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第九章机械与人第一节杠杆学习目标1．知道什么是杠杆，理解力臂的概念，能根据相关的实物，画出杠杆示意图。
2．通过实验，探究杠杆的平衡条件，会利用杠杆平衡条件解决一些简单的问题。
3．认识生活中的一些杠杆，会对杠杆进行分类。
学时安排本节用2学时，第一学时认识杠杆、探究杠杆的平衡条件，第二学时学习杠杆的分类和应用。
第一学时课前准备1．自带物品课前从家里带来羊角锤、剪刀、钳子、起子（及带瓶盖的废酒瓶）等工具。
2．预习记录通过预习课文，你学会了什么，有哪些疑问，请简要记录下来：合作探究一、认识杠杆活动1：分别用羊角锤起钉子、用剪刀剪纸、用起子起瓶盖、用直尺撬文具盒……。
在观察的基础上，思考讨论：1．这些工具在工作时有哪些共同特征？2．请画出下图中各杠杆的支点O和动力F1及阻力F2的示意图。
思考：F1和F2是谁受到的力？说明学生说出杠杆的特征后，教师顺势给出杠杆、支点、动力、阻力几个名词。
二、探究杠杆的平衡条件活动2：回忆你玩过的跷跷板的游戏，结合观察下图思考：1．你有哪些感兴趣的问题？2．跷跷板在水平位置静止由哪些因素决定？活动3：探究杠杆的平衡条件1．在木尺的两边分别挂上数目不同的钩码，用F1、F2表示钩码的拉力，用L1、L2表示悬挂点到支点O的距离。
2．改变钩码个数并调节悬挂点到O点的距离，使木尺处于水平静止状态。
将各次实验数据填写入下表。
本环节意在引导学生发现问题，进而探究杠杆的平衡条件。
若在课堂上播放实景视频，引导学生提出问题和猜想，效果更好。
基于学生的实际认知规律，此时不急于硬性给出“力臂”的概念，而是称之为悬挂点到支点的“距离”。
填一填⑴杠杆：__________________________________，叫杠杆。
⑵支点是：________________，动力是：____ ________，阻力是：______ _____。
3．观察分析实验数据，看看木尺平衡的条件是什么？结论4．如果杠杆的左边改用弹簧测力计斜拉杠杆使其平衡（如图所示），用刻度尺分别测出支点到测力计拉力作用点的距离和支点到该力作用线的距离填入下表中。
初三物理总复习9：机械与人上海科技版【本讲教育信息】一. 教学内容：初三总复习9：机械与人【学习目标】1. 通过对具体知识点的复习，唤起同学们对所学的知识的回忆。
2. 通过我的总结与复习，使同学们对所学知识形成知识体系。
3. 通过具体的例题讲评，提高同学们利用知识来解决实际问题的能力。
重点内容：知识体系的形成、应用能力的提高。
难点内容：灵活应用所学知识来解决生活中的常见问题。
【跨越障碍】具体知识讲述如下：第一部分：简单机械系统图示：1. 杠杆的定义。
一根硬棒，在力的作用下可以绕着一个固定的点转动。
这样的硬棒我们就称之为杠杆。
从杠杆的定义可知，一个物体可以称之为杠杆，必须具有这样两个特征。
一是它必须是一根硬棒，当然它可以是直的，也可是弯曲的。
二是它在力的作用下可以绕固定点转动。
2. 关于杠杆的几个概念。
（1）支点支点就是杠杆绕着转动的固定点，常用字母O来表示。
（2）动力动力就是使杠杆转动的力，用字母F1来表示。
（3）阻力阻力是阻碍杠杆转动的力，用字母F2来表示。
（4）力臂力臂就是支点到力的作用线的距离，用字母L来表示。
所谓力的作用线就是力所在的直线。
由于在杠杆中有两个力的共同作用，一个是动力，另一个是阻力，这样力的作用线也有两个，一个是动力的作用线，另一个是阻力的作用线。
那从支点到动力作用线的距离就是动力臂，用字母L1来表示。
从支点到阻力作用线的距离就是阻力臂，用字母L2来表示。
3. 杠杆的平衡条件当一个杠杆处于平衡状态时动力、阻力、动力臂、阻力臂之间究竟存在着什么样的关系呢？我们首先进行了猜想与假设，同学们得出几种可能的关系。
我们是通过实验探究找到杠杆的平衡条件的：动力×动力臂＝阻力×阻力臂也就是说，动力臂是阻力臂的几倍，动力就是阻力的几分之一。
杠杆的平衡条件也叫杠杆原理，最早是由阿基米德发现的。
4. 三种杠杆省力杠杆：之所以省力就是因为这种杠杆的动力臂大于阻力臂，所以动力小于阻力。
沪科版物理八年第九章《机械与人》全章学案第一节杠杆学习目标1．知道什么是杠杆，理解力臂的概念，能根据相关的实物，画出杠杆示意图。
2．通过实验，探究杠杆的平衡条件，会利用杠杆平衡条件解决一些简单的问题。
3．认识生活中的一些杠杆，会对杠杆进行分类。
学时安排本节用2学时，第一学时认识杠杆、探究杠杆的平衡条件，第二学时学习杠杆的分类和应用。
第一学时课前准备1．自带物品课前从家里带来羊角锤、剪刀、钳子、起子（及带瓶盖的废酒瓶）等工具。
2．预习记录通过预习课文，你学会了什么，有哪些疑问，请简要记录下来：合作探究一、认识杠杆活动1：分别用羊角锤起钉子、用剪刀剪纸、用起子起瓶盖、用直尺撬文具盒……。
在观察的基础上，思考讨论：1．这些工具在工作时有哪些共同特征？2．请画出下图中各杠杆的支点O和动力F1及阻力F2的示意图。
思考：F1和F2是谁受到的力？二、探究杠杆的平衡条件活动2：回忆你玩过的跷跷板的游戏，结合观察下图思考：1．你有哪些感兴趣的问题？说明学生说出杠杆的特征后，教师顺势给出杠杆、支点、动力、阻力几个名词。
本环节意在引导学生发现问题，进而探究杠活动3：探究杠杆的平衡条件右边/N 距离L2/cm杆的平衡条件。
若在课堂上播放实景视频，引导学生提出问题和猜想，效果更好。
基于学生的实际认知规律，此时不急于硬性给出“力臂”的概念，而是称之为悬挂点到支点的“距离”。
_____________________________________该步实验可由教师演示，学生记录数据。
通过演示实验首先使学生发现：当用弹簧测力计斜拉杠杆时，左右两边的力与支点到力的作用点距离的乘积不再相等！形成认知冲突。
然后教师引入“力的作用线”和“力臂”的概念。
第二学时课前准备预习记录通过预习课文，你学会了什么，有哪些疑问，请简要记录下来：合作探究三、杠杆的分类活动4：标出下图中杠杆的支点，并画出动力、阻力、动力臂、阻力臂。
然后思考讨论：1．根据生活经验，你认为上图中的杠杆哪些是省力的？哪些是费力的？哪个既不省力，也不费力？2．根据杠杆的平衡条件分析，为什么有的杠杆省力？有的杠杆费力？有的既不省力又不费力？3．生活中还有哪些省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆？请列举几例，并画出这些杠杆的示意图。
