第一单元写作学习仿写作课教案

个帅哥帅哥的 ffff写作试试创作诗歌知识与技术认识现代诗歌的主要特色, 教给学生写现代诗歌的基本方法。

过程与方法研读诗歌，鼓舞学生在模拟借鉴的基础上，有个性、有创意地表达。

教课目标感情、态度经过诗歌创作，让学生在美的诗情和美的语言中沉潜，提高学生的与价值观文学修养。

学法讲话法，合作研究法指导教课过程教课环节教学内容环节一新本单元我们学习了五首诗歌，相信同学们对诗歌有了必定的赏识能力。

课林徽因的《你是人间的四月天》，余光中的《乡愁》想必大家还历历在目。

“你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，——你是爱，是暖，是希望，你是人导间的四月天！”品读这么优美的诗句，你莫非不想一试身手吗？今日，让我入们一同来写写诗歌吧，相信你必定会诗兴大发。

1．要有鲜亮的形象, 做到情形交融（意象美和境界美）示例 1：春季环节二春季啊，我赞叹你：我赞叹你红红的花，技我赞叹你绿绿的草，我赞叹你绵绵的雨，法我赞叹你蓝蓝的天。

指迎春花把我镶满你的皮肤导我要和你一同绽放让我的嘴唇长成你的花瓣让你的枝条长成我蓬松的头发我呼吸着你的黄色在万物中通体透明相同写春季，但前一首诗缺乏意象，没有诗的滋味；第二首诗诗人爱春季，其实不是大喊大喊，而是找到“迎春花”这个意象，与迎春花融为一体，来表达热爱春季的心情，诗味足，语言表现力强。

示例 2：A.骄傲，令人落伍 / 虚心，令人进步B. 墙角的花 / 你自命不凡时 / 天地便小了A句是将毛泽东的名句改写成的，这不是诗，最多只好是格言。

而相同表达此意的，冰心的《春水》才是真切意义上的诗。

（1）试一试：仿写冰心的这首小诗。

请选择某一事物，经过情境表达自己的思想感觉。

写时要注意，第一句选择某一“事物” 而不是人，第二句写该事物的“弊端”，第三句写这个弊端造成的“危害” 。

井底的蛙，你自鸣喜悦时，。

池塘的水,，。

（2）注意事项：“春季是个贼，窃走了我的心”“你是我清晨的包子，正午的馒头，夜晚的咖啡”“我像爱读金庸小说那样爱你，像爱电脑游戏，那样爱你。

九年级下册第一单元写作学习改写公开课一等奖创新教案《学习改写》教学设计【课标分析】能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。

【教材分析】“学习改写”是统编版教材第六单元的作文训练，意在通过多种形式的言语实践，引导学生在忠于原作的基础上改编原文的内容或形式，进行适当的再创作。

这有助于学生更深入地把握原作，提高其阅读和写作能力，又有助于学生发展思维，培养其联想和想象能力。

【学情分析】九年级学生对于内容概括、知识梳理有一定基础，但是本单元写作要求内容概括更准确，思路整理更清晰，需要学生熟练掌握。

这就需要借助支架一步步引导学生完成。

【写作教学目标】语言建构与运用：了解“改写”的概念、常见形式及基本特点。

审美鉴赏与创造：能够依据文章的基本内容和自己的合理想象进行改写，把握改写的基本方法。

文化传承与理解：能够通过改写支架的辅助进行改写。

【写作教学重点】学习改写的要领，注意把握主题，做到详略得当，语言得体。

【写作教学难点】通过改写，加深对原文的理解，培养创新能力。

【写作教学支架搭建点与支架类型】1.通过解读范例，总结支架，形成结构支架。

2 .进行改写时，搭建结构支架，依据支架完成写作。

3 .展示作品，明确自己的写作水平时，搭建评价支架。

【教学流程】【导入】古时有一客店，主人斯文且有洁癖，一日，天降大雨，主人见泥泞的路上一人冒雨匆匆而来。

于是，赶紧写一纸条：“下雨天留客天留我不留”，贴于大门之上，然后关门进屋，避而不见。

来客不断地敲门，东家好不生气，打开大门道：“客官识字否？怎不见门上所写之字？”来客便念到：“下雨天，留客天，留我不？留！"而店主的本意是说“下雨天留客，天留，我不留二来客这一“改”，如愿以偿。

改写是作文训练的重要形式，也是一种重要的写作能力。

这种语文表达能力的训练，既有助于提高阅读能力和写作能力，又有助于发展思维、联想和想象能力。

它的应用范围极其广泛，可不少学生对改写比较陌生。

这不元旦快到了，为了庆祝新的一年的到来，班级决定举办“课文改写”大赛。

第一单元写作学习扩写公开课一等奖创新教案写作学习扩写教案【教学目标】1.引导学生了解什么是扩写？扩写有哪些要求？（忠于原文，围绕中心选择合适的扩写点。

）2.学习扩写的技巧，理解不同体裁的文章在扩写时有不同的要求。

3.据提供的材料，结合自己的生活实际展开联想和想象，进行扩写训练。

【课时安排】1课时【教学过程】【新课导入】对比阅读《女娲造人》原文俗说开天辟辟，未有人民，女娲抟黄土做人。

剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。

故富贵者，黄土人；贫贱者，引縆人也。

女娲造人（课文节选）作者袁珂天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼，可是单单没有人类。

不知道什么时候，出现了一位神通广大的女神，名叫女娲。

有一天，女娲行走在这片莽（mǎng）莽榛（zhēn）榛的原野上，看着周围的景象，感到非常孤独。

她觉得在这天地之间，应该添一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。

添一点儿什么呢？走啊走啊，她走得有些疲倦了，偶然在一个水池旁边蹲下来。

清澈的池水照出了她的面容和身影：她笑，池水里的影子也向着她笑；她假装生气，池水里的影子也向着她生气。

她忽然灵机一动，世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？想着想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉着，捏着，捏成了一个娃娃模样的小东西。

她把这个小东西放到地面上。

说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且开口就喊：“妈妈！"接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表达他获得生命的快乐。

女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。

她给她心爱的孩子取了一个名字，叫做“人"。

后来，她终于想出了一个办法，就是把那些小人儿分为男女，叫他们自己去创造后代。

这样，人类就世世代代延续下来，并且一天比一天增多了。

【新课精讲】什么是扩写？像刚才看到的文章《女娲造人》一样，这种对本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充实的文章的写作方式，就是扩写。

《猜猜他是谁》教学设计教学目标：1、引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好。

2、学习通过描写人物的外貌、性格、兴趣爱好来表现人物的特点。

3、培养学生通过语言表达出自己的真情实感。

教学重点：学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法。

教学难点：写出人物的特点。

教学课时：一课时教学过程：一、游戏导入1、同学们上课之前，我们先一起做个游戏好吗？游戏的名字就叫“猜猜他是谁。

”（要求大家说出你的好朋友三五一些情况，让同学们猜猜你说的是谁，在最短时间内被同学猜出来，说明你介绍的很好，能抓住朋友的特点来说，这样就为胜者。

）你们愿意一起游戏吗？2、同学们猜一猜，猜对的同学要说一说你是如何想到的。

过渡：看来，要想让别人听了你的介绍，一猜就准，突出人物特点很重要。

3、今天就让我们一起学习第一单元习作，学习如何抓住人物的特点去介绍，去写一写你的朋友。

（板书：猜猜他是谁）二、介绍同学1、同学们通过刚才的游戏，请大家想想我们要如何介绍才能让同学们很快地猜中你说的那个人？自己想一想，然后同桌交流一下。

课件出示：（1）说相貌上与众不同的地方，并按一定的顺序。

（2）抓住性格、爱好或优缺点等突出特点。

（3）讲清楚相信的具体事例。

2、请一位同学上台，大家观察，你认为他最突出的一两个特点是什么？3、同桌互说，尝试口头习作。

三、范文引路1、老师朗读一篇介绍一位同学的文章，请同学听清楚，思考：（1）老师从哪几个方面介绍这位？是如何介绍的？（为了能突出特点，老师用了什么具体事例？）2、出示例文。

（课件出示）3、学生交流。

4、小结方法：（课件出示：按一定顺序描写人物的外貌特点，抓住人物的主要特点，不必要面面俱到；通过具体事例来突出人物的特点等。

）板书：外貌特点性格特点兴趣爱好具体事例四、学生习作1、大家会说老师相信大家都想写一写，我们一会就动笔写一写，那么如何写呢？我们一起来看看。

2、出示习作要求：开头：写一写他（她）的外貌中间：写一写他（她）的兴趣爱好、性格特点（他做过的一两件事情）结尾：写自己或大家对他（她）的评价3、学生习作，教师巡回指导五、品读欣赏1、交流反馈2、授予小作家称号六、作业布置完成《猜猜他是谁》，写好后读一读，让大家猜一猜。

六年级上册语文教案-第一单元习作变形记（人教部编版）习作变形记活动分析本次习作的内容是发挥想象，写一篇“变形记”。

通过学习本单元的课文，尤其是《花之歌》，我们感受到了四季更迭的自然变化中有着无穷无尽的乐趣。

通过丰富和奇妙的想象，花朵成为自然的使者和奉献者。

这次习作便要求学生想象自己变成另一种东西，写一写这种变形的经历。

孩子们的想象世界本就是丰富多彩的，这次习作的话题对学生来说也许并不困难，难的是把自己的想象组织成文，把重点内容写详细，写出所变形对象的个性特点来。

也就是说，要引导学生既能天马行空地想象，也能有序、有趣地成文。

教学目标1.发挥想象，激发写作兴趣。

2.结合课本上的示例文字及题目引导，打开思路，确定写作对象。

3.写作时，要把重点部分写得详细一点，学生间交换习作，互评互改。

重点难点1.引导学生把变形的经历写得详略得当，要写得形象生动、写出特点。

2.学会运用多种写作手法把变形的过程写得生动有趣，如心理描写、动作描写、外貌描写、语言描写等。

教学准备教师：多媒体课件或纸质阅读材料。

学生：读一读关于变形的文章，收获一些写作灵感。

课时安排2课时1.教师朗读卡夫卡的《变形记》片段，引出习作的主题。

过渡：同学们应该看到我们这次习作的主题了——变形记。

其实，《变形记》是一篇非常有名的小说的名字，作者是奥地利小说家卡夫卡。

接下来，老师就给你们读读小说开篇的一段文字，它讲述的就是一次不可思议的变形经历。

一天早晨，格里高尔·萨姆沙从不安的睡梦中醒来，发现自己躺在床上变成了一只巨大的甲虫。

他仰卧着，那坚硬的像铁甲一般的背贴着床，他稍稍抬了抬头，便看见自己那穹顶似的棕色肚子分成了好多块弧形的硬片，被子几乎盖不住肚子尖，都快滑下来了。

比起偌大的身躯来，他那许多只腿真是细得可怜，都在他眼前无可奈何地舞动着。

“我出了什么事啦？”他想。

这可不是梦。

他的房间，虽是嫌小了些，的确是普普通通人住的房间，仍然安静地躺在四堵熟悉的墙壁当中。

四年级下册第1单元习作《我的乐园》教学设计【教学目标】1.能把自己的乐园介绍清楚。

2.能写好自己在乐园中的活动。

【教学重点】1.能把自己的乐园介绍清楚。

2.能写好自己在乐园中的活动。

【教学准备】《我的乐园》习作构思单。

【教学过程】一、习作导入1.激趣导入：（出示动物们的乐园图片）看，动物们在自己的乐园里，生活得多么快乐呀！今天，我们来写一篇作文，题目是《我的乐园》。

2.板书课题——习作：我的乐园。

二、习作要求1.引导：同学们，读一读下面的内容，你了解到本次的写作对象是什么了吗？湖畔、林间、广场、校园……处处留下了我们欢快的笑声。

这些地方都是我们的乐园。

预设：抓住“我们的乐园”这个关键词语，我了解了“乐园”是本次习作的对象，我们要写出这个“乐园”的“乐”，表达出自己的情感，也就是“选择一个地方，表达出这个地方给你带来的快乐”。

2.出示教材内容，引导：观察结构图，说说你的乐园可以是什么样的地方。

预设：图片提示我们乐园的范围很广：可以是私人区域，比如满是玩具的房间，爷爷的菜地，家里的院子；可以是公共区域，比如学校的班级图书角和篮球场；还可以是大自然的某个地方，比如村头小河边的草地……只要你觉得是“乐园”，就值得写下来和同学们分享。

3.引导：请你读一读这三个问题，说一说它们对本次习作有什么帮助。

◇你的乐园是什么样子的？◇你最喜欢在那儿干什么？◇这个乐园给你带来了怎样的快乐？预设：第一个问题旨在帮助我们回想乐园的大致样貌；第二个问题旨在帮助我们明确在乐园里会进行哪些活动；第三个问题旨在帮助我们探寻你的乐园给你带来了怎样的感受，从而表达出自己的真情实感。

“这个”一词也提示我们选择乐园要聚焦，要集中在一个地点展开回忆。

点拨：教材中列举了三个具体而又相互关联的问题，顺次推进，可帮助我们在写作前借助问题完成构思。

4.出示教材内容，引导：观察表格，说说它对本次习作有什么帮助。

把你的乐园介绍给同学吧。

写之前，可以照样子填写下面的表格。

综合性学习仿写（补写）教学目的1、落实新课标精神，实践以人为本的教学理念，尊重学生个性差异，培养学生积极探索思想，提高学生创新能力。

2、让学生了解仿写句子的基本要求，掌握句子仿写的基本技能，提高学生的思维和表达能力，为17年中考句子仿写题的进一步复习打下一定基础。

3、坚持教师指导与学生训练相结合的教学原则，师生互动，积极探索构建营造既严谨认真而又积极活跃的课堂氛围教学新方法。

教学难点句子仿写是考查学生语言表达能力的一种有效形式，而语言表达能力的提高并非一日之功，句子仿写训练的任务也不是一节课就能完成的，它既需要技巧的训练，更需要学生的知识积累、语感养成以及思维培养等语文综合能力的提高。

因此，如何能使每个学生在45分中内提高仿写句子的水平就成为本课的难点之一。

另外，这是一堂能力训练课，在给学生讲解仿写句子的基本规范的同时，还要有一定的时间进行仿写句子的练习，两者的轻重处理和由此产生的课堂氛围的把握也就成为本课的第二个难点。

教学课时 1课时教学过程一、导入课题提问在句子仿写时，我们需要注意什么？让学生重视仿写（补写）。

二、仿写（补写）的命题意图。

本考点主要以主观的形式出现。

其基本要求是：明确题目要求，服从表达需要，掌握句式特点，参照所仿写的句式，注意内容连贯。

三、仿写的题型命题试仿写、开放式仿写、续写式仿写（一）命题试仿写即话题试仿写，给出一个语言材料作为例句，以同一话题或另外提出新的命题内容（即话题），按例句格式进行仿写。

示例：仿照下面的一段话，另写一段话，要求句式、修辞一致。

如果你是一棵小草，就请增添一份绿意；如果你是一朵鲜花，就请点染一份春色；，；，。

【答案】如果你是一滴雨露，就滋润一方土地；如果你是一颗星星，就点缀一片夜空。

【解析】本题考查学生仿写句子的能力。

仿写句子要仔细分析所给的句子，修辞、句式、结构、字数都要与所仿写的句子相同或基本相同，还要注意内容通顺连贯。

此题的仿写格式是：如果你是，就请，注意所填内容之间的联系，要运用比喻的修辞，并与所给语句构成排比。

部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案精选3篇（一）教案标题：写出人物的精神教学内容：部编版初中七年级下册语文第一单元《写出人物的精神》教学目标：通过阅读和写作的方式，使学生能够理解和表达人物的精神特点，提升学生的写作能力和语文素养。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过问答的方式复习上一节课的内容，引起学生的兴趣和思考。

二、知识讲解（10分钟）1. 讲解文章的结构和写作要点，包括人物的外貌、言行和心理等方面。

2. 分析案例，让学生理解如何通过描写细节来表现人物的精神特点。

三、示范与实操（15分钟）1. 展示一篇写人的范文，解读作者如何运用描写手法表现人物的精神特点。

2. 分发练习题，让学生根据已经给出的人物素材，写一篇关于人物精神特点的短文。

四、小组讨论与分享（10分钟）1. 让学生在小组内互相讨论和修改自己的作品，提出宝贵意见和建议。

2. 鼓励学生互相分享自己优秀的作品，展示不同思路和表达方式。

五、总结与展望（5分钟）1. 老师总结本节课的重点和难点，帮助学生梳理所学知识。

2. 展望下一节课的内容，激发学生对语文学习的兴趣和期待。

六、作业布置（5分钟）1. 布置作业：要求学生根据给定的人物素材，写一篇关于人物精神特点的短文。

2. 提醒学生在写作时注意人物的外貌、言行和心理等方面的描写，并且合理运用修辞手法。

教学评估：课后布置的作业是对学生掌握程度的一种评估方式。

可以根据学生的作文内容和表达是否符合要求，以及描写人物精神特点的准确性和生动性来评估学生的写作能力。

拓展延伸：教师可以引导学生多读一些描写人物的文学作品，以提升对人物心理描写的理解和运用能力，进一步提高学生的写作水平。

部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案精选3篇（二）教学目标：通过本节课的学习，学生能够了解抓住细节在写作中的重要性，通过练习，提高抓住细节的能力。