进行讨论，了解学生的兴趣和需求，并结合课程实际情况制定适合学生的学习目标。
2. 发现问题和提出问题“研究性学习”强调学生主动发现问题和自主提出问题，教师应该引导学生在学习过程中发现问题、整理问题，同时进行正确的问题提出。
然后，教师需要与学生合作，确定解决问题的具体步骤。
3. 找到和整理资料在解决问题之前，学生需要找到相关的资料和信息，教师应该引导学生合理找到可靠的学习资源，并进行系统化的整理和归类。
4. 学生合作探究问题教师应该鼓励和引导学生在团队中探究问题，并进行合作性学习。
在过程中，教师应该提供必要的输入和支持，以减少学生的学习阻力，同时监控学生的学习进度，避免学生在学习过程中浪费时间和方向。
5. 结果和成果呈现在“研究性学习”过程中，如果学生成功的解决了问题或探究了课程中感兴趣的问题，那么他们应该将学以致用，将结果和成果呈现给大家。
教师应该指导学生如何呈现自己的发现和成果，以激励学生的自信和信心，同时鼓励他们分享、交流和合作。
总结教师如何指导学生开展“研究性学习”是许多教育者迫切需要解决的问题。
通过教师的指导和学生的自主努力，学生可以获得更加实践和自由的学习方式，提高他们的学习兴趣和学习水平。
教师如何指导学生开展“研究性学习”2000字引言“研究性学习”是指学生在教师的指导下，通过自主探究、独立思考、协作合作等方式，对学习内容进行深入探究和研究，从而促进学生知识与能力的全面发展。
研究性学习既有师生互动的过程，也有学生自主学习与主动探究的过程，是一种有效的学习方法。
本篇论文将分析教师指导学生开展“研究性学习”的方法和策略。
一、明确研究性学习的目的和意义研究性学习是为了让学生主动探究、自主学习，提高学生的自学能力和创新思维能力。
它可以启发学生的好奇心，激发学生内在潜能，培养学生探究问题的能力，提高学生解决问题的才能，使学生的学习不仅限于书本知识，而具有开发潜力、探索未知的意义。
二、为学生选择合适的研究主题选择正确的研究主题是研究性学习成功的关键。
首先，主题要与学科教学目标相符，能够为学生提供学科知识和技能的实践操作。
其次，主题的难易程度要适中，既能激发学生的兴趣，又能提高学生的自信心。
最后，主题要符合学生的实际情况和兴趣爱好，有利于学生的投入与研究。
三、引导学生进行研究性学习（一）问题的提出和初始调查启发学生的好奇心和探究欲望，引导学生初始调查。
在问题的提出和初始调查阶段，教师可以从教材、学生生活、社会问题等方面选择相应的调查题目，让学生对问题进行初步的探究和研究，培养学生对问题的敏感度和分析思维。
（二）确定研究问题和研究问题的目标和范围在问题的提出和初始调查后，切实指导学生进行研究的确定，教师应引导学生确定研究问题的具体目标和范围。
学生应该精确定位参考范围，选择更加具体的研究方向，确保研究效果能够得到实现。
（三）信息搜索和收集学生在确定研究问题的目标和范围后，要积极进行信息搜索和收集，教师应引导学生选择合理可靠的信息来源，如专业书籍、报刊杂志、学术论文，同时也可引导学生利用网络开展信息搜索。
（四）资料整理和分析在信息搜索和收集阶段，学生需要对资料进行整理和分析。
教师应当引导学生正确地进行信息整理和分析，例如让学生归类、提炼出重点信息，帮助学生对所得资料进行深层次的思考和总结，以确保研究有效性。
小学教师的研究性学习方法与技巧答案：小学教师的研究性学习方法与技巧主要包括实践性学习、案
例分析、反思和同行交流等。
在小学教师的研究性学习方法中，实践性学习是至关重要的一环。
通过在课堂教学中的实际操作，教师能够更好地了解学生的需求和学
习情况，不断调整和改进自己的教学方法。
另外，通过案例分析，教
师可以深入研究不同学生个体差异和学习困难，从而探讨适合不同学
生的教学策略和方法。
反思也是小学教师研究性学习的重要环节。
教师需要不断反思自己
的教学过程和效果，找出存在的问题和改进的方向。
只有通过反思，
教师才能不断提高自身的教学水平和效果。
此外，同行交流也是小学教师研究性学习方法中不可或缺的一部分。
通过和其他同行教师的交流，教师可以分享教学经验、互相启发和学习，从而不断提高专业水平和教学效果。
综上所述，小学教师的研究性学习方法与技巧主要包括实践性学习、案例分析、反思和同行交流等多个方面，通过综合运用这些方法，可
以帮助小学教师不断提高教学效果，实现教育质量的持续提升。
教师如何指导学生开展“研究性学习”一、教师要对“研究性学习”有清楚、全面、正确的认识1．了解什么是“研究性学习”？它要求学生在教师和专家的指导下，从自己的学习和社会生活中选择研究专题，采取类似于科学研究的方式，主动地获取并应用知识，以解决问题。
研究性学习要求教师不把现存结论告诉学生，而是鼓励学生在教师指导下发现问题、探究问题、获得结论。
倡导学习要将知识、技能、态度、情感融为一体，以参与求体验，以创新求发展，使科学知识、科学态度、科学思维方式和谐统一，革除传统学习方式过分强调接受和掌握、忽视发现和研究，以致压抑学生学习兴趣和热情、影响思维和智力发展的弊端。
2．认识“研究性学习”的特点（1）“问题”是研究性学习的载体。
整个课程主要围绕着问题的提出和解决来组织学生的学习活动。
学生是从学习生活和社会生活中选择和确定他感兴趣的研究专题，去发现问题和提出问题。
这些问题可以是老师提供的，也可以完全是学生自己选择的；可以是课堂内教材内容的拓展延伸，也可以是对校外各中自然和社会现象的探究；可以是纯思辩性的，也可以是实践操作类的；可以是已经证明的结论，也可以是未知的知识领域。
（2）研究性学习课程呈开放学习的态势由于学生要研究的问题多数来自学生生活着的现实世界，课程的实施大量地依赖教材、校园以外的各种教育教学资源，学生学习的途径、方法不一，最后研究结果的内容和形式各异，因此它必然会突破原有学科教学封闭状态，把学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。
开放性的学习，改变的不仅是学生学习的地点和内容，更重要的是，它提供了更多的获取知识的方式和渠道，并推动学生去关心现实、了解社会、体验人生，积累一定的感性知识和实践经验。
而且，开放性的学习还将培养学生们开放性的思维，使他们突破“只有一个标准答案”的束缚，充分发挥想象力，培养创新精神。
（3）研究性学习课程是自主型课程它既赋予学生选择学习内容的权利，也要求学生承担达成课程目标的义务。
学生一旦认识到课程的内容、方式、进度、实施地点、最后的表现形态等都取决于自己或小组的努力，感到背负着一种责任时，其主观能动性就会调动起来。
（4）研究性学习课程重结果更重过程和学科教学中只重视学生学习结果的可量化、可操作性的预期结果目标不同，研究性学习课程要让学生通过实践获得宝贵的感受和体验，学会关注社会、与人合作、提高分析和解决问题的能力，因此实施的过程比结果更为重要。
总而言之,研究性学习要体现学生的自主性、开放性、探究性、实践性、生成性、过程性；要能有效促进学生的个性发展、丰富学生的情感体验、养成良好的心理素质、保证学生学习方式的根本转变、提高学生的综合素质。
3．明确“研究性学习”的课程目标开设研究性学习课程的目的是为了拓展学生的学习空间，改变学生的学习方式，培养学生主动发现、研究和解决问题的能力，从而使学生更多地关注社会、融入社会，深入认识学习的价值，增强解决实际问题的意识，形成积极进取的人生态度，研究性学习课程应达成以下目标：1）促进教师教育观念和教学行为的转变，建立新型的师生关系研究性学习要求教师成为学生学习活动的组织者、参与者和指导者，而不再仅仅是高高在上的老师，更多的是指导与合作，发现学生的潜能，感到终身学习的必要，构建新型的、教学相长的师生关系。
2）促进学生学习方式的改变，由被动学习转为主动学习传统的教学活动中，学生的学习方式主要是单纯地接受教师传授的知识，主观能动性被抑制，不利于个体创造力的提高。
而研究性学习的实践，将着力于改变这种被动的、“克隆式”的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供开放的学习与实践机会，帮助学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，从而促进创新精神和实践能力的培养。
3）促进学生综合素质的提高研究性学习促使学生将学习的园地从课堂拓展到了课外，学习的对象从书本拓展到了更广泛的社会生活，学习的规模从“单兵作战”转变为“集团作战”，这一系列的改变都将带给学生实实在在的收获，促进综合素质的提高：a．获得亲身参与探究活动的直接体验研究性学习注重学生自主参与、亲身体验，它能帮助学生逐步形成质疑、求证、动手、求知的积极态度，产生乐于动手、乐于求知的积极情感，激发创新精神，培养实践能力，增强科学精神。
b．培养发现问题和解决问题的能力在学习的过程中，通过引导和鼓励学生自主地提出问题，设计解决问题的方案，进行调查研究，形成结论并将它完整地表达出来，使学生能体验科学研究的全过程，学习和掌握科学研究的基本方法，培养发现问题和解决问题的能力。
c．学会多渠道获取信息，培养对信息进行处理、利用的能力研究性学习要求学生围绕主题主动、多渠道地收集相关信息，然后对信息进行甄别、加工、处理，提出质疑，并进行求证，促使学生掌握现代社会获取信息的途径，使收集、分析、利用信息的能力得到提高。
d．培养合作精神与能力现代社会，合作往往比竞争更重要。
研究性学习主要是以小组学习的形式进行，创设了有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生在活动中体验合作的重要性，增强合作精神，培养与人合作的能力。
e．促进科学态度和科学道德的形成研究性学习要求学生以类似科学研究的方式开展自主研究活动，要求学生认真、踏实地探究，实事求是地获得结论，尊重他人成果，养成严谨的科学态度和不断进取的精神。
f．培养社会责任感和使命感学生研究的问题大多来源于生活，在研究过程中，通过社会调查与实践，将促使学生关心国家和社会的进步，学会人类与自然的和谐发展，形成积极的人生态度。
g．帮助学生发现自身潜能，增强自信学生的能力是存在于多方面的，研究性学习为每一个学生提供了展示自我、张扬个性的大舞台，后进学生能发现自己潜在的长处，从而使师生重新认识自我，增强自信心，学习优秀的学生也能发现自己的不足，增强紧迫感。
4．熟悉我校“研究性学习”的实施流程流程如下：动员与培训阶段——选题、组合与方案初拟阶段——开题论证阶段——实施阶段——总结、撰写研究报告阶段——结题答辩阶段——课题成果评审、交流阶段二、研究性学习对教师提出了新的挑战和要求（一）挑战1．教师在教学内容上的权威受到挑战长期以来，教师承担着传道、授业、解惑的任务，是知识的占有者和传授者，是学生获得知识的惟一来源。
但是，在研究性学习中，这一状况发生了根本性的改变：学生希望研究的很多问题都超出了老师的专业领域，有的即便在老师专业范围内，也是他平时不关心、不留意的，对于学生将要学习的很多内容，教师几乎没有专业知识方面的优势可言；同时，学生吸纳知识的途径由单一变得多元：教材、参考书、杂志、互联网、有关专家等，教师不再是学生唯一的知识来源。
许多老师在这时开始意识到自己在知识能力上的不足，如知识结构单一、知识面狭窄、本学科知识与生活实际联系认识不足等问题，从而产生继续学习、完善自我的强烈愿望，这正是未来时代教师必须具有的品质和素养。
2．教师第一次处于被学生选择的地位由于研究性学习的自主性特征，学生有选择教师的权利，即允许学生自由地在全年级甚至在全校选择自己的课题指导老师。
这对于教师来说，也是前所未有的挑战。
3．教师由个体走向合作学科教学要求教师有独立工作的能力，但是在研究性学习中，围绕课题研究，教师指导的内容包括计算机知识、科研方法、各种专业知识、结题报告写作、数据处理等各方面知识。
对于绝大多数教师而言，几乎很难独自一人完成指导任务，所以就需要与其他同事建立联系，学会合作。
（二）角色变化为应对研究性学习提出的巨大挑战，教师必须使自己的角色发生新的变化，概括起来有：1．学生学习的参与者教师以平等的身份主动参与学生的课题研究，是他工作的前提条件。
作为参与者，教师要经常深入到学生中去，了解学生的需求，拉近师生间的距离，进行有的放矢的指导。
2．学生学习的组织者和促进者学生在研究性学习中的活动是分散的、自主管理的，由于学生自控能力、组长管理能力的差异会导致各组活动质量的不同，小组中还会出现矛盾和情绪波动等，所以，教师还要作好学生学习的组织协调工作。
如创设轻松和谐的活动环境，及时组织课题组研讨活动，组内出现问题时找学生谈话，帮助学生树立克服困难、完成任务的决心和信心，保持激情。
3．共同指导学生的合作者许多研究任务的指导，已不是一个教师单独能驾驭的，必须与同事合作，既充分展示自己的才华，又要虚心向他人学习。
这样做，能促进学科之间的交流与协调，是教师职业责任心和学术胸怀的体现。
4．校内外教育教学资源的开拓者研究性学习要求教师去寻找、发现和利用更多的教育教学资源。
三、如何指导学生开展“研究性学习”（一）教师要把握“研究性学习”指导工作的几条原则1、“小题大做”的原则“研究性学习”是学生在教师指导下进行的自主性较强的类似科学研究的活动，其目的是为了改变学生的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多样化的渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，培养创新精神和实践能力。
所以，要指导学生从小处着眼，但“小题”要“大做”，“麻雀虽小，五脏俱全”，虽然是小课题，也要一丝不苟地做好各项工作。
千万不能“大题小做”，敷衍了事。
2、注重过程的原则研究性学习既关心学生学习的结果，但是，评价学生研究成果的价值取向重点是学生的参与研究过程，诸如学习方式、思维方式、知识的整理与综合、信息资料的收集、处理与判断等。
因此，更注重学生研究性学习的过程，重视的是学生在学习过程中的表现，如参与的主动性、创造性与积极性等。
3、注重应用的原则研究性学习的评价强调的是学生把学到的基础知识、掌握的基本技能，应用到实际问题的提出和解决中去，关注诸如社会的环境保护问题、人与自然的关系问题、科学技术发展问题、人类自身的发展问题等。
在问题提出和解决中主动获取知识、应用知识，既促进学生对知识价值的反思，又加深对知识内涵的理解和掌握，形成知识的网络和结构。
因此，对研究性学习的评价重学生的知识掌握，更重视知识综合的能力，重视学生主动探求、创新的勇气和综合能力等在更高层次的发展。
4、注重体验的原则研究性学习评价高度关注学生在问题解决或跨学科、综合式学习中，对科学研究一般过程、方法、原理等的体验。
科学研究的过程是一种实践过程，学生在实践中既发展了观察、思维、操作和表达等基本能力，更获得了大量的感性认识。
因此，评价应十分强调学生在探究过程中的自我体验，如社会使命感、责任感、自信心、进取心、意志、毅力等精神自我认识和自我教育的发展。
5、注重全体的原则研究性学习强调每个学生都有充分学习的潜能，为他们进行不同层次的研究性学习提供了可能性。
评价的价值标准应多样化（可由学生根据自身情况选择），体现注重全体、实施个别化评价的特点。
同时，在评价中重视个人表现，但小组成绩是重要参照和基础。
6、注重激励的原则研究性学习评价应注重学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏他人的过程，要鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。
