幼儿故事教学中有效提问之初探

浅谈幼儿园故事教学中的有效提问幼儿园故事教学是幼儿教育中十分重要的教育内容之一，旨在培养幼儿的语言表达能力、想象力、思维能力、情感体验能力等多方面的综合素质，同时还能让幼儿在愉悦和轻松的氛围中接受知识的传递。

而提问则是故事教学中不可或缺的一部分，作为教师教学过程中的有效手段之一，提问可以帮助幼儿激发学习的兴趣，增强学习的主动性和深入性，提升学习效果。

因此，本文旨在探讨幼儿园故事教学中的有效提问，并通过案例分析来探索如何科学合理地提出问题，以期提高幼儿在故事中的参与度和理解能力。

二、有效提问的原则1. 问题解析在提问之前，教师应对故事进行深入的理解和解析，明确要传递的信息和故事中想要表达的意思。

只有对故事有一个全面的把握才能提出科学合理的问题。

2. 问题设定教师不仅要理解故事，还要根据幼儿的实际情况、学习阶段和思维方式进行问题设定。

问题应该简明扼要、具有启发性和引导性，让幼儿能够听懂、理解和回答。

3. 问题分类根据故事中的情节和内容，可以将问题分为事实性问题、推理性问题、认识性问题等多种类型的问题，让幼儿能够有针对性地思考问题，从而更好地理解故事并吸收知识。

4. 问题互动教学中，教师要与幼儿互动提问，激发幼儿的思考和表达能力，让幼儿自主思考，形成良好的学习互动氛围。

三、案例分析1.事实性问题教师朗读完《小狼和小羊》之后，可以向幼儿提出以下问题：1）狼想要做什么？2）羊能为自己解决困难吗？3）狼最后是怎样解决自己的困难？这些问题都是比较具有实际意义的事实性问题，在课堂上能够引导幼儿更深入地了解故事情节和内涵，并能够培养幼儿的思维能力。

2.推理性问题教师朗读完《小熊顽皮》之后，可以向幼儿提出以下问题：1）为什么小熊要失踪？2）你觉得小熊做错了吗？3）小熊的妈妈知道小熊失踪了吗？这些问题是推理性问题，能够帮助幼儿在故事中深入思考每个角色的行为和动机，激发幼儿的想象力和推理能力。

3. 认识性问题教师朗读完《小鸟飞远》之后，可以向幼儿提出以下问题：1）小鸟飞远意味着什么？2）为什么小鸟想要飞远？3）小鸟的飞远行为对人们有什么启示？这些问题是认识性问题，在教学中能够激发幼儿的思考和理解能力，激发幼儿的情感和想象力，让幼儿更好地理解故事中传达的思想和感情。

幼儿园故事教学活动中的有效提问探究摘要：幼儿园教育中利用故事教学可提升幼儿语言表达能力，帮助幼儿积累词汇。

在故事教学过程中，利用提问策略可提升故事教学质量。

但在现有的教学中，教师提问却存在一些问题让故事教学无法发挥真正的作用。

那么，如果在故事教学中开展有效提问策略是值得每一位教师去思考的。

关键词：故事教学；有效提问；重要性；策略在日常的教学活动中，“提问”是一种最常见的教学方法。

本文通过教学活动中的几个案例，试探索有效提问的途径与策略。

一、教学活动中“提问”的重要性在故事教学中教师提什么问题是“好问题”，是一个有效的“问题”，这没有固定答案和标准，教师只要认真分析故事、了解幼儿、根据课堂教学情境提出有效的、开放性的好问题，才能保证教学活动真正成为发现、分析、解决问题的过程，故事与幼儿才有可能进行真正的对话。

教师的提问水平与策略直接影响到幼儿的学习兴趣和回答问题的积极性，如何进行有效提问值得我们深思。

二、有效提问的具体措施1.根据幼儿的年龄特点，提适合幼儿理解的问题。

①从孩子的已有经验出发进行有效提问。

虽然班中的孩子的知识水平老师有一定的了解，但是有关这一个活动内容中所涉及到的知识，教师可在课前与孩子们进行聊天，有意识地了解一下他们已有的知识经验，这样，在活动中就可避免出现孩子答非所问的现象。

当孩子的回答不符合教师心中的答案时，我们要考虑自己的提问是否考虑到以孩子为主体。

②从幼儿的兴趣点出发，引起共鸣。

在提问时我们首先要考虑到孩子的学习兴趣，当幼儿对其产生了兴趣才会引起对问题的共鸣。

在幼儿回答的过程中他们的答案往往是五花八门的，因为孩子的生活经验各有不同，此时便需要老师有技巧地去引导幼儿共同探讨结论，达成活动的预期目标和学习效果。

如在一次集体活动“大卫，不可以”中，在封面导读认识主人公“大卫”的环节中，先请幼儿观察大卫抓鱼缸图，提问“大卫在做什么？”孩子们看到的各不相同，有的说“大卫在玩游戏”，有的说“大卫在爬高”，还有孩子说道“大卫这样很危险，是不可以的”。

幼儿园大班语言故事教学初探作者：孟荣梅来源：《中外教学研究》2013年第04期【摘要】故事教学是幼儿园教育不可缺少的部分，它不仅能够对幼儿实施良好的品德教育，提高幼儿的语言表达能力，而且能够丰富幼儿的知识，培养幼儿的学习兴趣。

对于大班幼儿，故事还能帮助幼儿积累一定的词汇，对于语言能力的综合提高有很大的作用。

因此，教师应把握好大班幼儿的关键经验是选择孩子喜欢的故事，运用适宜的指导策略，帮助幼儿欣赏故事、理解故事、表达想法，从而实现故事教学的核心价值。

【关键词】大班语言故事教学爱听美妙的故事是孩子的天性，故事是孩子最易接受的一种艺术形式，大班幼儿正处于与小班幼儿衔接的关键阶段，许多故事都能满足他们的求知欲和好奇心，对于教师而言，如何引导幼儿认真倾听故事，理解故事，并用完整的语言表达自己的想法，是大班语言故事教学中不容忽视的问题。

一、把握大班幼儿的关键经验，选择适宜故事《纲要》中明确指出大班语言领域故事与童话方面的关键经验是：接触多种题材和形式的优秀故事、童话，乐于欣赏、讲述作品的内容，感受和体会情节的曲折起伏、人物心理和情感变化，作者所具有的丰富想象力；作品所具有的浪漫色彩。

幼儿乐于复述、讲述和表演故事与童话。

另外，从故事长度来看，用于课堂教学的故事不宜太长，因为幼儿在听故事时正处于紧张兴奋的状态，能集中注意力的时间很有限，大班幼儿也不过只有15分钟左右，太长的故事会使幼儿疲倦，失去听的兴奋。

只有情节突出的故事孩子才会喜欢，正如英国教育学家安德普·莱特所说，大段的描述是运用故事教学所忌讳的，于故事教学的故事尤其如此。

因此，针对大班幼儿的关键经验，我们在选材时，要注意选择主题鲜明；情节曲折、起伏；能刻画一定心理活动的故事，特别要侧重感悟人物心理和角色性格特征。

如故事《等明天》《白雪公主》《老狼整容》《猜猜我有多爱你》《金鸡冠的公鸡》《胖嫂》《小熊请》等。

二、认真分析故事，做好经验准备教师在选择好故事以后，应全面分析故事，找出影响幼儿理解故事内容的关键词和句，并对幼儿进行前期经验的丰富。

幼儿园故事教学中的有效提问幼儿园的故事教学是培养幼儿综合素质的重要途径，而提问则是促进幼儿思维发展的有效手段。

在幼儿园故事教学中，老师们需要善于运用有效的提问方式引导幼儿思考，加深他们对故事的理解和记忆。

本文将讨论幼儿园故事教学中的有效提问方法，并探讨如何通过提问促进幼儿的思维发展。

一、提问的重要性提问是教学过程中重要的一环，它能够帮助幼儿主动参与故事学习，激发他们的思维和想象力。

通过提问，老师可以检查幼儿对故事的理解程度，激发他们对故事的兴趣，培养他们的观察力、联想力和记忆力。

通过精心设计的提问，老师可以引导幼儿深入思考，培养他们的逻辑思维和创造力。

二、提问的技巧1. 开放性问题在故事教学中，老师可以使用开放性问题引导幼儿进行思考和表达。

开放性问题不仅能够激发幼儿的兴趣，也能够培养他们的表达能力和逻辑思维。

当老师讲述完一则故事后，可以提出“你觉得故事主人公为什么会做出这样的选择？”、“你觉得如果你是主人公你会怎么做？”等开放性问题引导幼儿进行思考和分享。

封闭性问题在故事教学中同样重要。

通过封闭性问题，老师可以检查幼儿对故事的具体细节的理解程度，促进他们的记忆和观察能力。

故事中的主人公叫什么名字？他在故事中遇到了哪些困难？这些问题能够帮助幼儿巩固对故事的理解。

3. 追问在幼儿提出回答后，老师可以通过追问来引导幼儿进一步思考。

追问是提问的艺术，可以通过追问将幼儿的思维引向更深层次的探索。

当幼儿回答了一个问题后，老师可以追问“为什么会这样？”、“你是怎么得出这个结论的？”等问题，引导幼儿深入思考。

通过追问，可以帮助幼儿建立逻辑思维，加深对故事的理解。

三、提问的策略1. 适时提问在故事教学中，老师应该抓住适时提问的机会。

可以在讲述故事的过程中，或者在重要情节发展、高潮部分，或者在幼儿出现分心的时候进行提问。

适时的提问能够有效吸引幼儿的注意力，促进他们对故事的深入理解。

2. 分级提问在提问的过程中，老师应该根据幼儿的年龄和认知水平进行分级提问。

幼儿园绘本教学提问技巧1. 引言1.1 幼儿园绘本教学提问技巧幼儿园绘本教学提问技巧在幼儿园老师的教学工作中起着至关重要的作用。

通过巧妙的提问，可以引导幼儿更深入地理解和思考故事情节，培养其逻辑推理和思维能力。

提问不仅可以激发幼儿的好奇心和探究欲望，也可以帮助他们建立起批判性的思维，提高他们的阅读理解能力。

在幼儿园绘本教学中，提问被认为是一种有效的教学策略，能够促进幼儿的认知发展和语言表达能力。

掌握好提问技巧对于幼儿园教师来说是非常重要的。

在进行幼儿园绘本教学时，教师可以通过精心设计的提问来引导幼儿思考和讨论故事情节、人物性格等内容，从而帮助他们更好地理解故事内涵。

提问的方式和技巧也是至关重要的，教师需要根据幼儿的认知水平和兴趣特点来选择合适的提问方式，让幼儿愿意参与到讨论中来。

提问的目的和效果也需要教师在教学中不断总结和调整，以提高提问的效果和引导幼儿更好地学习和成长。

在实践中，教师需要注重提问的时机和方式，避免过多的直接性问题，要多鼓励幼儿自由发挥和表达观点，从而激发他们的学习兴趣和思维能力。

通过不断地实践和总结，幼儿园教师可以逐渐提高自己的提问技巧，有效地引导幼儿进行绘本故事的学习和探究。

2. 正文2.1 提问的重要性在幼儿园绘本教学中，提问是一项至关重要的技巧。

通过提问，教师能够引导幼儿思考、激发他们的兴趣和好奇心，促进他们的认知发展和语言表达能力。

提问不仅可以帮助幼儿理解故事情节、人物性格，还可以培养他们的逻辑思维、判断能力和解决问题的能力。

提问还能够促进幼儿之间的互动交流，让他们分享自己的想法和看法，增强团队合作意识。

通过提问，教师还可以了解幼儿对绘本故事的理解程度，及时发现他们的观察和思考能力，从而有针对性地进行教学改进。

此外，提问也可以激发幼儿的学习动机和学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效果。

通过不同类型的问题，教师还可以引导幼儿学会分析问题、探索解决问题的方法，培养他们的创造力和想象力。

浅析幼儿园教学活动中的有效提问策略幼儿园教学活动中的有效提问策略是指通过合理的问题设计和提问方式，引导幼儿思考、参与讨论并激发他们的学习兴趣和思维动力。

有效提问能够促进幼儿的探索欲望，激发他们的好奇心和求知欲，培养他们的思维能力和解决问题的能力。

接下来将对幼儿园教学活动中的有效提问策略进行浅析。

首先，有效提问要关注幼儿的学习发展特点和兴趣。

幼儿的认知水平和兴趣爱好各不相同，因此提问的问题应该贴近幼儿的实际，符合他们的认知和兴趣。

例如，当幼儿正在学习动物相关的知识时，教师可以提问：“这是什么动物？它是怎样移动的？它的特点是什么？”这些问题既能够调动幼儿的参与积极性，又能够促使幼儿进一步观察、思考和探索。

其次，有效提问应该具有启发性和引导性。

教师在提问时应该避免过度引导和灌输，而要通过恰当的问题设计，激发幼儿的思考和创造力。

例如，当教师讲解水的状态时，可以提问：“你们能想象一下，如果把水放在太阳底下，会发生什么？”这样的问题能够引发幼儿的思考和猜想，从而激发他们的好奇心和求知欲。

同时，教师在提问时还要注意问题的开放性和多样性。

开放性问题能够激发幼儿的思维，让他们多角度思考问题，不拘泥于一个确定的答案。

例如，当教师讲解花卉的种类时，可以问：“除了红色的玫瑰，还有哪些颜色的玫瑰？它们都有什么特点？”这样的问题能够促使幼儿从多个方面去观察和思考问题。

此外，多样性的问题还能够满足不同幼儿的认知差异和学习需求，促进他们的全面发展。

最后，教师在提问时应该注重语言表达和语调的适宜性。

教师的提问方式和语言表达应该简明扼要，避免问题过于冗长或难以理解。

同时，教师在提问时的语调也至关重要，要把握好语气的轻重和声音的起伏，以引导幼儿理解问题的含义和准确回答问题。

综上所述，幼儿园教学活动中的有效提问策略对于幼儿的学习和发展至关重要。

有效提问能够引导幼儿思考、参与讨论，并激发他们的学习兴趣和思维动力。

通过关注幼儿的学习发展特点和兴趣，启发性和引导性的问题设计，开放性和多样性的提问方式，以及适宜的语言表达和语调，教师可以提高自己的提问能力，从而提升教学效果，促进幼儿的全面发展。

大班绘本教学的追问策略初探陈海华浙江省杭州市萧山区衙前镇第一幼儿园，浙江杭州311200摘 要：绘本教学在幼儿园教学中得到了普遍的关注和推广。

绘本教学中的追问是一种艺术，更是一种技巧，在引导幼儿阅读、理解绘本内容时，通过“四大追问策略”和“四大回应跟进”在大班绘本教学活动中的应用，以引发幼儿阅读的兴趣，引导幼儿自主阅读，提高幼儿的阅读水平。

关键词：绘本教学；追问策略在幼儿园绘本教学中，教师提问目的不明确、提问层次性不强、提问方式模式化等都阻碍了教师的有效提问的开展，不仅使绘本的信息被遗失，而且也降低了教师设计问题的能力，也降低了教学质量，由此可见，提高教师提问的艺术性势在必行。

一、寻求策略——绘本教学“追问策略”何去何从（一）突破提问误区，施行“两大”教研途径发现了教师在绘本教学活动中提问存在的误区，我们尝试了多种提问的方法，开展了多种形式的研讨和实践活动，积累了大量成功的有效提问案例，具体的活动如下：1.课堂实录与提问分析。

我们觉得，进行提问分析最好的办法就是课堂实录，即记录下教师课堂中的每一个提问及幼儿的回应，课后进行仔细地分析。

因记录要求速度较快，我们采用了分组记录和摄像记录等方法进行。

这些记录能让我们从大量的案例中了解有效提问，整理有效提问的方式，总结有效提问的注意点。

（1）分组记录。

我们将听课的教师分成不同的小组，不同的组记录教师提问的不同方面。

比如，有的记问题的内容、数量、有没有重复，有的记候答时间，幼儿的回答，有的记教师回应，课后进行综合性的诊断与研讨。

（2）摄像记录。

即运用摄像机进行全程拍摄。

这种方法虽然能够把所有的提问都记录下来，但对于提问的分析来说，还是需要以文字的形式加以整理，这样更利于我们完整和系统地进行提问分析。

（3）案例收集。

我们通过网络、杂志、光盘，收集成功的绘本教学案例，对于其中的提问进行整理与分析，找出其有效之处，让教师反复学、深入讨论并在实践中加以尝试。

2.提问设计与课堂演练。

新人教版七年级地理下册期中试卷含答案(时间：60分钟分数：100分)班级：姓名：分数：一、选择题（共25个小题，每题2分，共50分）1、下列图中阴影部分位于西半球、北半球的是A．B．C．D．2、下图是某地气温年变化曲线图，据此判断该地位于 ( )A．热带B．北温带C．南温带D．寒带3、山脉是地形的骨架。

我国地形复杂多样，各具特色。

读图，判断正确的一项是（）A．①—塔里木盆地—我国最大的盆地B．②—内蒙古高原—我国最平坦的高原C．③—四川盆地—我国纬度最高的盆地D．④—华北平原—我国最大的平原4、造成黄土高原水土流失的人为原因（）A．黄土土质疏松，易溶于水 B．地势低平，河湖密布C．夏季降水集中，且多暴雨 D．人多地少，长期的过垦过牧导致植被遭到破坏5、本初子午线是指（）A．0°纬线B．0°经线C．180°经线D．20°W经线6、下列不属于海陆变迁的原因的是（）A．地壳的变动 B．海平而的升降 C．地球公转 D．人类活动7、长江经济带采取“退田还湖”的举措，体现了流域开发“人水和谐”的理念，其根本目的是（）A．增加灌溉水源B．修复生态系统C．促进工业发展D．发展水产养殖8、下列有关亚洲气候特点的描述，错误的是（）A．气候复杂多样 B．季风气候显著C．海洋性特征显著 D．大陆性气候广泛9、在中学生科普知识交流会上，小强这样描述了地球的形状和大小，你认为有误的是（）A．地球是一个两极稍扁赤道略鼓的不规则球体B．地球表面积约5.1亿平方千米C．地球赤道周长约4万千米D．哥伦布环球航行首次证明地球是一个球体10、亚洲与北美洲的洲界线、俄罗斯与美国的国界线以及国际日期变更线都穿过的海峡是（）A．马六甲海峡B．直布罗陀海峡C．白令海峡D．黑海海峡11、下列关于图a和图b的叙述，正确的是（）A．与图b相比，图a比倒尺较大，表示的范围也大B．两图所示地区都位于西半球、北半球C．图a所示地区在图b所示地区的西北方向D．图a和图b所在经度范围不同，地方时也不同12、下列地理景观与其对应地区的搭配，正确的一组是（）A．水乡泽国﹣﹣﹣华北平原 B．千沟万壑﹣﹣﹣黄土高原C．山青水碧﹣﹣﹣内蒙古高原 D．林海雪原﹣﹣﹣柴达木盆地13、我国近海中，四大临海自南向北依次为( )A．渤海、黄海、东海、南海B．黄海、东海、南海、渤海C．东海、南海、渤海、黄海D．南海、东海、黄海、渤海14、下面四幅图中, 地球自转方向正确的是（）A．B．C．D．15、下列有关西亚地理景象的叙述，不可信的是（）A．当地人身穿长袍，说着英语聊天 B．一艘艘油轮往来穿梭于波斯湾中C．水果超市里，摆着诱人的椰枣 D．邀数位好友，骑着骆驼，欣赏大漠风光16、“风调雨顺，五谷丰登”说明受气候影响较大的是（）A．日常生活B．交通运输C．工业生产D．农业生产17、我国濒临的海域中，属于我国内海的是（）A．渤海、黄海 B．黄海、南海C．台湾海峡、琼州海峡 D．渤海、琼州海峡18、为南亚地区带来丰富降水的季风是（）A．东南季风B．西南季风C．西北季风D．东北季风19、地球上最冷的地区是（）A．高原地区B．沙漠地区C．北极地区D．南极地区20、下列关于地球形状和大小的叙述正确的是（）A．地球的形状是规则的正圆球体B．地球表面积为5.1亿平方千米C．地球赤道周长约8万千米D．地球的形状是两极略鼓、赤道稍扁的球体21、根据“因地制宜”原则，在山区一般发展（）A．蔬菜B．花卉C．粮食D．林木22、人们常说“天衣无缝”，假如真给地球缝制一件外衣，那么所需的布料大约是（）A．4万平方千米 B．6371平方千米C．5.1亿平方千米 D．960万平方千米23、印度除了热浪以外，还经常遭受水旱灾害的威胁，这与下面哪个因素有关（）A．受西北季风的影响B．受西南季风的影响C．受东北季风的影响D．受东南季风的影响24、仔细观察，你发现地球仪上没有表示出来的事物是（）A．赤道 B．极点 C．地球公转轴 D．经线和纬线25、东南亚中南半岛上的地形特点（）A．中部较为低下，四周高B．地形以山地为主C．山河相间，纵列分布D．南部较低，北部较高二、综合题（第1题12分,第2题10分,第3题15分,第4题13分，共50分）1、读下图，完成下列各题。

幼儿教学提问评价初探幼儿教学中提问是一种重要的教学方式，它能够引发幼儿的思考、讨论和探究，激发幼儿的学习兴趣和主动性，有助于培养幼儿的思维能力和沟通能力。

然而，教师的提问方式和评价方法往往决定了幼儿的回答质量和学习效果。

因此，本文旨在探讨幼儿教学中的提问评价。

一、教师提问方式教师的提问方式直接影响着幼儿的回答质量和参与度。

基于幼儿认知特点和兴趣爱好，教师的提问可以分为以下几类：1.开放性提问开放性提问可以激发幼儿的思考和发散性的想象力，让幼儿有大胆表达、探索新知的机会。

常常使用“为什么”、“你怎么看”等问题，引导幼儿回答，培养他们的思维能力。

2.封闭性提问封闭性提问可以帮助幼儿巩固已学知识，检查学习效果。

常表现为多选题、单选题等形式，帮助幼儿清晰、明确地回答问题。

3.直接提问直接提问可以引导幼儿的目光与思路，许多时候作为引导的重要手段。

教师可以直接问：“这是什么？”或是“这个是怎么用的？”等问题来帮助幼儿将注意力集中在需要掌握的信息上。

间接提问可以透过其他途径进行教学引导，常常以情境模拟、音乐节奏等方式引导幼儿思考，并创造出有趣的学习氛围。

例如，引导幼儿在唱歌时自然地提问“小兔子需要用什么来洗脸呢？”，以此巩固幼儿的认知。

二、提问评价方法除了正确使用不同类型的提问方式之外，在教师对幼儿的回答进行评价时，也需要考虑到评价方式的合理性和适用性。

目前常见的评价方法如下：1.传统评价方法传统评价方法即对幼儿的回答进行客观评价，通常形式为对答案的正确与否进行打分、评分等形式。

这种评价方式虽然能够客观地反映幼儿的学习情况，但是容易扭曲幼儿的学习目的，使幼儿追求的只是答案的正确而忽略了思考的过程。

2.探究性评价方法探究性评价方法强调幼儿的思考过程，通过考察幼儿的思考路径、思维能力，来评价幼儿的学习情况。

这种方法能够准确反映幼儿的思考和探索能力，而且对于幼儿的思维能力的发展具有积极的促进作用。

反馈性评价方法强调引导幼儿对提问提出合理的反馈，并给出相应的改进意见。