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六年级上册22文言文二则《伯牙鼓琴》复习课公开课一等奖创新教学设计《伯牙鼓琴》复习课教学设计教材分析本单元从属于“文学阅读与创意表达"学习任务群，结合单元内容和语文要素，学生在学习中需要理解的大概念是：“艺术可以给人带来美的感受。
用语言文字表现艺术之美离不开联想和想象”，单元核心学习任务设计为“‘琴棋书画’觅知音"。
本文作为单元内一篇精读课文，重点是引导学生在阅读理解中，通过任务驱动，深入探究，运用图像化策略，借助语言文字，展开联想和想象，生成图像、建构画面，掌握体会艺术之美的策略和方法，初步理解大概念。
《伯牙鼓琴》选自《吕氏春秋》第十四卷《孝行览·本味》。
全文仅有83 字，讲述生动，文化内涵深厚，蕴含着传统文化的智慧，体现了“知音难觅”和古人的择友观。
全文共四句话，讲述了两件事：一是“伯牙鼓琴，钟子期听之"；二是“钟子期死，伯牙破琴绝弦”。
“伯牙鼓琴，钟子期听之”，子期他听到了什么呢？文言文的第二至三句详细描述了当时的情景：“方鼓琴而志在太山，钟子期曰：‘善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。
’”联系上下文，借助“少选"的注释，我们可以推测“方”表示时间，是指“刚开始"。
刚开始弹琴的时候，伯牙心里想着高山，钟子期听后赞美道：“弹得真好啊，就像那巍峨雄伟的高山。
”“少选之间而志在流水，钟子期又曰：‘善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。
’"过了一会儿，伯牙弹琴的时候，心里又想到了流水，钟子期听后又赞扬道：“弹得真好啊，就像那浩浩汤汤的流水。
”有意思的是，文言文并没有再提及当时伯牙内心的感受和想法。
作者在此处选择了“留白"。
“钟子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者”，伯牙作为晋国的上大夫、琴仙，为什么在钟子期死后，要作出如此过激的行为——断琴绝弦，一辈子不再弹琴呢？“以为世无足复为鼓琴者"向我们解释了原因：伯牙认为，世上再没有值得他为之弹琴的人了。
高考文言文复习教案一、教学目标通过本教案的学习，使学生：1. 掌握文言文基本的语法和词汇；2. 熟悉文言文的古代文化背景和文学特点；3. 提高阅读理解和应用文言文的能力；4. 培养良好的文言文学习习惯和兴趣。
二、教学重点1. 文言文的基本语法和词汇；2. 文言文的阅读理解和应用能力。
三、教学内容1. 文言文基本语法和词汇讲解；2. 文言文古代文化背景和文学特点的学习；3. 文言文的阅读理解和应用。
四、教学方法1. 教师讲解与学生听课相结合；2. 组织学生进行文言文课文的阅读；3. 学生课堂发言和互动交流；4. 师生共同批评讨论。
五、教学过程1. 文言文基本语法和词汇讲解a) 教师讲解文言文的基本语法，如句法结构、词序等；b) 教师讲解常用的文言文词汇，如“吾、尔、乃、其”等；c) 学生通过例句练习巩固基本语法和词汇的理解。
2. 文言文古代文化背景和文学特点的学习a) 教师介绍文言文的古代文化背景，如儒家思想、士人文化等；b) 教师讲解文言文的文学特点，如平仄、比兴等；c) 学生通过文言文课文的阅读和讨论，加深对古代文化背景和文学特点的理解。
3. 文言文的阅读理解和应用a) 教师讲解文言文的阅读方法，如先整体把握、再逐句推敲等；b) 学生通过阅读文言文课文，进行阅读理解练习；c) 学生根据所学文言文知识，撰写一篇以“志向”为题的短文，展示对文言文的应用能力。
六、教学评估1. 课堂互动：学生活跃参与课堂讨论和发言的程度；2. 作业完成情况：学生的课后作业按时完成的情况；3. 课堂测试和考试：通过课堂测试和考试，评估学生的文言文学习成绩。
七、教学资源1. 教材：教师根据学生实际情况选择合适的文言文教材；2. 中文词典：学生可自备中文词典，便于查阅词汇和翻译。
八、教学反思1. 教师要创设良好的学习氛围，激发学生对文言文的学习兴趣；2. 教师要合理安排教学内容，让学生逐步掌握文言文的基本知识和技能；3. 教师要鼓励学生多与同学交流，相互学习和进步；4. 教师要不断提高自身的知识水平，以更好地指导学生。
